部編版一年級語文教學(xué)：深耕細(xì)作，砥礪前行——我的教學(xué)反思與實踐作為一名深耕小學(xué)低年級語文教學(xué)的教育工作者，與部編版教材相伴走過又一個學(xué)期，內(nèi)心感觸良多。一年級是兒童學(xué)習(xí)生涯的起始階段，也是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵期。教材如舟，教法為槳，如何引領(lǐng)懵懂的孩童在語文的浩瀚海洋中順利啟航，是我始終在探索與反思的課題?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)實踐與思考總結(jié)如下，以期在未來的教學(xué)之路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。一、夯實基礎(chǔ)，趣字為先：拼音與識字教學(xué)的實踐與反思部編版教材對漢語拼音和識字教學(xué)的編排獨具匠心，既強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，又兼顧兒童的認(rèn)知規(guī)律。（一）拼音教學(xué)：情境創(chuàng)設(shè)與趣味引領(lǐng)的融合拼音教學(xué)是一年級上冊的重頭戲，也是難點。我深知，枯燥的認(rèn)讀和機(jī)械的重復(fù)只會扼殺孩子們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我嘗試將拼音教學(xué)融入生動有趣的情境之中。例如，在教學(xué)聲母時，我會引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，聯(lián)系生活實際，讓抽象的字母符號與具體的事物形象掛鉤。通過編兒歌、講故事、做游戲等方式，努力讓拼音課堂“活”起來。孩子們在模仿動物叫聲中認(rèn)識聲母，在“摘蘋果”“開火車”的游戲中鞏固拼讀，學(xué)習(xí)積極性較高。然而，實踐中也發(fā)現(xiàn)一些問題。部分學(xué)生對聲母、韻母的發(fā)音口型掌握不夠精準(zhǔn)，特別是一些易混淆的音，糾正起來頗費功夫。個別學(xué)生在聲韻調(diào)的組合拼讀時，反應(yīng)不夠敏捷，存在“拼不準(zhǔn)、讀不快”的現(xiàn)象。這提醒我，在后續(xù)教學(xué)中，除了趣味性，還需進(jìn)一步加強(qiáng)發(fā)音示范的精準(zhǔn)性，關(guān)注個體差異，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行更具針對性的輔導(dǎo)，可適當(dāng)運用多媒體資源，通過動態(tài)演示幫助學(xué)生理解發(fā)音要領(lǐng)。同時，拼音教學(xué)也非一蹴而就，應(yīng)在識字、閱讀教學(xué)中持續(xù)滲透，反復(fù)鞏固。（二）識字寫字：多法并舉與習(xí)慣養(yǎng)成的并重部編版教材識字量較大，對寫字也提出了明確要求。我遵循“多認(rèn)少寫，識寫分開”的原則，鼓勵學(xué)生在語境中識字，利用漢字的構(gòu)字規(guī)律（如象形、指事、會意）幫助學(xué)生記憶字形，理解字義?！凹右患印薄皽p一減”“換一換”等識字方法的運用，確實能有效提高識字效率。此外，我也注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，鼓勵他們做生活的有心人，將語文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。寫字教學(xué)則是一年級語文的另一大難點?！疤峁P即練字”的觀念需要從小培養(yǎng)。我堅持每課的生字教學(xué)都做到“范寫到位、講解清晰、巡視指導(dǎo)”。從基本筆畫的名稱、寫法，到偏旁部首的組合，再到間架結(jié)構(gòu)的安排，力求讓學(xué)生掌握書寫的要領(lǐng)。但學(xué)生的手部小肌肉群發(fā)育尚不完善，握筆姿勢和書寫習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功。部分學(xué)生書寫速度慢，字形不夠美觀，筆畫順序時有顛倒。這讓我意識到，寫字教學(xué)需要更多的耐心和更細(xì)致的指導(dǎo)。未來，我將更加注重對學(xué)生握筆姿勢的糾正和書寫過程的細(xì)致觀察，通過優(yōu)秀作業(yè)展示、書寫小明星評選等方式，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。二、激發(fā)興趣，涵養(yǎng)語感：閱讀與表達(dá)教學(xué)的探索與體會語文學(xué)習(xí)的最終目的是運用。閱讀是吸收，表達(dá)是輸出，二者相輔相成。（一）朗讀教學(xué)：讀出韻味，感受樂趣部編版教材的課文語言生動活潑，富有童趣，非常適合朗讀。我將朗讀貫穿于每一堂語文課，通過范讀、指名讀、分組讀、角色讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的魅力。在朗讀指導(dǎo)中，我不僅要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，更鼓勵他們讀出語氣、讀出情感。例如，在學(xué)習(xí)兒歌時，引導(dǎo)學(xué)生讀出兒歌的節(jié)奏感和韻律美；在學(xué)習(xí)故事時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同角色的特點讀出不同的語氣。當(dāng)學(xué)生能夠聲情并茂地朗讀時，他們對文本的理解也隨之加深。（二）閱讀拓展：播撒種子，靜待花開培養(yǎng)閱讀興趣是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。除了課本上的課文，我還積極向?qū)W生推薦優(yōu)秀的繪本、兒歌、童話故事等，并利用課前幾分鐘、閱讀課等時間，與學(xué)生共同閱讀，分享閱讀的快樂。班級圖書角的建立也為學(xué)生提供了便利的閱讀條件。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們沉浸在有趣的故事中時，他們的專注力、想象力和語言表達(dá)能力都在潛移默化中得到提升。雖然一年級學(xué)生的識字量有限，但通過親子閱讀、聽讀等方式，他們對閱讀的興趣正在悄然萌發(fā)。（三）口語表達(dá)：鼓勵敢說，引導(dǎo)會說“說”是語文能力的重要組成部分。我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的表達(dá)氛圍，鼓勵他們大膽開口，想說、敢說。課堂上的提問、討論，課后的交流，都是學(xué)生鍛煉口語的機(jī)會。對于學(xué)生的表達(dá)，多給予肯定和鼓勵，即使說得不完整、不流暢，也耐心引導(dǎo)。例如，在看圖說話時，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫，把看到的、想到的用完整的句子表達(dá)出來。從說一句完整的話，到說幾句連貫的話，逐步提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。三、教學(xué)相長，持續(xù)精進(jìn)：對未來教學(xué)的思考與展望回顧一個學(xué)期的教學(xué)實踐，有收獲的喜悅，也有不足的清醒認(rèn)識。一年級語文教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。1.持續(xù)關(guān)注學(xué)情，實施分層教學(xué)：每個學(xué)生都是獨特的個體，學(xué)習(xí)起點和接受能力存在差異。未來教學(xué)中，要更加細(xì)致地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)設(shè)計和作業(yè)布置上，力求兼顧不同層次學(xué)生的需求，讓每個孩子都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。2.深化課堂改革，提升教學(xué)效率：要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，勇于嘗試和創(chuàng)新。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，讓課堂更加生動高效，真正做到“減負(fù)增效”。3.加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力：一年級學(xué)生的成長離不開家庭的配合。要進(jìn)一步加強(qiáng)與家長的溝通與合作，及時反饋學(xué)生在校情況，爭取家長的支持與配合，共同為孩子的健康成長保駕護(hù)航。4.注重習(xí)慣養(yǎng)成，為終身學(xué)習(xí)奠基：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要常抓不懈地培養(yǎng)學(xué)生的聽講習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣和思考習(xí)慣，讓這些好習(xí)慣伴隨他們成長?？偠灾?，部編版一年級語文教學(xué)是一項充滿挑戰(zhàn)也