小學(xué)體育健康課程教學(xué)案例分析一、引言小學(xué)體育與健康課程是落實(shí)“健康第一”教育理念、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的核心載體?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，要以“學(xué)練賽評(píng)”一體化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重在游戲化、情境化的學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生體能與運(yùn)動(dòng)技能。本文以某小學(xué)低年級(jí)“小小運(yùn)動(dòng)員闖關(guān)賽”教學(xué)案例為研究對(duì)象，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、方法創(chuàng)新、學(xué)生發(fā)展等維度展開分析，為一線體育教師優(yōu)化課堂實(shí)踐提供參考。二、教學(xué)案例呈現(xiàn)（一）教學(xué)背景與目標(biāo)某小學(xué)二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)但注意力易分散，傳統(tǒng)田徑教學(xué)（如單純的跑步、跳躍練習(xí)）易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠。本次教學(xué)以“趣味田徑游戲”為載體，整合跑、跳、投三類基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)“小小運(yùn)動(dòng)員闖關(guān)賽”主題教學(xué)，目標(biāo)如下：知識(shí)技能：掌握50米跑的正確擺臂與蹬地動(dòng)作、立定跳遠(yuǎn)的屈膝緩沖技巧、沙包投擲的發(fā)力順序；過(guò)程方法：通過(guò)游戲競(jìng)賽提升速度、力量、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；情感態(tài)度：在趣味情境中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，樹立“我能行”的自信心。（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.準(zhǔn)備部分（10分鐘）以“運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式”為情境，教師帶領(lǐng)學(xué)生做“運(yùn)動(dòng)員熱身操”：結(jié)合跑跳投動(dòng)作創(chuàng)編操節(jié)（如模仿起跑姿勢(shì)的“弓步擺臂”、模仿袋鼠跳的“屈膝彈動(dòng)”），同時(shí)播放節(jié)奏明快的運(yùn)動(dòng)音樂(lè)，激活身體機(jī)能的同時(shí)營(yíng)造競(jìng)賽氛圍。2.基本部分（30分鐘）關(guān)卡一：閃電跑酷（50米跑）情境創(chuàng)設(shè)：“運(yùn)動(dòng)員們需要穿過(guò)‘閃電隧道’（用標(biāo)志桶設(shè)置的S形跑道），率先到達(dá)終點(diǎn)的隊(duì)伍積1分！”教學(xué)策略：采用“示范—分層練習(xí)—競(jìng)賽”模式。教師先示范正確擺臂（肘關(guān)節(jié)90度，前后擺動(dòng)）與蹬地（前腳掌發(fā)力）動(dòng)作；將學(xué)生按體能水平分為A（基礎(chǔ)組）、B（提升組），A組練習(xí)直線跑，B組挑戰(zhàn)S形跑；最后以小組接力賽檢驗(yàn)成果，強(qiáng)調(diào)“安全第一，速度第二”。關(guān)卡二：袋鼠跳跳（立定跳遠(yuǎn)）情境創(chuàng)設(shè)：“前方出現(xiàn)‘草地陷阱’，只有像袋鼠一樣跳過(guò)陷阱（畫有不同距離的橫線），才能幫助隊(duì)伍獲取‘能量幣’！”教學(xué)策略：通過(guò)“動(dòng)作分解+游戲體驗(yàn)”教學(xué)。教師分解動(dòng)作：“一蹲（屈膝預(yù)擺）、二擺（手臂后擺）、三跳（蹬地向前）、四緩沖（落地屈膝）”；設(shè)置三個(gè)難度層級(jí)的橫線（1.2米、1.4米、1.6米），學(xué)生自主選擇挑戰(zhàn)，完成后獲得對(duì)應(yīng)積分。關(guān)卡三：精準(zhǔn)投彈（沙包投擲）情境創(chuàng)設(shè)：“敵方陣地（投擲靶）出現(xiàn)，需要用‘手榴彈’（沙包）摧毀目標(biāo)，投中不同區(qū)域得不同積分！”教學(xué)策略：運(yùn)用“錯(cuò)誤對(duì)比+分層指導(dǎo)”。教師先示范錯(cuò)誤動(dòng)作（僅用手臂發(fā)力）與正確動(dòng)作（蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂連貫發(fā)力），讓學(xué)生對(duì)比感知；設(shè)置近（2米）、中（3米）、遠(yuǎn)（4米）三個(gè)投擲靶，學(xué)生根據(jù)能力選擇，小組內(nèi)互相計(jì)數(shù)積分。團(tuán)隊(duì)終極賽：接力大闖關(guān)將三個(gè)關(guān)卡整合為接力賽，每組4人依次完成跑酷、跳跳、投彈，最后一名學(xué)生與教師擊掌為完成。過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“為隊(duì)友加油，為團(tuán)隊(duì)拼搏”，教師觀察并記錄學(xué)生動(dòng)作規(guī)范性與參與度。3.結(jié)束部分（5分鐘）以“運(yùn)動(dòng)員頒獎(jiǎng)儀式”為情境，學(xué)生跟隨舒緩音樂(lè)做“放松拉伸操”（重點(diǎn)放松腿部、肩部肌肉）；教師用“一句話總結(jié)”引導(dǎo)學(xué)生回顧收獲（如“今天我們學(xué)會(huì)了像閃電一樣跑、像袋鼠一樣跳、像戰(zhàn)士一樣投，大家都是運(yùn)動(dòng)小能手！”），并發(fā)放“運(yùn)動(dòng)之星”貼紙激勵(lì)學(xué)生。三、案例分析與反思（一）教學(xué)成效1.技能掌握與體能發(fā)展：課后測(cè)評(píng)顯示，85%的學(xué)生能規(guī)范完成跑跳投動(dòng)作，50米跑平均成績(jī)提升2秒，立定跳遠(yuǎn)平均遠(yuǎn)度增加15厘米，投擲沙包的準(zhǔn)確率提升30%。學(xué)生在游戲中反復(fù)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、練中強(qiáng)”。2.情感態(tài)度與社會(huì)適應(yīng)：課堂觀察發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生主動(dòng)參與所有關(guān)卡，原本內(nèi)向的學(xué)生在團(tuán)隊(duì)賽中主動(dòng)為隊(duì)友加油；課后問(wèn)卷顯示，88%的學(xué)生表示“想再玩一次闖關(guān)賽”，體育學(xué)習(xí)興趣顯著提升。3.教學(xué)方法的有效性：情境教學(xué)法（運(yùn)動(dòng)會(huì)闖關(guān)）激發(fā)了學(xué)生的角色代入感，游戲競(jìng)賽法（積分制）強(qiáng)化了目標(biāo)感，分層教學(xué)法（難度層級(jí)）保障了不同水平學(xué)生的成功體驗(yàn)，符合低年級(jí)學(xué)生“以趣促學(xué)”的認(rèn)知特點(diǎn)。（二）存在問(wèn)題1.個(gè)體差異應(yīng)對(duì)不足：個(gè)別體能較弱的學(xué)生在接力賽中拖慢節(jié)奏，出現(xiàn)焦慮情緒；教師對(duì)特殊學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)時(shí)間不足。2.器材與空間限制：S形跑道的標(biāo)志桶易被碰倒，需頻繁調(diào)整；投擲靶的固定方式（膠帶粘貼）不夠穩(wěn)固，影響投擲準(zhǔn)確性。四、教學(xué)啟示與改進(jìn)建議（一）經(jīng)驗(yàn)提煉1.內(nèi)容設(shè)計(jì)：項(xiàng)目整合+游戲轉(zhuǎn)化將田徑項(xiàng)目（跑、跳、投）轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活的游戲情境（跑酷、袋鼠跳、投彈），既保留運(yùn)動(dòng)本質(zhì)，又賦予趣味性，符合新課標(biāo)“學(xué)練賽一體化”要求。2.方法創(chuàng)新：分層+評(píng)價(jià)多元化分層教學(xué)：根據(jù)體能、技能水平設(shè)置“基礎(chǔ)—提升—挑戰(zhàn)”三級(jí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳摘到桃”；評(píng)價(jià)創(chuàng)新：采用“積分制+即時(shí)反饋”（如完成關(guān)卡后的貼紙獎(jiǎng)勵(lì)、教師的動(dòng)作點(diǎn)評(píng)），將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合。（二）改進(jìn)方向1.個(gè)性化支持：為體能較弱的學(xué)生設(shè)計(jì)“輔助任務(wù)”（如跑酷環(huán)節(jié)縮短距離、投擲環(huán)節(jié)降低靶位），安排“小教練”（能力較強(qiáng)的學(xué)生）一對(duì)一指導(dǎo)，增強(qiáng)其參與感。2.器材與空間優(yōu)化：用更穩(wěn)固的器材（如可折疊的投擲靶、帶吸盤的標(biāo)志桶）替代簡(jiǎn)易道具；提前規(guī)劃場(chǎng)地，設(shè)置“備用通道”避免碰撞，提升課堂安全性與流暢性。五、總結(jié)本案例通過(guò)“趣味田徑游戲”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，驗(yàn)證了小學(xué)體育健康課程“游戲化、情