第1頁共9頁北師大版(三起)(2024)四年級(jí)上冊(cè)英語Unit4Placesaroundus一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)能準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫并運(yùn)用與周圍場所相關(guān)的核心詞匯，如park(公店)、zoo(動(dòng)物園)、street(街道)等，做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、詞義明確。熟練掌握并靈活運(yùn)用詢問地點(diǎn)的句型“Whereis.?(……在哪里?)”在……附近。)”,能在實(shí)際情境中自然、準(zhǔn)確地交流場所的位置信息。能聽懂關(guān)于周圍場所位置的簡短對(duì)話和描述，快速獲取關(guān)鍵信息，如場所名稱、具體位置等，并能根據(jù)所聽內(nèi)容做出恰當(dāng)回應(yīng)。能運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單的口頭交流，圍繞“周圍的場所”這一話題展開討論，清晰表達(dá)場所的位置。了解不同國家城市中常見場所的特點(diǎn)及其文化背景，例如日本的動(dòng)漫商店、法國的咖啡館等，感受不同國家在場所設(shè)置和功能上的文化差異。尊重和欣賞不同文化中關(guān)于場所的使用習(xí)慣和禮儀，如在圖書館保持安靜是國際通用的禮儀，培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)和能力。體會(huì)周圍場所與人們生活的密切關(guān)系，以及不同文化中場所對(duì)人們生活的影響，增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解和包容。通過觀察地圖、圖片等資料，培養(yǎng)觀察力和空問思維能力，能準(zhǔn)確判斷場所的位置關(guān)系。在描述和討論場所位置的過程中，鍛煉邏輯思維能力，能有條理地表達(dá)場所的具體位置。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，對(duì)不同場所的功能和位置進(jìn)行分析和比較，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。掌握借助地圖、圖片、實(shí)物等方式學(xué)習(xí)新詞匯和句型的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、合作與分享，提升合作學(xué)習(xí)的能力和溝通能力。培養(yǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣，養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、積極參與課堂活動(dòng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)熟練掌握與周圍場所相關(guān)的核心詞匯，確保能準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫和運(yùn)用。on..Street./It'snear.”,能準(zhǔn)確描述場所的位置。正確使用介詞on和near描述場所的位置，理解on用于表示在某條街道上，near用于表示在某個(gè)場所附近的區(qū)別。能結(jié)合地圖或?qū)嶋H場景，連貫地運(yùn)用所學(xué)句型描述多個(gè)場所的位置關(guān)系，做到表達(dá)清晰、邏輯連貫。三、教學(xué)過程1.導(dǎo)入(Lead-in)教師準(zhǔn)備一張包含公園、圖書館、醫(yī)院、商店等場所的社區(qū)地圖圖片，制作成PPT。首先展示地圖的整體畫面，然后用手指著不同的場所依次介map?Doyouknowtheseplace學(xué)生說出的正確名稱，教師給予肯定，如："Yes,that'sahospital.You'reright."對(duì)于學(xué)生不認(rèn)識(shí)的場所，教師用簡單的語言進(jìn)行解釋，如："Thisis設(shè)計(jì)意圖：通過展示社區(qū)地圖圖片，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生直觀地接觸到周圍的場所，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說出認(rèn)識(shí)的場所名稱，既能了解學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的已有認(rèn)知水平，又能自然地引出本節(jié)課的主題“談?wù)撝車膱鏊捌湮恢谩?為后續(xù)的詞匯和句型學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.詞匯學(xué)習(xí)(Vocabularylearning)教師拿出與周圍場所相關(guān)的詞匯卡片，正面是場所圖片，反面是英文單詞和音標(biāo)。首先展示“park”的卡片，教師指著圖片說："Thisisapark.P-A-R-K,park.Wecanplayinthepark."帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀3-4遍，注意發(fā)音準(zhǔn)確，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生站起來認(rèn)讀，及時(shí)糾正發(fā)音。用同樣的方法教授“l(fā)ibrary”“hospitalshop”“zoo”street”等詞匯。教師在黑板上板書這些詞匯，邊寫邊念字母組合，幫助學(xué)生記憶拼寫。同時(shí)，在每個(gè)詞匯旁邊畫出簡單的簡筆畫，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，如在“l(fā)ibrary”旁邊畫幾本書。開展“看圖說詞”游戲：將學(xué)生分成兩組，教師快速展示詞匯卡片的正面圖片，讓兩組學(xué)生搶答對(duì)應(yīng)的英文單詞，答對(duì)的小組得一分。最后得分高的小組獲勝，教師給予小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：利用圖片和詞匯卡片進(jìn)行詞匯教學(xué)，直觀形象，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于學(xué)生將詞匯與具體場所建立聯(lián)系，加深記憶。板書詞匯和畫簡筆畫能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知?！翱磮D說詞”游戲增加了詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和競爭性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)詞匯，提高詞匯識(shí)別和反應(yīng)能力。教師播放課文錄音，讓學(xué)生整體聽一遍，感受課文的語境和內(nèi)容。課Lily:Excuseme,whereisthepark?Policeman:It'snearthepark.第5頁共9頁詢問了公園和圖書館的位置，以及它們分別在格林街和公園附近。再次播放錄音，逐句停頓講解。當(dāng)播放到“Whereisthepark?”時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)："Thisisaquestiontoaskaboutthelocationofaplace.'Where'isusedtoaskforaplace.Sowesay'Whereis+場所?'whenwewanttoknowwhere當(dāng)播放到"It'sonGreenStreet."時(shí)，教師拿出一張寫有“GreenStreet”的街道卡片，放在黑板上的地圖旁說：“On'isaprepositionhere.Weuse'on'對(duì)于"It'snearthepark."這句，教師用手指著地圖上的公園和圖書館的"It'snear+場所."講解完課文后，讓學(xué)生分組朗讀課文，一組扮演Lily,一組扮演Policeman,教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語氣，提醒學(xué)生注意模仿對(duì)話中的禮貌用語和語氣。設(shè)計(jì)意圖：通過多次聽錄音，讓學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容和語境。逐句講解時(shí)，結(jié)合卡片、地圖和板書，幫助學(xué)生理解詢問和描述場所位置的句型的構(gòu)成和用法。分組朗讀能讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高口語表達(dá)能力和對(duì)課文的理解程度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的禮貌用語習(xí)慣。4.句型練習(xí)(Sentencepatternpractice)回答："It'sonRedStreet."然后教師指著商店說：“Whereistheshop?”引導(dǎo)讓學(xué)生兩人一組，一人扮演問路者，一人扮演指路者，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。例如：教師巡視各組，傾聽學(xué)生的對(duì)話，對(duì)于表達(dá)正確、流暢的小組給予表揚(yáng)，如：“Wonderful!Yourdialogueisgreatandclear.”對(duì)于存在錯(cuò)誤的小組，開展“地圖尋寶”游戲：教師在黑板上貼一張更大的社區(qū)地圖，在不同的場所位置放上小貼紙作為“寶藏”。將學(xué)生分成若干小組，每組派一名代表上臺(tái)，教師說出一個(gè)場所，如“l(fā)ibrary”,代表需要快速找到地圖上圖書館的位置，并用句型"It's…”描述其位置，描述正確的小組可以獲得“寶設(shè)計(jì)意圖：教師的示范為學(xué)生提供了清晰的范例，讓學(xué)生明確句型的用法。兩人一組的對(duì)話練習(xí)為學(xué)生提供了充分的口語表達(dá)機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生熟練掌握句型。“地圖尋寶”游戲能鍛煉學(xué)生的觀察能力和運(yùn)用句型描述場所位置的能力，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。布置“繪制社區(qū)地圖并介紹”任務(wù)：讓學(xué)生以小組為單位，繪制一張自己所在社區(qū)的簡易地圖，在地圖上標(biāo)出常見的場所，如學(xué)校、商店、公園等。然后，小組內(nèi)成員運(yùn)用所學(xué)句型互相介紹這些場所的位置，如“The各小組完成地圖繪制和介紹后，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示。每個(gè)小組派一名代表展示他們的地圖，并向全班介紹地圖上場所的位置，其他小組的學(xué)生教師對(duì)各小組的地圖和介紹進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)地圖繪制清晰、介紹準(zhǔn)確流利的小組，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察周圍的場所及其位置，并用英語進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)意圖：“繪制社區(qū)地圖并介紹”活動(dòng)將課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型，提高語言運(yùn)用能力和動(dòng)手能力。展示和提問環(huán)節(jié)能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究意識(shí)。6.課堂互動(dòng)游戲(Classroominteractiongames)開展“快速問答”游戲：教師快速說出一個(gè)場所名稱，如“zoo”,學(xué)生進(jìn)行“位置配對(duì)”游戲：教師準(zhǔn)備一些寫有場所名稱的卡片和寫有位等。將學(xué)生分成兩組，每組依次派一名學(xué)生上臺(tái)，從兩類卡片中各抽取一張，如果兩者匹配，如“park”和“onGreenStreet”,則該小組得一分；否則不得分。最后得分高的小組獲勝。設(shè)計(jì)意圖：“快速問答”游戲能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和對(duì)句型的熟練運(yùn)用能力，讓學(xué)生在緊張刺激的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)?！拔恢门鋵?duì)”游戲能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)場所和位置關(guān)系的掌握程度，強(qiáng)化詞匯和句型之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第8頁共9頁教師播放一段介紹不同國家特色場所的短視頻，視頻中展示日本的動(dòng)漫商店里琳瑯滿目的動(dòng)漫周邊、法國的咖啡館里人們悠閑地喝咖啡聊天、埃及的博物館里陳列的古老文物等場景。播放結(jié)束后，教師簡單介紹：提問學(xué)生："HaveyoueverhearYoucansharewithus.”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己了解的其他國家的特色場所，教設(shè)計(jì)意圖：通過短視頻和教師的介紹，讓學(xué)生了解不同國家的特色場所，拓寬學(xué)生的文化視野，感受文化的多樣性。讓學(xué)生分享自己的知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和跨文化交流的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。notlitterinthepark,andobey鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)文明的人，愛護(hù)周圍的場所，遵守公共秩序。設(shè)計(jì)意圖：通過討論和總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到周圍場所對(duì)生活的重要性，以及在不同場所應(yīng)遵守的規(guī)則和禮儀，將情感教育融入英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、小結(jié)第9頁共9頁1.教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的與周圍場所相關(guān)的核心詞匯，和拼寫情況，鞏固詞匯記憶。2.復(fù)習(xí)詢問和描述場所位置的重點(diǎn)句型："WhereStreet.”“It'snear.