小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例集引言小學(xué)五年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過(guò)渡期，他們已具備一定的識(shí)字量和閱讀理解能力，正從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變。本案例集旨在通過(guò)具體課例，展現(xiàn)如何在五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)的理念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。案例的選取注重文本的典范性與教學(xué)方法的多樣性，力求為一線教師提供可借鑒、可操作的教學(xué)思路。案例一：《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《桂林山水》是一篇經(jīng)典的寫景抒情散文，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了桂林山水的奇麗景色，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛與贊美之情。課文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，運(yùn)用了大量的比喻、排比等修辭手法，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提升審美能力和習(xí)作水平的優(yōu)質(zhì)范本。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已初步掌握了寫景散文的閱讀方法，對(duì)比喻、擬人等常見修辭有一定認(rèn)識(shí)。他們求知欲強(qiáng)，樂于通過(guò)朗讀和想象感受文章的美，但對(duì)于作者如何巧妙運(yùn)用語(yǔ)言文字將桂林山水的特點(diǎn)鮮明地展現(xiàn)出來(lái)，以及文章謀篇布局的精妙之處，仍需教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并掌握本課生字新詞；有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，感受桂林山水的獨(dú)特之美。2.過(guò)程與方法：通過(guò)品讀、感悟、討論等方式，體會(huì)比喻、排比等修辭手法在表情達(dá)意上的作用。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受桂林山水的壯麗景色，激發(fā)對(duì)祖國(guó)自然風(fēng)光的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：感受桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比等修辭手法描寫景物的方法。*難點(diǎn)：理解“舟行碧波上，人在畫中游”的含義；領(lǐng)悟作者觀察和表達(dá)的有序性與條理性。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師：制作包含桂林山水圖片、視頻及重點(diǎn)詞句的多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)桂林山水的資料。六、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.（播放桂林山水風(fēng)光視頻，配以悠揚(yáng)的背景音樂）師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，景色壯麗。今天，老師要帶大家去一個(gè)被譽(yù)為“天下第一”的旅游勝地，你們看——（定格畫面）這就是桂林山水?？吹竭@如詩(shī)如畫的景色，你們有什么感受？2.學(xué)生自由發(fā)言。3.師：是啊，桂林山水以其獨(dú)特的魅力吸引了無(wú)數(shù)中外游客。今天，我們就一同走進(jìn)課文《桂林山水》，去領(lǐng)略它的神奇與美麗。（板書課題）（二）初讀感知，梳理文脈1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈點(diǎn)勾畫生字詞和不理解的地方。2.檢查字詞掌握情況，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字的讀音和寫法（如“瑕”、“巒”等）。3.再讀課文，思考：課文主要寫了桂林山水的哪些特點(diǎn)？作者對(duì)桂林山水的總體印象是什么？（引導(dǎo)學(xué)生找出中心句：“桂林山水甲天下”）（三）品讀感悟，體會(huì)美景1.學(xué)習(xí)“桂林的山”：*師：作者是怎樣描寫桂林的山的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，找出描寫山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（奇、秀、險(xiǎn)）*小組合作探究：作者是如何具體描寫“奇、秀、險(xiǎn)”的？找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品，說(shuō)說(shuō)好在哪里。*交流匯報(bào)，重點(diǎn)賞析：*“奇”：“一座座拔地而起，各不相連……像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住比喻句，想象山峰的不同形態(tài)，感受“奇”。）*“秀”：“像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的精妙，感受山的色彩美和形態(tài)美。）*“險(xiǎn)”：“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。”（通過(guò)朗讀，感受山勢(shì)的險(xiǎn)峻。）*指導(dǎo)朗讀：讀出山的奇特、秀美與險(xiǎn)峻，讀出作者的贊嘆之情。2.學(xué)習(xí)“桂林的水”：*用學(xué)習(xí)“山”的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二自然段，探究桂林水的特點(diǎn)（靜、清、綠）及作者的描寫方法。*重點(diǎn)品味比喻句“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”，體會(huì)“綠”的純凈與珍貴。*比較閱讀：作者在寫山水時(shí)，都運(yùn)用了什么寫作手法？（對(duì)比、排比、比喻）這樣寫有什么好處？3.體會(huì)整體美：*師：桂林的山如此奇特，水如此秀麗，當(dāng)山和水相依相伴時(shí)，又是怎樣一番景象呢？齊讀最后一個(gè)自然段。*討論：為什么說(shuō)“舟行碧波上，人在畫中游”？（引導(dǎo)學(xué)生理解這句話既是對(duì)桂林山水美景的高度概括，也表達(dá)了作者陶醉其中的愉悅心情。）（四）拓展延伸，學(xué)以致用1.師：桂林山水甲天下，我們的家鄉(xiāng)也有許多美麗的景色。請(qǐng)你借鑒課文的寫法，選擇家鄉(xiāng)的一處景物，抓住其特點(diǎn)寫幾句話。2.學(xué)生動(dòng)筆寫作，小組內(nèi)交流分享。（五）總結(jié)回顧，升華情感1.師：學(xué)完課文，桂林山水給你留下了怎樣深刻的印象？2.總結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了桂林山水的獨(dú)特魅力，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。希望同學(xué)們能做生活的有心人，用自己的筆去描繪身邊的美景。3.配樂朗讀全文，嘗試背誦自己喜歡的段落。（六）布置作業(yè)1.背誦課文。2.摘抄課文中優(yōu)美的詞句，并嘗試運(yùn)用到自己的習(xí)作中。3.搜集更多描寫祖國(guó)風(fēng)光的詩(shī)文或圖片，與同學(xué)分享。七、板書設(shè)計(jì)桂林山水甲天下水：靜清綠（比喻、排比）山：奇秀險(xiǎn)（比喻、排比）舟行碧波上，人在畫中游（整體感受）案例二：《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《慈母情深》是一篇感人至深的記敘文，通過(guò)描寫母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持“我”買課外書的事，展現(xiàn)了深沉的母愛。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯，字里行間蘊(yùn)含著濃濃的親情，具有強(qiáng)烈的感染力。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解和情感體驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)“母愛”這一主題并不陌生。但他們可能對(duì)特定時(shí)代背景下母親的艱辛體會(huì)不夠深刻，對(duì)文中母親言行背后蘊(yùn)含的復(fù)雜情感需要教師的引導(dǎo)才能更深入地感悟。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并掌握本課生字新詞；有感情地朗讀課文，感受課文的思想感情。2.過(guò)程與方法：通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句、品讀感悟、情境體驗(yàn)等方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親的辛勞和對(duì)“我”的愛。學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物情感的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受母愛的偉大與無(wú)私，激發(fā)對(duì)母親的感激之情，培養(yǎng)孝敬父母的美德。四、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：感受母親的辛勞和對(duì)“我”的深情；體會(huì)作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。*難點(diǎn)：理解母親“龜裂的手指”、“深深的皺紋”等細(xì)節(jié)描寫所蘊(yùn)含的情感；體會(huì)“我”的情感變化過(guò)程。（后續(xù)各環(huán)節(jié)，如教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等，將參照案例一的模式進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，此處從略，以節(jié)省篇幅。教學(xué)過(guò)程將側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，如“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”等，深入體會(huì)母親的艱辛與愛子之情，并通過(guò)對(duì)比“我”前后的情感變化，深化對(duì)主題的理解。）案例三：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)（文言文啟蒙）一、教材分析《楊氏之子》是一篇文言文小品，講述了一個(gè)九歲孩子與客人機(jī)智對(duì)答的故事，展現(xiàn)了孩子的聰慧和良好的家庭教養(yǎng)。文章篇幅短小，語(yǔ)言凝練，趣味性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣、積累文言知識(shí)的良好開端。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生初次正式接觸文言文，可能會(huì)感到陌生和有難度。但他們好奇心強(qiáng)，對(duì)故事性的內(nèi)容感興趣。教學(xué)中應(yīng)注重降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并掌握本課生字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。初步理解文言文的意思，把握故事的主要內(nèi)容。2.過(guò)程與方法：通過(guò)借助注釋、聯(lián)系上下文、小組討論等方法，理解重點(diǎn)詞句的含義。感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)效果。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受楊氏之子的聰慧機(jī)智和良好的應(yīng)對(duì)能力，培養(yǎng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛。四、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：朗讀、背誦課文；理解課文大意，感受楊氏之子的機(jī)智。*難點(diǎn)：理解“未聞孔雀是夫子家禽”的巧妙之處；初步體會(huì)文言文簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言特點(diǎn)。（后續(xù)各環(huán)節(jié)，如教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等，將參照案例一的模式進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，此處從略。教學(xué)過(guò)程將注重文言文的朗讀指導(dǎo)，通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟節(jié)奏和韻味；引導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書自主疏通文意，并通過(guò)情景劇表演等形式加深對(duì)故事的理解和對(duì)人物形象的感知。）結(jié)語(yǔ)本案例集所呈現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)新課程背景下語(yǔ)