培養(yǎng)能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以教育社會學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)幼兒教育研究方法，教育統(tǒng)計(jì)學(xué)，人體解剖生理學(xué)，游戲?qū)W原理、教教育行政部門的管理人員，廣播、影視、書刊等各類大眾傳媒的策劃和制作人員，相關(guān)企業(yè)（如兒童玩具、兒童服裝和食品等）從事設(shè)計(jì)教育社會學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研幼兒園短缺和幼師短缺是有一定關(guān)系的，“2011年北京市現(xiàn)有的資幼師的缺口一直以來都是基本存在的。”正文：實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)教學(xué)思想觀念落后、方法陳舊，培養(yǎng)幼兒是祖國的未來，民族的希望。優(yōu)秀的幼兒教師，對幼兒發(fā)展得了良好的教學(xué)效益，實(shí)施案例教學(xué)法一步步把學(xué)生引入教學(xué)情境一，增設(shè)教學(xué)情境，有針對性地進(jìn)行模擬練習(xí)，如：讓學(xué)生發(fā)的思維布置班級環(huán)境;組織學(xué)生表演智力游戲。第二，給學(xué)生提課程評價(jià)的方式有很多種，在課程實(shí)施的過程中有著重要的作該課程的理論知識有所掌握，然后再付諸于實(shí)踐活動中進(jìn)行深層次的理解。采用學(xué)生自由命題的方式打破了傳統(tǒng)考試中學(xué)生的被動局(3)最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負(fù)責(zé)學(xué)生的抽簽(1)把學(xué)生分成幾個小組，創(chuàng)設(shè)一個符合幼兒特點(diǎn)的游戲結(jié)構(gòu)，(2)讓幼兒表演游戲，此過程中要滲透合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并以此(3)開展具有特色的主題活動，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自制玩具，玩論文題目：幼兒園民間游戲的開發(fā)和利用1.本人所呈交的論文是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取2.在撰寫過程中主動與導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，及時(shí)接受導(dǎo)師的指3.本文符合相關(guān)格式要求，除文中特別加以標(biāo)注的地方外，論4.本人本文成稿過程中不存在他人代寫、抄襲或和他人論文雷驗(yàn)，提高幼兒的思維、想像、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。幼游戲是幼兒的基本活動，在游戲中，幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)的結(jié)晶，游戲的種類豐富，內(nèi)容廣泛，形式多樣，玩法不的、理解的、感興趣的，在幼兒印象中最鮮明、最突出并有真正感情物體、行動、關(guān)系有支配的情況下，才能使其在此時(shí)此刻最充分地自我實(shí)現(xiàn)，感受到情緒的安寧與舒適，那么，民間游戲其獨(dú)特之處就在選擇、角色的分配、材料的準(zhǔn)備到游戲情節(jié)的發(fā)展，都由孩子自己來組織、控制、完成，正是在這樣的過程中，幼兒的游戲才能得到了充分的表現(xiàn)，幼兒始終處于積極、主動的地位。在民間游戲的活動過程中，幼兒不斷地體驗(yàn)著成功與失敗、原因與結(jié)果、規(guī)則與自由。不斷地從他人身上印證著自己，住與同伴的相互作用中求證著自己的存同時(shí)，家長對民間游戲帶有某些偏見?，F(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，各種高檔玩具，干脆將幼兒“圈”在家里自己玩。由此導(dǎo)致民間游戲?yàn)l臨失傳與離散。然而，幼兒對民間游戲的需要，以及民間游戲在幼兒發(fā)展中的價(jià)值仍然是無庸置疑的。對此，我們應(yīng)采取相關(guān)措施，如問游戲形成正確的認(rèn)識，并支持幼兒玩民間游戲。其次，發(fā)動教職工們帶到幼兒園，教給班上的小朋友，大家一起玩。最后，各班將搜集隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活方式、價(jià)值觀性。因此，我們對收集到的第一手民間游戲資料，應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步精心篩選和整理。在篩選時(shí)，要充分注意到游戲的科學(xué)性、思想性和教育戲。對精心篩選后的民間游戲可裝訂成冊，發(fā)放至家長(一個家庭保證一冊)和各個班的班長手里。在各班開展民間游戲活動時(shí)，民的游戲或動作技巧，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平有機(jī)地組合在一展法是根據(jù)具體游戲的具體內(nèi)容，在保持原有游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，對其游戲的整個內(nèi)容進(jìn)行適宜的拓展。如“木頭人”游戲受到了兒的精神，就需要將童謠進(jìn)行改編并將整個游戲的內(nèi)容作相應(yīng)的拓目發(fā)散想像出不同的游戲內(nèi)容。如幼兒在“滾鐵環(huán)”的游戲中，教師戲有機(jī)地聯(lián)系在一起的方法。如把“小老鼠上燈臺”這個童謠說唱游戲，改編成體育游戲。首先把其童謠做改編，把最后一句“咕嚕咕嚕念兒歌“小老鼠：E燈臺，偷油吃，下不束……”，等念到“咕咚方式進(jìn)行，如在開展“老鷹捉小雞”的游戲時(shí)，在小班幼兒扮演小雞的情況下，可以讓小班幼兒去請中大班的幼兒分別扮演老鷹和雞媽媽。在游戲材料投放的形式上，在尊重幼兒選擇的同時(shí)，以投放天然三、幼兒園民間游戲的組織與指導(dǎo)小的“圓圈”“格子”，鋪上鵝卵石的小路等，以方便幼兒在離園時(shí)幼兒參觀展示角，以引發(fā)幼兒的興趣。其次，教師引導(dǎo)并參與到幼兒制作民間游戲玩具的過程之中，并給幼兒以相應(yīng)適宜的指導(dǎo)。再次，自由發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力，制造出新的玩具。最后，教師根據(jù)情況兒的學(xué)習(xí)、認(rèn)知的發(fā)展會產(chǎn)生積極的影響。良好的人際關(guān)系，如良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系、安全的依戀關(guān)系，為幼兒提供了情緒上的安教師應(yīng)給予幼兒最大的自由、最少的干預(yù)、最多的觀察、最貼心的關(guān)間游戲的伙伴，是幼兒的引導(dǎo)者。在游戲中，教師的期望存在著一定的潛在功能，一旦教師對某一位幼兒形成某種期望，就會首先，教師應(yīng)有針對性地選編游戲，明確游戲的規(guī)則，并根據(jù)幼和活動量的大小，以符合幼兒個體水平特點(diǎn)。其次，在改編、運(yùn)用幼兒民間游戲時(shí)，對游戲動作的設(shè)計(jì)、場地的選擇、玩具的使用與制作等方面應(yīng)加強(qiáng)安全檢查，以防止事故的發(fā)生。如“抬轎子”這個民間游戲，原本是兩個小朋友相對，倆人雙手相互交叉，讓另一個小朋友頂轎子(可用大紙盒來做)，讓幼兒坐在里面，另兩名幼兒就可以游戲棋“考狀元”“過大梁”“憋死?！钡?，使幼兒在輕松自發(fā)的狀態(tài)下積極開動腦筋。幼兒在玩“七巧板”游戲時(shí)，在觀察到幼兒已掌書。這一方面豐富游戲的內(nèi)容，增加了游戲的難度，另一方面也有助在科學(xué)探索區(qū)可以投放“捻捻轉(zhuǎn)”“繞饒轉(zhuǎn)”“滾鐵環(huán)”“抽陀陀螺時(shí)，為什么用鞭子一抽就會在地上轉(zhuǎn)呢?為什么越抽越轉(zhuǎn)呢?與此同時(shí)，老師還可以在陀螺上貼上畫有七色光譜的旋渦形圓形紙片。引導(dǎo)幼兒在陀螺游戲中自己觀察，發(fā)現(xiàn)陀螺在越抽越轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越在音樂表演區(qū)可以投放彩綢、綢扇、各種民間小樂器、民間表演頭飾、服裝、音樂等，幼兒在音樂表演區(qū)穿上漂亮的服裝、擺弄著道子、梅花樁、高蹺、獨(dú)輪車、風(fēng)箏、風(fēng)車等游戲玩具。這樣一來，既繩”“捉猴”“找東南西北”“石頭、剪子、布”等活動，穿插在零園是幼兒愉快地殲始一天生活的關(guān)鍵。在營造溫馨溫暖的環(huán)境的同時(shí)，為其準(zhǔn)備一些發(fā)展小肌肉或手眼協(xié)調(diào)能力的民間游戲，如“有序地離開活動室，教師可為其提供“彈蠶豆”“煙盒三角塊”“拍手游戲”等。這樣不僅使幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然，同時(shí)減第二，教師是幼兒民間游戲的合作者和引導(dǎo)者。首先，在游戲活活動之中，與其建立平等互信、相互依托、相互激發(fā)的良好關(guān)系。其遞給幼兒。如與幼兒平行游戲或以身示范，引起幼兒的模仿；與幼兒認(rèn)識到幼兒的自由是相對的。首先，游戲活動是幼兒自由、自發(fā)的活得到充分的發(fā)揮。其次，在游戲中幼兒應(yīng)是自律的。因?yàn)?，凡是游發(fā)展具有重要的影響。幼兒園應(yīng)廣泛收集適合幼兒的民間游戲，精中，教師應(yīng)遵循相應(yīng)的原則，有