愛國主義教育在思政課教學中的現(xiàn)狀調(diào)研分析報告目錄TOC\o"1-3"\h\u16139愛國主義教育在思政課教學中的現(xiàn)狀調(diào)研分析報告 1304341.1愛國主義教育在思政課教學中的調(diào)查分析 164071.1.1調(diào)查基本情況 153891.1.2調(diào)查問卷分析 2315651.1.3調(diào)查主要結(jié)論 3298311.2愛國主義教育在思政課落實中的成效 351451.2.1結(jié)合學校歷史開展特色愛國主義教育 497431.2.2宣傳優(yōu)秀校友事跡，樹立“三個第一”價值追求 599491.3愛國主義教育在思政課中存在的問題 698081.1.1部分學生對中國歷史脈絡(luò)掌握不清晰 6288151.1.2多元文化沖擊大學生價值觀 834551.1.3教學內(nèi)容枯燥缺乏吸引力 88591.4愛國主義教育在思政課中存在問題的原因 9155401.4.1部分學生對歷史學習態(tài)度怠慢 9320141.4.2西方思潮通過網(wǎng)絡(luò)渠道四處傳播 10325711.4.3思政課教師授課模式僵化 10如今，愛國主義教育面臨國際國內(nèi)形式的變化，需要提高新時代愛國主義教育在思政課中的實效性。本章運用社會調(diào)查方法，發(fā)放調(diào)查問卷，了解愛國主義教育在思政課中的成效，查找問題分析原因，為下文提出優(yōu)化愛國主義教育在思政課中的實施策略提供現(xiàn)實依據(jù)。1.1愛國主義教育在思政課教學中的調(diào)查分析本文為探究愛國主義教育在思政課中的現(xiàn)狀，通過研究和借鑒相關(guān)社會調(diào)查量表，設(shè)計出調(diào)查問卷。通過問卷測試者的反饋修改問卷，確定問卷，隨后發(fā)放問卷。1.1.1調(diào)查基本情況以對哈爾濱工程大學全體學生為調(diào)查對象，對愛國主義教育在思政課中的教育現(xiàn)狀進行調(diào)查，并采取網(wǎng)絡(luò)問卷不記名的調(diào)查方式收集問卷信息。此次調(diào)查面向哈爾濱工程大學全體學生發(fā)放，共發(fā)放調(diào)查問卷1332份，回收調(diào)查問卷1332份，其中有效調(diào)查問卷為1283份，調(diào)查問卷有效率為96.3%。本調(diào)查問卷運用SPSS軟件進行頻率分布處理，生成表格和圖片。1.1.2調(diào)查問卷分析1.調(diào)查對象情況此次問卷主體覆蓋了我校所有年級的學生，其中大一學生占比11.25%，大二學生占比25.41%，大三學生占比32.03%，大四學生占比18.47%，研究生（包括碩士研究生和博士研究生）占比10.83%。其中男生占比61.65%，女生占比38.35%。理工類專業(yè)學生59.7%，金融類專業(yè)學生15.25%，文史類專業(yè)學生25.02%。2.大學生愛國主義教育現(xiàn)狀調(diào)查分析本問卷共32個問題，主要分為兩個部分，第一部分是有關(guān)本校學生愛國情況的了解，第二部分是有關(guān)本校學生對學校思政課中的愛國主義教育的看法并做出評價與反饋。為方便閱讀對比，本小節(jié)問卷分析的所有圖表，統(tǒng)一展現(xiàn)在結(jié)尾附錄中?，F(xiàn)將主要現(xiàn)狀進行分析。一是本校學生的民族認同感和國家自豪感較為強烈，大部分學生有正確的愛國觀念，但是在愛國歷史知識掌握上存在欠缺。如第5題問及對中華民族的看法時，79.97%的同學都認同民族身份。大部分同學都有正確的民族觀念。如第6題問及學生是否為國家取得的成績自豪時，624名同學(48.64%)同意此說法，422名同學(32.89%)完全同意此說法。當?shù)?題問及愛國方式時，大部分學生都可以選擇理智的愛國行為。當?shù)?0題問及學生是否認為“愛國、愛黨和愛社會主義相統(tǒng)一”時，84.1%的同學都選擇了贊同，證明學生對愛國主義本質(zhì)較為了解。但是當問及學生是否可以對中國歷史作出系統(tǒng)脈絡(luò)時，有41.96%的同學表示不能回答出一個系統(tǒng)全面的脈絡(luò)。二是本校學生更喜歡運用網(wǎng)絡(luò)媒體了解資訊、認為西方思潮對學生造成了一些負面影響。如第15題問及“你努力學習主要”是為了什么時，只有40.45%的同學選擇回家就業(yè)，為家鄉(xiāng)做貢獻。其他同學中，有32.81%的同學希望去更好的城市發(fā)展，20.89%的同學是為了提升自己的競爭力，另外5.85%的同學希望有機會出國移民。當19題問及學生“認為西方思潮對大學生產(chǎn)生了什么影響”時，有20.58%的同學認為西方思潮使個人主義盛行，20.11%的同學認為使享樂主義盛行，7.56%的同學認為拜金主義盛行。西方思潮參雜著沉滓，對學生正確價值觀的塑造產(chǎn)生了負面影響。當20題問及學生喜歡從哪些渠道了解新聞時，79.49%的同學喜歡使用新聞APP，55.57%的同學喜歡使用抖音等短視頻。這表明網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，改變著學生接受信息的方式，也改變這他們接受知識的習慣。三是學生對現(xiàn)在思政課存在的問題進行了反饋，并展現(xiàn)了自己愿意的教育方式和教育載體。如24題問及學生認為思政理論課的講課過程中存在哪些問題時，學生認為多種問題并存，如思政理論課缺乏深度思考，內(nèi)容空洞；缺乏故事性，乏味枯燥；理論性太強，晦澀難懂等。其中，有69.37%的同學認為思政課內(nèi)容空洞。如當27題問及學生更愿意接受哪種授課方式時，學生多選擇“老師講述知識的有關(guān)故事，使知識更生動有趣”、“老師發(fā)表自己的觀點，幫助學生理解理論”、“老師帶領(lǐng)學生參觀教育基地，而后研究學習”。學生更愿意聽有趣的故事，有46.06%的同學選擇了這一選項。1.1.3調(diào)查主要結(jié)論通過此次調(diào)查，總結(jié)歸納調(diào)查問卷的結(jié)果，可以得出三點結(jié)論：一是本校學生對愛國主義的部分知識認知較為清晰，大多數(shù)學生愛國熱情高，有民族認同感強。也表現(xiàn)出學生對國家的自豪情感和對國家利益的維護。但是在愛國歷史掌握方面存在問題。二是部分學生對西方社會思潮的認知存在一定誤區(qū)。在信息化時代，學生更多以短視頻和手機軟件了解新聞和接受消息。因為傳播信息變得便捷，多元文化對學生的思想有較大的沖擊。三是學生喜愛的愛國主義教育形式和學生主要接受的愛國主義教育形式不符。學生對思政課老師的授課方式的期許與老師本身的授課方式不符。學生更期待有趣的愛國主義教育活動，生動的愛國故事講述。1.2愛國主義教育在思政課落實中的成效在思政課教學中，我校擁有一些成功經(jīng)驗，這有助于愛國主義教育的落實和鞏固。為厚植一代又一代青年大學生的愛國主義情感提供了保障。根據(jù)調(diào)查，這些成功經(jīng)驗獲得了學生的認可。1.2.1結(jié)合學校歷史開展特色愛國主義教育哈爾濱工程大學的前身是中國人民解放軍軍事工程學院（簡稱哈軍工）。哈軍工是在抗美援朝時期建立的，陳賡大將臨危授命，為戰(zhàn)爭前線供應(yīng)軍事人才和軍事科技建立的高等院校。我校建立之因就使它帶有紅色基因，天生擁有為國貢獻的情懷和艱苦奮斗的精神。我校結(jié)合自身的歷史特色，積極宣傳學校歷史文化。這所毛澤東主席命名、題字，陳賡擔任校長、有著紅色底蘊的學校更利于開展愛國主義教育。當問及學生喜歡下列哪種愛國主義教育時，有20.27%的同學選擇了“參觀歷史博物館、軍工紀念館”（見表1.1）可見我校的軍工紀念館等一系列展館在愛國主義教育中發(fā)揮了很大的作用。我校的軍工紀念館就是優(yōu)質(zhì)的愛國主義教育基地，是激發(fā)學生愛國情感的重要場所。參觀軍工紀念館是我校大一新生的集體活動，同時也是舉辦各種黨史黨課活動的重要場所。我校除軍工紀念館外還有海洋館和船舶館，學生在參觀了解我國海鮮建設(shè)時，會增強學生的海洋意識、領(lǐng)土意識，還會激發(fā)學生努力構(gòu)建海洋強國的責任感。在了解我校在各種方面的杰出貢獻的同時，也會以這些優(yōu)秀的科研人員為榜樣，將自身的價值實現(xiàn)與國家的富強聯(lián)系在一起，努力為國家做出應(yīng)有的貢獻。學校營造了良好的學校文化生態(tài)，在學校的歷史文化氛圍和“大工至善，大學至真”的精神中激勵學生強國之志，報國之情，以學校的厚重歷史涵養(yǎng)學生的愛國情感。表1.1喜歡什么形式的愛國主義教育1.2.2宣傳優(yōu)秀校友事跡，樹立“三個第一”價值追求我校在用好大眾傳媒宣傳愛國主義教育和發(fā)揮典型的引領(lǐng)作用取得了很好的效果。我校在微博、微信公眾號、嗶哩嗶哩、抖音等青年學生普遍使用的社交媒體上均有官方賬號。以哈爾濱工程大學的微信公眾號為例，公眾號現(xiàn)共有401篇原創(chuàng)內(nèi)容，其中，截止到2021年5月22日，公眾號2021年共發(fā)表了101篇文章。其中報道優(yōu)秀校友事跡的推送有24篇，報道有關(guān)愛國主義活動9篇，在2021年發(fā)表文章中占比約32.67%。這33篇文章的平均閱讀量為10745次，而普通文章的瀏覽量大概在4000次-6000次。一定程度上表明推送受到了同學的高度關(guān)注。在這些文章中不乏精品，如《致敬從哈軍工走出的40位院士！喊你到啟航追星》的推送，這篇推送不但很好的宣傳了此次活動，還讓未到場的同學感受到院士們的突出成就，共上一堂別樣的紅色思政課。這些院士們的事例吸引師生追尋他們的成長軌跡，感受他們的人生境界和價值追求，繼承和發(fā)揚哈軍工的科學家精神，傳承紅色基因，勵志勇攀高峰。我校將大眾傳媒利用得靈活巧妙，聚焦愛國主義主題的同時，又創(chuàng)新了方式手段，使愛國主義宣傳報道廣受好評，點贊頗多。習近平總書記強調(diào)“強起來要靠創(chuàng)新，創(chuàng)新要靠人才”這就需要學校樹立“三個第一”的價值追求?！鞍l(fā)展是第一要務(wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力”習近平：《在中國科學院第十九次院士大會、中國工程院第十四次院士大會上的講話》，北京：人民出版社，2018年，第9頁。學校是立德樹人的主要陣地，既要培養(yǎng)有高端技術(shù)、先進技術(shù)的人才，也要培養(yǎng)愿意為祖國做貢獻，為國為民的優(yōu)秀人才。哈軍工的優(yōu)秀校友都是為國貢獻的值得敬佩的學長，在為祖國復興而不懈奮斗的過程中，實現(xiàn)自己的價值追求。將“三個第一”落到實處習近平：《在中國科學院第十九次院士大會、中國工程院第十四次院士大會上的講話》，北京：人民出版社，2018年，第9頁。1.3愛國主義教育在思政課中存在的問題我們既要肯定我校在實施愛國主義教育中的優(yōu)點，也要直視我校愛國主義教育的不足之處。這樣才能讓我校的愛國主義教育更加精進，也為其他學校做榜樣，有利于愛國主義教育模式的推廣。通過對收集的問卷進行分析，總結(jié)出了以下三點問題。1.1.1部分學生對中國歷史脈絡(luò)掌握不清晰《新時代愛國主義教育實施綱要》中強調(diào)了“廣泛開展黨史、國史、改革開放史教育?！敝袊ㄖ瞥霭嫔缇帲骸吨泄仓醒雵鴦?wù)院印發(fā)新時代愛國主義教育實施綱要》，北京：中國法制出版社，2019年，第8頁。因為自新民主主義革命時期，中國共產(chǎn)黨一步步從弱小走向強盛，帶領(lǐng)人民推翻了壓在人民身上的大山，中國人民從此站起來。中國共產(chǎn)黨又帶領(lǐng)人民進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，在社會主義建設(shè)的道路上創(chuàng)新發(fā)展模式，開辟了改革開放新路徑，使祖國更加繁榮昌盛。因此，了解黨史、改革開放史有助于青少年理解歷史選擇中國共產(chǎn)黨的必然性，了解中國國史，有利于青少年知曉我們從哪里來，中國法制出版社編：《中共中央國務(wù)院印發(fā)新時代愛國主義教育實施綱要》，北京：中國法制出版社，2019年，第8頁。圖1.1通過學習歷史知識，是否可以整理出一個系統(tǒng)全面的基本脈絡(luò)圖1.2在接受過歷史教育后，是否對中國歷史產(chǎn)生敬意可是在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在問及“根據(jù)你的所學知識，你可以對中國歷史作出一個系統(tǒng)全面的基本脈絡(luò)嗎？”時，被調(diào)查的學生中僅有56.04%的同學認為自己可以整理出一個基本脈絡(luò)，41.96%的同學不能作出一個系統(tǒng)全面的基本脈絡(luò)。（見圖1.1）于此同時，當問及“在接受過這些歷史教育后，你對中國歷史是否產(chǎn)生了敬意”，有28.6%對同學認為自己沒有從學習歷史中獲得對中國歷史的尊敬感。（見圖1.2）這體現(xiàn)出，學生在學習過程中，沒有構(gòu)建起一個系統(tǒng)全面的中國歷史的知識體系。1.1.2多元文化沖擊大學生價值觀在這復雜多變的全球化浪潮的背景下，西方國家依靠自身強大的經(jīng)濟實力和軍事實力，不斷強化自己在全球政治話語權(quán)和全球文化中的主導地位。全球化進程影響了青少年學生的價值觀，導致他們重新審視國家觀念，可能會陷入歷史虛無主義的怪圈。這使得學生在接受愛國主義教育時會產(chǎn)生疑惑或者淡漠的態(tài)度。在調(diào)查問卷中查了同學對新疆棉花事件的看法。其實發(fā)達國家通過自己的文化產(chǎn)業(yè)和商品消費來傳遞自身的價值觀和消費方式。某些品牌抵制新疆棉花的做法，不單純是經(jīng)濟問題，實則是一場政治的博弈。是發(fā)達國家與中國的較量，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學生并不從國家利益的角度出發(fā)，而是從其他方面去認知這些品牌。當問及“當你知道了新疆棉花事件后，你還會去這些辱華品牌購買商品嗎？”時，有25.41%當同學認為可以去購買商品，因為他們認為商品和政治立場無關(guān)。有25.1%的同學認為可以等待一段時間再去，看一看品牌方的誠意。也有1.82%的同學認為此事與我無關(guān)。（見圖1.3）圖1.3了解新疆棉花事件后，你還會去辱華品牌購買商品嗎？1.1.3教學內(nèi)容枯燥缺乏吸引力新時代，應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，抓住青少年學生的“拔節(jié)孕穗期”，中國法制出版社編：《中共中央國務(wù)院印發(fā)新時代愛國主義教育實施綱要》，北京：中國法制出版社，2019年，第11頁。為學生的成長成才保駕護航。思想政治理論課講得再好，也需要有聽眾?？墒?，在問卷調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)學生主動聽講，主動參與學習的熱情并不高。問卷結(jié)果反映出老師的講課方式?jīng)]有得到廣大學生的喜愛。部分學生認為老師講課內(nèi)容空洞，理論枯燥，形式單一。填鴨式的教學形式缺乏對學生的吸引力中國法制出版社編：《中共中央國務(wù)院印發(fā)新時代愛國主義教育實施綱要》，北京：中國法制出版社，2019年，第11頁。同時，當問及“在大學期間你學習思政理論課的主要動力是什么時”，大部分部分學生是為了成績或者強制上課而學習思政課的。有26.27%的同學表示自己學習思政理論課是為了盡可能得高分、為了證書或者因為思政課是考研必需知識才去學習的思政理論課。有22.29%的同學是因為思政理論課是必修課，沒有主動選擇的動力，既不喜歡也不討厭思政課。（見表1.2）表1.2在大學期間你學習思政理論課的主要動力是什么1.4愛國主義教育在思政課中存在問題的原因在發(fā)現(xiàn)了我校學生出現(xiàn)的一系列問題之后，需要探究問題背后的原因，分析其產(chǎn)生的原因才能更好的提出對應(yīng)的解決對策。1.4.1部分學生對歷史學習態(tài)度怠慢青少年閱歷尚淺，缺少歷史的觀念。如今大數(shù)據(jù)時代，信息量激增；思維活躍，善于接受新事物的青年人，總能比中老年人更多的接受現(xiàn)代科技和現(xiàn)代觀點，同時又忽視對歷史的學習。因為缺乏對歷史的學習，從而陷入橫向分析問題的傾向，只注重眼前的利益，忽視長遠的發(fā)展。又因為只注重現(xiàn)實利益，從而忽視對自身歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就陷入了循環(huán)的困境。在這種困境下，部分青少年大學生隔斷歷史，只用今天的生活標準判斷東西方社會的優(yōu)劣，卻絲毫不顧不同意識形態(tài)的國家各自的歷史發(fā)展過程。因為部分青年只以現(xiàn)在的處境與發(fā)達資本主義國家的某些階級的生活待遇相比，對自己處境的歷史性進展沒有把握，而產(chǎn)生對現(xiàn)實處境的不滿。由于這些青年不以歷史唯物主義的態(tài)度去理解父輩的思想和行為產(chǎn)生的社會歷史背景，而以如今的思維為標準，否定父輩，使代溝的擴大。更有甚者，有的青年學生割斷民族發(fā)展歷史，橫向比較各國國家現(xiàn)在的差距，否定民族傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實新文化，產(chǎn)生了向往全盤西化的錯誤想法。1.4.2西方思潮通過網(wǎng)絡(luò)渠道四處傳播經(jīng)濟全球化的浪潮不可抵擋，在全球化背景下，世界范圍內(nèi)各方面的交流變得頻繁，文化交流也占據(jù)愈發(fā)突出的地位，各種文化通過全球化的浪潮傳播到世界不同的角落。文化之間相互融合，彼此沖突，呈現(xiàn)出文化多元化的態(tài)勢。但在一超多強的世界多極化的背景下，發(fā)達國家仍然操控這經(jīng)濟全球化的脈搏。西方發(fā)達國家有強大的經(jīng)濟實力和先進的科技實力，以電影、書籍、游戲等為媒介進行精神產(chǎn)品的輸出。以美國為例，美國的影視與娛樂行業(yè)十分發(fā)達，向