教師招聘之《幼兒教師招聘》通關模擬卷第一部分單選題(30題)1、學前教育階段美育的重點在于培養(yǎng)幼J1（）。

A.美學知識

B.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力

C.表現(xiàn)美的技能

D.審美動機

【答案】：B

【解析】本題考查學前教育階段美育的重點。選項A，美學知識通常是較為系統(tǒng)、理論性的內容，對于學前兒童而言，其認知發(fā)展水平尚未達到能夠深入理解和掌握美學知識的階段，所以培養(yǎng)美學知識并非學前教育階段美育的重點。選項B，學前兒童正處于對世界充滿好奇和探索的時期，在這個階段，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，能夠讓他們以敏銳的感知去觀察周圍的世界，感受自然美、藝術美等各種美的形式，從而激發(fā)他們對美的興趣和熱愛，這是符合學前兒童身心發(fā)展特點的美育重點，故該選項正確。選項C，表現(xiàn)美的技能需要一定的知識儲備和技能訓練，學前兒童手部精細動作等各方面能力還在發(fā)展過程中，過早強調表現(xiàn)美的技能，可能會給他們帶來較大壓力，且不符合這一階段以感知和體驗為主的發(fā)展規(guī)律。選項D，審美動機是推動個體進行審美活動的內在動力，但它并不是學前教育階段美育的重點，培養(yǎng)學前兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力才是首要任務，只有先具備了對美的感知和欣賞能力，才有可能進一步發(fā)展審美動機。綜上，答案選B。2、新課程提倡的三維教學目標是()。

A.知識、技能和方法

B.情感、態(tài)度和價值

C.知識、技能和情感

D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

【答案】：D

【解析】本題主要考查對新課程提倡的三維教學目標的準確記憶。逐一分析各選項：-選項A：“知識、技能和方法”并非新課程提倡的三維教學目標表述，缺少了情感態(tài)度與價值觀以及過程與方法這兩個重要維度，所以A選項錯誤。-選項B：“情感、態(tài)度和價值”表述不完整，不符合新課程所明確提出的三維教學目標內容，所以B選項錯誤。-選項C：“知識、技能和情感”同樣未涵蓋過程與方法這一關鍵維度，不是完整準確的三維教學目標，所以C選項錯誤。-選項D：新課程提倡的三維教學目標即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，該選項準確表述了三維教學目標的內容，所以D選項正確。綜上，本題的正確答案是D。3、全國人民代表大會會議（）舉行一次。

A.每年

B.兩年

C.五年

D.十年

【答案】：A

【解析】本題主要考查全國人民代表大會會議的召開頻率相關知識。根據(jù)《中華人民共和國憲法》規(guī)定，全國人民代表大會會議每年舉行一次，由全國人民代表大會常務委員會召集。如果全國人民代表大會常務委員會認為必要，或者有五分之一以上的全國人民代表大會代表提議，可以臨時召集全國人民代表大會會議。所以本題正確答案是每年舉行一次，應選A選項。B選項兩年、C選項五年、D選項十年均不符合憲法對于全國人民代表大會會議召開頻率的規(guī)定。4、狂暴、暴怒屬于下列哪種情緒狀態(tài)?()

A.激情

B.應激

C.心境

D.以上都不對

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同情緒狀態(tài)的理解與區(qū)分。各選項涉及的情緒狀態(tài)分析A選項：激情：激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，通常由對個人有重大意義的事件引起，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點?？癖⒈┡@種強烈且突然爆發(fā)的情緒表現(xiàn)符合激情的特征，所以該選項正確。B選項：應激：應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。它更多強調的是個體在面對緊急情況時的反應，與狂暴、暴怒這種單純的情緒爆發(fā)狀態(tài)不同，所以該選項錯誤。C選項：心境：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情，具有彌散性和長期性，不具有狂暴、暴怒這種強烈的爆發(fā)性特點，所以該選項錯誤。D選項：以上都不對：由于A選項激情符合狂暴、暴怒所屬的情緒狀態(tài)，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。5、全面深化改革的總目標是完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進（）

A.政府行政體系與行政能力制度化

B.社會管理體系和管理能力多元化

C.國家法律體系和法制建設現(xiàn)代化

D.國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化

【答案】：D

【解析】本題主要考查全面深化改革總目標的相關知識。十八屆三中全會審議通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出全面深化改革的總目標是完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。選項A，政府行政體系與行政能力制度化并非全面深化改革的總目標所表述的內容，故A項錯誤。選項B，社會管理體系和管理能力多元化也不符合全面深化改革總目標的準確表述，故B項錯誤。選項C，國家法律體系和法制建設現(xiàn)代化同樣不是全面深化改革總目標的核心內容，故C項錯誤。選項D，國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化是全面深化改革總目標的重要組成部分，表述準確，故D項正確。綜上，本題答案選D。6、我國傳統(tǒng)文化比較側重個體群體性發(fā)展，一定程度上忽視了個體的（）。

A.認知發(fā)展

B.情感發(fā)展

C.意志力發(fā)展

D.個性發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)我國傳統(tǒng)文化的特點來分析對個體不同方面發(fā)展的影響，從而得出正確答案。選項A：認知發(fā)展認知發(fā)展是指個體在認識和理解周圍世界的過程中所經(jīng)歷的心理變化和成長。我國傳統(tǒng)文化中包含著豐富的知識體系和教育理念，如儒家的經(jīng)典著作等，這些都為個體的認知發(fā)展提供了一定的基礎和引導，并非是忽視個體認知發(fā)展，所以選項A不符合題意。選項B：情感發(fā)展情感發(fā)展涉及個體情緒、情感的表達、理解和調節(jié)等方面。我國傳統(tǒng)文化十分重視情感的培養(yǎng)和表達，例如詩詞歌賦中蘊含著豐富的情感元素，同時傳統(tǒng)禮儀文化也注重情感的交流，所以傳統(tǒng)文化并非忽視個體情感發(fā)展，選項B錯誤。選項C：意志力發(fā)展意志力發(fā)展體現(xiàn)為個體在面對困難和挑戰(zhàn)時的堅持、毅力等品質。我國傳統(tǒng)文化強調堅韌不拔、持之以恒的精神，如“精衛(wèi)填?！薄坝薰粕健钡裙适露紓鬟f著對堅強意志力的推崇，因此傳統(tǒng)文化并沒有忽視個體意志力的發(fā)展，選項C不正確。選項D：個性發(fā)展我國傳統(tǒng)文化比較側重個體群體性發(fā)展，強調個體要融入群體、遵循群體規(guī)范和價值觀，以維護社會的和諧與穩(wěn)定。在這種文化氛圍下，有時會在一定程度上壓抑個體獨特的個性表達和發(fā)展，相對忽視了個體的個性發(fā)展，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。7、在適宜條件下，中班幼兒注意力集中的時間達到()。

A.5分鐘

B.10分鐘

C.15分鐘

D.20分鐘

【答案】：B

【解析】本題主要考查在適宜條件下中班幼兒注意力集中的時間。在幼兒不同年齡階段，其注意力集中的時間有所不同。對于中班幼兒而言，在適宜條件下，他們注意力集中的時間通常能達到10分鐘。選項A的5分鐘一般是小班幼兒在適宜條件下注意力集中的大致時長；選項C的15分鐘以及選項D的20分鐘，相對來說超出了中班幼兒正常注意力集中的時間范圍，更符合大班及以上幼兒在適宜條件下注意力集中的可能時長。所以本題正確答案為B。"8、提出兒童具有吸收性心智觀點的教育家是()

A.福祿貝爾

B.蒙臺梭利

C.皮亞杰

D.杜威

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育史上不同教育家的觀點。以下對各選項進行分析：-選項A：福祿貝爾是德國著名的教育家，幼兒教育之父，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，強調游戲在兒童發(fā)展中的重要性，發(fā)明了名為“恩物”的一套玩具，作為幼兒園的教學用品，但他并未提出兒童具有吸收性心智的觀點。-選項B：蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她提出兒童具有吸收性心智的觀點。所謂吸收性心智，是指兒童在0-6歲時，具有一種下意識的感受能力與特殊的鑒別能力，能積極地從周圍環(huán)境中吸收知識，就像海綿吸水一樣。所以該選項正確。-選項C：皮亞杰是瑞士兒童心理學家，他提出了認知發(fā)展階段理論，將兒童認知發(fā)展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，重點研究兒童的認知發(fā)展機制和規(guī)律，并非提出兒童吸收性心智觀點的教育家。-選項D：杜威是美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創(chuàng)始人之一。他提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等教育思想，強調教育與生活、經(jīng)驗的聯(lián)系，其觀點與兒童吸收性心智無關。綜上，提出兒童具有吸收性心智觀點的教育家是蒙臺梭利，本題答案選B。9、如果新生兒的一只手或雙手被壓住，他會轉頭張嘴；當手掌上的壓力減去時，他會打呵欠這是（）。

A.巴賓斯基反射

B.游泳反射

C.莫羅反射

D.巴布金反射

【答案】：D

【解析】本題主要考查新生兒反射類型的相關知識，需要根據(jù)題干中描述的新生兒表現(xiàn)來判斷對應的反射類型。選項A：巴賓斯基反射當用火柴棍或大頭針等物的鈍端輕劃新生兒足底外側緣時，他的拇趾會緩緩地上蹺，其余各趾呈扇形張開，然后再蜷曲起來，這才是巴賓斯基反射的表現(xiàn)，與題干中描述的手被壓轉頭張嘴、壓力減去打呵欠的現(xiàn)象不符，所以選項A錯誤。選項B：游泳反射把新生兒俯臥在水里，他會表現(xiàn)出協(xié)調得很好的不隨意游泳動作，而題干所描述的并非此反射現(xiàn)象，所以選項B錯誤。選項C：莫羅反射這是一種全身性的反射活動，當嬰兒突然失去支持或受到高聲、疼痛等刺激時，會出現(xiàn)雙臂伸直、手指張開、背部伸展或彎曲、頭朝后仰、雙腿挺直等表現(xiàn)，與題干描述的情況不一致，所以選項C錯誤。選項D：巴布金反射如果新生兒的一只手或雙手被壓住，他會轉頭張嘴；當手掌上的壓力減去時，他會打呵欠，題干描述的正是巴布金反射的特征，所以選項D正確。綜上，本題正確答案是D。10、菲菲在幼兒園繪畫活動中用很長的波浪線畫小草，王老師認為她畫得不像，教她用三根小短線形成的三叉作為小草，這更像現(xiàn)實生活中的小草。王老師的做法()。

A.教會了菲菲正確畫小草的方法

B.尊重了菲菲自己的想法

C.矯正了菲菲對小草的錯誤感知

D.過于強調畫畫技能，損害了幼兒的繪畫興趣

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)幼兒教育的相關理念，對選項進行逐一分析。對選項A的分析幼兒繪畫活動的重點并非單純教授正確的繪畫方法，而在于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。菲菲用很長的波浪線畫小草，這是她獨特的創(chuàng)意表達。王老師直接教菲菲用三叉形狀畫小草，雖然從形似角度看可能更像現(xiàn)實中的小草，但這種方式忽略了幼兒的自主創(chuàng)作，不能簡單認定是教會了菲菲正確畫小草的方法。所以選項A錯誤。對選項B的分析菲菲按照自己的想法用波浪線畫小草，體現(xiàn)了她的自主思考和獨特視角。而王老師認為菲菲畫得不像，直接教她用特定的形狀畫小草，這顯然沒有尊重菲菲自己的想法，而是將自己認為正確的繪畫方式強加給了菲菲。所以選項B錯誤。對選項C的分析菲菲用波浪線畫小草，這是她主觀的感知和藝術表達，并非是對小草的錯誤感知。每個幼兒都有自己理解和表現(xiàn)事物的方式，不能以像不像現(xiàn)實中的物體來評判幼兒感知的對錯。王老師的做法實際上是用成人固定的認知去限制了幼兒的表達。所以選項C錯誤。對選項D的分析在幼兒園繪畫活動中，應注重培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣和創(chuàng)造力。王老師過于強調小草的形狀要像現(xiàn)實生活中的樣子，教菲菲用特定的技能去畫小草，這種做法過于注重繪畫技能的傳授，而忽視了幼兒的自主創(chuàng)作和表達，可能會讓幼兒覺得繪畫是一種被規(guī)定的行為，從而損害幼兒的繪畫興趣。所以選項D正確。綜上，答案選D。11、在幼兒園與小學銜接中，教師要培養(yǎng)幼兒主動與同伴、老師交往，友好相處，這屬于（）方面的適應能力。

A.主動性

B.人際交往

C.獨立性

D.規(guī)則意識

E.智力

【答案】：B

【解析】本題主要考查在幼兒園與小學銜接中適應能力的不同方面的概念區(qū)分。選項A，主動性強調的是個體主動發(fā)起行動、探索等方面的特質，重點在于個體自發(fā)的行動意愿和積極性，而題干強調的是幼兒與同伴、老師的交往互動，并非單純的主動發(fā)起行動，所以該選項不符合題意。選項B，人際交往指的是人與人之間相互交流、建立關系、友好相處的能力。題干中明確提到教師要培養(yǎng)幼兒主動與同伴、老師交往并友好相處，這正是人際交往能力方面的體現(xiàn)，該選項符合題意。選項C，獨立性側重于個體能夠自主完成任務、自我管理等，強調不依賴他人，而本題的核心是幼兒的交往行為，并非獨立性方面，所以該選項不符合題意。選項D，規(guī)則意識主要涉及幼兒對規(guī)則的認知、理解和遵守，題干中并未提及規(guī)則相關內容，所以該選項不符合題意。選項E，智力是指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，與題干中幼兒的交往內容無關，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。12、角色扮演訓練中提供的行為范例變成幼兒自己的信念與準則，一般發(fā)生在角色扮演的（）。

A.及時模仿階段

B.簡單再現(xiàn)階段

C.認同階段

D.內化階段

【答案】：D

【解析】本題考查角色扮演不同階段的特點。選項A，及時模仿階段是指幼兒在角色扮演訓練中，對示范行為進行即時的、簡單的模仿，此時只是表面的動作模仿，尚未將行為范例轉化為自身的信念與準則，所以A選項不符合題意。選項B，簡單再現(xiàn)階段幼兒能夠再現(xiàn)曾經(jīng)看到過的示范行為，但這種再現(xiàn)更多是機械的、形式上的，沒有深入到將其內化為自己的信念與準則的層面，故B選項不正確。選項C，認同階段幼兒開始對榜樣產(chǎn)生親近感和認同感，愿意模仿榜樣的行為，但還沒有完全將這些行為規(guī)范內化為自己內心的信念和準則，所以C選項也不正確。選項D，內化階段是指個體將外在的行為規(guī)范、價值觀念等轉化為自己內部的信念和準則，使其成為自己人格的一部分。在角色扮演訓練中，當提供的行為范例變成幼兒自己的信念與準則時，就意味著已經(jīng)進入到了內化階段，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。13、耗氧量最大的是（）

A.肺

B.心臟

C.大腦

D.肝

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項中器官的生理特點，分析其耗氧量情況，進而得出耗氧量最大的器官。選項A：肺肺是人體重要的呼吸器官，主要功能是進行氣體交換，將空氣中的氧氣吸入體內，同時排出二氧化碳。在氣體交換過程中，肺本身消耗的氧氣量相對較少，其主要作用是為其他組織器官提供氧氣。選項B：心臟心臟是血液循環(huán)的動力器官，它通過不斷地收縮和舒張，推動血液在全身循環(huán)流動。心臟的活動需要消耗一定的能量和氧氣，但相較于大腦，其耗氧量并非最大。選項C：大腦大腦是人體的神經(jīng)中樞，對氧氣和能量的需求極高。雖然大腦的重量僅占人體體重的2%-3%，但其耗氧量卻占全身耗氧量的20%-25%。大腦時刻都在進行著復雜的神經(jīng)活動，包括思考、感知、記憶等，這些活動都需要大量的能量支持，而能量的產(chǎn)生依賴于氧氣的參與。因此，大腦是人體耗氧量最大的器官。選項D：肝肝臟是人體重要的代謝器官，具有解毒、合成蛋白質、儲存糖原等多種功能。肝臟在代謝過程中也需要消耗氧氣，但與大腦相比，其耗氧量相對較低。綜上，耗氧量最大的是大腦，本題答案選C。14、某國家機關在經(jīng)濟往來中，設立小金庫，在賬外暗中收受各種名義的回扣款、手續(xù)費而數(shù)額較大的，構成（）

A.受賄罪

B.索賄罪

C.不構成犯罪

D.單位受賄罪

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國刑法》的相關規(guī)定，對各選項進行逐一分析：選項A：受賄罪：受賄罪是指國家工作人員利用職務上的便利，索取他人財物，或者非法收受他人財物，為他人謀取利益的行為。該罪的主體是國家工作人員，而本題的主體是某國家機關，并非特定的國家工作人員個體，所以不構成受賄罪。選項B：索賄罪：索賄并非獨立罪名，它是受賄罪的一種表現(xiàn)形式，指國家工作人員利用職務上的便利，主動向他人索要財物。同樣，其主體要求是國家工作人員，本題主體為國家機關，不符合索賄罪的主體要件，所以不構成索賄罪。選項C：不構成犯罪：某國家機關在經(jīng)濟往來中，設立小金庫，在賬外暗中收受各種名義的回扣款、手續(xù)費且數(shù)額較大的行為，是具有社會危害性的行為，并非不構成犯罪。根據(jù)相關法律規(guī)定，這種行為符合單位受賄罪的構成要件，所以該選項錯誤。選項D：單位受賄罪：根據(jù)《中華人民共和國刑法》第三百八十七條規(guī)定，國家機關、國有公司、企業(yè)、事業(yè)單位、人民團體，索取、非法收受他人財物，為他人謀取利益，情節(jié)嚴重的，構成單位受賄罪。前款所列單位，在經(jīng)濟往來中，在帳外暗中收受各種名義的回扣、手續(xù)費的，以受賄論，依照前款的規(guī)定處罰。本題中某國家機關在經(jīng)濟往來中，設立小金庫，在賬外暗中收受各種名義的回扣款、手續(xù)費且數(shù)額較大，符合單位受賄罪的構成要件，所以構成單位受賄罪。綜上，答案選D。15、以下對保育工作的認識中，正確的是（）。

A.保育者的工作是幫助教師做好一些教學輔助工作

B.保育者的工作是搞好衛(wèi)生

C.保育者的工作是保證在園兒童吃好、穿好

D.“保中有教，教中有保，保教一體化”

【答案】：D

【解析】本題主要考查對保育工作的正確認識。選項A，保育者的工作并非僅僅是幫助教師做好一些教學輔助工作，保育工作具有更豐富的內涵和職責，它涵蓋了幼兒生活照料、身心健康保障等多方面，不僅僅局限于教學輔助，所以A選項錯誤。選項B，搞好衛(wèi)生只是保育工作的一部分內容，保育工作是一個全面的、綜合的體系，包括對幼兒生活的各個方面進行照護和引導，不能簡單等同于搞好衛(wèi)生，所以B選項錯誤。選項C，保證在園兒童吃好、穿好同樣只是保育工作的部分體現(xiàn)，保育工作還涉及到幼兒的心理、情感、社交等多個維度的發(fā)展和關懷，并非只是滿足基本的生活物質需求，所以C選項錯誤。選項D，“保中有教，教中有保，保教一體化”準確地闡述了保育工作的核心要義。保育和教育是相互融合、不可分割的整體，保育過程中蘊含著教育的契機，教育活動中也離不開保育的支持，二者相輔相成，共同促進幼兒的全面發(fā)展，所以D選項正確。綜上，本題的正確答案是D。16、幼兒智力發(fā)展的核心部分是（）。

A.觀察力

B.注意力

C.思維力

D.想象力

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒智力發(fā)展的核心部分。智力是指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，包括觀察力、注意力、思維力、想象力等多個方面。選項A，觀察力是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，它是智力發(fā)展的重要基礎，但并非核心部分。選項B，注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力，良好的注意力能保證幼兒更好地進行學習等活動，但不是幼兒智力發(fā)展的核心。選項C，思維力是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉化為理性認識來解決問題的能力。思維在幼兒的認知活動中占據(jù)核心地位，是幼兒智力發(fā)展的核心部分，所以該選項正確。選項D，想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力，想象力對幼兒的創(chuàng)造力等方面發(fā)展有重要作用，但不是智力發(fā)展的核心。綜上，答案選C。17、一名幼兒教師愛穿裙子，她班上的女孩也愛穿裙子，這表明教師職業(yè)勞動特點具有（）。

A.示范性

B.創(chuàng)造性

C.全面性

D.長期性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)教師職業(yè)勞動各特點的含義，對題目中教師與幼兒的表現(xiàn)進行分析，從而得出正確答案。選項A：示范性示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。在本題中，幼兒教師愛穿裙子，班上的女孩也愛穿裙子，這體現(xiàn)了幼兒以教師為榜樣，模仿教師的穿著，說明教師的行為對幼兒起到了示范作用，符合教師職業(yè)勞動示范性的特點。選項B：創(chuàng)造性教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新以及教育機智等方面。題干中并未體現(xiàn)出教師在教學過程中展現(xiàn)出的創(chuàng)新和靈活應變等創(chuàng)造性特征，所以該選項不符合題意。選項C：全面性全面性通常指教師要對幼兒的各個方面進行全面的培養(yǎng)和照顧，包括身體、心理、認知、情感等多個維度。而題目描述的重點是教師穿著對幼兒穿著的影響，并非強調教師教育工作的全面性，因此該選項不正確。選項D：長期性長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。題干中沒有涉及到教育效果在長時間后才顯現(xiàn)等相關內容，所以該選項也不符合要求。綜上，答案選A。18、()是德育的主題。

A.愛國主義教育

B.集體主義教育

C.理想教育

D.法制教育

【答案】：A

【解析】本題主要考查德育主題的相關知識。愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神的核心內容，是德育的主題。開展愛國主義教育，能夠培養(yǎng)人們的民族自豪感、國家認同感和責任感，激發(fā)人們?yōu)閲业姆睒s富強而努力奮斗。集體主義教育強調個人與集體的關系，培養(yǎng)人們的團隊合作精神和集體榮譽感，但它并非德育的主題。理想教育主要是引導人們樹立正確的理想信念和人生目標，為個人的成長和社會的發(fā)展提供動力和方向，它也不是德育的主題。法制教育是對公民進行法律知識的普及和法治觀念的培養(yǎng)，使人們知法、守法、用法，保障社會的法治秩序，同樣不是德育的主題。綜上，本題答案選A。19、丙種球蛋白是（）

A.自動免疫制劑

B.被動免疫制劑

C.非特異性免疫制劑

D.自然自動免疫制劑

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同免疫制劑的定義和特點來判斷丙種球蛋白所屬類型。選項A：自動免疫制劑自動免疫制劑是指通過接種疫苗等方式，使機體主動產(chǎn)生特異性免疫應答，從而獲得免疫力。而丙種球蛋白并非是刺激機體自身主動產(chǎn)生免疫應答的制劑，所以它不屬于自動免疫制劑，A選項錯誤。選項B：被動免疫制劑被動免疫制劑是指將含有特異性抗體的免疫血清或細胞因子等制劑，直接輸入機體，使機體立即獲得免疫力。丙種球蛋白是一種含有多種抗體的生物制劑，它可以直接為機體提供現(xiàn)成的抗體，增強機體的免疫力，屬于被動免疫制劑，B選項正確。選項C：非特異性免疫制劑非特異性免疫制劑是指能增強機體非特異性免疫功能的制劑，對多種病原體都有一定的防御作用。丙種球蛋白主要是通過提供特異性抗體發(fā)揮作用，并非非特異性免疫制劑，C選項錯誤。選項D：自然自動免疫制劑自然自動免疫是指機體在自然感染病原體后，主動產(chǎn)生的免疫。丙種球蛋白是人工提取的生物制劑，并非自然感染后機體自身產(chǎn)生的免疫，不屬于自然自動免疫制劑，D選項錯誤。綜上，本題答案選B。20、嬰幼兒腦細胞能夠利用的能量來源是（）

A.碳水化合物

B.蛋白質

C.脂肪

D.維生素

【答案】：A

【解析】本題主要考查嬰幼兒腦細胞能夠利用的能量來源相關知識。解題的關鍵在于了解各選項中物質對于嬰幼兒腦細胞所起的作用。選項A：碳水化合物：碳水化合物是為人體提供能量的重要物質，也是嬰幼兒腦細胞能夠利用的能量來源。所以選項A正確。選項B：蛋白質：蛋白質是生命的物質基礎，是構成細胞的基本有機物，是生命活動的主要承擔者，主要功能并非為腦細胞直接提供能量，故選項B錯誤。選項C：脂肪：脂肪是人體重要的儲能物質，但并非是嬰幼兒腦細胞能夠利用的能量來源，所以選項C錯誤。選項D：維生素：維生素在人體生長、代謝、發(fā)育過程中發(fā)揮著重要的作用，但它不是能量的來源，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是A。21、黨的十八大把科學發(fā)展觀列人黨的指導思想?？茖W發(fā)展觀最鮮明的精神實質是（）

A.解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實

B.以人為本，全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展

C.科學發(fā)展、和諧發(fā)展、和平發(fā)展

D.發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享

【答案】：A

【解析】本題主要考查科學發(fā)展觀最鮮明的精神實質。選項A：解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實是科學發(fā)展觀最鮮明的精神實質。解放思想是黨的思想路線的本質要求，是不斷開創(chuàng)事業(yè)新局面的一大法寶；實事求是是馬克思列寧主義、毛澤東思想的精髓，也是中國特色社會主義理論體系的精髓；與時俱進是馬克思主義的理論品質，只有不斷與時俱進，才能使黨的全部理論和工作體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性；求真務實是辯證唯物主義和歷史唯物主義一以貫之的科學精神，是我們黨的思想路線的核心內容。所以選項A正確。選項B：以人為本，全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展是科學發(fā)展觀的核心立場和基本要求，并非最鮮明的精神實質，所以該選項錯誤。選項C：科學發(fā)展、和諧發(fā)展、和平發(fā)展是在科學發(fā)展觀指導下提出的發(fā)展理念，并非科學發(fā)展觀最鮮明的精神實質，所以該選項錯誤。選項D：發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享體現(xiàn)了科學發(fā)展觀以人為本的核心立場，并非最鮮明的精神實質，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。22、幼兒一般只能感受事物表面的簡單的形式美，這說明幼兒審美感知具有()。

A.低級性

B.浮躁性

C.沖動性

D.膚淺性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)幼兒審美感知的特點，對各選項進行逐一分析。選項A：低級性“低級性”通常帶有對事物價值、層次的一種負面評判，在描述幼兒審美感知時，“低級”一詞并不準確。幼兒審美感知處于特定發(fā)展階段，不能簡單用“低級”來概括，其是與幼兒的認知和發(fā)展水平相適應的，并非是一種價值意義上的“低級”，所以該選項不符合題意。選項B：浮躁性“浮躁性”主要側重于形容人的情緒或行為狀態(tài)，表現(xiàn)為急躁、不沉穩(wěn)等。而題干描述的是幼兒審美感知的特點，并非是幼兒情緒或行為方面的浮躁，與審美感知的內容無關，因此該選項不正確。選項C：沖動性“沖動性”一般是指個體在行為或決策時缺乏深思熟慮，憑一時的情緒或欲望行事。題干強調的是幼兒對事物審美感知的深度，并非是行為決策上的沖動，所以該選項也不符合要求。選項D：膚淺性結合題干，幼兒只能感受事物表面的簡單形式美，說明幼兒的審美感知停留在表面，缺乏對事物更深入的理解和感受，具有“膚淺”的特點，該選項準確地概括了幼兒審美感知的特征，符合題意。綜上，正確答案是D。23、嬰兒最初掌握語音是通過（）實現(xiàn)的。

A.辨音

B.自發(fā)

C.強化

D.模仿

【答案】：D

【解析】本題主要考查嬰兒最初掌握語音的實現(xiàn)方式。選項A，辨音是對語音進行識別和區(qū)分，它是嬰兒語言發(fā)展過程中的一個環(huán)節(jié)，但并非最初掌握語音的實現(xiàn)途徑。嬰兒要先掌握語音，才會進一步去辨別不同語音的差異等，所以A選項不符合要求。選項B，自發(fā)通常強調沒有外界引導或參照的自我產(chǎn)生。然而，嬰兒在最初掌握語音時，單純依靠自身自發(fā)產(chǎn)生語音很難形成有意義的語言學習，因為語言是具有社會性和約定性的，需要一定的模仿和學習基礎，所以B選項也不正確。選項C，強化一般是在已有行為基礎上，通過外部的獎勵等手段使行為得到加強或鞏固。嬰兒最初掌握語音的時候還未形成穩(wěn)定的語音行為，強化是在有了一定基礎之后的行為，并非最初掌握語音的實現(xiàn)方式，因此C選項錯誤。選項D，模仿是嬰兒學習語音的重要方式。嬰兒會模仿周圍環(huán)境中的聲音，尤其是成人的語音。通過模仿成人說話的聲音、語調、發(fā)音方式等，嬰兒逐漸開始掌握語音，這是符合嬰兒語言發(fā)展規(guī)律的，所以嬰兒最初掌握語音是通過模仿實現(xiàn)的，本題答案選D。24、“近朱者赤，近墨者黑”這種觀點強調的是（）對兒童發(fā)展的作用。

A.遺傳

B.先天因素

C.環(huán)境

D.生理成熟

【答案】：C

【解析】“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。它著重體現(xiàn)了周圍環(huán)境對人的影響。在兒童發(fā)展過程中，環(huán)境因素起著重要作用。而遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，先天因素側重于人出生就具有的特質，生理成熟則是機體生長發(fā)育和機能發(fā)展達到一定程度的過程，均與“近朱者赤，近墨者黑”所表達的核心意思不符。所以本題強調的是環(huán)境對兒童發(fā)展的作用，答案選C。"25、炎炎聽到歌曲《拔蘿卜》時，高興地說：“老師教我們唱過!”這種記憶現(xiàn)象是（）。

A.再認

B.識記

C.保持

D.回憶

【答案】：A

【解析】本題可通過分析每個選項所代表的記憶現(xiàn)象的含義，結合題干中炎炎聽到歌曲后的反應來判斷正確答案。選項A：再認再認是指當過去經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)時，能夠識別出來。在本題中，炎炎聽到歌曲《拔蘿卜》時，能夠識別出這是老師教過自己唱的歌曲，符合再認的定義，所以該選項正確。選項B：識記識記是記憶過程的開端，是個體獲得知識和經(jīng)驗的過程。它通常表現(xiàn)為對信息的反復感知、思考、體驗和操作等，題干中炎炎并非是正在經(jīng)歷獲取《拔蘿卜》這首歌相關知識的過程，而是在聽到歌曲時做出了反應，因此該選項不符合題意。選項C：保持保持是指已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程，它是記憶過程的第二個環(huán)節(jié)。題干主要強調的是炎炎在聽到歌曲時的識別反應，并非是關于知識經(jīng)驗在其腦中鞏固的問題，所以該選項不正確。選項D：回憶回憶是指過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。而本題中歌曲《拔蘿卜》是通過聽覺的方式真實地出現(xiàn)在炎炎面前，并非是在歌曲不在面前時在頭腦中重新呈現(xiàn)，所以該選項不符合題干描述。綜上，答案選A。26、美國心理學家格塞爾通過雙生子實驗證明在兒童發(fā)展的整個過程中具有決定作用的是（）。

A.遺傳因素

B.環(huán)境因素

C.心理成熟因素

D.教育因素

E.主觀能動因素

【答案】：C

【解析】本題主要考查對兒童發(fā)展影響因素的理解。美國心理學家格塞爾進行了雙生子實驗，該實驗重點探究了不同因素在兒童發(fā)展過程中的作用。選項A，遺傳因素是指通過基因傳遞的特質和潛能，它為兒童的發(fā)展提供了物質基礎和可能性，但格塞爾的雙生子實驗并非強調遺傳的決定性作用，所以A選項不符合。選項B，環(huán)境因素包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，它對兒童發(fā)展有一定的影響，能為兒童發(fā)展提供條件和機遇，但雙生子實驗并非聚焦于環(huán)境因素的決定性，所以B選項錯誤。選項C，心理成熟因素是格塞爾雙生子實驗強調的重點。在實驗中，他讓一對同卵雙胞胎在不同時間開始訓練爬樓梯，結果顯示，無論是較早開始訓練的還是較晚開始訓練的，最終在爬樓梯能力達到成熟水平時差異不大，這表明兒童的發(fā)展主要取決于心理成熟程度，心理成熟因素在兒童發(fā)展的整個過程中具有決定作用，所以C選項正確。選項D，教育因素是有目的、有計劃地對兒童施加影響的活動，雖然教育對兒童發(fā)展十分重要，但格塞爾實驗未突出其決定性作用，所以D選項不正確。選項E，主觀能動因素是指個體的主觀意識和努力在自身發(fā)展中的作用，而雙生子實驗主要探討的并非主觀能動因素的決定作用，所以E選項也不正確。綜上，本題正確答案選C。27、四川眉山有這樣一首題詞：“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高。”其中的“三父子”指的是（）

A.曹操、曹丕、曹植

B.蘇洵、蘇軾、蘇轍

C.王羲之、王獻之、王夫之

D.袁宗道、袁宏道、袁中道

【答案】：B

【解析】本題主要考查文學常識中著名“三父子”組合的相關知識。選項A分析曹操、曹丕、曹植父子三人皆是建安文學的代表人物，曹操的詩歌氣魄雄偉、慷慨悲涼，曹丕善作七言詩，曹植的文學成就尤為突出，其辭賦和詩歌在文學史上有重要地位。但他們是東漢末年至三國時期的人物，與題干中“四川眉山”的地域信息不符，所以A選項錯誤。選項B分析蘇洵、蘇軾、蘇轍是北宋時期著名的文學家，他們來自四川眉山，且都在文學上有很高的造詣，被合稱為“三蘇”。蘇洵是蘇軾和蘇轍的父親，蘇軾、蘇轍為兄弟。他們在詩、詞、文等方面都有杰出成就，其詩賦流傳千古，與題干中“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高”描述相符，所以B選項正確。選項C分析王羲之是東晉時期著名書法家，被譽為“書圣”，其書法作品《蘭亭集序》被稱為“天下第一行書”；王獻之是王羲之第七子，也是東晉書法家，與其父并稱“二王”；而王夫之是明末清初思想家，與前兩者并無直接的家族文學傳承關系，與題干描述內容不匹配，所以C選項錯誤。選項D分析袁宗道、袁宏道、袁中道是明代文學流派“公安派”的代表人物，他們是湖北公安人，在文學創(chuàng)作上主張“獨抒性靈，不拘格套”。但這與題干所提及的“四川眉山”以及相關描述不對應，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。28、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定,幼兒每日戶外體育活動的時間不得少于()

A.0.5小時

B.1小時

C.1.5小時

D.2小時

【答案】：B

【解析】本題考查對《幼兒園工作規(guī)程》中幼兒每日戶外體育活動時間規(guī)定的知識掌握。依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》相關內容，明確規(guī)定幼兒每日戶外體育活動的時間不得少于1小時。所以本題正確答案是B。29、美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應（）。

A.尊重兒童的個性

B.培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗

C.重視兒童學習的自律性

D.重視兒童的主動操作

【答案】：D

【解析】這道題的題干聚焦于美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，考查其在教育過程中的啟示。選項A：尊重兒童個性強調的是關注每個兒童獨特的性格、興趣、能力等方面的差異，并給予相應的尊重和引導。而題干中的格言主要強調的是不同學習方式的效果，未涉及對兒童個性的關注，所以該選項不符合題意。選項B：培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗側重于讓幼兒在學習和生活中形成積極的情緒和情感，如快樂、自信、滿足等。但題干格言重點在于闡述不同學習途徑所產(chǎn)生的不同效果，并非關于情感體驗的培養(yǎng)，因此該選項不正確。選項C：重視兒童學習的自律性是指培養(yǎng)兒童自我約束、自我管理和自覺學習的能力。然而題干中并沒有體現(xiàn)出與自律性相關的內容，所以該選項也不符合要求。選項D：“我做了就理解了”突出了“做”這一主動操作行為對理解知識的重要性，意味著在教育過程中，讓兒童主動參與操作能夠更好地幫助他們理解知識，與題干所表達的核心意思相符，所以該選項正確。綜上，答案選D。30、在對兒童美術欣賞的情感態(tài)度要求上，適合大班兒童的技能目標是()。

A.集中注意力欣賞

B.關注具有美感的事物

C.能感受作品的色調、色彩的變化和相互關系

D.初步體驗美術欣賞活動的快樂

【答案】：C

【解析】本題主要考查適合大班兒童的美術欣賞情感態(tài)度技能目標。選項A分析集中注意力欣賞是一個較為基礎的要求，對于不同年齡段的兒童在美術欣賞活動中都有一定的要求，但它并非是大班兒童特有的適合的技能目標。通常低年齡段兒童也會開始逐步培養(yǎng)集中注意力進行簡單的欣賞活動，所以該選項不符合大班兒童在美術欣賞情感態(tài)度要求上特有的技能目標，故A項錯誤。選項B分析關注具有美感的事物是一個相對寬泛的要求，適合于不同年齡段兒童審美感知的初步培養(yǎng)，并非是針對大班兒童的特定技能目標。在幼兒早期就可以引導他們去關注周圍具有美感的事物，而不是大班兒童在美術欣賞上獨有的技能要求，所以B項錯誤。選項C分析大班兒童在認知和感知能力上有了一定的發(fā)展，能感受作品的色調、色彩的變化和相互關系這一目標體現(xiàn)了對大班兒童在美術欣賞情感態(tài)度方面更深入的要求，符合大班兒童的認知發(fā)展水平和美術欣賞能力發(fā)展階段，是適合大班兒童的技能目標，故C項正確。選項D分析初步體驗美術欣賞活動的快樂是美術欣賞活動起始階段較低層次的目標，適合于年齡較小的兒童剛開始接觸美術欣賞活動時的培養(yǎng)，不是大班兒童在美術欣賞情感態(tài)度上應達到的技能目標，所以D項錯誤。綜上，答案選C。第二部分多選題(10題)1、過去，人們認為雜草會搶奪果樹營養(yǎng)，把草拔個精光。這樣一來，病蟲害增多，農(nóng)藥使用量也隨之加大，最后形成惡性循環(huán)?，F(xiàn)在，一些果園在果樹周邊保留雜草、灌木，雖然會有害蟲，但益蟲、小鳥也來了，有了生物多樣性，病蟲害明顯減少，農(nóng)藥就可以少用或不用，水果的口味也變得異常鮮美。這表明（）

A.矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，由此推動事物的變化和發(fā)展

B.聯(lián)系具有多樣性，要把握事物存在和發(fā)展的各種條件

C.人為事物的聯(lián)系是實踐的產(chǎn)物，會以人的意志為轉移

D.人們只有尊重和服從規(guī)律，才能正確利用和改變規(guī)律

【答案】：AB

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的哲學原理，結合題干內容逐一分析。選項A矛盾是指事物內部或事物之間的對立統(tǒng)一關系，矛盾雙方的既對立又統(tǒng)一推動事物的變化和發(fā)展。在果園管理中，雜草與果樹原本被認為是相互對立的，過去人們只看到雜草會搶奪果樹營養(yǎng)這一矛盾對立的方面，將草拔光，結果導致病蟲害增多、農(nóng)藥使用量加大的惡性循環(huán)。而現(xiàn)在果園保留雜草、灌木，雖然有害蟲，但同時也引來了益蟲、小鳥，形成了生物多樣性，病蟲害明顯減少，農(nóng)藥使用量也降低，水果口味變得鮮美，這體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下相互依存、相互轉化，實現(xiàn)了對立統(tǒng)一，推動了果園生態(tài)和水果品質的變化發(fā)展，所以選項A正確。選項B聯(lián)系具有多樣性，是指事物的聯(lián)系是多種多樣的，有直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內部聯(lián)系和外部聯(lián)系、本質聯(lián)系和非本質聯(lián)系、必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系等。人們在果園管理過程中，過去只看到雜草與果樹爭奪營養(yǎng)這一單一聯(lián)系，采取拔光雜草的做法，導致不良后果；現(xiàn)在認識到保留雜草、灌木能帶來益蟲、小鳥，形成生物多樣性，進而減少病蟲害、提升水果口味等多種聯(lián)系，說明要把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切以時間、地點和條件為轉移，所以選項B正確。選項C人為事物的聯(lián)系是人類實踐活動的產(chǎn)物，一旦形成便獨立于人的意識之外，不以人的意志為轉移。所以“人為事物的聯(lián)系會以人的意志為轉移”表述錯誤，選項C排除。選項D規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被改變和消滅。人們可以認識和利用規(guī)律，但不能改變規(guī)律，“人們能改變規(guī)律”的表述錯誤，選項D排除。綜上，本題正確答案選AB。2、我國幼兒教師的義務有（）。

A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

B.按國家規(guī)定的保教目標，組織、帶領幼兒開展有目的、有計劃的教育活動

C.關心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發(fā)展

D.制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為

E.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查我國幼兒教師的義務相關知識。選項A：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表是教師應盡的基本義務。憲法和法律是國家的根本準則和行為規(guī)范，教師作為教育工作者，必須在法律框架內開展工作。而職業(yè)道德是教師職業(yè)的內在要求，為人師表更是教師道德品質的外在體現(xiàn)。幼兒教師直接面對幼兒，其言行舉止對幼兒的成長具有重要影響，遵守這些規(guī)定能夠為幼兒樹立良好的榜樣，營造健康的教育環(huán)境，所以該選項正確。選項B：按國家規(guī)定的保教目標，組織、帶領幼兒開展有目的、有計劃的教育活動是幼兒教師的重要職責。國家制定的保教目標是根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展需求確定的，具有科學性和指導性。幼兒教師需要依據(jù)這些目標，結合幼兒的實際情況，精心設計和組織教育活動，以促進幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，因此該選項正確。選項C：關心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發(fā)展是幼兒教師職業(yè)道德的核心內容。幼兒正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們需要成人的關愛和尊重。教師要關注每個幼兒的個體差異，滿足他們的合理需求，尊重他們的人格尊嚴，為幼兒提供一個溫暖、和諧的成長環(huán)境，從而促進幼兒的全面發(fā)展，所以該選項正確。選項D：制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為是幼兒教師的一項重要義務。幼兒缺乏自我保護能力，容易受到各種傷害和侵害。教師作為幼兒在園期間的守護者，有責任及時發(fā)現(xiàn)并制止任何危害幼兒身心健康和合法權益的行為，保障幼兒的安全和健康，該選項正確。選項E：不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平是教師的權利和義務，但并非是針對我國幼兒教師特有的、本題所考查范圍內明確列舉的義務內容，所以該選項不符合題意。綜上，答案選ABCD。3、關于CO

A.有少量的物理溶解形式

B.有少量的氨基甲酸血紅蛋白形式

C.大量的進入紅細胞與水結合成H

D.H

E.紅細胞中的K

【答案】：

【解析】題目中關于一氧化碳（CO）的幾種存在形式進行了描述。逐一分析各選項：-選項A：CO在血液中有少量以物理溶解形式存在，這是符合CO在機體內運輸情況的，通常氣體在血液中都會有一定比例以物理溶解狀態(tài)存在。-選項B：氨基甲酸血紅蛋白主要是二氧化碳（CO?）運輸?shù)囊环N形式，并非CO的運輸形式，所以該選項錯誤。-選項C：題干表述不完整，且CO主要在血液中以物理溶解等形式存在，不會大量進入紅細胞與水結合成某種物質（這里“大量的進入紅細胞與水結合成H”表述不清），該選項錯誤。-選項D：僅一個“H”，無法明確其與CO相關的意義，該選項無法成立。-選項E：“紅細胞中的K”與CO的存在形式毫無關聯(lián)，該選項錯誤。綜上，正確答案是A。4、幼小銜接是指幼兒園和小學教育兩個階段的銜接，需要幼兒園與家庭、小學方面密切配合，順利完成從幼兒園教育到小學教育階段的過渡。其中，幼小銜接特別注意的問題是()。

A.銜接工作應貫穿整個幼兒期

B.進行某些方法強化訓練

C.幼兒園、小學、家庭通力協(xié)作

D.避免“小學化傾向”

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查幼小銜接特別需要注意的問題。以下對各選項進行逐一分析：選項A銜接工作應貫穿整個幼兒期。幼小銜接并非是臨近小學入學時才進行的短期工作，而是一個長期的、漸進的過程。幼兒從進入幼兒園開始，就已經(jīng)逐漸在為未來的小學學習和生活做準備。將銜接工作貫穿整個幼兒期，能夠讓幼兒在各個發(fā)展階段都得到適宜的引導和培養(yǎng)，幫助他們逐步建立起適應小學學習和生活的能力與習慣，所以該選項正確。選項B進行某些方法強化訓練。在幼小銜接過程中，不提倡進行單純的方法強化訓練。這種強化訓練往往過于注重知識和技能的灌輸，容易使幼兒產(chǎn)生學習壓力和疲勞，甚至可能影響他們對學習的興趣和積極性。幼小銜接更強調幼兒在情感、態(tài)度、能力等方面的全面準備，而不是通過強化訓練來提前讓幼兒掌握小學知識，所以該選項錯誤。選項C幼兒園、小學、家庭通力協(xié)作。幼小銜接需要幼兒園與家庭、小學方面密切配合。幼兒園作為幼兒早期教育的重要場所，要為幼兒做好入學前的各項準備；小學需要以積極的態(tài)度接納幼兒，為他們營造適應的學習環(huán)境；家庭則是幼兒成長的重要支持力量，要在日常生活中引導幼兒養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。只有三方通力協(xié)作，才能形成教育合力，讓幼兒順利完成從幼兒園教育到小學教育階段的過渡，所以該選項正確。選項D避免“小學化傾向”。幼兒園教育和小學教育在教育目標、內容、方式等方面存在差異。如果幼兒園教育出現(xiàn)“小學化傾向”，過早地讓幼兒學習小學的知識和技能，可能會導致幼兒在進入小學后失去對學習的新鮮感和好奇心，同時也違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。因此，在幼小銜接過程中，要注重幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，避免“小學化傾向”，所以該選項正確。綜上，答案選ACD。5、患者女，42歲。皮膚黃色斑塊12年，雙側上眼瞼有扁平黃色瘤，手指、足跟肌腱處見結節(jié)狀黃色瘤。兩眼有明顯的角膜弓。血脂測定：TG1.6mmo/L，TC9.2mmo/L，HDL-C1.0mmo/L，LDL-C7.5mmol/L。

A.他汀類

B.煙酸類

C.貝特類

D.魚油制劑

E.普羅布考（probucol）

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同血脂異常治療藥物的選擇。題目中患者雙側上眼瞼有扁平黃色瘤，手指、足跟肌腱處見結節(jié)狀黃色瘤，兩眼有明顯角膜弓，血脂測定顯示TG（甘油三酯）1.6mmol/L，TC（總膽固醇）9.2mmol/L，HDL-C（高密度脂蛋白膽固醇）1.0mmol/L，LDL-C（低密度脂蛋白膽固醇）7.5mmol/L，可知患者主要以高膽固醇血癥為主。接下來分析各選項藥物的作用特點：-他汀類藥物：主要作用機制是抑制膽固醇合成過程中的關鍵酶，從而減少膽固醇的合成，可顯著降低TC和LDL-C，適用于高膽固醇血癥，與該患者情況相符。-煙酸類：可降低TG、TC、LDL-C，升高HDL-C，但主要側重于降低TG和升高HDL-C，并非治療高膽固醇血癥的首選。-貝特類：主要作用是降低TG，對降低TC和LDL-C的效果相對較弱，更適用于以TG升高為主的血脂異常。-魚油制劑：主要成分是ω-3脂肪酸，有一定降低TG的作用，但對降低膽固醇效果不顯著。-普羅布考：可降低TC和LDL-C，同時有抗氧化作用，但由于其不良反應較多，一般不作為一線用藥。綜上所述，針對該以高膽固醇血癥為主的患者，應首選他汀類藥物，答案選A。6、任何教育目標和內容的制定都需要有一定的客觀依據(jù)，學前兒童數(shù)學教育目標和內容的制定的主要依據(jù)（）。

A.學前兒童身心發(fā)展的需要和特點

B.社會要求

C.數(shù)學學科的特點

D.數(shù)學教育的目的和任務

E.國家的教育方針

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查學前兒童數(shù)學教育目標和內容制定的主要依據(jù)。選項A學前兒童身心發(fā)展具有獨特的規(guī)律和特點，不同階段的兒童在認知、情感、動作等方面有不同的發(fā)展水平和需求。例如，幼兒在認知發(fā)展上存在直觀形象性的特點，因此在制定學前兒童數(shù)學教育目標和內容時，需要關注這些身心發(fā)展的需要和特點，使教育內容和方式符合兒童的接受能力和發(fā)展階段，這樣才能更好地促進兒童對數(shù)學知識的理解和掌握，所以學前兒童身心發(fā)展的需要和特點是制定教育目標和內容的重要依據(jù)，A選項正確。選項B社會對人才的需求是不斷變化的，學前兒童是未來社會的建設者，數(shù)學作為一門基礎學科，在社會生活的各個領域都有廣泛應用。制定學前兒童數(shù)學教育目標和內容時，需要考慮社會對兒童數(shù)學素養(yǎng)的要求，使兒童在早期就能夠接觸到符合社會發(fā)展需求的數(shù)學知識和技能，為其未來適應社會生活和職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎，所以社會要求是制定學前兒童數(shù)學教育目標和內容的依據(jù)之一，B選項正確。選項C數(shù)學學科具有邏輯性、抽象性、精確性等特點。這些特點決定了學前兒童數(shù)學教育不能簡單地進行知識傳授，而需要根據(jù)數(shù)學學科的特點，采用適宜的教育方法和手段，引導兒童逐步理解數(shù)學概念、掌握數(shù)學方法。例如，利用具體的實物和情境來幫助兒童理解抽象的數(shù)學概念，因此數(shù)學學科的特點是制定學前兒童數(shù)學教育目標和內容的重要依據(jù)，C選項正確。選項D數(shù)學教育的目的和任務是基于學前兒童身心發(fā)展、社會要求以及數(shù)學學科特點等因素制定的，它是教育目標和內容制定后所期望達成的方向和要求，并不是制定學前兒童數(shù)學教育目標和內容的主要依據(jù)，故D選項錯誤。選項E國家的教育方針是宏觀層面的指導原則，它涵蓋了各級各類教育的總體要求，但它并不直接針對學前兒童數(shù)學教育的具體目標和內容。國家教育方針需要通過具體的學科教育目標和內容來落實，但不能作為學前兒童數(shù)學教育目標和內容制定的主要依據(jù)，故E選項錯誤。綜上，答案選ABC。7、放射免疫分析中標記物為

A.

B.

C.

D.

E.

【答案】：A"

【解析】在放射免疫分析中，本題正確答案選A。放射免疫分析是一種將放射性核素顯示的高靈敏性與抗原抗體反應的特異性相結合的體外微量分析技術，標記物是該技術中的關鍵要素。不同選項可能代表不同類型的物質，但依據(jù)放射免疫分析的原理和常見應用，選項A所代表的物質符合放射免疫分析中標記物的特征，是放射免疫分析中使用的標記物，而其他選項所代表的物質不滿足這一要求。"8、活動法指幼兒家長參與托幼機構的教育活動與管理的一種方法。依家長參與活動的目的劃分，活動法可以分為（）四種。

A.觀摩

B.慶祝

C.服務

D.管理

E.監(jiān)管

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查活動法依家長參與活動的目的的分類?；顒臃ㄊ怯變杭议L參與托幼機構的教育活動與管理的一種方法。接下來對各選項進行分析：A選項“觀摩”：家長通過觀摩托幼機構的教學活動、幼兒生活等，能更直觀地了解孩子在園的學習和生活情況，這是家長參與活動的一種重要目的和方式，所以觀摩屬于活動法依家長參與活動目的的分類之一。B選項“慶?！保和杏讬C構舉辦的一些節(jié)日慶祝、活動慶典等，邀請家長參與，增進親子間的情感交流以及家長對機構的了解和認同感，因此慶祝也是活動法依家長參與活動目的的分類之一。C選項“服務”：家長以志愿者的身份參與到托幼機構的日常服務中，如協(xié)助組織活動、維護秩序等，既為機構提供了支持，也能深入?yún)⑴c到孩子的教育環(huán)境中，服務同樣屬于活動法依家長參與活動目的的分類。D選項“管理”：家長參與托幼機構的管理工作，如參與家長委員會對機構的一些決策、管理事項提出建議和意見，發(fā)揮家長在管理方面的作用，所以管理包含在活動法依家長參與活動目的的分類中。E選項“監(jiān)管”：活動法強調的是家長參與教育活動與管理，“監(jiān)管”并不在依家長參與活動目的劃分的活動法分類范疇內。綜上，答案選ABCD。9、弧菌科共同特點敘述正確的是

A.含有兩個菌屬

B.含有三個菌屬

C.一群氧化酶陰性革蘭陰性菌

D.一群氧化酶陽性革蘭陰性菌

E.一群氧化酶陽性革蘭陽性菌

【答案】：D

【解析】本題可通過對弧菌科的特點逐一分析選項來確定正確答案。選項A和B：弧菌科包含多個菌屬，并非僅僅含有兩個或三個菌屬，所以選項A和B錯誤。選項C、D、E：弧菌科細菌的重要特征之一是氧化酶陽性，同時其為革蘭陰性菌。選項C中說氧化酶陰性錯誤；選項E中說革蘭陽性菌錯誤；而選項D“一群氧化酶陽性革蘭陰性菌”的描述是正確的。綜上，本題的正確答案是D。10、能夠定量測定待檢標本的試驗是

A.間接凝集試驗

B.協(xié)同凝集試驗

C.單向擴散試驗

D.雙向擴散試驗

E.對流免疫電泳

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同試驗類型特點的理解，判斷哪種試驗能夠定量測定待檢標本。選項A：間接凝集試驗間接凝集試驗是將可溶性抗原（或抗體）先吸附于適當大小的顆粒性載體表面，然后與相應抗體（或抗原）作用，在適宜電解質存在的條件下，出現(xiàn)特異性凝集現(xiàn)象。其主要用于檢測抗體或抗原的存在，一般屬于定性或半定量試驗，并非能夠精確進行定量測定的試驗，所以選項A不符合要求。選項B：協(xié)同凝集試驗協(xié)同凝集試驗是利用金黃色葡萄球菌細胞壁中的A蛋白能與人類及多種哺乳動物血清中IgG類抗體的Fc段結合的特性，將特異性抗體IgG吸附在葡萄球菌表面，通過與相應抗原結合，產(chǎn)生凝集現(xiàn)象。該試驗主要用于快速檢測抗原，通常為定性檢測方法，不能進行待檢標本的定量測定，故選項B不正確。選項C：單向擴散試驗單向擴散試驗是將一定量已知抗體混于瓊脂凝膠中制成瓊脂板，在適當位置打孔后將抗原加入孔中擴散?？乖跀U散過程中與凝膠中的抗體相遇，形成以抗原孔為中心的沉淀環(huán)，沉淀環(huán)的直徑與抗原含量成正相關。通過繪制標準曲線，可根據(jù)沉淀環(huán)的大小計算出標本中抗原的含量，是一種能夠定量測定待檢標本的試驗方法，因此選項C正確。選項D：雙向擴散試驗雙向擴散試驗是將抗原與抗體分別加入瓊脂板上相對應的小孔中，使兩者在瓊脂中各自向對方擴散，相遇后形成沉淀線。沉淀線的位置、形狀與抗原和抗體的濃度、純度及擴散系數(shù)等有關，主要用于分析和鑒定抗原和抗體的純度、組成及兩種抗原的相關性等，屬于定性試驗，不能對標本進行定量測定，所以選項D不符合。選項E：對流免疫電泳對流免疫電泳是在電場作用下的雙向免疫擴散。將抗原加于負極，抗體加于正極，在電場中，抗原向正極移動，抗體向負極移動，二者相遇形成沉淀線。該試驗主要用于快速檢測抗原或抗體，屬于定性檢測方法，無法對標本進行定量測定，因此選項E也不正確。綜上，能夠定量測定待檢標本的試驗是單向擴散試驗，答案選C。第三部分大題(5題)1、亮亮是個活潑的孩子，平時一刻也不消停。一天，看見班上有一架遙控飛機，就問：“老師，這是什么?”“這是遙控飛機。”亮亮又問：“它為什么會飛啊?”“因為有遙控器。”“為什么有遙控器就會飛啊?”“因為遙控器有電池?！薄美蠋煵蛔⒁猓亮镣低涤眉舻肚碎_遙控飛機。老師看見了，很生氣地批評亮亮。亮亮大哭著說：“我想看看里面有什么秘密?！眴栴}：(1)亮亮的行為體現(xiàn)了哪些性格特點，請根據(jù)材料分析。(2)提出合理的教育建議。

【答案】：(1)性格特點：①活潑好動。亮亮是個活潑的孩子，平時一刻也不消停。②好奇心強。亮亮一連串的為什么，充分展現(xiàn)了他好奇心強，求知欲旺盛的性格特點。③沖動。趁老師不注意，亮亮偷偷用剪刀撬開遙控飛機。(2)教育建議：①好奇心、求知欲是幼兒探索活動的基礎，教師應該為幼兒創(chuàng)設探索的機會與條件，幫助幼兒獲得直接經(jīng)驗，從而為幼兒的全面發(fā)展打下良好的基礎。②幼兒沖動的性格特點容易帶來傷害，教師需要遵循保教結合的原則，避免幼兒受到傷害。③幼兒做出一些破壞行為后，教師不能只一味地批評，以免打壓幼兒的好奇心，應對幼兒進行合理的教育和說服。"

【分析】(1)亮亮的行為體現(xiàn)了如下性格特點：-活潑好動：材料中提到亮亮平時一刻也不消停，這直接體現(xiàn)出他活潑好動的性格特點，對周圍環(huán)境充滿活力，難以長時間保持安靜狀態(tài)。-好奇心強：亮亮看見班上的遙控飛機后，連續(xù)追問“它為什么會飛啊”“為什么有遙控器就會飛啊”，并且趁老師不注意偷偷用剪刀撬開遙控飛機，還表示想看看里面有什么秘密，這些都充分說明他對新鮮事物具有強烈的好奇心，渴望探索未知。(2)針對亮亮的情況，可提出以下教育建議：-保護好奇心：教師和家長應認識到亮亮的好奇心是其成長和學習的寶貴動力。當亮亮表現(xiàn)出對事物的好奇時，要給予積極的回應和鼓勵，引導他通過合理的方式去探索和了解，例如提供相關的科普書籍、視頻等資料，滿足他的求知欲。-引導正確探索方式：向亮亮明確告知不同物品的屬性和正確的探索途徑?？梢栽诤线m的時機，和亮亮一起拆解一些簡單、安全的物品，如廢舊玩具，同時向他講解操作過程和原理，讓他明白在探索時需要遵循一定的規(guī)則和安全要求，避免類似偷偷用剪刀撬東西這種危險且不恰當?shù)男袨樵俅伟l(fā)生。-情緒疏導與溝通：當亮亮因被老師批評而大哭時，老師和家長要及時進行情緒疏導，讓他明白雖然探索的精神值得肯定，但他的行為造成了一定的不良后果。要以溫和、理解的態(tài)度與他溝通，幫助他認識到自己的錯誤，同時鼓勵他在以后遇到問題時，先尋求大人的幫助和指導。-培養(yǎng)規(guī)則意識：在日常教育中，要注重培養(yǎng)亮亮的規(guī)則意識。通過制定明確的規(guī)章制度和行為準則，讓他明白在不同的場景下什么行為是可以做的，什么行為是不被允許的。當亮亮遵守規(guī)則時，要及時給予表揚和獎勵；違反規(guī)則時，要按照事先約定的方式進行適當?shù)膽土P，讓他逐漸形成良好的行為習慣。

【解析】（一）題目分析本題圍繞亮亮的行為表現(xiàn)設置了兩個問題，一是分析亮亮行為體現(xiàn)的性格特點，二是針對其情況提出合理的教育建議，旨在考查考生對兒童行為特征的分析能力以及教育策略的制定能力，與公務員工作中對問題的分析和解決能力要求相契合，需要考生運用理性思維和專業(yè)知識進行解答。（二）答案解析1.性格特點分析活潑好動：材料明確指出亮亮平時一刻也不消停，這是活潑好動性格的直接體現(xiàn)?；顫姾脛拥暮⒆油ǔχ車h(huán)境充滿活力，難以長時間保持安靜狀態(tài)，這反映出亮亮在日常行為中展現(xiàn)出較高的活動水平和對周圍環(huán)境的積極參與度。好奇心強：亮亮看見遙控飛機后連續(xù)追問“它為什么會飛啊”“為什么有遙控器就會飛啊”，并趁老師不注意偷偷撬開飛機查看里面的秘密，這些行為充分顯示出他對新鮮事物具有強烈的好奇心。好奇心是兒童探索世界、獲取知識的重要動力，亮亮的行為體現(xiàn)了他渴望了解未知事物的心理。2.教育建議提出保護好奇心：教師和家長應認識到好奇心是兒童成長和學習的寶貴動力。在亮亮表現(xiàn)出對事物的好奇時，積極回應和鼓勵能增強他的探索欲望。提供相關科普書籍、視頻等資料，可滿足其求知欲，引導他通過合理途徑獲取知識，這有助于培養(yǎng)他的自主學習能力和探索精神。引導正確探索方式：向亮亮明確不同物品的屬性和正確的探索途徑至關重要。和他一起拆解簡單、安全的物品，并講解操作過程和原理，能讓他明白探索需要遵循一定規(guī)則和安全要求。這種實踐教學方式可避免他采取危險且不恰當?shù)奶剿餍袨?，培養(yǎng)他科學的探索習慣。情緒疏導與溝通：當亮亮因被老師批評而大哭時，及時的情緒疏導和溫和理解的溝通非常必要。讓他明白探索精神值得肯定，但也要認識到自己行為造成的不良后果。這種溝通方式既能保護他的探索熱情，又能幫助他樹立正確的行為觀念，學會為自己的行為負責。培養(yǎng)規(guī)則意識：在日常教育中，注重培養(yǎng)亮亮的規(guī)則意識是形成良好行為習慣的關鍵。制定明確的規(guī)章制度和行為準則，讓他清楚不同場景下的行為界限。及時給予遵守規(guī)則的表揚和獎勵，以及違反規(guī)則的適當懲罰，有助于他將規(guī)則內化，形成自律意識，更好地適應社會環(huán)境。（三）總結該答案準確分析了亮亮的性格特點，并針對其特點提出了全面、合理的教育建議。通過對兒童行為的理解和教育策略的運用，體現(xiàn)了對問題的深入分析和解決能力，符合公務員在面對實際問題時應具備的思維和行動能力要求。"2、患者女，32歲。妊娠前曾輸同型血400ml，曾有懷孕數(shù)月流產(chǎn)3次，為第4次懷孕，經(jīng)藥物治療維持到妊娠36周時進行剖腹取胎術，新生兒出生后12小時出現(xiàn)黃疸，Hb121g/L，RBC3.35×1012/L，其血清檢查證實為由Rh系統(tǒng)抗體D所致新生兒溶血病。經(jīng)過輸白蛋白和藍光照射等治療，新兒痊愈出院。此患者的表現(xiàn)，屬于（）。

【答案】：ABO血型不合引起的輸血反應、新生兒溶血癥、自身免疫性溶血性貧血均為Ⅱ型超敏反應性疾病。

【分析】題目中未給出選項，所以無法生成具體答案。請?zhí)峁╊}目選項，以便我繼續(xù)完成任務。

【解析】該題干呈現(xiàn)了一個臨床案例，描述一位32歲女性患者的妊娠經(jīng)歷，包括孕前輸血史、多次流產(chǎn)史、此次妊娠至36周剖腹取胎，新生兒出生12小時出現(xiàn)黃疸等情況，經(jīng)檢查確診為Rh系統(tǒng)抗體D所致新生兒溶血病，經(jīng)治療后新生兒痊愈出院。不過題目要求選出此患者表現(xiàn)所屬類型，但題干中未提供具體選項，所以目前無法生成具體答案。建議補充題目選項，以便進一步準確作答。3、材料：3歲的點點，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，奶奶每次送他到幼兒園準備離開時，點點總是又哭又鬧。當奶奶的身影消失后，點點很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。由于擔心奶奶每次走后又折返回來，點點再次看到奶奶時，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來……問題：（1）點點的行為反映了幼兒情緒的哪些特點？（3分）（2）點點奶奶的擔心是否必要？教師該如何引導？（6分）

【答案】：（1）情緒特點①情緒的易沖動性。幼兒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。材料中，陽陽面對奶奶送他到幼兒園準備離開時，總是又哭又鬧，體現(xiàn)了其情緒的沖動性。②情緒的不穩(wěn)定性。嬰幼兒期的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對立的情緒在短時間內互相轉換。材料中，當奶奶的離開后，陽陽很快就平靜下來，并高興玩耍；奶奶折返回來后陽陽立刻又哭起來，說明其情緒的不穩(wěn)定性。③情緒的外露性。嬰兒期的孩子，不能意識到自己情緒的外部表現(xiàn)，他們的情緒完全表露在外。材料中，陽陽的情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了其情緒的外露性。（2）①奶奶沒有必要擔心陽陽的情緒，這是這一階段幼兒情緒特點的體現(xiàn)。②針對材料中的現(xiàn)象，教師應做如下引導：a．營造良好的情緒環(huán)境，保持和諧的氣氛并建立良好的親子情和師生情。b．指導成人控制情緒，并給幼兒以愉快、穩(wěn)定的情緒示范和感染，應避免喜怒無常，不過分溺愛也不吝惜愛。當幼兒犯錯誤或鬧情緒時，首先應克制自己的情緒，理智冷靜地對待每個幼兒的情緒與態(tài)度。c．采取積極的教育態(tài)度，肯定為主，多鼓勵進步；耐心傾聽孩子說話；正確運用暗示和強化。d．幼兒不會控制自己的情緒，成人可以用轉移法、冷卻法、消退法等幫助他們控制情緒。e．通過教授孩子運用反思法、自我說服法、想象法等來調節(jié)自己的情緒表現(xiàn)。"

【分析】（1）點點的行為反映的幼兒情緒特點情緒不穩(wěn)定：點點在奶奶準備離開時又哭又鬧，而奶奶身影消失后很快就平靜下來并高興地與小朋友玩，情緒轉換較快且不穩(wěn)定。情緒易受情境影響：點點的情緒與奶奶是否在身邊這一情境密切相關，奶奶離開就哭鬧，奶奶回來又立刻哭泣，說明其情緒容易受到外在情境的左右。情緒外露：點點通過直接又明顯的哭鬧行為來表達自己不舍、不安等情緒，毫不掩飾，體現(xiàn)了幼兒情緒外露的特點。（2）關于點點奶奶擔心及教師引導策略奶奶的擔心不必要：從點點的表現(xiàn)來看，奶奶離開后他能較快平靜并開心玩耍，說明點點有一定的適應能力，并非完全離不開奶奶，所以奶奶的擔心不必要。教師引導方法入園初期建立安全感：在入園初期，教師要給予點點更多的關注和陪伴，用溫柔親切的方式與他交流互動，讓他感受到教師的關愛，逐漸建立起對教師的信任和在幼兒園的安全感。組織豐富活動吸引注意力：開展多樣化、趣味性強的游戲和活動，吸引點點的注意力，讓他全身心投入其中，減少對奶奶的思念。例如組織角色扮演、手工制作等活動。引導與同伴交往：鼓勵點點與其他小朋友一起玩耍、合作，幫助他建立良好的同伴關系?？梢园才判愿耖_朗友善的小朋友與他一組，讓他在與同伴的互動中體驗到快樂和歸屬感。與家長溝通配合：及時與點點奶奶溝通，讓奶奶了解點點在園的表現(xiàn)，告知她點點有適應幼兒園生活的能力，建議奶奶在送園時果斷離開，不要表現(xiàn)出不舍和擔憂，以免影響點點的情緒。同時，指導奶奶在家中多鼓勵點點獨立做一些事情，培養(yǎng)他的獨立性。

【解析】題目分析本題聚焦幼兒教育場景，圍繞3歲幼兒點點在入園時的表現(xiàn)，設置了兩個問題。第一個問題旨在考查考生對幼兒情緒特點的理解，要求從點點的行為中提煉出相關特點；第二個問題則側重于解決實際問題的能力，需要判斷奶奶擔心的必要性，并提出教師引導的具體策略，涉及幼兒心理和教育方法的運用。答案解析（1）點點的行為反映的幼兒情緒特點情緒不穩(wěn)定：幼兒情緒的穩(wěn)定性較差，點點在奶奶準備離開時表現(xiàn)出又哭又鬧的強烈情緒反應，而當奶奶身影消失后，能迅速平靜下來并開心地與小朋友玩耍，這種短時間內情緒的快速轉換，充分體現(xiàn)了幼兒情緒不穩(wěn)定的特點。情緒易受情境影響：幼兒的情緒狀態(tài)容易受到周圍環(huán)境和情境的左右。點點的情緒變化與奶奶是否在身邊這一情境緊密相關，奶奶離開時他哭鬧，奶奶回來時又立刻哭泣，說明外在情境對其情緒有著直接且明顯的影響。情緒外露：幼兒往往不善于掩飾自己的情緒，會通過直接而明顯的行為來表達內心感受。點點通過哭鬧這種直觀的行為，將不舍、不安等情緒毫無保留地展現(xiàn)出來，體現(xiàn)了幼兒情緒外露的特點。（2）關于點點奶奶擔心及教師引導策略奶奶的擔心不必要：從點點的表現(xiàn)可以看出，他在奶奶離開后能夠較快地適應幼兒園環(huán)境，平靜下來并與小朋友愉快玩耍，說明點點具備一定的適應能力，并非完全依賴奶奶，所以奶奶的擔心是沒有必要的。教師引導方法入園初期建立安全感：在幼兒入園初期，教師應給予特殊關注和陪伴。通過溫柔親切的交流互動，讓幼兒感受到教師的關愛，從而逐漸建立起對教師的信任和在幼兒園的安全感。這有助于幼兒更好地適應新環(huán)境，減少分離焦慮。組織豐富活動吸引注意力：教師可以開展多樣化、趣味性強的游戲和活動，如角色扮演、手工制作等，以吸引幼兒的注意力。讓幼兒全身心投