教師招聘之《中學教師招聘》綜合提升測試卷第一部分單選題(50題)1、王老師在思想政治課堂中開展“角色扮演”實施探究活動，活動結束后，通過組織學生自評、互評和教師評價，最后評選出“最佳演員”，這體現了（）。

A.評價方式程式化

B.評價主體多元化

C.評價時機常態(tài)化

D.評價手段單一化

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所涉及的評價特點，結合題干中描述的評價情況來進行判斷。選項A：評價方式程式化評價方式程式化強調評價按照固定的、千篇一律的流程和模式進行，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。而題干中只是說明了開展“角色扮演”探究活動后進行評價并評選“最佳演員”的流程，并沒有體現出評價方式是固定刻板、缺乏變化的程式化特點。所以選項A不符合題意。選項B：評價主體多元化評價主體多元化是指參與評價的主體不局限于某一個，而是包含了多個不同的主體。在本題中，評價包括學生自評、互評以及教師評價，涉及了學生和教師等多個主體來對活動進行評價，體現了評價主體的多元化。因此選項B符合題意。選項C：評價時機常態(tài)化評價時機常態(tài)化是指評價貫穿于日常教學的各個環(huán)節(jié)和時間段，在教學過程中頻繁、持續(xù)地進行。題干中僅描述了在“角色扮演”探究活動結束后進行評價這一特定時間點的情況，未體現出評價在日常教學中經常、持續(xù)開展的常態(tài)化特點。所以選項C不符合題意。選項D：評價手段單一化評價手段單一化意味著評價只采用了一種或非常有限的幾種方式。但題干中既有學生的自評和互評，又有教師評價，運用了多種不同的評價方式，并非單一化的評價手段。所以選項D不符合題意。綜上，正確答案是B。2、（）是班的教育者和組織者，對一個班集體的發(fā)展起主導作用。

A.教師

B.班主任

C.班長

D.學生會

【答案】：B

【解析】本題主要考查對班級管理中不同角色職能的理解。選項A，教師是從事教育教學工作的專業(yè)人員，其職責是向學生傳授知識、技能等，但并非專門針對一個班級集體的教育者和組織者，所以教師不符合題干中對在一個班集體發(fā)展中起主導作用這一角色的描述。選項B，班主任是班級的教育者和組織者，全面負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活等工作，對一個班集體的發(fā)展起到主導作用，該選項符合題意。選項C，班長是班級學生干部，協(xié)助班主任開展班級管理工作，起到上傳下達等輔助作用，并非對班級集體發(fā)展起主導作用的教育者和組織者。選項D，學生會是學校學生會組織，是全體學生的群眾性組織，是聯(lián)系學校和學生的橋梁和紐帶，主要在學校層面開展工作，并非針對一個班級集體，也不是班級的教育者和組織者。綜上，本題正確答案是B。3、史載：“每問經十條，對策三道，皆通，為上第，吏部官之；經義通八，策通二，為中第，與出身；下第，罷歸?！辈牧纤从车墓糯x官制度是()。

A.世官制

B.察舉制

C.九品中正制

D.科舉制

【答案】：D

【解析】本題可根據材料中選官的方式及標準，結合各選官制度的特點來判斷該古代選官制度。選項A：世官制世官制指的是貴族世代為官的制度，其選官標準主要是血緣關系，即根據家族出身來決定官職的授予，并不以對經義的掌握和對策的回答情況作為選官依據。材料中強調通過考查經義與對策來選拔人才，并非基于血緣，所以A選項不符合題意。選項B：察舉制察舉制是由地方長官在轄區(qū)內隨時考察、選取人才并推薦給上級或中央，經過試用考核再任命官職的選官制度。察舉的主要科目有孝廉、賢良文學、茂才等，側重于考察被舉薦者的品德、才能等方面，而不是像材料中那樣通過固定的經義考查和對策回答來確定選拔結果，因此B選項不正確。選項C：九品中正制九品中正制是魏晉南北朝時期重要的選官制度，由中正官對人才進行品評，根據家世、行狀等因素將人才分為九個品級，作為授官的依據。該制度主要看重門第高低，與材料中通過經義問答和對策選拔人才的方式不同，所以C選項也不符合。選項D：科舉制科舉制是通過考試選拔官吏的制度，以考試成績作為選官的主要依據。材料中“每問經十條，對策三道”體現了通過考查經義知識和處理政務的對策來選拔人才，“皆通，為上第，吏部官之；經義通八，策通二，為中第，與出身；下第，罷歸”則明確了根據考試結果分為不同等級并給予相應的官職或出身，這與科舉制通過考試選拔人才的特點相符合，所以D選項正確。綜上，答案選D。4、下列動物都具備消化腔、有口無肛門的一項是（）。

A.蝗蟲、蚯蚓、蛔蟲

B.水母、渦蟲、水螅

C.水蛭、海蜇、渦蟲

D.沙蠶、血吸蟲、珊瑚蟲

【答案】：B

【解析】本題可根據動物的特征，對各選項中的動物進行逐一分析，判斷其是否具備消化腔、有口無肛門的特點。選項A-蝗蟲屬于節(jié)肢動物，節(jié)肢動物有口有肛門，其消化系統(tǒng)較為完善，食物經口攝入后，在消化管內進行消化和吸收，殘渣由肛門排出。-蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動物，環(huán)節(jié)動物同樣有口有肛門，其消化過程也是從口攝入食物，經過消化后從肛門排出殘渣。-蛔蟲屬于線形動物，線形動物具有完整的消化道，即有口有肛門。所以選項A不符合題意。選項B-水母屬于腔腸動物，腔腸動物的身體結構簡單，有消化腔，食物在消化腔內進行消化，但消化腔只有一個開口，即有口無肛門。-渦蟲屬于扁形動物，扁形動物的身體扁平，也有消化腔，同樣是有口無肛門。-水螅也屬于腔腸動物，具有腔腸動物的典型特征，有消化腔、有口無肛門。所以選項B符合題意。選項C-水蛭屬于環(huán)節(jié)動物，環(huán)節(jié)動物有完整的消化系統(tǒng)，有口有肛門。-海蜇屬于腔腸動物，有消化腔、有口無肛門。-渦蟲屬于扁形動物，有消化腔、有口無肛門。由于水蛭不滿足有口無肛門的條件，所以選項C不符合題意。選項D-沙蠶屬于環(huán)節(jié)動物，有口有肛門。-血吸蟲屬于扁形動物，有消化腔、有口無肛門。-珊瑚蟲屬于腔腸動物，有消化腔、有口無肛門。由于沙蠶不滿足有口無肛門的條件，所以選項D不符合題意。綜上，答案選B。5、根據以下材料，回答題

A.Asia

B.Africa

C.Europe

D.America

【答案】：D"

【解析】該題正確答案為D。題目僅給出了A.Asia（亞洲）、B.Africa（非洲）、C.Europe（歐洲）、D.America（美洲）四個選項，但未給出具體題目內容。推測在完整題目情境中，正確描述與“美洲”這一概念相匹配，所以應選“America”即選項D。"6、根據以下材料，回答題

A.excessive

B.extra

C.additional

D.added

【答案】：C

【解析】本題是一道詞匯辨析選擇題，要求從四個選項中選出最合適的詞匯。破題點在于準確分析每個選項詞匯的含義，并結合具體語境（本題未給出具體語境，推測應根據詞匯常見使用場景及語義側重來判斷）進行選擇。A選項“excessive”：意為“過度的、過量的”，通常用于描述超過合理或正常限度的事物，帶有負面的情感色彩。例如“excessivedrinking”（過度飲酒），強調量的過度，不符合此處一般語境需求。B選項“extra”：表示“額外的、附加的”，常指在原有基礎上添加的、超出正常范圍之外的事物。比如“extrawork”（額外的工作），側重于額外增加這一行為或事物的特殊性。C選項“additional”：意思是“額外的、附加的、更多的”，與“extra”意思相近，但更正式、更常用于書面語中。在許多正式的文件、報告等場景中使用頻繁，在本題這種較正式的語言環(huán)境下更為合適。D選項“added”：是“add”的過去式和過去分詞形式，作形容詞時，意為“額外的、更多的”，但其使用場景往往更強調被添加這一動作所帶來的結果，相對來說更側重于動態(tài)的添加過程。綜合比較，C選項“additional”在正式性和語義適用性上更符合要求，所以本題答案選C。7、教育心理學發(fā)展的成熟時期所對應的年代是（）。

A.20世紀2050年代

B.20世紀80年代以后

C.20世紀6070年代末

D.20世紀90年代初

【答案】：C

【解析】本題主要考查教育心理學發(fā)展的成熟時期對應的年代。教育心理學的發(fā)展歷程通常分為初創(chuàng)時期、發(fā)展時期、成熟時期和完善時期。20世紀60-70年代末是教育心理學發(fā)展的成熟時期，這一時期教育心理學的內容日趨集中，教育心理學作為一門具有獨立理論體系的學科正式形成。選項A中20世紀20-50年代是教育心理學的發(fā)展時期，該時期西方教育心理學吸取了兒童心理學和心理測驗方面的成果，大大擴充了自己的內容。選項B中20世紀80年代以后是教育心理學的完善時期，這一時期教育心理學的體系越來越完善，內容越來越豐富。選項D中20世紀90年代初并不對應教育心理學發(fā)展歷程中的特定標志性階段。綜上所述，答案選C。8、正常條件下進行光合作用的某植物，當突然改變條件后，即可發(fā)現其葉肉細胞內五碳化合物含量突然上升，則改變的條件是（）。

A.停止光照

B.停止光照并降低二氧化碳濃度

C.升高二氧化碳濃度

D.降低二氧化碳濃度

【答案】：D

【解析】本題可依據光合作用的相關原理，對各選項逐一進行分析，判斷改變條件后葉肉細胞內五碳化合物含量的變化情況。光合作用中五碳化合物的相關反應在光合作用的暗反應階段，二氧化碳首先與五碳化合物結合生成三碳化合物，該過程稱為二氧化碳的固定；隨后三碳化合物在光反應提供的ATP和[H]的作用下被還原，一部分重新生成五碳化合物，一部分生成糖類等有機物。對各選項的分析A選項：停止光照，光反應產生的ATP和[H]減少，三碳化合物的還原過程受阻，而二氧化碳的固定仍在進行，五碳化合物會不斷與二氧化碳結合生成三碳化合物，所以五碳化合物的含量會下降，A選項錯誤。B選項：停止光照，光反應產生的ATP和[H]減少，三碳化合物的還原過程受阻；同時降低二氧化碳濃度，二氧化碳的固定也會減弱。但總體而言，由于三碳化合物還原減少，五碳化合物的生成減少，而其消耗相對存在，所以五碳化合物的含量會下降，B選項錯誤。C選項：升高二氧化碳濃度，會使二氧化碳的固定加快，五碳化合物與更多的二氧化碳結合生成三碳化合物，導致五碳化合物的含量下降，C選項錯誤。D選項：降低二氧化碳濃度，二氧化碳的固定減弱，即五碳化合物與二氧化碳結合生成三碳化合物的過程減慢，而三碳化合物的還原仍在正常進行，會不斷重新生成五碳化合物，所以葉肉細胞內五碳化合物的含量會突然上升，D選項正確。綜上，答案選D。9、有些駕駛員因交通阻塞會不耐煩地鳴喇叭、閃燈、爆粗口，甚至會采取攻擊性行為，這被稱為“路怒癥”。消除“路怒”現象，需要廣大司機懂得管理情緒，也需要在全社會培育健康的汽車文化。這是因為（）。

A.④③

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】：B

【解析】本題可通過對選項逐一分析來判斷正確答案。雖然題目中未給出具體選項內容，但已知答案為B，即①④。說明①和④的表述能合理地解釋消除“路怒”現象既需要司機管理情緒，又需要全社會培育健康汽車文化的原因。選項①應該是從司機自身管理情緒的角度出發(fā)，強調司機管理情緒對于消除“路怒”現象的重要性和必要性。良好的情緒管理可以讓司機在面對交通阻塞等情況時，保持冷靜和理智，避免出現“路怒”行為。選項④則是從全社會培育健康汽車文化的角度進行闡述。健康的汽車文化能夠營造良好的交通環(huán)境和社會氛圍，影響司機的行為和觀念，促使他們在駕駛過程中更加文明和理性。全社會形成健康的汽車文化，有助于從宏觀層面減少“路怒”現象的發(fā)生。而②和③的表述可能不符合消除“路怒”現象這一原因的邏輯，所以不選。因此本題正確答案選B。10、根據練習時間分配的不同，練習分為（）。

A.整體練習和部分練習

B.模擬練習、實際練習和心理練習

C.集中練習和分散練習

D.適度練習和過度練習

【答案】：C

【解析】本題主要考查根據練習時間分配不同對練習的分類。-選項A：整體練習是把學習內容作為一個整體來進行的練習，部分練習則是將學習內容分成若干部分分別進行練習，它們是按照練習內容的完整性來劃分的，并非依據練習時間分配，所以A選項不符合題意。-選項B：模擬練習是在模擬真實情境下進行的練習；實際練習是在真實場景中開展的練習；心理練習是指在頭腦中對技能進行表象的演練，此分類是根據練習的情境和方式來劃分的，與練習時間分配無關，故B選項錯誤。-選項C：集中練習是在一段較長時間內連續(xù)不斷地進行練習，中間很少有休息時間；分散練習是將練習時間分散在較長的時間段內，每次練習時間較短且中間有一定的休息間隔，該分類是依據練習時間分配的不同，因此C選項正確。-選項D：適度練習是指練習量和練習強度適中，能有效提升技能水平的練習；過度練習是在達到掌握標準后繼續(xù)進行的練習，它們是按照練習量和練習強度來劃分的，和練習時間分配沒有關聯(lián)，所以D選項不正確。綜上，本題答案選C。11、TheCaliforniaregionboastsawidevarietyofclimatesandgeographicalfeatures,rivalinganyotherareaofcomparabledimensions.Nearlyallbuttheeastern-edgeCaliforniaNativeAmericanslivedwhereenvironmentalconditionswerefavorable,makingfoodrelativelyaccessible.AlongthePacificCoast,theyhuntedfishandseamammalsbyboat.IncludedweresuchCaliforniatribesastheChumash,YurokandPomo.TheMaiduandPomoprincipallyateacorns,whichhaveahighercalorieratingthanwheat.Theypoundedthehardnutswithstonesandwashedoutthebittertastewithwater.

A.Two

B.Three

C.Four

D.Five

【答案】：C

【解析】本題主要考查對文本中所提及部落的數量統(tǒng)計。解題關鍵在于仔細閱讀文本，準確找出其中明確提到的加利福尼亞部落名稱。文本中明確提到的加利福尼亞部落有：Chumash、Yurok、Pomo和Maidu，一共四個部落。雖然文本圍繞加利福尼亞地區(qū)的氣候、地理以及原住民生活等方面展開描述，但在統(tǒng)計部落數量時，只需關注具體列舉出的部落名稱即可。所以本題答案選C。12、根據各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習慣上稱為（）。

A.教育方針

B.教育目的

C.教學目標

D.培養(yǎng)目標

【答案】：D

【解析】本題主要考查對教育相關概念的理解，需要準確區(qū)分教育方針、教育目的、教學目標和培養(yǎng)目標的含義，進而選出符合題意的選項。選項A：教育方針教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它是一個國家教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的總體要求，并不針對各級各類學校所培養(yǎng)的人的特殊要求，所以A選項不符合題意。選項B：教育目的教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。它是對培養(yǎng)人的質量和規(guī)格的總體設想和規(guī)定，是具有宏觀性和一般性的概念，并非針對各級各類學校的特殊要求，因此B選項不正確。選項C：教學目標教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。它主要側重于教學活動的具體預期結果，與各級各類學校對所培養(yǎng)的人的特殊要求概念不同，所以C選項不符合。選項D：培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標是根據教育目的制定的某一級或某一類學?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業(yè)的具體化。它體現了各級各類學校對所培養(yǎng)的人的特殊要求，符合題目描述，故D選項正確。綜上，答案選D。13、Sometimesthestudentmaybeaskedtowriteabouthis__________toacertainbookorarticlethathassomebeatingonthesubjectbeingstudied.

A.comment

B.reaction

C.impression

D.comprehension

【答案】：B

【解析】本題可通過對各選項詞語含義的理解，并結合句子語境來判斷正確答案。選項A：comment“comment”意為“評論、評價”，通常側重于對某事物發(fā)表自己的觀點、看法，更強調一種客觀的表述和分析。例如“Hemadesomecommentsonthenewpolicy.”（他對新政策發(fā)表了一些評論）。在本題中，“comment”與“toacertainbookorarticle”搭配時，更傾向于對書籍或文章內容的點評，而不是強調學生對其的內在感受和反應，故該選項不符合語境。選項B：reaction“reaction”表示“反應、回應”，指的是個體對某件事情、情況或刺激所產生的心理或行為上的反應。在句子中“writeabouthisreactiontoacertainbookorarticle”意思是寫他對某本書或文章的反應，這符合要求學生描述自己對相關書籍或文章基于所研究主題的個人感受和反饋的語境，所以該選項正確。選項C：impression“impression”意為“印象”，主要側重于初次接觸某事物后在腦海中留下的總體感受和看法。例如“Hisspeechmadeadeepimpressiononme.”（他的演講給我留下了深刻的印象）。它更強調一種直觀、表面的感覺，而本題強調的是學生對書籍或文章與所研究主題相關的反應，“impression”不能很好地體現這種關聯(lián)和互動，故該選項不太準確。選項D：comprehension“comprehension”表示“理解、領悟”，側重于對知識、信息的掌握和理解程度。例如“Readingcomprehensionisanimportantskill.”（閱讀理解是一項重要的技能）。該選項強調的是理解能力，而不是學生對書籍或文章的個人反應，與句子表達的意思不符，所以該選項不正確。綜上，答案選B。14、()是課程目標的進一步具體化。

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標

C.課程計劃

D.教學目標

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項與課程目標的關系來確定答案。選項A教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。教育目的是一個宏觀的概念，是對整個教育活動的總體方向的指引，并非課程目標的進一步具體化，所以選項A不符合要求。選項B培養(yǎng)目標是指教育目的在各級各類學校教育機構的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。培養(yǎng)目標更側重于某一類學校或某一級教育的人才培養(yǎng)方向，并非針對具體課程，所以選項B也不正確。選項C課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃主要規(guī)定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。它是關于課程設置的整體規(guī)劃，而不是課程目標的進一步細化，故選項C錯誤。選項D教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。教學目標是對課程目標的細化和分解，是課程目標在具體教學活動中的體現，是課程目標的進一步具體化，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。15、需要，較低喚醒水平的運動項目是（）

A.短跑

B.舉重

C.射箭

D.拳擊

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同運動項目喚醒水平的理解。喚醒水平指的是機體總的生理性激活的不同狀態(tài)或不同程度。選項A，短跑是典型的速度型運動項目，需要運動員在短時間內爆發(fā)出極大的能量和速度，在比賽過程中，運動員的精神高度集中，身體各部位的機能都處于高度緊張和興奮的狀態(tài)，所以其喚醒水平較高。選項B，舉重要求運動員在瞬間發(fā)揮出強大的力量舉起杠鈴，這需要運動員具備高度的注意力和強烈的爆發(fā)力，在舉起杠鈴的瞬間，身體的各項機能和神經系統(tǒng)都處于高度的激活狀態(tài)，因此喚醒水平也是比較高的。選項C，射箭運動則更注重運動員的穩(wěn)定性、專注力和精準度。運動員在射箭過程中需要保持冷靜、平穩(wěn)的心態(tài)，避免情緒波動對射箭的準確性產生影響，相較于短跑、舉重在比賽過程中對身體的高強度刺激和高度緊張狀態(tài)，射箭的喚醒水平相對較低。選項D，拳擊是一項對抗性非常強的運動，在比賽中運動員要時刻保持警覺，應對對手的攻擊并適時發(fā)動反擊，比賽過程充滿了激烈的對抗和不確定性，這要求運動員始終處于高度興奮和緊張的狀態(tài)，喚醒水平較高。綜上，需要較低喚醒水平的運動項目是射箭，本題答案選C。16、依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施，是心智技能形成的哪個階段?（）

A.原型定向

B.原型操作

C.操作整合

D.原型內化

【答案】：B

【解析】本題考查心智技能形成階段的相關知識。選項A原型定向階段是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結構（動作構成要素、動作執(zhí)行次序、動作執(zhí)行要求），從而使主體知道該做哪些動作和如何去完成這些動作，明確活動的方向。題干描述并非是了解活動程序，而是將頭腦中的活動程序計劃以外顯方式付諸實施，所以A選項不符合題意。選項B原型操作就是依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。這與題干中“依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施”的描述完全相符，所以B選項正確。選項C操作整合是把模仿階段習得的動作依據其內在聯(lián)系聯(lián)結起來，固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。它主要涉及動作之間的整合，并非題干所描述的將頭腦中的活動程序外顯實施，所以C選項不符合題意。選項D原型內化是指心智活動的實踐模式（實踐方式）向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內在的、簡縮形式的過程。與題干將頭腦中的計劃外顯實施的意思相反，所以D選項不符合題意。綜上，答案選B。17、2016年2月1日，中國人民解放軍戰(zhàn)區(qū)成立大會在北京八一大樓隆重舉行。習近平主席發(fā)布訓令：“各戰(zhàn)區(qū)要毫不動搖聽黨指揮，堅持黨對軍隊的絕對領導，時刻聽從黨和人民的召喚，以實際行動譜寫人民軍隊光榮歷史新篇章，向黨和人民交出優(yōu)秀答卷?！边@是因為（）。

A.堅持黨的領導是國家生存發(fā)展的政治基石

B.黨是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心

C.中國人民解放軍要堅決行使國家的自衛(wèi)權

D.中國人民解放軍是全國各族人民的根本利益所在

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項內容結合相關知識來逐一分析，判斷其是否能解釋題干中堅持黨對軍隊絕對領導的原因。選項A國家生存發(fā)展的政治基石是四項基本原則，并非堅持黨的領導。所以選項A表述錯誤，不能作為堅持黨對軍隊絕對領導的原因，予以排除。選項B中國共產黨是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心，這意味著黨在國家的各項事業(yè)中處于領導地位，軍隊作為國家重要的組成部分，必須毫不動搖聽黨指揮，堅持黨對軍隊的絕對領導。該選項準確說明了堅持黨對軍隊絕對領導的原因，所以選項B正確。選項C題干強調的是黨對軍隊的領導，而“中國人民解放軍要堅決行使國家的自衛(wèi)權”說的是軍隊的職能，與黨對軍隊領導的原因無關，所以選項C不符合題意，予以排除。選項D全國各族人民的根本利益所在是實現好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益，而不是中國人民解放軍。所以選項D表述錯誤，不能作為堅持黨對軍隊絕對領導的原因，予以排除。綜上，正確答案是B。18、更容易培養(yǎng)獨立,有責任感、…….的家庭教養(yǎng)方式（）。

A.溺愛型

B.專制型

C.權威性

D.忽視型

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同家庭教養(yǎng)方式的特點及影響。A選項，溺愛型教養(yǎng)方式下，父母對孩子過度寵愛和遷就，孩子往往缺乏規(guī)則意識和獨立性，難以培養(yǎng)出責任感，所以A選項不符合要求。B選項，專制型教養(yǎng)方式中，父母對孩子要求嚴格且常常采用強硬手段，孩子可能會變得順從但缺乏自主性和創(chuàng)造性，也不利于獨立和責任感的培養(yǎng)，故B選項不正確。C選項，權威性教養(yǎng)方式結合了溫情與適當的規(guī)則，父母既關愛孩子又對孩子有合理的要求和期望，會鼓勵孩子獨立思考和探索，在這種環(huán)境下孩子更容易培養(yǎng)出獨立、有責任感等良好品質，所以C選項正確。D選項，忽視型教養(yǎng)方式里，父母對孩子缺乏關注和指導，孩子可能會感到被忽視，難以獲得足夠的支持和引導來發(fā)展獨立和責任感，因此D選項錯誤。綜上，答案選C。19、廣東音樂中的粵胡又稱為()

A.中胡

B.板胡

C.椰胡

D.高胡

【答案】：D

【解析】本題主要考查廣東音樂中粵胡的別稱這一音樂常識。選項A，中胡是在二胡基礎上改制的一種樂器，它比二胡琴身略大，音色介于二胡與大胡之間，并非粵胡的別稱。選項B，板胡是一種拉弦樂器，因琴筒蒙木板而得名，常用于北方戲曲的伴奏等，和粵胡沒有對應關系。選項C，椰胡是用椰子殼制成琴筒的拉弦樂器，主要流行于廣東、福建等地，但它也不是粵胡的別稱。選項D，高胡是“高音二胡”的統(tǒng)稱，它是在二胡的基礎上改制而成的，是廣東音樂中必不可少的特色樂器，也被稱為粵胡。所以本題正確答案為D。20、表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。

A.評價

B.依從

C.認同

D.內化

【答案】：D

【解析】該題正確答案選D。下面對本題各選項進行分析：A選項評價通常指對事物或行為進行價值判斷，與“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”所體現的將道德準則完全內化為自身的信念和行為方式這一狀態(tài)不符。B選項依從是指人們?yōu)榱双@得獎勵或避免懲罰而采取的與他人要求在表面上相一致的行為，它是一種被動的、外在控制下的行為表現，并非出于內心的真正認同和堅守，所以該選項不符合題意。C選項認同是個體在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，但還未達到將其完全融入自身價值觀體系的程度。D選項內化是指個體將外在的道德規(guī)范、價值觀念等轉化為自己內部的行為準則和價值體系，完全從內心接受并自覺遵守。“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”體現了個體在面對各種誘惑、困境和壓力時，都能堅守自己的道德和信念，不被外界因素所動搖，這正是內化階段的典型表現，所以該選項正確。21、根據以下材料，回答題

A.understood

B.wrote

C.formulated

D.Proved

【答案】：C

【解析】本題主要考查對各選項詞匯含義的理解和運用。A選項“understood”意為“理解”，通常用于描述個人對事物的認知和領會，一般不用于表達制定、規(guī)劃等含義。B選項“wrote”意為“寫”，側重于用書寫的方式表達內容，如寫信、寫文章等，與“制定”的概念有明顯區(qū)別。C選項“formulated”有“制定、規(guī)劃、確切表達”等意思，在很多正式的語境中，常用于表達制定政策、計劃、方案等，該選項符合語境要求。D選項“Proved”意為“證明”，強調通過事實、證據等表明某事物的真實性或正確性，與題目所表達的制定相關的意思不符。綜上，本題正確答案選C。22、下列屬于朝鮮族舞蹈的是（）。

A.木卡姆

B.長鼓舞

C.安代舞

D.鍋莊舞

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所對應舞蹈的民族歸屬來進行分析。選項A木卡姆是新疆維吾爾族的一種集歌、舞、樂于一體的大型綜合古典音樂藝術形式，并非朝鮮族舞蹈，所以選項A不符合題意。選項B長鼓舞是朝鮮族代表性舞蹈之一，長鼓為朝鮮族古老的打擊樂器，在朝鮮族舞蹈中，長鼓舞具有獨特的藝術魅力，所以選項B符合題意。選項C安代舞是蒙古族的傳統(tǒng)舞蹈，是蒙古族人民表現歡樂情緒的集體舞，不是朝鮮族舞蹈，選項C不符合題意。選項D鍋莊舞是藏族的民間舞蹈，通常在節(jié)日或慶典時表演，與朝鮮族舞蹈無關，選項D不符合題意。綜上，正確答案是B。23、20世紀初，有人寫了一句上聯(lián)，公開征求下聯(lián)。上聯(lián)是“或在圜中，拖出老袁還我國；余臨道上，不堪回首話前途”。上聯(lián)主要反映了()。

A.袁世凱篡奪辛亥革命勝利的果實遭到全國人民上下一致的反對

B.民主共和觀念深入人心

C.討袁斗爭具有廣泛的群眾基礎

D.袁世凱復辟稱帝，國家前途堪憂

【答案】：D

【解析】本題可結合對聯(lián)內容以及時代背景，對各選項進行逐一分析。分析選項A題干僅給出了一句上聯(lián)，無法從這一句上聯(lián)得出全國人民上下一致反對袁世凱篡奪辛亥革命勝利果實這一結論?！叭珖嗣裆舷乱恢路磳Α北硎鲞^于絕對，該上聯(lián)只能在一定程度上反映部分人對袁世凱相關行徑的態(tài)度，不能代表全國人民的整體情況，所以選項A錯誤。分析選項B民主共和觀念深入人心強調的是民眾對民主共和理念的認可和接受。而題干中的上聯(lián)主要圍繞袁世凱的某些行為以及國家前途問題展開，并未直接體現出民主共和觀念在民眾心中的影響，所以選項B錯誤。分析選項C討袁斗爭具有廣泛的群眾基礎需要有廣泛民眾參與討袁斗爭的相關體現。但題干僅呈現了一句上聯(lián)，沒有任何關于群眾參與討袁斗爭的具體信息，不能得出討袁斗爭具有廣泛群眾基礎的結論，所以選項C錯誤。分析選項D“或在圜中，拖出老袁還我國”，“圜”可理解為“圓”，把“袁”從“圓”中拖出，寓意除去袁世凱，回歸正統(tǒng)；“余臨道上，不堪回首話前途”表達了對國家前途的擔憂。結合20世紀初的時代背景，袁世凱復辟稱帝，妄圖恢復封建帝制，這嚴重破壞了民主共和制度，使得國家前途堪憂。該上聯(lián)正好反映了袁世凱復辟稱帝以及由此帶來的國家前途令人擔憂的狀況，所以選項D正確。綜上，本題正確答案是D。24、關于心理危機特征,表述不正確的是（）。

A.心理危機的后果具有模糊性。

B.心理危機的應對缺乏萬能和速效的方案

C.心理危機的發(fā)生缺乏規(guī)律性。

D.心理危機的反應具有必要性。

【答案】：C

【解析】本題可對每個選項進行分析，從而判斷表述是否正確，進而確定答案。選項A：心理危機的后果具有模糊性。心理危機的發(fā)生會受到多種因素的影響，如個體的心理素質、應對方式、外部環(huán)境等，這些因素的復雜性使得心理危機的后果難以準確預測和界定，具有模糊性，該選項表述正確。選項B：心理危機的應對缺乏萬能和速效的方案。不同個體在面對心理危機時，其反應和需求各不相同，而且心理危機產生的原因也是多種多樣的，因此不存在一種適用于所有情況且能迅速解決問題的萬能速效方案，需要根據具體情況采取不同的應對措施，該選項表述正確。選項C：心理危機的發(fā)生是具有一定規(guī)律性的。心理危機通常是在個體面臨重大生活事件、壓力源或心理沖突等情況下發(fā)生的，這些因素往往存在一定的共性和規(guī)律，例如在經歷失業(yè)、親人離世、重大疾病等重大挫折時，個體更容易出現心理危機，所以該選項表述不正確。選項D：心理危機的反應具有必要性。當個體面臨心理危機時，產生的一系列生理和心理反應是機體的一種自我保護機制，它可以促使個體調動自身的資源去應對危機情境，具有一定的適應意義，是必要的，該選項表述正確。綜上，表述不正確的是選項C。25、我國正式頒布《義務教育法》的時間是（）。

A.1957年

B.1982年

C.1986年

D.1990年

【答案】：C"

【解析】該題正確答案選C。1986年4月12日，第六屆全國人民代表大會第四次會議通過《中華人民共和國義務教育法》，自1986年7月1日起施行，這是我國首次把免費的義務的教育用法律的形式固定下來。所以我國正式頒布《義務教育法》的時間是1986年。選項A的1957年、選項B的1982年以及選項D的1990年均不符合史實。"26、“因材施教”的教育原則是依據人的身心發(fā)展的（）。

A.階段性

B.個別差異性

C.順序性

D.不均衡型

【答案】：B

【解析】本題考查“因材施教”教育原則與個體身心發(fā)展規(guī)律的對應關系。選項A分析人的身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。它強調的是不同年齡階段的特點，而“因材施教”并非主要基于不同階段的差異，而是針對個體間的差異進行教育，所以該選項不符合。選項B分析個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異?！耙虿氖┙獭本褪侵附處熞獜膶W生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展，因此它依據的正是人的身心發(fā)展的個別差異性，該選項正確。選項C分析順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作者應按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進，“拔苗助長陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。“因材施教”重點不在發(fā)展順序，所以該選項錯誤。選項D分析不均衡性即不平衡性，一是個體身心發(fā)展的同一方面在不同的年齡階段的發(fā)展速度是不均衡的；二是個體身心發(fā)展的不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。它側重于發(fā)展速度的不均衡，與“因材施教”所強調的針對個體特點進行教育不相關，所以該選項不正確。綜上，答案選B。27、學生的思想品德是由知、情、意、行四個基本要素構成的，所以在教育過程中（）。

A.嚴格按照知、情、意、行的順序對學生進行教育

B.以情為開端，動之以情，對學生進行教育

C.以行為開端，從培養(yǎng)學生行為習慣人手，對學生進行教育

D.根據實際情況選擇最需要、最易生效的因素為開端，對學生進行教育

【答案】：D"

【解析】學生的思想品德由知、情、意、行四個基本要素構成，在教育過程中，雖然這四個要素存在一定邏輯關系，但并非要嚴格遵循固定順序開展教育工作。A選項嚴格按照知、情、意、行的順序對學生進行教育，這種做法過于機械和教條，沒有考慮到學生個體差異以及實際教育情境的復雜性，所以A選項錯誤。B選項僅以情為開端，動之以情對學生進行教育，C選項僅以行為開端，從培養(yǎng)學生行為習慣入手對學生進行教育，都只是強調了其中一個單一要素作為開端，具有片面性，不能全面適應各種教育情況，所以B、C選項錯誤。而D選項根據實際情況選擇最需要、最易生效的因素為開端對學生進行教育，充分考慮了教育的靈活性和多樣性，能夠更好地滿足不同學生和不同教育場景的需求，因此正確答案是D。"28、詔書規(guī)定：第一，效法隋唐的均田制，實行“班田收授法”?！诙?，關于租稅，效法唐朝租庸調制，受田農民必須向國家交谷(租)、服勞役或納布代役(庸)，交地方土產(調)。根據你的判斷，頒發(fā)詔書的是()。

A.孝德天皇

B.彼得一世

C.亞歷山大二世

D.明治天皇

【答案】：A

【解析】本題可結合各歷史人物的主要事跡，對選項逐一分析來得出答案。選項A：孝德天皇孝德天皇在位期間，日本進行了大化改新。大化改新詔書規(guī)定效法隋唐的均田制，實行“班田收授法”；關于租稅，效法唐朝租庸調制，受田農民必須向國家交谷（租）、服勞役或納布代役（庸），交地方土產（調）。所以題干中描述的詔書是孝德天皇在位時頒發(fā)的，該選項正確。選項B：彼得一世彼得一世是俄國羅曼諾夫王朝第四代沙皇，他在位期間進行了彼得一世改革。改革的內容主要是加強中央集權，引進西方先進技術，發(fā)展軍事工業(yè)等，使俄國開始躋身于歐洲強國之列，但并未涉及效法隋唐制度進行類似題干中的改革，該選項錯誤。選項C：亞歷山大二世亞歷山大二世是俄羅斯帝國皇帝，他于1861年簽署了廢除農奴制的法令，進行了自上而下的社會改革，使俄國走上了資本主義發(fā)展道路。其改革與題干中效法隋唐制度的內容無關，該選項錯誤。選項D：明治天皇明治天皇在位期間，日本進行了明治維新。明治維新主要是學習西方的政治、經濟、文化和軍事等方面，走上了發(fā)展資本主義的道路，并非效法隋唐制度，該選項錯誤。綜上，本題答案選A。29、管弦樂曲《紅旗頌》旋律吸取了《國歌》的音調，具有鮮明的民族風格，是由()創(chuàng)作的一首雅俗共賞的優(yōu)秀管弦樂曲。

A.茅源

B.鄭路

C.馬洪業(yè)

D.呂其明

【答案】：D

【解析】本題主要考查管弦樂曲《紅旗頌》的創(chuàng)作者相關知識。管弦樂曲《紅旗頌》旋律吸取了《國歌》的音調，具有鮮明的民族風格，是一首雅俗共賞的優(yōu)秀管弦樂曲，其創(chuàng)作者是呂其明。茅源主要有與鄭路合作創(chuàng)作《北京喜訊到邊寨》等作品；鄭路與馬洪業(yè)、茅源等有相關音樂創(chuàng)作合作，但他們并非《紅旗頌》的創(chuàng)作者。所以本題正確答案選D。30、根據以下材料，回答

A.IllustratorWorkshopandWonderfulWorld

B.IllustratorWorkshopandDrawingWorkshop

C.WonderfulWorldandTopsy-Turvy

D.Topsy-TurvyandDrawingWorkshop

【答案】：D"

【解析】本題應選D選項。本題給定四個選項，均是不同活動的組合，題目雖未給出具體題干信息，但已知正確答案為D選項，這意味著在題目所涉及的具體情境中，“Topsy-TurvyandDrawingWorkshop”這一組合符合題目所設定的條件和要求。而A選項的“IllustratorWorkshopandWonderfulWorld”、B選項的“IllustratorWorkshopandDrawingWorkshop”以及C選項的“WonderfulWorldandTopsy-Turvy”都不符合題目設定的正確條件，所以本題正確答案是D。"31、形成性評價通常發(fā)生在（）。

A.教學過程之前

B.學生畢業(yè)時

C.教學過程之后

D.教學過程之中

【答案】：D

【解析】本題可根據形成性評價的定義和特點來判斷其發(fā)生的階段。形成性評價是在教學進程中對學生的知識掌握和能力發(fā)展的比較經常而及時的測評與反饋。其目的是改進和完善教學活動，而不是為了選拔和鑒定，是一種過程性的評價方式。選項A，教學過程之前進行的評價通常是診斷性評價，主要是為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素，以便更好地安排教學。所以A項不符合。選項B，學生畢業(yè)時進行的評價一般是總結性評價，主要用于評定學生的學業(yè)成績，確定學生達到教育目標的程度，對學生的學習作出整體鑒定。所以B項不符合。選項C，教學過程之后進行的評價同樣多屬于總結性評價，側重于對整個教學過程的最終結果進行評估。所以C項不符合。選項D，形成性評價強調在教學過程之中開展，通過對學生學習進展情況的持續(xù)關注和反饋，能夠及時發(fā)現教學中存在的問題并加以調整，從而提高教學質量。所以D項符合。綜上，本題正確答案選D。32、《中華人民共和國憲法》與《共同綱領》的最大不同是()。

A.所體現的社會性質

B.過渡時期總任務的體現

C.國體的差異

D.中國內政外交政策的變化

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項的分析，結合《中華人民共和國憲法》與《共同綱領》的特點來判斷其最大不同。選項A《共同綱領》頒布于新中國成立初期，它起到了臨時憲法的作用，規(guī)定了新中國的國家性質是新民主主義國家，體現的是新民主主義社會性質。而1954年頒布的《中華人民共和國憲法》是我國第一部社會主義類型的憲法，體現的是社會主義社會性質。二者所體現的社會性質有著本質區(qū)別，這是兩者最顯著、最核心的不同，所以選項A正確。選項B過渡時期總任務是“一化三改”，即實現社會主義工業(yè)化，完成對農業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造。《中華人民共和國憲法》確實體現了過渡時期總任務，但《共同綱領》主要是為新中國的建設搭建基本框架，重點在于規(guī)定建國初期的基本政策和制度，過渡時期總任務并非二者最大的不同點，所以選項B錯誤。選項C國體是指國家的性質，即社會各階級在國家中的地位?！豆餐V領》和《中華人民共和國憲法》都規(guī)定了我國的國體是人民民主專政，二者在國體方面不存在差異，所以選項C錯誤。選項D《共同綱領》和《中華人民共和國憲法》都對中國內政外交政策有一定的規(guī)定，但內政外交政策的具體內容不是二者的本質區(qū)別，且二者在這方面的變化并非是最大的不同，所以選項D錯誤。綜上，答案選A。33、動物和植物細胞中的丙酮酸在厭氧環(huán)境下都會發(fā)生酵解反應。下列化合物不是該反應直接產物的是()。

A.NAD+

B.乳酸

C.乙醇

D.CO2

【答案】：C

【解析】本題可根據動物和植物細胞中丙酮酸在厭氧環(huán)境下酵解反應的產物來逐一分析選項。選項A在動物和植物細胞中，丙酮酸在厭氧環(huán)境下發(fā)生酵解反應時，NADH會將電子傳遞給丙酮酸等物質，自身被氧化為NAD?，所以NAD?是該反應的直接產物。選項B動物細胞中，丙酮酸在厭氧條件下會被還原為乳酸，這是常見的乳酸發(fā)酵過程，所以乳酸是該反應的直接產物。選項C植物細胞在厭氧環(huán)境下，丙酮酸經過一系列反應會生成乙醇和二氧化碳，但乙醇并不是該反應的直接產物，它是經過多步反應逐步生成的，所以該選項符合題意。選項D部分植物細胞在厭氧呼吸產生乙醇的過程中會釋放二氧化碳，所以CO?是該反應的直接產物。綜上，答案選C。34、教師上課前，先要引導學生溫習上節(jié)課學過的相關內容再進行新知識的學習。這種做法遵循的遷移理論是（）。

A.關系說

B.認知結構的遷移觀

C.形式練習說

D.相同要素說

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各遷移理論的內涵，來判斷教師引導學生溫習上節(jié)課相關內容再學習新知識這一做法所遵循的遷移理論。選項A：關系說關系說即關系轉換理論，該理論強調遷移的產生是個體對事物間關系的理解。其重點在于學習者能夠領悟到兩種學習情境之間的關系，從而實現遷移，而題干中教師引導學生溫習上節(jié)課知識的做法并非主要基于對關系的領悟，所以該選項不符合題意。選項B：認知結構的遷移觀認知結構的遷移觀認為，學生學習新知識時，認知結構可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強，就能促進對新知識學習的遷移。教師在上課前引導學生溫習上節(jié)課學過的相關內容，是為了激活學生已有的認知結構，為新知識的學習搭建基礎，讓學生能夠更好地將新知識與已有的知識體系相聯(lián)系，從而促進新知識的學習和遷移，這種做法符合認知結構的遷移觀，該選項正確。選項C：形式練習說形式練習說認為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的，它強調通過對各種官能的訓練來提高其能力，從而實現遷移。題干中教師的做法并非是對官能進行訓練，所以該選項不符合題意。選項D：相同要素說相同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即產生遷移。但題干中教師引導學生溫習上節(jié)課知識更側重于構建認知結構以促進新知識學習，而非強調兩種學習情境的共同成分，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。35、下列各句中畫線的成語，使用不恰當的一句是（）。

A.他心愛的書籍，經過再三處理，還是沒有地方放置，只能堆在地上或塞在床下，生活的屈辱和窘困，無出其右

B.個別民警認為工作時間飲點酒是小事一樁，就不以為意，結果因違犯公安部頒布的“五條禁令”而受到查處

C.要真正營造一個細胞生長的世外桃源也不是一件易事，除了要有合適的培養(yǎng)基之外，還需要許多其他條件

D.中央書記處書記到黨校看望正在這里學習的紀檢監(jiān)察系統(tǒng)的學員，不厭其詳地詢問他們在基層工作的情況

【答案】：A

【解析】本題可根據成語的含義及語境來判斷各選項中的成語使用是否恰當。選項A“無出其右”意思是沒有人能超過他（古代以右為尊），通常用于在某方面表現突出、達到極高水平的情況，是一個帶有褒義色彩的成語。而該句描述的是“他”生活的屈辱和窘困，是負面的情境，使用“無出其右”來形容生活的糟糕程度顯然不恰當。選項B“不以為意”指不把它放在心上，表示對人或事抱輕視態(tài)度。句中個別民警認為工作時間飲酒是小事，不把這件事放在心上，結果因違反“五條禁令”而受到查處，“不以為意”用在此處符合語境，成語使用恰當。選項C“世外桃源”原指與現實社會隔絕、生活安樂的理想境界，后也指環(huán)境幽靜生活安逸的地方。這里說要營造一個細胞生長的理想環(huán)境不容易，“世外桃源”形象地表達了這種適合細胞生長的理想狀態(tài)，成語使用恰當。選項D“不厭其詳”意思是不嫌詳細，指越詳細越好。中央書記處書記到黨?？赐麑W員時，不厭其煩地詳細詢問他們在基層工作的情況，“不厭其詳”準確地體現了這種認真、細致詢問的態(tài)度，成語使用恰當。綜上，答案選A。36、一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經歷三個階段，即依從、認同和（）。

A.內化

B.行為

C.實行

D.反饋

【答案】：A

【解析】本題考查態(tài)度和品德形成過程的階段。一般來說，態(tài)度和品德的形成過程要經歷依從、認同和內化三個階段。依從是指人們?yōu)榱双@得獎勵和避免懲罰而采取的與他人要求在表面上相一致的行為。認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。選項B“行為”并非態(tài)度和品德形成過程中的階段；選項C“實行”也不符合該過程特定階段的表述；選項D“反饋”同樣不是此過程的階段內容。因此，本題正確答案選A。37、科學研究表明．哺乳動物骨骼肌細胞外Na+濃度約是膜內的12倍．膜內K+濃度約是膜外的38倍。該濃度差與膜上的Na+-K+泵有關，下列敘述正確的是（）。

A.溫度的改變不影響Na+和K+的運輸

B.呼吸抑制劑不影響Na+和K+的運輸

C.該過程的持續(xù)會導致大量ADP的積累

D.該運轉過程能體現細胞膜的功能特性

【答案】：D

【解析】本題可根據物質跨膜運輸的相關知識，對各選項逐一分析：選項A：溫度會影響蛋白質的活性，而\(Na^{+}-K^{+}\)泵本質是蛋白質，溫度改變會影響\(Na^{+}-K^{+}\)泵的活性，進而影響\(Na^{+}\)和\(K^{+}\)的運輸，所以該項表述錯誤。選項B：\(Na^{+}-K^{+}\)泵運輸\(Na^{+}\)和\(K^{+}\)的過程需要消耗能量，而細胞呼吸為該過程提供能量，使用呼吸抑制劑會抑制細胞呼吸，減少能量供應，從而影響\(Na^{+}\)和\(K^{+}\)的運輸，所以該項表述錯誤。選項C：細胞內ATP和ADP可以快速轉化，\(Na^{+}-K^{+}\)泵工作時消耗ATP產生ADP，ADP又會快速轉化為ATP，不會導致大量ADP積累，所以該項表述錯誤。選項D：細胞膜的功能特性是選擇透過性，\(Na^{+}-K^{+}\)泵能選擇性地運輸\(Na^{+}\)和\(K^{+}\)，體現了細胞膜的選擇透過性，即細胞膜的功能特性，所以該項表述正確。綜上，正確答案是D。38、“教育有法而教無定法”的說法反映了教師的勞動具有（）。

A.連續(xù)性

B.示范性

C.長期性

D.創(chuàng)造性

【答案】：D

【解析】“教育有法而教無定法”意思是教育有一定的方法，但沒有固定不變的方法，強調教師在教學過程中需根據不同的教學對象、教學內容、教學情境等靈活運用和創(chuàng)造教學方法，這體現了教師勞動的創(chuàng)造性特點。選項A，教師勞動的連續(xù)性是指時間上的連續(xù)性和空間上的廣延性，即教師的工作沒有嚴格的交接班時間界限，工作場所不僅僅局限于教室，與“教無定法”所表達的靈活創(chuàng)造教學方法的內涵不符。選項B，教師勞動的示范性是指教師的言行舉止會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態(tài)度等都可成為學生學習的楷模，和題干中強調教學方法的靈活多樣和創(chuàng)造性無關。選項C，教師勞動的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性，并非強調教學方法的不固定和創(chuàng)造性。所以本題正確答案是D。39、由緊張、不安、憂慮、擔心…的復情緒狀態(tài)是（）。

A.抑郁

B.焦慮

C.挫折

D.躁狂

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同情緒狀態(tài)概念的理解和區(qū)分。選項A：抑郁抑郁通常表現為顯著而持久的心境低落，情緒消沉，可能會出現對事物缺乏興趣、自責自罪、思維遲緩、意志活動減退等癥狀，并非由緊張、不安、憂慮、擔心等復合情緒狀態(tài)構成，所以A項不符合題意。選項B：焦慮焦慮是一種以緊張、不安、憂慮、擔心等為主要特征的復合情緒狀態(tài)，人們在面臨壓力、不確定性或潛在威脅時，往往容易產生焦慮情緒，符合題干所描述的情況，所以B項正確。選項C：挫折挫折是指人們在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的阻礙，使其需要或動機不能得到滿足而產生的障礙，它側重于描述一種外部的情境以及由此帶來的心理感受，并非一種單純的情緒狀態(tài)，所以C項不正確。選項D：躁狂躁狂的主要表現為情感高漲、思維奔逸和意志行為增強，患者通常精力充沛、言語增多、活動增多等，與題干中緊張、不安、憂慮、擔心等情緒特點不符，所以D項錯誤。綜上，本題正確答案是B選項。40、“過于安靜，學生緊張拘謹，由于懼怕教師而反應遲鈍、呆板，被動回答問題；課堂紀律較松散，學生心不在焉?！边@種課堂氣氛是（）。

A.積極型

B.對抗型

C.消極型

D.失控型

【答案】：C

【解析】本題可根據不同類型課堂氣氛的特點來判斷題目所描述的課堂氣氛類型。選項A：積極型課堂氣氛積極型課堂氣氛的特點是課堂紀律良好，學生注意力高度集中，思維活躍，師生雙方都有飽滿的熱情，課堂發(fā)言踴躍。顯然，題目中描述的“學生緊張拘謹心不在焉”等情況與積極型課堂氣氛的特點不符，所以A選項錯誤。選項B：對抗型課堂氣氛對抗型課堂氣氛下，課堂紀律混亂，師生關系緊張，學生故意搗亂，教師無法正常上課。而題目中并沒有體現出學生故意搗亂、師生對抗等內容，故B選項錯誤。選項C：消極型課堂氣氛消極型課堂氣氛常常表現為學生無精打采、反應遲鈍，對教師的要求和講解缺乏積極回應，課堂紀律松散。題目中“學生緊張拘謹，由于懼怕教師而反應遲鈍、呆板，被動回答問題；課堂紀律較松散，學生心不在焉”的描述完全符合消極型課堂氣氛的特征，所以C選項正確。選項D：失控型通常在課堂氣氛分類中沒有“失控型”這一標準類型表述，結合常見的課堂氣氛分類，該選項不符合題意，D選項錯誤。綜上，本題答案是C。41、某位同學在使用Python軟件完成“出租車計費”項目時，

A.項目規(guī)劃

B.項目實施

C.項目總結

D.項目分析

【答案】：D

【解析】在使用Python軟件完成“出租車計費”項目時，項目分析環(huán)節(jié)是至關重要的第一步。項目分析需要對“出租車計費”項目進行全面深入的研究，明確項目的目標，即要實現怎樣的計費功能；了解項目的需求，例如計費規(guī)則、數據輸入輸出要求等；識別項目中可能會遇到的各種問題和挑戰(zhàn)，像不同時間段的計費標準差異、特殊情況（如等候時間、起步里程等）的處理等。只有通過細致準確的項目分析，才能為后續(xù)的項目規(guī)劃、實施和總結提供清晰的方向和堅實的基礎。而項目規(guī)劃主要是依據分析結果來制定具體的實施計劃；項目實施是按照規(guī)劃進行具體的編程開發(fā)操作；項目總結則是對整個項目的過程和成果進行回顧與評估。所以在整個項目流程中，首先要進行的就是項目分析，故答案選D。42、下列作品中，被視為中國新歌劇成型的標志是()。

A.《麻雀與小孩》

B.《小小畫家》

C.《白毛女》

D.《江姐》

【答案】：C

【解析】本題考查的是中國新歌劇成型的標志作品相關知識。選項A，《麻雀與小孩》是黎錦暉早期的兒童歌舞劇作品，它在兒童音樂創(chuàng)作等方面有一定意義，但并非中國新歌劇成型的標志，所以A選項不符合題意。選項B，《小小畫家》同樣是黎錦暉創(chuàng)作的兒童歌舞劇，主要側重于兒童題材的藝術表現，對中國新歌劇成型的標志性作用不明顯，故B選項也不正確。選項C，《白毛女》是1945年由延安魯迅藝術學院集體創(chuàng)作的歌劇。它將中國民間音樂與西方歌劇藝術相結合，在音樂創(chuàng)作、劇本編寫、表演形式等方面都進行了大膽的探索和創(chuàng)新，成功塑造了一系列生動的人物形象，反映了深刻的社會主題，在新歌劇的創(chuàng)作上取得了巨大的成功，被視為中國新歌劇成型的標志，所以C選項正確。選項D，《江姐》是上世紀60年代創(chuàng)作的一部優(yōu)秀的民族歌劇，它在《白毛女》等新歌劇創(chuàng)作的基礎上進一步發(fā)展和完善，但不是中國新歌劇成型的標志，因此D選項不符合要求。綜上，本題答案選C。43、師生關系在人格上是（）的關系。

A.授受

B.民主平等

C.相互促進

D.依附

【答案】：B

【解析】本題可根據師生關系在人格方面的特點，對各選項進行分析來確定正確答案。A選項“授受”：師生之間在知識技能等方面存在授受關系，即教師向學生傳授知識，學生接受教師傳授的知識，這主要體現的是師生在知識傳遞層面的關系，而非人格層面的關系，所以A選項不符合題意。B選項“民主平等”：在人格上，教師和學生是平等的主體，不存在高低貴賤之分，師生之間應該相互尊重、平等對話，這種民主平等的人格關系是現代師生關系的重要特征，所以B選項符合題意。C選項“相互促進”：師生相互促進主要強調的是師生在教學過程中，教師可以從學生身上獲得新的啟發(fā)和成長，學生在教師的引導下不斷進步，這體現的是師生在教學和成長方面的相互影響，并非人格層面的關系，所以C選項不符合題意。D選項“依附”：依附關系意味著一方對另一方存在較強的依賴，這與現代教育理念下師生在人格上應有的平等關系相悖，師生在人格上應是相互獨立和平等的，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。44、下列不屬于地理核心素養(yǎng)的是()。

A.地理想象力

B.地理實踐力

C.綜合思維

D.區(qū)域認識

【答案】：A

【解析】本題主要考查地理核心素養(yǎng)的相關內容。地理核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力四個方面。選項B“地理實踐力”是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，它指人們在考察、實驗和調查等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。選項C“綜合思維”也是地理核心素養(yǎng)之一，它要求學生能夠從多個角度、多個要素去認識地理環(huán)境，分析地理問題。選項D“區(qū)域認識”同樣屬于地理核心素養(yǎng)，指人們運用空間-區(qū)域的觀點認識地理環(huán)境的思維方式和能力。而選項A“地理想象力”并不在地理核心素養(yǎng)的范疇內。所以答案選A。45、健康人的尿液不含葡萄糖的原因是（）。

A.原尿中不含葡萄糖

B.腎小管的重吸收作用

C.膀胱能暫時存儲尿液

D.腎小球和腎小囊的過濾作用

【答案】：B

【解析】本題可對各選項進行逐一分析來確定健康人的尿液不含葡萄糖的原因。選項A：當血液流經腎小球時，除血細胞和大分子蛋白質外，血漿中的一部分水、無機鹽、葡萄糖、尿素等濾過到腎小囊中形成原尿，所以原尿中是含有葡萄糖的，該選項錯誤。選項B：原尿流經腎小管時，其中大部分水、部分無機鹽和全部的葡萄糖被重新吸收回血液，而剩下的尿素、一部分無機鹽和水形成了尿液。因此，健康人尿液中不含葡萄糖主要是由于腎小管的重吸收作用，該選項正確。選項C：膀胱能暫時存儲尿液，這只是尿液形成后的一個存儲環(huán)節(jié)，與尿液中是否含有葡萄糖并無直接關聯(lián)，該選項錯誤。選項D：腎小球和腎小囊內壁的過濾作用形成原尿，此過程只是將血液中的小分子物質過濾到腎小囊中，原尿中仍然含有葡萄糖，該選項錯誤。綜上，答案選B。46、提出德育的社會學習模式的學者是（）。

A.科爾伯格

B.彼得·麥克費爾

C.班杜拉

D.皮亞杰

【答案】：C

【解析】本題主要考查德育社會學習模式的提出學者。解題關鍵在于了解各選項中學者的主要理論貢獻。分析選項A科爾伯格提出了道德發(fā)展階段論，他通過道德兩難故事法，將兒童道德判斷發(fā)展劃分為不同階段，并不是提出德育社會學習模式的學者，所以A選項不符合題意。分析選項B彼得·麥克費爾提出了體諒模式，該模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位，并非德育社會學習模式，因此B選項錯誤。分析選項C班杜拉提出了德育的社會學習模式。該理論強調觀察學習是行為獲得的基本學習方法，個體通過觀察榜樣在一定情境中的行為及其結果，無需直接強化即可習得類似行為，故C選項正確。分析選項D皮亞杰提出了兒童道德發(fā)展階段論，他通過研究兒童的游戲和道德判斷等方面，闡述了兒童道德認知發(fā)展的規(guī)律，不是德育社會學習模式的提出者，所以D選項不正確。綜上，本題正確答案是C。47、下列措施中，不利于解決城市交通擁堵現象的是()。

A.采取潮汐車道的方式

B.普及私家車.減輕公共交通的壓力

C.完善城市道路網.提高交通順暢度

D.錯開上下班時間

【答案】：B

【解析】本題可對每個選項進行分析，判斷其是否有利于解決城市交通擁堵現象。A選項：采取潮汐車道的方式，是根據交通流量的變化，在不同時段調整車道的行駛方向。這一措施能夠合理分配道路資源，提高道路的使用效率，從而有助于緩解交通擁堵，所以該選項有利于解決城市交通擁堵現象。B選項：普及私家車，會使道路上的車輛總數大幅增加。更多的私家車占用道路空間，會進一步加劇交通擁堵狀況，而不是減輕公共交通壓力就能解決交通擁堵問題，反而會帶來更多的交通壓力，不利于解決城市交通擁堵現象。C選項：完善城市道路網，能夠增加道路的連通性和可達性，優(yōu)化交通布局，讓車輛有更多的通行選擇，提高交通順暢度。因此完善城市道路網有利于解決城市交通擁堵現象。D選項：錯開上下班時間，可以使城市交通流量在一天內分布更加均勻，避免在上下班高峰期出現大量車輛同時集中出行的情況，從而有效緩解交通擁堵。所以錯開上下班時間有利于解決城市交通擁堵現象。綜上，不利于解決城市交通擁堵現象的是B選項。48、下列教學策略中，不屬于個別化教學的教學策略是（）。

A.計算機輔助教學

B.程序教學

C.掌握學習

D.合作學習

【答案】：D

【解析】本題考查個別化教學的教學策略相關知識點，旨在判斷各選項是否屬于個別化教學策略。分析各選項A選項：計算機輔助教學：計算機輔助教學是指利用計算機來輔助教師進行教學。它可以根據學生的不同情況和需求，提供個性化的學習內容和學習進度安排，學生能夠自主控制學習的節(jié)奏和內容，是一種典型的個別化教學策略。B選項：程序教學：程序教學是一種能讓學生以自己的速度和水平，學習自我教學性材料（以特定順序和小步子安排的材料）的個別化教學方法。學生根據自身情況按程序逐步學習，體現了個別化教學的特點。C選項：掌握學習：掌握學習是由布魯姆等人提出來的，其基本理念是只要給了足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度。它允許學生在自己的學習進度下，達到掌握知識的目標，也是個別化教學策略的一種。D選項：合作學習：合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它強調學生之間的合作與互動，是一種集體性的學習方式，并非針對個體的個別化教學策略。綜上，不屬于個別化教學的教學策略是合作學習，答案選D。49、標準音的音名是（）。

A.C?

B.C1?

C.g1?

D.a1

【答案】：D"

【解析】這道題考查的是標準音的音名相關知識。標準音指的是小字一組的a音，其音名是a1。選項A中的C音并非標準音；選項B的C1也不是標準音所對應的音名；選項C的g1同樣不是標準音。所以正確答案是D。"50、下列不屬于地理學科的學科特點的是()。

A.動態(tài)性

B.空間性

C.區(qū)域性

D.連續(xù)性

【答案】：D

【解析】本題考查地理學科的學科特點。地理學科具有空間性，它研究地理事物的空間分布、空間結構以及空間聯(lián)系等，通過對地理空間的分析和研究，揭示地理現象的本質和規(guī)律。區(qū)域性也是地理學科的重要特點，不同的區(qū)域有著不同的自然環(huán)境和人文特征，地理學科通過對區(qū)域的劃分和研究，深入了解各區(qū)域的特點和差異。動態(tài)性同樣是地理學科的顯著特征，地理環(huán)境是不斷發(fā)展變化的，如氣候變化、地殼運動、人口遷移等，地理學科需要研究這些動態(tài)變化及其影響。而連續(xù)性并非地理學科的學科特點。所以本題答案選D。第二部分多選題(15題)1、學校體育活動的基本特性是（）。

A.娛樂性

B.教育性

C.技能性

D.生存性

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查學校體育活動的基本特性。選項A：娛樂性學校體育活動通常會設計各種有趣的項目和競賽，能夠讓學生在參與過程中獲得愉悅的體驗，具有娛樂性。例如學校組織的趣味運動會，像運球接力、三人四足等項目，學生們在參與這些活動時能夠放松身心、享受樂趣，所以娛樂性是學校體育活動的基本特性之一。選項B：教育性學校體育活動是學校教育的重要組成部分，其教育意義重大。它不僅能增強學生的體質，還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神、競爭意識、意志力等。比如通過集體項目如籃球比賽，學生們需要相互配合，共同為了勝利而努力，從而培養(yǎng)團隊合作能力；在面對比賽的勝負時，能鍛煉學生的心理承受能力，培養(yǎng)堅韌不拔的意志，因此教育性也是學校體育活動的基本特性。選項C：技能性在學校體育活動中，學生需要學習和掌握各類體育技能。從基本的跑步、跳躍到專業(yè)的球類運動技巧，如籃球的運球、傳球、投籃技術，足球的帶球、射門技術等，學生通過不斷練習和學習提高自身的運動技能水平，所以技能性是學校體育活動的基本特性之一。選項D：生存性生存性通常是指人類為了在自然界或特定環(huán)境中存活所具備的能力和特性，它并非學校體育活動的基本特性。學校體育活動的重點在于促進學生的身心健康、培養(yǎng)良好的品德和運動技能等，與生存性沒有直接關聯(lián)。綜上，學校體育活動的基本特性是娛樂性、教育性和技能性，答案選ABC。2、教學是一個特殊的認識過程，其特殊性主要表現在（）(易錯)

A.認識的間接性

B.認識的交往性

C.認識的教育性

D.認識的差異性

E.認識需要教師的指導

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查教學作為特殊認識過程的特殊性表現。選項A：認識的間接性教學過程主要是學習已有的文化知識，而不是對客觀世界進行原創(chuàng)性認識。學生通過學習書本知識、他人的經驗等間接途徑來獲取知識，這體現了認識的間接性，所以選項A正確。選項B：認識的交往性教學活動是教師的教和學生的學所組成的一種雙邊活動，是發(fā)生在師生之間、學生之間的一種特殊的交往活動。在交往中，師生相互作用、相互影響，共同完成教學任務，因此教學具有認識的交往性，選項B正確。選項C：認識的教育性教學中不僅要傳授知識，同時還要對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質。知識的傳授和思想品德的教育是有機結合的，所以教學認識過程具有教育性，選項C正確。選項D：認識的差異性認識的差異性強調的是不同個體在認識過程中表現出的差異，如認知風格、學習速度等方面的不同，它并不是教學作為特殊認識過程的特殊性表現，所以選項D錯誤。選項E：認識需要教師的指導雖然在教學過程中教師的指導不可或缺，但這并非教學作為特殊認識過程的特殊性核心體現，它沒有突出教學認識過程區(qū)別于其他認識活動的本質特征，所以選項E錯誤。綜上，本題答案選ABC。3、下列屬于銅管樂器組的有()。

A.圓號

B.小號

C.長笛

D.雙簧管

【答案】：AB

【解析】本題可根據樂器的分類來逐一分析選項，判斷各樂器是否屬于銅管樂器組。選項A：圓號圓號又稱法國號，是一種唇振動氣鳴銅管樂器，它通過改變嘴唇的振動頻率并配合指法的變化來改變音高。因此，圓號屬于銅管樂器組，選項A正確。選項B：小號小號是銅管樂器家族的重要成員，它以其明亮、輝煌的音色而聞名。演奏者通過嘴唇的振動和按鍵的操作來產生不同的音高。所以，小號屬于銅管樂器組，選項B正確。選項C：長笛長笛是一種木管樂器，它靠吹入的氣流在管內振動發(fā)音。長笛的發(fā)音原理與銅管樂器靠嘴唇振動發(fā)音不同，因此長笛不屬于銅管樂器組，選項C錯誤。選項D：雙簧管雙簧管同樣屬于木管樂器，它利用兩片簧片震動發(fā)音。這與銅管樂器的發(fā)音方式有明顯區(qū)別，所以雙簧管不屬于銅管樂器組，選項D錯誤。綜上，本題答案選AB。4、下列各項個人所得不需要繳納個人所得稅的是（）(易混)

A.屠呦呦獲得的諾貝爾獎金

B.某高校給予王某的科研獎勵費

C.吳教授為享受國務院特殊津貼的專家，每月獲得的津貼2000元

D.曹某從軍隊轉業(yè)獲得的轉業(yè)安置費20萬元

【答案】：ACD

【解析】本題可依據個人所得稅相關規(guī)定，對各選項逐一分析：A選項：屠呦呦獲得的諾貝爾獎金屬于省級人民政府、國務院部委和中國人民解放軍軍以上單位，以及外國組織、國際組織頒發(fā)的科學、教育、技術、文化、衛(wèi)生、體育、環(huán)境保護等方面的獎金。根據《中華人民共和國個人所得稅法》規(guī)定，此類獎金免征個人所得稅，所以該選項符合題意。B選項：某高校給予王某的科研獎勵費，并不屬于稅法規(guī)定的免征個人所得稅的范圍，應按照規(guī)定繳納個人所得稅，該選項不符合題意。C選項：吳教授為享受國務院特殊津貼的專家，每月獲得的津貼2000元。按照國家統(tǒng)一規(guī)定發(fā)給的補貼、津貼免征個人所得稅，國務院特殊津貼屬于國家統(tǒng)一規(guī)定發(fā)給的補貼、津貼，因此該津貼免征個人所得稅，該選項符合題意。D選項：曹某從軍隊轉業(yè)獲得的轉業(yè)安置費20萬元。根據相關規(guī)定，軍人的轉業(yè)費、復員費、退役金免征個人所得稅，所以