作文教學(xué)素材收集與利用技巧在作文教學(xué)的版圖中，素材猶如基石，支撐起學(xué)生筆下的萬(wàn)千氣象；又如源頭活水，滋養(yǎng)著思想的萌發(fā)與情感的流淌。學(xué)生?？嘤凇盁o(wú)米下鍋”，或堆砌材料而不知如何點(diǎn)化，癥結(jié)往往在于素材的收集與利用環(huán)節(jié)存在盲區(qū)。作為教學(xué)引導(dǎo)者，我們不僅要教會(huì)學(xué)生“去哪里找米”，更要教會(huì)他們“如何把米釀成酒”，使其筆下文章既有料，又有味。一、素材收集：拓寬渠道，積少成多，構(gòu)建個(gè)性化素材庫(kù)素材的收集，絕非一蹴而就的短期行為，而是一個(gè)需要耐心與方法的長(zhǎng)期積累過(guò)程。其核心在于引導(dǎo)學(xué)生睜開(kāi)發(fā)現(xiàn)的眼睛，敞開(kāi)感受的心扉，在廣闊的生活與閱讀世界中捕捉有價(jià)值的信息，并將其系統(tǒng)地儲(chǔ)存起來(lái)。（一）立足文本，深耕細(xì)掘課本資源語(yǔ)文課本本身就是一座素材的富礦。從經(jīng)典的文學(xué)作品到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明文本，從歷史故事到名人軼事，都蘊(yùn)含著豐富的寫(xiě)作元素。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中做“有心人”：*批注式閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)，對(duì)觸動(dòng)心靈的詞句、富有哲理的觀點(diǎn)、生動(dòng)的人物形象、典型的場(chǎng)景描寫(xiě)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，并及時(shí)記錄下自己的初步感悟與聯(lián)想。這些批注本身就是最直接的素材積累。*專題梳理：結(jié)合單元主題或?qū)懽饔?xùn)練目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的相關(guān)素材進(jìn)行專題梳理。例如，關(guān)于“勇氣”的主題，可以梳理出不同課文中體現(xiàn)勇氣的人物事跡、名言警句，形成系列化的素材卡片。（二）放眼生活，捕捉日常點(diǎn)滴感悟“生活處處皆語(yǔ)文”，鮮活的素材往往蘊(yùn)藏在平凡的日常之中。*觀察與體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活的溫馨瞬間、校園生活的豐富多彩、社會(huì)現(xiàn)象的紛繁復(fù)雜?？梢酝ㄟ^(guò)寫(xiě)觀察日記、生活隨筆等形式，記錄下對(duì)自然景物、人物言行、事件過(guò)程的細(xì)致觀察和真實(shí)感受。強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特視角”，鼓勵(lì)學(xué)生從別人習(xí)以為常的事物中發(fā)現(xiàn)新意。*思考與提煉：生活中的所見(jiàn)所聞，若不經(jīng)過(guò)思考的沉淀，便難以成為深刻的素材。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行追問(wèn)，探究其背后的原因、意義或啟示。例如，一次失敗的嘗試，除了記錄過(guò)程，更要提煉出從中獲得的教訓(xùn)與成長(zhǎng)。（三）博覽群書(shū)，汲取經(jīng)典與時(shí)代養(yǎng)分廣泛的課外閱讀是素材積累的重要途徑，能極大地拓展學(xué)生的視野，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備。*經(jīng)典名著的深度挖掘：引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的經(jīng)典名著，從中汲取思想的精華、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的藝術(shù)、積累典型的人物與情節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生做讀書(shū)筆記，摘錄精彩片段，寫(xiě)下讀后感想。*時(shí)文報(bào)刊的敏銳捕捉：推薦學(xué)生閱讀優(yōu)質(zhì)的報(bào)刊雜志、時(shí)事評(píng)論，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、科技發(fā)展、文化動(dòng)態(tài)等。這些內(nèi)容能為作文注入時(shí)代氣息，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。指導(dǎo)學(xué)生篩選有價(jià)值的信息，如新穎的觀點(diǎn)、典型的數(shù)據(jù)、生動(dòng)的案例。（四）巧用現(xiàn)代媒介，拓展素材邊界在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、影視、紀(jì)錄片等現(xiàn)代媒介也為素材收集提供了新的可能。*優(yōu)質(zhì)平臺(tái)的篩選：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些有深度、有內(nèi)涵的公眾號(hào)、紀(jì)錄片、訪談節(jié)目等，從中獲取有價(jià)值的觀點(diǎn)和素材。*批判性吸收：提醒學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，要保持理性判斷，學(xué)會(huì)辨別信息的真?zhèn)闻c優(yōu)劣，避免被碎片化、娛樂(lè)化的信息所裹挾。（五）建立個(gè)人素材庫(kù)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)管理收集到的素材若不加以整理，便如散沙般難以利用。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)性化的素材庫(kù)：*分類存儲(chǔ)：可以按照主題（如親情、友情、奮斗、環(huán)保等）、體裁（如名言警句、人物事例、景物描寫(xiě)、哲理思辨等）或來(lái)源進(jìn)行分類整理。*形式多樣：素材庫(kù)的形式可以是傳統(tǒng)的筆記本、活頁(yè)夾，也可以是電子文檔、思維導(dǎo)圖、甚至是專門的筆記軟件。關(guān)鍵在于方便查閱和補(bǔ)充。*定期回顧：鼓勵(lì)學(xué)生定期翻閱自己的素材庫(kù)，溫故知新，使素材在記憶中保持鮮活。二、素材利用：點(diǎn)石成金，化用為我，提升表達(dá)效度素材的價(jià)值，不僅在于“擁有”，更在于“運(yùn)用”。如何將積累的素材巧妙地融入文章，使其服務(wù)于主題表達(dá)，是提升作文質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。（一）緊扣主題，精準(zhǔn)篩選“兵不在多，貴于精”，素材的選擇首先要考慮是否緊扣文章主旨。*針對(duì)性：選擇與主題高度相關(guān)的素材，能夠直接支撐觀點(diǎn)，或烘托情感。避免選用與主題關(guān)聯(lián)不大甚至無(wú)關(guān)的素材，以免沖淡中心。*典型性：力求選擇那些最具代表性、最能說(shuō)明問(wèn)題、最有說(shuō)服力的素材。典型的素材往往能以一當(dāng)十，增強(qiáng)文章的感染力和說(shuō)服力。*新穎性：在符合主題和典型性的前提下，盡量選擇一些新穎獨(dú)特的素材，避免陳詞濫調(diào)和人云亦云，給讀者帶來(lái)新鮮感。（二）深入挖掘，理解內(nèi)涵拿到素材后，不能簡(jiǎn)單地“拿來(lái)主義”，而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度解讀。*多向解讀：同一素材從不同角度看，可能會(huì)有不同的內(nèi)涵。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行多角度分析，挖掘其深層意義，找到與主題最契合的切入點(diǎn)。*聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：引導(dǎo)學(xué)生將素材與現(xiàn)實(shí)生活、個(gè)人體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，賦予素材新的時(shí)代意義和個(gè)人感悟，使其更具生命力。（三）靈活轉(zhuǎn)化，為我所用素材的運(yùn)用并非簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼，而是一個(gè)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的過(guò)程。*概括提煉：對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的素材，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括和提煉，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)其核心內(nèi)容，避免冗長(zhǎng)拖沓。*定向轉(zhuǎn)述：根據(jù)文章表達(dá)的需要，可以對(duì)素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩ㄏ蜣D(zhuǎn)述，突出與主題相關(guān)的部分，弱化次要信息。*合理引申：在素材的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行合乎邏輯的引申和發(fā)揮，使素材的意義得到拓展和深化，更好地服務(wù)于觀點(diǎn)的闡述。*化用與仿用：對(duì)于一些精彩的語(yǔ)言或結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其表達(dá)方式，進(jìn)行創(chuàng)造性的化用或仿用，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。（四）詳略得當(dāng)，有機(jī)融合素材的安排要服從文章整體結(jié)構(gòu)和表達(dá)的需要。*主次分明：對(duì)于核心素材、典型素材要詳寫(xiě)，進(jìn)行細(xì)致的描述和深入的分析；對(duì)于輔助性、過(guò)渡性的素材可以略寫(xiě)，點(diǎn)到為止。*自然銜接：素材之間、素材與觀點(diǎn)之間要有自然的過(guò)渡和銜接，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。避免素材的簡(jiǎn)單堆砌和生硬拼接。*敘議結(jié)合：在敘述素材之后，要進(jìn)行必要的分析和議論，揭示素材與主題之間的內(nèi)在聯(lián)系，點(diǎn)明素材的意義和價(jià)值。做到“擺事實(shí)，講道理”。（五）活化語(yǔ)言，增強(qiáng)文采運(yùn)用素材時(shí)，要力求語(yǔ)言的生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的文采。*錘煉詞語(yǔ)：選擇準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)描述素材、表達(dá)觀點(diǎn)。*運(yùn)用修辭：恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比、對(duì)偶等修辭手法，可以使素材的呈現(xiàn)更加形象生動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。*句式多變：靈活運(yùn)用長(zhǎng)短句、整散句等不同句式，使語(yǔ)言富有節(jié)奏感和變化美。三、教學(xué)引導(dǎo)：授人以漁，激發(fā)潛能在素材收集與利用的教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。*示范引領(lǐng)：教師可以結(jié)合自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，或分析優(yōu)秀范文，展示素材收集的方法和運(yùn)用的技巧，為學(xué)生提供直觀的范例。*任務(wù)驅(qū)動(dòng)：設(shè)計(jì)一些具體的素材收集任務(wù)和運(yùn)用練習(xí)，如主題素材搜集比賽、素材改寫(xiě)訓(xùn)練、片段寫(xiě)作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握方法。*過(guò)程指導(dǎo)：在學(xué)生收集和運(yùn)用素材的過(guò)程中，教師要及時(shí)關(guān)注，對(duì)學(xué)生遇到的困惑進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。*鼓勵(lì)創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，在素材的選擇、解讀和運(yùn)用上展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)意，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。總之，作文教學(xué)中的素材收集與利用是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，