新人教版物理九年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案（2025年秋季教材）

第十三章內(nèi)能本章先給出熱傳遞和熱量的概念，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究不同物質(zhì)吸收熱量的情況，引出比熱容的概念；知道比熱容是物質(zhì)的基本屬性，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于比熱容的熱量計(jì)算.通過(guò)說(shuō)明物質(zhì)是由分子、原子等構(gòu)成的，進(jìn)一步引出分子動(dòng)理論.在學(xué)習(xí)了機(jī)械能的基礎(chǔ)上，把對(duì)能量的研究拓展到內(nèi)能.接著講述物體內(nèi)部所有分子具有的分子動(dòng)能和分子間相互作用的勢(shì)能的總和——內(nèi)能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明利用內(nèi)能可以做功，以及改變內(nèi)能的兩種不同方法，反映了內(nèi)能和其他形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化.本章共分3節(jié)：1.第1節(jié)“熱量比熱容”，在分析熱傳遞過(guò)程中提出“熱量”的概念.這節(jié)是先從日常生活常識(shí)出發(fā)，討論出物體在溫度升高時(shí)吸收的熱量與它的質(zhì)量及升高溫度的度數(shù)之間的關(guān)系.通過(guò)探究活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)比熱容是物質(zhì)的一種特性的理解，讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)的比熱容大小有一個(gè)具體的印象.2.第2節(jié)“分子動(dòng)理論的初步知識(shí)”，首先介紹了有關(guān)物質(zhì)是由分子、原子等構(gòu)成的知識(shí)，通過(guò)對(duì)分子的大小進(jìn)行討論，使學(xué)生對(duì)分子的體積小、分子數(shù)目多，留下深刻的印象.接著提出分子是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究——觀察紅墨水在熱水和冷水中擴(kuò)散的快慢，得出組成物質(zhì)的大量分子處于永不停息的運(yùn)動(dòng)之中，且溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈.然后通過(guò)生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生知道分子之間存在著相互作用的引力和斥力，并利用微觀結(jié)構(gòu)的知識(shí)來(lái)解釋宏觀的固、液、氣三態(tài)之間的變化，為從分子結(jié)構(gòu)角度理解物體內(nèi)能的本質(zhì)打下基礎(chǔ).3.第3節(jié)“內(nèi)能”，“內(nèi)能”是物體內(nèi)所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和.教學(xué)中先通過(guò)生活中利用內(nèi)能做功的實(shí)例引出內(nèi)能的概念，并進(jìn)一步分析內(nèi)能的影響因素（將宏觀物理量“溫度”和微觀機(jī)理“分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”的激烈程度聯(lián)系起來(lái)），然后講述改變內(nèi)能的兩種方式“做功”和“熱傳遞”.【教學(xué)目標(biāo)】在知識(shí)目標(biāo)方面：①了解熱量、比熱容的概念，能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算.②讓學(xué)生知道物質(zhì)是由分子、原子等構(gòu)成的，能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，能用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)解釋日常生活現(xiàn)象，知道分子間存在著相互作用的引力和斥力，能用分子的微觀結(jié)構(gòu)（分子間的距離及分子間的作用力）去解釋物體固、液、氣三態(tài)之間的轉(zhuǎn)化；③知道內(nèi)能的概念，知道改變內(nèi)能的兩種方法：做功和熱傳遞.2.在能力目標(biāo)方面：通過(guò)探究，認(rèn)識(shí)到不同物質(zhì)的吸熱能力的不同.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，通過(guò)與彈簧的彈力進(jìn)行類比，使學(xué)生了解分子之間既存在斥力又存在引力；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究找到改變內(nèi)能的兩種方法.3.在素養(yǎng)目標(biāo)方面：通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，通過(guò)閱讀《科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境》擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面.【教學(xué)重點(diǎn)】熱量、比熱容的概念和熱量的有關(guān)計(jì)算.分子動(dòng)理論的初步知識(shí).內(nèi)能的概念.【教學(xué)難點(diǎn)】利用比熱容解釋生活中的現(xiàn)象.分子間的相互作用力，做功與熱傳遞.【課時(shí)建議】本章共有3節(jié)，建議7課時(shí).第1節(jié)熱量比熱容……………2.5課時(shí)第1課時(shí)認(rèn)識(shí)熱量和比熱容第2課時(shí)熱量的計(jì)算第2節(jié)分子動(dòng)理論的初步知識(shí)………1.5課時(shí)第3節(jié)內(nèi)能………………2課時(shí)第1課時(shí)初步認(rèn)識(shí)內(nèi)能第2課時(shí)改變內(nèi)能的兩種方式本章復(fù)習(xí)訓(xùn)練…………1課時(shí)第1節(jié)比熱容第1課時(shí)認(rèn)識(shí)熱量和比熱容【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)1.了解熱量和比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性.2.嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象.二、能力目標(biāo)1.通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力.2.通過(guò)上網(wǎng)查閱《氣候與熱污染》的相關(guān)資料，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問(wèn)題，并了解一下“地球的溫室效應(yīng)”.三、素養(yǎng)目標(biāo)利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力.【教學(xué)重點(diǎn)】比熱容概念的理解.【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用水的比熱容大的知識(shí)來(lái)解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題.【教具準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、電爐子（或酒精燈）、石棉網(wǎng)、火柴、干沙子、水、煤油、天平、溫度計(jì)、手表、大燒杯、大試管、玻璃棒等.【教學(xué)課時(shí)】1.5課時(shí)【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對(duì)性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.【新課引入】教師利用多媒體播放一段中央電視臺(tái)一天的天氣預(yù)報(bào)的錄相片段，播放前提醒學(xué)生特別注意觀察我國(guó)各省內(nèi)城市最高氣溫和最低氣溫，看看能不能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律.學(xué)生思考、討論，發(fā)表各自的看法.師請(qǐng)同學(xué)們思考，“為什么內(nèi)陸的晝夜溫差比沿海地區(qū)大呢”？大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，你就會(huì)明白.好，下面我們開(kāi)始探究吧.【進(jìn)行新課】知識(shí)點(diǎn)1認(rèn)識(shí)比熱容1.熱量的概念師請(qǐng)同學(xué)思考，如何讓一杯水變熱呢？生1用爐子加熱.生2里面加一些開(kāi)水.師請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂?，如何能使一杯開(kāi)水變冷呢？生1：把開(kāi)水杯放入冷水中浸泡一會(huì)兒.生2：在開(kāi)水杯中放入冰塊.生3：把開(kāi)水杯放進(jìn)冰箱中一會(huì)兒……師同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)熱量.板書：加熱水的過(guò)程就是熱傳遞的過(guò)程.在熱傳遞過(guò)程中，傳遞的熱的多少叫作熱量.熱量的單位是焦耳，符號(hào)為J.1g水溫度升高1℃時(shí)吸收的熱量約為4.2J.2.探究水吸收的熱量跟哪些因素有關(guān)教師提出問(wèn)題：咱們同學(xué)當(dāng)中有誰(shuí)幫助媽媽燒過(guò)水？燒水時(shí)，水吸收的熱量的多少跟哪些因素有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？請(qǐng)用你的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)支持你的觀點(diǎn).（這種設(shè)置問(wèn)題的方法，比直接提問(wèn)水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系，更具開(kāi)放性，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.）學(xué)生回憶并思考，發(fā)表各自建議：①水多些時(shí)，加熱時(shí)間要長(zhǎng)些;水少些時(shí)，加熱時(shí)間要短些.②加熱時(shí)間長(zhǎng)時(shí)，溫度升高多些;加熱時(shí)間短時(shí)，溫度升高低些……教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流、討論，對(duì)回答不完善的地方可補(bǔ)充完善、分析歸納、得出結(jié)論.板書：（1）水吸收的熱量與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多.（2）水吸收的熱量與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多.3.探究物體吸收的熱量與物質(zhì)種類有關(guān)——比熱容師是不是只要物體的質(zhì)量相等、升高的溫度相同，它們吸收的熱量就相等呢？或者說(shuō)物體吸收熱量的多少是否還跟其他因素有關(guān)？學(xué)生猜想：物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關(guān).教師引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生選擇器材：教師為同學(xué)們提供了水、食用油或沙子三種物質(zhì)，同學(xué)們可任意選擇.（2）引導(dǎo)學(xué)生擬定方案：怎樣確定水和食用油（或沙子）吸收的熱量是否相同？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為：通過(guò)加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)確定.教師強(qiáng)調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定.（運(yùn)用“轉(zhuǎn)換法”把比較吸熱多少轉(zhuǎn)換為比較加熱時(shí)間長(zhǎng)短，更易于操作）（3）讓學(xué)生合作交流、設(shè)計(jì)方案.教師加入學(xué)生的小組討論之中，了解學(xué)生的思路，適時(shí).各小組學(xué)生派代表表述自己的設(shè)計(jì)思路.教師收集、整理，點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，擇優(yōu)確定比較合理的設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn).方案一：用相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)（如沙和水），讓它們升高相同的溫度，比較加熱時(shí)間.（實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，注意使兩個(gè)裝置的熱源相同且較穩(wěn)定.）設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格.方案二：用相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)，給它們加熱相同時(shí)間，比較溫度升高的多少（實(shí)驗(yàn)裝置上圖同樣適用）.設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格.在學(xué)生的交流過(guò)程中，教師適時(shí)提出學(xué)生設(shè)計(jì)、交流時(shí)容易忽略的問(wèn)題，如：a.你們?cè)鯓荧@得質(zhì)量相同的水和食用油（或沙子）？b.你們?cè)鯓邮故秤糜停ɑ蛏匙樱﹥?nèi)、外溫度達(dá)到一致？c.你們采用的熱源是否穩(wěn)定，怎樣改進(jìn)更好？（4）學(xué)生根據(jù)交流情況，適當(dāng)修正自己的方案.教師提醒實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問(wèn)題：①為節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，每小組所采用的兩種不同物質(zhì)的質(zhì)量要適當(dāng)?shù)纳僖恍?，若是選用熱水做熱源的小組可用暖瓶里初溫較高的熱水；②如果兩種物質(zhì)的初溫不相等，可通過(guò)加熱的方式調(diào)整一下.（5）學(xué)生選取自己方案中所需的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù).以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的困難及時(shí)給予幫助、存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正.（6）分析與論證:各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)收集的數(shù)據(jù)分析歸納，進(jìn)行交流,得出結(jié)論.根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)學(xué)生不難得出物體吸收熱量的多少與物質(zhì)種類有關(guān)的結(jié)論.師為了表示不同的物質(zhì)，質(zhì)量相同時(shí)，升高相同的溫度，吸收熱量的多少，物理學(xué)中引進(jìn)物理量——比熱容.注意：要在相同條件下比較，即必須讓質(zhì)量相同，溫度升高度數(shù)也相同，故質(zhì)量都取單位質(zhì)量（1kg），溫度都取升高1℃，比較起來(lái)最為方便.（讓學(xué)生類比密度的定義方法，用比值定義法給比熱容下定義）板書：(1)一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高（或降低）時(shí)吸收（或放出）的熱量與它的質(zhì)量和升高（或降低）的溫度乘積之比，叫作這種物質(zhì)的比熱容.用符號(hào)c表示.(2)單位:焦每千克攝氏度，符號(hào)J/(kg·℃).4.比熱容是物質(zhì)的屬性教師請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P4《小資料》并思考，可以發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？學(xué)生分析、討論回答：不同物質(zhì)的比熱容不同；水與冰的比熱容不同；水的比熱容最大；泥土比水的比熱容要小……板書：比熱容是反映物質(zhì)自身性質(zhì)的物理量（即是物質(zhì)的屬性），物質(zhì)種類不同，比熱容一般不同.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們已經(jīng)知道哪些物理量可以反映物質(zhì)的自身性質(zhì)，它們有什么特點(diǎn)？生：密度，密度不隨物質(zhì)的質(zhì)量、體積的多少而改變，也不隨位置變化而改變.師既然比熱容是物質(zhì)的屬性，那么，它同樣也具有與密度相似的性質(zhì).比熱容是物質(zhì)本身的一種屬性，與物質(zhì)的質(zhì)量、體積多少無(wú)關(guān)（特別提醒，它還與溫度變化無(wú)關(guān)）.那么請(qǐng)大家思考：把一盆水倒掉三分之一，比熱容有無(wú)變化？把這盆水由20℃加熱到100℃，比熱容有無(wú)變化？生：（齊聲回答）不變.課堂演練完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂練習(xí).知識(shí)點(diǎn)2水的比熱容大的應(yīng)用教師引導(dǎo)學(xué)生思考由之前探究煤油（或沙子）和水的吸熱能力的實(shí)驗(yàn)中，可以得出什么結(jié)論？生1：由表一數(shù)據(jù)可知水的吸熱能力（或比熱容）比煤油（或沙子）強(qiáng)，要讓它們升高相同的溫度，則需對(duì)水加熱久一些.生2：由表二數(shù)據(jù)可知加熱相同時(shí)間時(shí)，水的溫度變化慢些，煤油（或沙子）溫度上升得快些.師同學(xué)們回答得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P4的《小資料》和P5的《想想議議》，說(shuō)說(shuō)在生活生產(chǎn)中如何應(yīng)用水的比熱容.生思考、分析、發(fā)表看法：因?yàn)樗谋葻崛菖c其他的液體相比要大得多，這樣水在降低相同溫度時(shí)，放出的熱量多些.生活中汽車用水作為冷卻劑.春天，農(nóng)民伯伯育秧苗，每到傍晚往田間灌水，防止秧苗在夜間被凍壞；而白天放出秧田里的水，便于曬田，促進(jìn)秧苗生長(zhǎng).師真棒！大家分析得很對(duì)，請(qǐng)大家課后閱讀教材P4~P5頁(yè)的內(nèi)容，思考為什么內(nèi)陸地區(qū)的溫差比沿海地區(qū)的大.課堂演練完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂練習(xí).【課堂交流、小結(jié)與延展】師同學(xué)們，我們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解了熱量、比熱容的概念，學(xué)會(huì)了利用比熱容知識(shí)解釋一些自然現(xiàn)象，還明白了比熱容與我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活密切相關(guān).你們還有哪些收獲呢？請(qǐng)相互交流、討論.生1：通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)不同，水的吸熱本領(lǐng)最強(qiáng).生2：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們明白物質(zhì)吸收熱量的多少與物質(zhì)的種類、質(zhì)量和升高的溫度有關(guān).生3：表示不同物質(zhì)的吸熱或放熱能力用比熱容這個(gè)物理量.比熱容是反映物質(zhì)自身性質(zhì)的物理量，每種物質(zhì)都有自己的比熱容，它與溫度、質(zhì)量、體積都沒(méi)有關(guān)系.生4：在生產(chǎn)生活中，為什么經(jīng)常用水作為取暖劑（或冷卻劑），原因是水的比熱容最大，在質(zhì)量相當(dāng)，變化相同的溫度時(shí)，水與其他物質(zhì)相比，水吸收熱量多；換句話說(shuō)，降低相同的溫度時(shí)，水放出的熱量要多些.生5：質(zhì)量相當(dāng)?shù)纳匙雍秃Ｋ?，接收太?yáng)光的照射吸收的熱量相同時(shí)，由于沙子的比熱容大約只有水的1/4，因此，沙子升高的溫度大約是水升高溫度的4倍.所以，炎熱的夏天，我們赤腳走在海灘上，感覺(jué)沙子熱燙熱燙的，而海水卻是涼涼的，就是這個(gè)道理.生6：為了保護(hù)大自然，為了保護(hù)我們?nèi)祟惖纳姝h(huán)境，防止熱污染，我們要提倡低碳生活，樹立節(jié)能環(huán)保意識(shí).同學(xué)們，行動(dòng)起來(lái)吧！……【教師結(jié)束語(yǔ)】同學(xué)們，我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，收獲了不少知識(shí).我們知道了不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)不同，知道了物質(zhì)吸熱的多少取決于物質(zhì)的種類、質(zhì)量和變化的溫度.而且明白了水的比熱容較其他物質(zhì)的比熱容大，這點(diǎn)在生產(chǎn)生活中得到廣泛的應(yīng)用.自然界中不同地區(qū)的氣候變化與這有著很大的關(guān)系.大家深深體會(huì)到，物理是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的一門學(xué)科.只要大家平時(shí)多關(guān)注生活、留心觀察生活中的現(xiàn)象，勤于思考，就會(huì)輕松地學(xué)好物理.好，謝謝大家！課后作業(yè)完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).1.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方法讓學(xué)生體會(huì)到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”.在設(shè)計(jì)此課時(shí)，從市民極為關(guān)心的天氣預(yù)報(bào)入手，引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量多少的兩個(gè)因素；最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物理知識(shí)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.2.縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都是從提出問(wèn)題入手展開(kāi)教學(xué)的，這一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，組成一個(gè)步步攀升的臺(tái)階，引領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)知識(shí)的殿堂.3.在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問(wèn)題的提出方式，探究方案的設(shè)計(jì)等等.這些設(shè)計(jì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.4.為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)源于生活，服務(wù)于生活，幫助學(xué)生構(gòu)建“物理在身邊”的理念，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn).在推導(dǎo)熱量計(jì)算公式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由具體數(shù)據(jù)到歸納計(jì)算公式，這樣學(xué)生容易理解和記住.利用水的比熱容大來(lái)冷卻或取暖（1）水冷系統(tǒng)的應(yīng)用人們很早就開(kāi)始用水來(lái)冷卻發(fā)熱的機(jī)器，在電腦CPU散熱中可以利用散熱片與CPU核心接觸，使CPU產(chǎn)生的熱量通過(guò)熱傳導(dǎo)的方式傳輸?shù)缴崞?，然后利用風(fēng)扇將散發(fā)到空氣中的熱量帶走.但水的比熱容遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于空氣，因此可以用水代替空氣作為散熱介質(zhì)，通過(guò)水泵將內(nèi)能增加的水帶走，組成水冷系統(tǒng).這樣CPU產(chǎn)生的熱量傳輸?shù)剿泻笏臏囟炔粫?huì)明顯上升，散熱性能優(yōu)于上述直接利用空氣和風(fēng)扇的系統(tǒng).熱機(jī)（例如汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，發(fā)電廠的發(fā)電機(jī)等）的冷卻系統(tǒng)用水作為冷卻劑，也是利用了水的比熱容大這一特性.（2）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用水稻是喜溫作物，在每年三四月份育苗的時(shí)候，為了防止霜凍，農(nóng)民普遍采用“淺水勤灌”的方法，即傍晚在秧田里灌一些水過(guò)夜，第二天太陽(yáng)升起的時(shí)候，再把秧田中的水放掉.根據(jù)水的比熱容大的特性，在夜晚降溫時(shí)，使秧苗的溫度變化不大，對(duì)秧苗起了保溫作用.（3）熱水取暖冬季供熱用的散熱器、暖水袋.

第1節(jié)熱量比熱容第2課時(shí)熱量的計(jì)算【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)1.能根據(jù)比熱容，推導(dǎo)出熱量的計(jì)算公式.2.能根據(jù)熱量的計(jì)算公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算.二、能力目標(biāo)通過(guò)利用比熱容的定義，及其和質(zhì)量、溫度之間的關(guān)系，推導(dǎo)出熱量的計(jì)算公式.三、素養(yǎng)目標(biāo)鍛煉學(xué)生的推導(dǎo)能力和動(dòng)手計(jì)算能力.【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算.【教學(xué)難點(diǎn)】利用比熱容的定義推導(dǎo)熱量的計(jì)算公式.【教具準(zhǔn)備】多媒體課件.【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.【新課引入】師我們知道比熱容的單位是J/（kg·℃）,而物質(zhì)吸收（或放出）的熱量與物質(zhì)的質(zhì)量、溫度和種類有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們思考能否利用一個(gè)公式具體地說(shuō)明熱量、溫度、質(zhì)量、比熱容之間的關(guān)系呢？（學(xué)生積極思考并發(fā)言.）師大家先不要著急判斷，等我們學(xué)完本課時(shí)就知道了.【進(jìn)行新課】知識(shí)點(diǎn)熱量的計(jì)算師水的比熱容是4.2×103J/(kg·℃)，表示什么意義呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前面學(xué)習(xí)的密度的物理意義進(jìn)行思考.生：質(zhì)量為1kg的水，溫度升高1℃，要吸收4.2×103J的熱量.師回答正確.這就是比熱容的物理意義.好，請(qǐng)大家再思考，如果有2kg的水，溫度升高2℃，要吸收多少J的熱量呢？學(xué)生根據(jù)上面類推:2kg的水，溫度升高1℃，要吸收2×1×4.2×103J的熱量；則2kg的水，溫度升高2℃，要吸收2×2×4.2×103J的熱量.師那么如果知道有mkg水，加熱前初始溫度為t0℃，加熱后溫度為t℃，那么它吸收了多少熱量呢？學(xué)生類推，得出結(jié)論：吸收熱量為m×（t-t0）×4.2×103J.師同學(xué)們很棒！回答非常正確.下面我們一起來(lái)總結(jié)關(guān)于比熱容的熱量公式.（多媒體展示課件“熱量和熱平衡”問(wèn)題的計(jì)算）熱量和熱平衡問(wèn)題的計(jì)算（多媒體課件）（1）如果某物體的比熱容為c，質(zhì)量為m，溫度變化為Δt，則物體吸收或放出的熱量為Q=cmΔt.（2）此公式適用于物體溫度改變時(shí)，物體吸收或放出熱量的計(jì)算，對(duì)物態(tài)變化的過(guò)程不適用.（3）物體的溫度升高時(shí)吸收的熱量Q吸=cmΔt升=cm(t-t0)；物體的溫度降低時(shí)放出的熱量Q放=cmΔt降=cm(t0-t),Δt為物體溫度的變化值，即物體高溫值和低溫值之差.（4）在熱傳遞過(guò)程中，當(dāng)兩個(gè)物體之間只有熱傳遞而沒(méi)有熱量的損失時(shí)，根據(jù)熱平衡，則有Q吸=Q放.板書：熱量的計(jì)算：（1）升溫吸熱：Q吸=cm（t-t0）.（2）降溫放熱：Q放=cm（t0-t）.例題1（多媒體展示）有一根燒紅的鐵釘，溫度是800℃,質(zhì)量是1.5g,溫度降低到20℃，放出多少熱量？［c鐵=0.46×103J/(kg·℃)］解：Q放=cm(t0-t)=0.46×103J/(kg·℃)×1.5×10-3kg×(800℃-20℃)=538.2J例題2教師用多媒體展示練習(xí)冊(cè)中對(duì)應(yīng)題目，并針對(duì)性地講解.課堂演練完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂練習(xí).【教師結(jié)束語(yǔ)】通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了物體吸（放）熱時(shí)的熱量公式，并通過(guò)練習(xí)鞏固強(qiáng)化了對(duì)熱量計(jì)算公式的應(yīng)用，這節(jié)課我們就學(xué)到這，謝謝！課后作業(yè)完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).關(guān)于熱量的計(jì)算，新課標(biāo)并未做具體要求，由于在比熱容的教學(xué)中，未給出比熱容的計(jì)算公式，故無(wú)法用直接公式法進(jìn)行計(jì)算.我在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比熱容的物理含義，用算術(shù)法計(jì)算水在溫度升高時(shí)吸收的熱量，進(jìn)而總結(jié)出熱量的計(jì)算公式.特別需要注意的是：在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)，要提醒學(xué)生分清溫度變化中的“升高了多少℃”和“升高到多少℃”的區(qū)別.

第2節(jié)分子動(dòng)理論的初步知識(shí)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)1.知道物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，知道一切物質(zhì)的分子都在永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),知道分子熱運(yùn)動(dòng).2.能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子運(yùn)動(dòng)論的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋.3.知道分子之間存在相互作用力，能利用分子之間的相互作用力解釋固、液、氣三態(tài)之間的關(guān)系.二、能力目標(biāo)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用想象和類比等研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析、概括能力.三、素養(yǎng)目標(biāo)用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)大千世界的興趣,使學(xué)生知道可以通過(guò)直接感知的現(xiàn)象推測(cè)無(wú)法直接感知的事實(shí).【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解分子熱運(yùn)動(dòng)，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象.【教學(xué)難點(diǎn)】分子熱運(yùn)動(dòng)劇烈程度與溫度的關(guān)系.【教具準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、一塊冰糖、廢舊的玻璃杯、蠟燭、鉛筒、一杯大米、若干條小魚、兩只溫度計(jì)、洋蔥、花露水、空氣清新劑、裝有二氧化氮?dú)怏w的瓶子、空瓶子.學(xué)生：一杯涼水、一杯熱水、一把藥匙、少量紅墨水（或黑墨汁）等.【教學(xué)課時(shí)】1.5課時(shí)【新課引入】教師用多媒體播放視頻課件1“大量分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”，并提問(wèn):(1)可以判斷出是什么物質(zhì)在運(yùn)動(dòng)嗎？(2)這與我們前面研究過(guò)的汽車等物體的運(yùn)動(dòng)相同嗎？(3)這種運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律？生：這是極細(xì)小的粒子的運(yùn)動(dòng).教師對(duì)學(xué)生的回答予以肯定.師這些細(xì)小的粒子其實(shí)是分子，分子是保持物質(zhì)原來(lái)性質(zhì)（化學(xué)性質(zhì)）的最小微粒.下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)分子的相關(guān)知識(shí).【進(jìn)行新課】知識(shí)點(diǎn)1物質(zhì)的構(gòu)成師廣闊無(wú)垠的宇宙大得難以想象，那么，構(gòu)成物質(zhì)的小微粒究竟小到什么程度呢？換句話說(shuō)，物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢？從古到今，人們一直在探尋著這個(gè)問(wèn)題的答案.古希臘人認(rèn)為宇宙萬(wàn)物是由水、火、土、氣四元素組成；我們的祖先認(rèn)為宇宙萬(wàn)物是由金、木、水、火、土五行組成.但這些看法都不科學(xué),到底物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？好，下面請(qǐng)大家分組做分割物質(zhì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究:小組1：撕紙，看哪一組撕得最碎.小組2：打碎廢舊的玻璃杯（提醒學(xué)生注意安全，千萬(wàn)不要噴撒到眼睛里，可以用布包住玻璃杯后，用錘子敲打）.每打碎一次拿出來(lái)看看，探究打得更碎時(shí)，玻璃有何變化？小組3：打碎冰糖(用錘子敲打),每打碎一次拿出來(lái)看看，探究打得更碎時(shí)，冰糖味道有何變化？小組代表回答：無(wú)論紙撕得多么細(xì)小，紙還是紙；玻璃無(wú)論研磨得多么細(xì)小還是玻璃；冰糖無(wú)論研磨得多么細(xì)小還是冰糖(分割后仍然具有甜味).師那是因?yàn)槲覀兎值眠€不夠細(xì)小，如果分到我們?nèi)庋鄄荒芸吹降募?xì)小微粒，它們會(huì)是如何呢？將紙、玻璃、冰糖等不停地分割下去，當(dāng)分割到一定限度時(shí)，即它們的直徑只有10-10米時(shí)(當(dāng)然，肉眼不能看到，只能借助電子顯微鏡觀察),紙就不再是紙，玻璃不再是玻璃，冰糖不再具有甜味.因此，分割到這一限度時(shí)，小粒子保持了物質(zhì)原來(lái)的性質(zhì),我們稱這些粒子叫作分子.（意大利物理學(xué)家阿伏加德羅第一個(gè)把這些粒子叫作分子）師除了分子以外，我們還要知道一種粒子——原子，原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，這些知識(shí)我們以后將學(xué)習(xí).在研究與熱學(xué)有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，這些微觀粒子可以不必區(qū)分，都看作分子.板書：常見(jiàn)物質(zhì)是由分子、原子等構(gòu)成的，分子很小，直徑大約是百億分之幾米，通常以10-10m為單位來(lái)量度.例題1（多媒體展示）下列說(shuō)法中不正確的是（）A.物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的B.分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒C.分子是不可再分的最小微粒D.分子的直徑約為10-10m解析：物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，分子是保持了物質(zhì)原來(lái)性質(zhì)（化學(xué)性質(zhì)）的最小微粒，分子很小，直徑約10-10m，肉眼無(wú)法看到，必須借助電子顯微鏡才能觀察.分子不是最小的微粒，分子由原子構(gòu)成.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對(duì)分子的研究已經(jīng)不斷深入.答案：C課堂演練完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂練習(xí).知識(shí)點(diǎn)2分子熱運(yùn)動(dòng)1.擴(kuò)散現(xiàn)象教師請(qǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：將紅墨水滴入兩杯不同溫度的清水中，觀察水顏色變化的快慢.（進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生理解分子的運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān).）教師順便介紹，兩種不同物質(zhì)相互接觸時(shí)，彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象叫作擴(kuò)散現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)演示：教師演示教材P9《演示》中的二氧化氮和空氣互融的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么最后兩個(gè)瓶子的顏色變得均勻了？生：因?yàn)榉肿邮沁\(yùn)動(dòng)的，二氧化氮分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)時(shí)和上面瓶子中的空氣互相接觸后彼此進(jìn)入了對(duì)方.師同學(xué)們回答得很好，下面請(qǐng)大家根據(jù)自己的觀察舉例說(shuō)明分子是在運(yùn)動(dòng)的.生：（發(fā)言火熱）桂花開(kāi)放時(shí)，十里飄香；路過(guò)炒菜的廚房聞到辣椒味撲鼻而來(lái)；切洋蔥時(shí)辣味難聞……板書：不同的物質(zhì)在互相接觸時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象，叫作擴(kuò)散.師擴(kuò)散現(xiàn)象是分子的運(yùn)動(dòng)，那么擴(kuò)散現(xiàn)象可以在哪些物體間進(jìn)行呢？請(qǐng)大家結(jié)合身邊的現(xiàn)象舉例加以說(shuō)明.學(xué)生討論,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（1）在教室噴空氣清新劑，很快聞到香味（擴(kuò)散現(xiàn)象可以在氣體與氣體間進(jìn)行）；（2）清水中滴入紅墨水，水變紅（擴(kuò)散現(xiàn)象可以在液體與液體間進(jìn)行）；（3）堆放煤的墻角不久變黑了（擴(kuò)散現(xiàn)象可以在固體與固體間進(jìn)行）.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，并從上述實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論:擴(kuò)散現(xiàn)象可以在固體、液體或氣體之間進(jìn)行.2.探究分子的運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系師既然分子這么小，我們用肉眼無(wú)法直接觀察到，那怎么研究它的運(yùn)動(dòng)呢？我們前面學(xué)過(guò)類似的研究方法嗎？學(xué)生討論，回憶研究方法：轉(zhuǎn)換法、模型法、類比法等.教師可以打比方，來(lái)確定研究方法.展示實(shí)物：一杯大米、有一條小魚的一杯水、有許多條小魚的一杯水，引導(dǎo)學(xué)生確定與分子運(yùn)動(dòng)相似的物體.學(xué)生觀察交流，找到與分子運(yùn)動(dòng)相似的物體運(yùn)動(dòng)：水中運(yùn)動(dòng)的大量小魚.師我們就用這種類比的方法來(lái)研究分子是如何運(yùn)動(dòng)的.展示實(shí)物：兩杯盛有等量水和小魚的水杯.（兩水杯分別裝有冷水和熱水,且熱水的溫度不能太高,水溫可以使小魚能夠承受.)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)水杯中小魚運(yùn)動(dòng)快慢明顯不同，學(xué)生覺(jué)得好奇，不妨請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用手摸下兩個(gè)水杯，感受有何不同.這樣讓學(xué)生有個(gè)猜測(cè)：小魚的運(yùn)動(dòng)快慢與水的溫度有關(guān)；水的溫度越高，小魚運(yùn)動(dòng)的越快.教師引導(dǎo)學(xué)生類推分子的運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系.板書：分子的運(yùn)動(dòng)快慢與物體的溫度有關(guān)：溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈.教師總結(jié)：由于分子的這種運(yùn)動(dòng)跟溫度有關(guān)，所以這種無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫作分子的熱運(yùn)動(dòng).溫度越高，分子熱運(yùn)動(dòng)越劇烈.板書：（1）擴(kuò)散現(xiàn)象可以在固體、液體、氣體彼此間進(jìn)行.（2）擴(kuò)散現(xiàn)象表明分子在不停地運(yùn)動(dòng).（3）分子熱運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān).例題2（多媒體展示）在剛剛裝修好的房間內(nèi)，能聞到強(qiáng)烈的甲醛氣味，這是由于甲醛分子造成的.研究表明吸入或接觸甲醛會(huì)對(duì)人體造成多種危害，因此應(yīng)盡量避免吸入或接觸甲醛.解析：進(jìn)入剛裝修完的房間內(nèi)，能聞到強(qiáng)烈的甲醛氣味，是由于甲醛分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的緣故，這種現(xiàn)象叫作擴(kuò)散現(xiàn)象.答案：無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)課堂演練完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂練習(xí).知識(shí)點(diǎn)3分子間的作用力1.分子間的引力師既然分子在不停地運(yùn)動(dòng)，固體、液體分子為什么不會(huì)飛散開(kāi)，而總是聚合在一起保持一定的體積呢？教師用多媒體展示課件4：用力擠壓兩個(gè)鉛柱，然后下面加掛上重物的實(shí)驗(yàn).（參照教材P10《演示》）學(xué)生思考、討論.教師引導(dǎo)分析，得出結(jié)論：分子間存在引力，正是這種引力才使得固體、液體保持一定的體積，使它們里面的分子不至于散開(kāi).板書：分子之間存在引力.2.分子間的斥力教師演示實(shí)驗(yàn)：壓縮鉛塊、壓縮裝滿水的礦泉水的瓶子.請(qǐng)學(xué)生觀察并分析為什么固體、液體難被壓縮，然后得出結(jié)論.生：物質(zhì)處于固態(tài)和液態(tài)時(shí),分子間還存在斥力，使得固體、液體很難被壓縮.師是不是其他狀態(tài)下分子間就沒(méi)有引力和斥力呢？生討論，師引導(dǎo)，作答：氣體分子之間同樣有引力和斥力，只不過(guò)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較小.師（教師出示與彈簧連接的2個(gè)小球）請(qǐng)大家閱讀教材P10-11第1自然段，類比老師手中的兩個(gè)與彈簧連接的小球（如圖），理解分子間既有引力又有斥力，分析分子之間的引力與斥力如何變化？學(xué)生根據(jù)小球間距離的變化，體會(huì)分子之間作用力的表現(xiàn)方式.分子間作用力的形象解釋：（多媒體展示）分子間相當(dāng)于有一個(gè)小彈簧連接,當(dāng)分子間的引力和斥力相等時(shí),分子處于平衡位置(分子間大約相距10-10m);當(dāng)有外力迫使分子靠近,使分子間的距離小于10-10m時(shí),斥力大于引力,斥力起主要作用,以反抗外界的壓迫;當(dāng)有外力拉伸,使分子間的距離大于10-10m時(shí),引力起主要作用,以阻礙外力的拉伸;當(dāng)分子間距離很大時(shí),就好像彈簧被拉斷了,引力斥力都變得十分微弱,可以忽略不計(jì).師就學(xué)生回答進(jìn)行整理、歸納.板書：（1）當(dāng)分子間的距離減小時(shí)，引力和斥力都增大，但斥力增大得多些，對(duì)外呈現(xiàn)出斥力.（2）當(dāng)分子間的距離增大時(shí)，引力和斥力都減小，但斥力減小得快些，對(duì)外呈現(xiàn)出引力.（3）如果分子相距很遠(yuǎn)（10倍分子直徑），那么引力和斥力都變得十分微弱，可以忽略.例題3教師用多媒體展示練習(xí)冊(cè)中對(duì)應(yīng)題目，并針對(duì)性地講解.3.用分子動(dòng)理論的知識(shí)解釋固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型師同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶下，我們?cè)谖飸B(tài)變化的章節(jié)學(xué)習(xí)中知道了物質(zhì)通常有幾種狀態(tài)？生：有三種狀態(tài)，即固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài).師那同種物質(zhì)處于不同狀態(tài)時(shí)具有的物理性質(zhì)相同嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明.生：不同.例如水，當(dāng)溫度降低時(shí)，水結(jié)冰，溫度升高時(shí)變成水蒸氣.水結(jié)冰后變硬，有一定的形狀；變成水蒸氣后體積明顯增大.而且液態(tài)水和水蒸氣都沒(méi)有形狀，具有流動(dòng)性.師回答得很好.同學(xué)們，請(qǐng)大家猜想為什么固、液、氣三態(tài)會(huì)具有這樣的宏觀特點(diǎn)？生：這可能是與物質(zhì)的分子的相互作用力（或分子之間的距離）有關(guān).師好，下面，我們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討:小組1：把一節(jié)蠟燭放在金屬筒中進(jìn)行加熱使其熔化，接著冷卻，觀察由固態(tài)到液態(tài)，再到固態(tài)，體積有何變化？小組2：把一塊冰磚（事先準(zhǔn)備好，從冰箱里取出）放入金屬筒中進(jìn)行加熱使其熔化，接著放入冰箱冷卻，觀察由固態(tài)到液態(tài)，再到固態(tài)，體積有何變化？(學(xué)生可以先猜想假設(shè)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并得出結(jié)論.)師大多數(shù)物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)時(shí)，體積變小.注意：水例外，水結(jié)冰時(shí)體積變大.例如，寒冷的冬天，暴露在室外的自來(lái)水管因結(jié)冰而脹破.(為了表示三態(tài)物質(zhì)分子間距離或排列情況的不同，需要建立一個(gè)實(shí)物模型.教師可以參照下圖，并借助學(xué)生在上課時(shí)、課間休息和課外活動(dòng)三種情景進(jìn)行類比，幫助學(xué)生分析、理解物質(zhì)處在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時(shí)分子之間的相互作用力情況.)物質(zhì)的狀態(tài)變化時(shí)，體積發(fā)生變化，主要是由于構(gòu)成物質(zhì)的分子之間的距離及相互作用力（或分子排列方式）發(fā)生了變化.例題4(多媒體展示)請(qǐng)同學(xué)們思考并完成下列表格.解析：由于固態(tài)物質(zhì)分子的排列十分緊密,液態(tài)物質(zhì)分子次之,氣態(tài)物質(zhì)分子分布很散,故固態(tài)物質(zhì)有一定的體積和形狀,液態(tài)物質(zhì)沒(méi)有固定的形狀,但有一定的體積,氣態(tài)物質(zhì)沒(méi)有一定的形狀和體積,液態(tài)\,氣態(tài)物質(zhì)具有流動(dòng)性.固態(tài)物質(zhì)分子間的距離最小,分子間的作用力最強(qiáng),液態(tài)物質(zhì)次之,氣態(tài)物質(zhì)分子間距最大,分子間的作用力最弱.固態(tài)\,液態(tài)物質(zhì)不易被壓縮,氣態(tài)物質(zhì)容易被壓縮.答案：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分子動(dòng)理論的相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行板書.板書：分子動(dòng)理論包括3個(gè)部分：（1）常見(jiàn)的物質(zhì)是由大量分子構(gòu)成的；（2）物質(zhì)內(nèi)的分子在不停地做熱運(yùn)動(dòng)；（3）分子之間存在引力和斥力.課堂演練完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂練習(xí).【課堂交流、小結(jié)與延展】師同學(xué)們，我們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了物質(zhì)是由大量分子、原子等構(gòu)成的；分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)；分子間存在引力和斥力.這些可以通過(guò)我們的視覺(jué)、嗅覺(jué)等感知的現(xiàn)象來(lái)推斷出來(lái).而且有些在生產(chǎn)生活中得到了廣泛的應(yīng)用,如洗衣粉放在熱水里比放在冷水中洗衣服時(shí)去污能力強(qiáng).你們還有哪些收獲呢？請(qǐng)相互交流、討論.生1：通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了：分子的運(yùn)動(dòng)是一種熱運(yùn)動(dòng)，可以通過(guò)它對(duì)外的現(xiàn)象體現(xiàn)出來(lái).生2：掃地時(shí)，看到灰塵飛揚(yáng)，這是分子運(yùn)動(dòng)嗎？師這個(gè)問(wèn)題提得好，這不是分子的運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榉肿拥倪\(yùn)動(dòng)是不需要外部提供條件，它是每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)，是自身的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，而且分子是看不見(jiàn)的.灰塵飛揚(yáng)是灰塵顆粒在外界的驅(qū)動(dòng)力作用下被動(dòng)地運(yùn)動(dòng).生3：擴(kuò)散現(xiàn)象可以在固體、液體和氣體之間進(jìn)行，但我們通常感覺(jué)到氣體之間進(jìn)行的速度很快，如八月桂花開(kāi)放時(shí)，十里飄香.而固體、液體之間卻沒(méi)有這么快，這又是為什么？生4：既然說(shuō)不同的分子之間可以擴(kuò)散，那分子之間是不是有間隙？生5：物質(zhì)的分子間既有引力又有斥力，為什么沒(méi)有抵消呢？師同學(xué)們說(shuō)得很好，課后你們可以根據(jù)剛才自己提出的問(wèn)題去探究，找到正確的答案.【教師結(jié)束語(yǔ)】同學(xué)們，我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅收獲不少知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了一種研究問(wèn)題的方法——轉(zhuǎn)換法和類比法.通過(guò)直接感知的現(xiàn)象，推測(cè)無(wú)法直接感知的事實(shí)，這是物理學(xué)中常用的一種方法.分子熱運(yùn)動(dòng)的知識(shí)在生產(chǎn)生活中也有廣泛的應(yīng)用,只要大家平時(shí)多關(guān)注生活,留心觀察生活中的現(xiàn)象,勤于思考,就能輕松地學(xué)好物理.好，謝謝大家！課后作業(yè)完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).1.為加深學(xué)生對(duì)擴(kuò)散這個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象的探究興趣，我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的紅墨水在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn).物理源于生活，服務(wù)于生活，讓學(xué)生了解和分子熱運(yùn)動(dòng)有關(guān)的現(xiàn)代科技，讓學(xué)生列舉擴(kuò)散現(xiàn)象在生活中的有關(guān)實(shí)例.2.本節(jié)需要考察的知識(shí)與技能要求較低但內(nèi)容抽象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生討論為主，然后在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“討論·實(shí)驗(yàn)·探究·創(chuàng)新·反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問(wèn)題──進(jìn)行類比──形成假說(shuō)──分析推斷──實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)──得出結(jié)論”為主線的思維程度進(jìn)行教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力.3.本節(jié)課為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于分子運(yùn)動(dòng)情況及擴(kuò)散現(xiàn)象有更具體、清晰的了解，在相關(guān)部分設(shè)計(jì)了多媒體課件.4.在幫助學(xué)生理解分子間引力和斥力時(shí)，采用一種建模法，用彈簧連接小球（類似分子），將抽象的問(wèn)題具體化，起到立竿見(jiàn)影的效果.蒸發(fā)與分子動(dòng)理論蒸發(fā)的快慢與溫度,表面積,表面空氣流速有關(guān),這是宏觀因素.從微觀上來(lái)分析:（1）溫度越高,分子運(yùn)動(dòng)越激烈,跑到空氣中的速度越快,蒸發(fā)越快.（2）分子運(yùn)動(dòng)時(shí),向上運(yùn)動(dòng)到表面繼續(xù)向上運(yùn)動(dòng)就可以從液體中出來(lái).所以表面積越大,從表面向外運(yùn)動(dòng)的分子個(gè)數(shù)就越多,越容易蒸發(fā).（3）分子運(yùn)動(dòng)是無(wú)規(guī)則的,跑到空氣中的分子也會(huì)跑回到液體中,但是如果表面空氣流速比較大,很快就可以把跑出去的分子帶走,有利于后面的分子跑出來(lái),這樣就有利于蒸發(fā).

第3節(jié)內(nèi)能第1課時(shí)初步認(rèn)識(shí)內(nèi)能【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)1.了解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能是分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和.2.理解并能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系.3.能正確理解內(nèi)能和機(jī)械能的區(qū)別.二、能力目標(biāo)1.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明溫度和內(nèi)能之間的關(guān)系.2.學(xué)會(huì)用類比的方法研究問(wèn)題.三、素養(yǎng)目標(biāo)1.通過(guò)探究使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣.2.鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力.【教學(xué)重點(diǎn)】?jī)?nèi)能概念的建立【教學(xué)難點(diǎn)】正確理解內(nèi)能與溫度的關(guān)系.【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對(duì)性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.【新課引入】教師用多媒體播放嫦娥二號(hào)奔月動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生觀察、思考與交流.利用學(xué)生的感官來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，迅速進(jìn)入課題思考，同時(shí)也讓學(xué)生為祖國(guó)成就而自豪.待學(xué)生看完后，教師提問(wèn)：嫦娥二號(hào)發(fā)射、進(jìn)入月球軌道三次制動(dòng)，依靠什么能量做動(dòng)力呢？學(xué)生思考、討論，發(fā)表各自的看法.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)：靠的是燃料燃燒產(chǎn)生高溫高壓的燃?xì)馔苿?dòng)火箭做功，把衛(wèi)星送上月球.燃?xì)鉃槭裁从羞@么大的能量呢？這種能量有什么特點(diǎn)？它與前面學(xué)習(xí)的電能、機(jī)械能有何不同呢？大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，你就會(huì)明白.好，下面我們開(kāi)始探究學(xué)習(xí).【進(jìn)行新課】知識(shí)點(diǎn)1內(nèi)能的概念1.內(nèi)能的概念教師可先復(fù)習(xí)動(dòng)能和勢(shì)能的相關(guān)知識(shí)，指出運(yùn)動(dòng)的物體因運(yùn)動(dòng)而具有動(dòng)能，高處的物體因被舉高且受重力而具有重力勢(shì)能，發(fā)生彈性形變的物體因有彈力而具有彈性勢(shì)能.教師向?qū)W生展示教材P13圖13.3-1，引導(dǎo)學(xué)生類比分析.師我們知道宏觀物體運(yùn)動(dòng)時(shí)具有動(dòng)能，那么微觀物體分子具有什么能呢？生：分子在永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能，那么分子也具有動(dòng)能.師真棒！運(yùn)動(dòng)的分子具有動(dòng)能，那么它的動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)？生：上節(jié)課講的擴(kuò)散現(xiàn)象表明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，分子的運(yùn)動(dòng)跟溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈，分子具有的動(dòng)能也就越大.師同學(xué)們說(shuō)得很好，我們知道彈簧發(fā)生彈性形變時(shí)具有勢(shì)能，而分子間有相互作用力，相互吸引或排斥的分子會(huì)不會(huì)也有勢(shì)能呢？生：相互吸引或排斥的分子應(yīng)該也具有勢(shì)能.師同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，我們知道宏觀物體的動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能，而微觀物體的分子動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，我們叫作內(nèi)能，下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)內(nèi)能.板書：構(gòu)成物體的所有分子，其熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，叫作物體的內(nèi)能.師請(qǐng)同學(xué)們思考：是不是一切物體都具有內(nèi)能？學(xué)生認(rèn)真思考并積極討論.（有的回答是，有的回答不一定）師大家不要著急，要想弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們先看教材P14的圖片13.3-3，然后分析這兩幅圖中的鐵水和冰塊具有能量嗎？為什么具有？生1：熾熱的鐵水，溫度很高，分子運(yùn)動(dòng)很劇烈，它具有內(nèi)能.生2：冰山上冰冷的冰塊，雖然溫度很低，但其內(nèi)部的分子仍在做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，所以它具有內(nèi)能.教師鼓勵(lì)學(xué)生，并進(jìn)行總結(jié)和板書.板書：一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能.例題1（多媒體展示）下列有關(guān)物體內(nèi)能的說(shuō)法中，正確的是（）A.0℃的物體沒(méi)有內(nèi)能B.內(nèi)能是物體內(nèi)部一部分分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)所具有的能C.內(nèi)能是物體具有的動(dòng)能和勢(shì)能的總和D.一切物體都有內(nèi)能解析：內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子的分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，一切物體在任何時(shí)刻任何溫度下都具有內(nèi)能，故選D.答案：D2.內(nèi)能和機(jī)械能的區(qū)別師請(qǐng)同學(xué)們思考內(nèi)能和機(jī)械能有什么區(qū)別？生1：機(jī)械能是宏觀物體具有的，看得見(jiàn)，能直觀感受到.而內(nèi)能是微觀分子具有的，看不見(jiàn)，只能借助它表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象感知；生2：分子總是在永不停息地運(yùn)動(dòng)，因此，內(nèi)能應(yīng)該每時(shí)每刻，不論何種狀態(tài)都具有；但物體的機(jī)械能不是每時(shí)每刻都有.教師鼓勵(lì)學(xué)生的回答，并進(jìn)行總結(jié)：內(nèi)能與機(jī)械能是兩種不同形式的能，內(nèi)能是與分子運(yùn)動(dòng)相對(duì)應(yīng)的能量，是物體內(nèi)部分子動(dòng)能與分子勢(shì)能之和，是與物體內(nèi)部分子數(shù)、溫度、分子間距離有關(guān)的能量.機(jī)械能是與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)相對(duì)應(yīng)的能量，是物體動(dòng)能與勢(shì)能之和，是由物體質(zhì)量、整個(gè)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和相對(duì)位置決定的能量.板書：（1）內(nèi)能和機(jī)械能是兩種不同形式的能，不能混淆.（2）一切物體都具有內(nèi)能，但并不是所有物體都具有機(jī)械能，如在水平地面上靜止的石頭便沒(méi)有機(jī)械能.課堂演練完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂練習(xí).知識(shí)點(diǎn)2內(nèi)能的影響因素師內(nèi)能大小可能與什么因素有關(guān)？請(qǐng)大家積極發(fā)言.生1：與溫度有關(guān)，物質(zhì)溫度發(fā)生變化時(shí)，分子運(yùn)動(dòng)速度快慢也會(huì)變化，所以物體內(nèi)能也會(huì)變化.生2：與質(zhì)量有關(guān)，對(duì)同一物質(zhì)而言，質(zhì)量越大，物體內(nèi)部分子數(shù)目越多，所以分子動(dòng)能和勢(shì)能也大，內(nèi)能也大.生3：與狀態(tài)有關(guān)，當(dāng)物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化，分子間距離也會(huì)發(fā)生變化，則分子間相互作用力的強(qiáng)弱也會(huì)變化.所以分子間勢(shì)能發(fā)生變化，內(nèi)能也變化.教師鼓勵(lì)學(xué)生的回答，并進(jìn)行總結(jié)和板書.板書：（1）內(nèi)能與溫度有關(guān)，同一物體，溫度越高，內(nèi)能越大，溫度越低，內(nèi)能越少.（2）內(nèi)能還與物體的體積（或質(zhì)量、狀態(tài)）有關(guān)，同種物質(zhì)，溫度相同時(shí)，體積（質(zhì)量）越大，內(nèi)能越大.例題2（多媒體展示）關(guān)于物體的內(nèi)能，下列說(shuō)法正確的是（）A.物體的質(zhì)量越大，內(nèi)能越小B.物體舉得越高，內(nèi)能越大C.物體運(yùn)動(dòng)得越快，舉得越高，內(nèi)能越大D.物體溫度越高，內(nèi)能越大解析：在分析物體內(nèi)能大小時(shí)，應(yīng)注意物體的內(nèi)能與三個(gè)因素有關(guān)，即物體的質(zhì)量、溫度、狀態(tài)，與物體的運(yùn)動(dòng)速度和舉起的高度無(wú)關(guān)，物體的速度和舉起的高度影響的是機(jī)械能，而機(jī)械能與內(nèi)能是兩種不同形式的能，對(duì)于同一物體，溫度越高，內(nèi)能越大.同種物質(zhì)，溫度相同，狀態(tài)不變時(shí)，質(zhì)量越大，內(nèi)能越大，故選D.答案：D課堂演練完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂練習(xí).【教師結(jié)束語(yǔ)】大家這節(jié)課的收獲確實(shí)不少，我們共同學(xué)習(xí)了內(nèi)能這個(gè)物理量，知道內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和；知道一切物體無(wú)論溫度高低，都具有內(nèi)能，知道內(nèi)能和機(jī)械能是兩種不同形式的能；知道內(nèi)能的影響因素是質(zhì)量、溫度、狀態(tài)（體積），我們今天就學(xué)到這.好，謝謝！課后作業(yè)完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).1.本節(jié)課教師首先用類比的方法，讓學(xué)生聯(lián)想分子具有動(dòng)能和勢(shì)能，在初步給出分子的動(dòng)能和勢(shì)能的基礎(chǔ)上，建立內(nèi)能的概念.2.教師在利用分析比較法講述內(nèi)能和機(jī)械能的區(qū)別時(shí)，可以從宏觀和微觀兩方面進(jìn)行，首先說(shuō)明內(nèi)能與物體整體的運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)，而機(jī)械能與物體整體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有關(guān).例如，拋到空中的球，離開(kāi)地面，具有重力勢(shì)能，它在空中飛行，具有動(dòng)能，球的重力勢(shì)能和動(dòng)能構(gòu)成球的機(jī)械能.球內(nèi)部的分子做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)，而且分子之間有相互作用，因此球在具有機(jī)械能的同時(shí)還具有內(nèi)能.

第3節(jié)內(nèi)能第2課時(shí)改變內(nèi)能的兩種方式【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)1.知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能.2.知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些生活事例.二、能力目標(biāo)1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究找到改變物體內(nèi)能的兩種方法.2.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功與物體內(nèi)能的變化關(guān)系.三、素養(yǎng)目標(biāo)1.通過(guò)探究使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣.2.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解做功和內(nèi)能變化的關(guān)系.3.通過(guò)分析、對(duì)比,學(xué)會(huì)用類比的方法研究問(wèn)題.培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是精神，幫助學(xué)生樹立勇攀科學(xué)高峰的理想和志向.【教學(xué)重點(diǎn)】改變物體內(nèi)能的方法.【教學(xué)難點(diǎn)】做功和熱傳遞的比較.【教具準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、壓縮空氣引火儀、塑料瓶（帶塞子）、打氣筒、乙醚、脫脂棉等.學(xué)生：鐵絲、鐵錘、砂紙、火柴、保溫水瓶（盛有熱水）等.【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時(shí)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對(duì)性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.【新課引入】師上一節(jié)課時(shí)我們認(rèn)識(shí)了內(nèi)能，知道了內(nèi)能與溫度的變化關(guān)系，知道了內(nèi)能的影響因素，下面請(qǐng)同學(xué)們觀看兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，想想老師是通過(guò)什么方式改變物體的內(nèi)能的.實(shí)驗(yàn)1：把一根粗鐵絲，在酒精燈上加熱，鐵絲溫度升高，內(nèi)能增加.實(shí)驗(yàn)2：教師引導(dǎo)兩名同學(xué)上講臺(tái)，演示兩手互搓實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)手互搓后變熱，溫度升高，內(nèi)能增加.學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)后，對(duì)改變內(nèi)能的方法產(chǎn)生濃厚的興趣，教師趁機(jī)引入課題.【進(jìn)行新課】知識(shí)點(diǎn)1熱傳遞和內(nèi)能的改變師改變物體的溫度可以改變物體的內(nèi)能.那么改變物體內(nèi)能的方法有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們思考如何使一根粗鐵絲的溫度升高，內(nèi)能增加.大家可以通過(guò)交流、討論、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探究.然后看看誰(shuí)想出的辦法多.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，提出各種猜想，并思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究.教師巡視，了解情況.學(xué)生發(fā)表各自探究后的意見(jiàn).教師收集、整理并點(diǎn)評(píng)使鐵絲的溫度升高、內(nèi)能增加的辦法：①可以用錘子敲打鐵絲；②用砂紙摩擦鐵絲；③用開(kāi)水燙；④點(diǎn)燃火柴加熱；⑤彎曲鐵絲；等等教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述方法進(jìn)行分類歸納，并說(shuō)出分類依據(jù).生：①②⑤外力做功；③④給它加熱.師同學(xué)們說(shuō)得很正確，①②⑤是通過(guò)“做功”的方式改變內(nèi)能，而③④的“加熱”其實(shí)是使溫度不同的物體互相接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低.這個(gè)過(guò)程叫作熱傳遞.熱傳遞過(guò)程中內(nèi)能如何變化呢？生：發(fā)生熱傳遞時(shí)，高溫物體內(nèi)能減少，低溫物體內(nèi)能增加.板書：熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，發(fā)生熱傳遞時(shí)，高溫物體內(nèi)能減少，溫度降低；低溫物體內(nèi)能增加，溫度升高，當(dāng)兩個(gè)物體溫度相同時(shí)，熱傳遞停止.師請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍脽崃縼?lái)解釋開(kāi)水溫度降低過(guò)程中內(nèi)能的變化.生：開(kāi)水溫度降低，放出熱量，內(nèi)能減少；而冷水、冰塊周圍的氣體、冰箱中的氣體吸收熱量，溫度升高，內(nèi)能增加.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，并進(jìn)行總結(jié)：物體吸收或放出的熱量越多，它的內(nèi)能改變?cè)酱?課堂演練完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂練習(xí).知識(shí)點(diǎn)2做功和內(nèi)能的改變師再請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題，冬天，我們感覺(jué)手很冷時(shí)，為了讓手變得溫暖，你通常有哪些做法？生：（踴躍回答）雙手來(lái)回搓；往手上哈氣，握著熱水袋、暖爐；曬太陽(yáng)；烤火；勞動(dòng)；跑步……教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，并予以肯定.師對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增加.在我們用氣筒不斷給自行車車胎打氣的過(guò)程中，你能感覺(jué)氣筒壁的溫度有什么變化？生：氣筒壁溫度升高了.師好，下面我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn).（教師演示壓縮空氣引火儀的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解做功可以改變物體的內(nèi)能.）實(shí)驗(yàn)分兩步進(jìn)行，為便于比較，第一步中厚玻璃筒內(nèi)先不放脫脂棉，直接壓縮筒內(nèi)空氣.師提問(wèn)：筒內(nèi)空氣的溫度、內(nèi)能有無(wú)變化.實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？學(xué)生可能會(huì)感到困惑：空氣內(nèi)能增加與否怎么能看得見(jiàn)？教師接著演示第二步：將脫脂棉放入厚玻璃筒內(nèi)，并壓縮筒內(nèi)空氣.（要求學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)脫脂棉燃燒起來(lái)）師接著提問(wèn)：（1）研究對(duì)象是什么？（2）為什么放入脫脂棉？生：（1）研究對(duì)象是空氣，而不是脫脂棉.（2）放入脫脂棉的目的是利用轉(zhuǎn)換法顯示空氣溫度升高.教師總結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明空氣的溫度升高了，內(nèi)能增加了.對(duì)物體做功，會(huì)使物體的內(nèi)能增大.師對(duì)物體做功，會(huì)使物體的內(nèi)能增大，那反之，如果物體對(duì)外做功，內(nèi)能有何變化？好，請(qǐng)同學(xué)們看下面的實(shí)驗(yàn).（師演示：教材P16《演示》中的實(shí)驗(yàn)乙.）提示：用飲料瓶代替玻璃瓶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（更安全，現(xiàn)象更明顯）.學(xué)生觀察后，教師提問(wèn)：觀察到的現(xiàn)象有哪些？瓶蓋跳起說(shuō)明了什么？出現(xiàn)水霧是什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？水霧起了什么作用？學(xué)生思考、交流、討論.發(fā)表各自看法.教師點(diǎn)評(píng)：壓縮氣體時(shí)，瓶?jī)?nèi)氣體溫度升高，內(nèi)能增加，熱空氣將熱量傳遞給水，使水的溫度升高.瓶?jī)?nèi)氣體推動(dòng)塞子做功時(shí)，內(nèi)能減少，水蒸氣放熱液化形成“白氣”（小水滴）.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了物體對(duì)外做功時(shí)，內(nèi)能減少.板書：外界對(duì)物體做功，物體內(nèi)能增加；物體對(duì)外做功，物體內(nèi)能減少.師同學(xué)們，內(nèi)能與我們的生活息息相關(guān)，我們時(shí)時(shí)刻刻、無(wú)處不在地與內(nèi)能打交道，我們?cè)谏a(chǎn)、生活中利用內(nèi)能.內(nèi)能利用得好時(shí)能給我們?nèi)祟悗?lái)好處，利用得不好時(shí)也會(huì)給我們帶來(lái)危害.學(xué)生積極思考并發(fā)言.例題1（多媒體展示）下列關(guān)于溫度、熱量和內(nèi)能的說(shuō)法中正確的是（）A.物體溫度升高，一定吸收了熱量B.物體放出熱量時(shí)，溫度一定降低C.物體溫度升高，內(nèi)能一定增加D.物體內(nèi)能增加時(shí)，溫度一定升高解析：改變物體內(nèi)能的方式有做功和熱傳遞，它們?cè)诟淖兾矬w的內(nèi)能上是等效的.物體溫度升高可能是對(duì)物體做了功，也可能是物體吸收了熱量，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤；當(dāng)晶體在熔化和凝固時(shí)，分別吸收和放出熱量，而溫度保持不變，所以B、D選項(xiàng)錯(cuò)誤；物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的動(dòng)能增加，所以內(nèi)能一定增加，因此C選項(xiàng)正確.例題2（多媒體展示）下列所描述的場(chǎng)景中，屬于利用熱傳遞改變物體內(nèi)能的是（）A.冬天人們搓手取暖B.小孩從滑梯上滑下時(shí)臀部感受到熱C.加劇的溫室效應(yīng)使得多年的積雪融化了D.古代的人鉆木取火解析：改變物體內(nèi)能的方法有兩種，即做功和熱傳遞.加劇的溫室效應(yīng)使氣候變暖，多年的積雪由于吸熱而融化，這是熱傳遞使雪內(nèi)能增加的結(jié)果，而其他三項(xiàng)都是摩擦做功使物體的內(nèi)能增加.故正確選項(xiàng)為C.答案：C例題3（多媒體展示）如圖所示的三幅圖，它們共同反映了哪些物理知識(shí)？（至少寫出兩點(diǎn)）（1）——————————————————————————————————————————————————————;（2）——————————————————————————————————————————————————————.答案：（1）做功可以改變物體的內(nèi)能（2）內(nèi)能和機(jī)械能可以相互轉(zhuǎn)化課堂演練完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂練習(xí).【課堂交流、小結(jié)與延展】師同學(xué)們，我們通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道內(nèi)能的概念，了解了內(nèi)能的特點(diǎn)，知道改變物體內(nèi)能的方法.還明白了內(nèi)能與我們?nèi)祟惿a(chǎn)、生活密切相關(guān).你們還有哪些收獲呢？請(qǐng)相互交流、討論.生1：通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了內(nèi)能不同于機(jī)械能，是微觀分子具有的能量的體現(xiàn).生2：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們明白了任何物體，任何狀態(tài)下都有內(nèi)能.生3：內(nèi)能和機(jī)械能等其他的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化嗎？生4：熱傳遞過(guò)程中有內(nèi)能的轉(zhuǎn)移，那么，進(jìn)行熱傳遞需要滿足什么條件呢？師從上面實(shí)驗(yàn)中，把開(kāi)水倒入冷水中，開(kāi)水放出熱量，冷水吸收熱量，開(kāi)水溫度降低，冷水溫度升高，最后，兩者溫度相同時(shí)，不再進(jìn)行熱量傳遞.可知，熱傳遞的條件是：存在溫度差.生5：我們說(shuō)物體溫度高，溫度低，那也可以說(shuō)物體含有熱量多或含有熱量少嗎？師這個(gè)問(wèn)題提得好，“熱量不能含有，溫度不能傳遞”.因?yàn)闊崃渴窃跓醾鬟f過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)的，沒(méi)有溫度變化，就沒(méi)有熱量變化，所以，熱量是動(dòng)態(tài)量；而溫度則不一樣，是狀態(tài)量.生6：發(fā)生熱傳遞的兩個(gè)物體的內(nèi)能是如何變化的？師同學(xué)們說(shuō)得很好，課后你們可以根據(jù)剛才自己提出的問(wèn)題去探究，找到正確的答案.【教師結(jié)束語(yǔ)】同學(xué)們，我們通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅收獲了不少知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了兩種研究問(wèn)題的方法——“類比法”和“轉(zhuǎn)換法”.我們通過(guò)把內(nèi)能與機(jī)械能進(jìn)行類比，大家知道了內(nèi)能是分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和.而且還知道了影響內(nèi)能的因素.我們通過(guò)轉(zhuǎn)換法，知道了內(nèi)能改變的兩種方法：做功和熱傳遞.更重要的是明白了內(nèi)能與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，我們?cè)诓恢挥X(jué)地利用它.大家深深體會(huì)到，物理是一門有趣有用的科學(xué).只要大家平時(shí)多關(guān)注生活、留心觀察身邊的現(xiàn)象，勤于思考，就會(huì)輕松地學(xué)好物理.好，謝謝大家！課后作業(yè)完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).1.探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及小組交流討論可以培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造能力及合作精神，本節(jié)課力圖讓學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)及小組討論來(lái)完成本節(jié)重要教學(xué)內(nèi)容，在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，加深他們對(duì)物理這門學(xué)科的感情，師生共同走進(jìn)這一神奇的物理殿堂.2.構(gòu)建寬容和諧的教學(xué)氛圍.在理解改變內(nèi)能的方法時(shí)，教師要求學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)利用取暖的做法，體會(huì)改變內(nèi)能的方法.這種事例貼近學(xué)生生活，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更重要的是收到了很好的教學(xué)效果，師生互動(dòng)參與教與學(xué).3.在幫助學(xué)生理解熱量的概念時(shí)，可以把熱量、溫度、內(nèi)能作比較，找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，這樣使學(xué)生達(dá)到較深入的理解熱量概念的目的.暖氣片安裝在什么位置好空氣是熱的不良導(dǎo)體，是很不容易傳熱的，那為什么暖氣片卻能把整個(gè)房間里的空氣烘暖呢？下面我們就來(lái)分析.氣體是會(huì)流動(dòng)的，并且是熱脹冷縮的.靠近暖氣片的空氣首先受熱，體積膨脹，密度減小，變得輕了便往上升；其他部分的冷空氣就流到暖氣片的周圍，來(lái)填補(bǔ)上升空氣空出來(lái)的位置，它受熱后體積膨脹，密度減小，接著也往上升；先前上升的空氣漸漸變冷，密度又增大了，便往下流.這樣，房間里的空氣便開(kāi)始上下“對(duì)流”起來(lái).在對(duì)流的過(guò)程中，整個(gè)房間里的空氣都熱起來(lái)，室內(nèi)也就暖和了.因?yàn)闊崃渴桥瘹馄仙l(fā)出來(lái)的，所以安裝的位置要選好.如果你仔細(xì)觀察一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，暖氣片大都安裝在窗臺(tái)下面.這有兩個(gè)好處：第一，由于暖氣片接近地面，能使室內(nèi)的全部空氣發(fā)生對(duì)流，所以保持了室溫的均衡；第二，一旦空氣從窗戶縫里鉆進(jìn)來(lái)，暖氣片就把它加熱，起到了防冷的作用.人們選擇適當(dāng)?shù)奈恢冒惭b暖氣片，是為了空氣更好地對(duì)流.其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題在很多地方都要考慮，比方說(shuō)，鍋灶上的煙囪、倉(cāng)庫(kù)的天窗與地窗，究竟安在哪里好？都是有講究的.如果有興趣，可以去觀察一番，想想它的道理.

本章復(fù)習(xí)和總結(jié)【教學(xué)目標(biāo)】1.知道什么是熱量、比熱容，為什么沙漠地區(qū)晝夜溫差特別大.2.知道物體內(nèi)部的分子是怎樣運(yùn)動(dòng)的，分子之間是否存在作用力.3.知道什么是內(nèi)能，怎樣改變物體的內(nèi)能.【教學(xué)方法】1.歸納法：整合本章知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系.2.講練結(jié)合法：通過(guò)典型習(xí)題的講練，幫助學(xué)生加深理解知識(shí)的內(nèi)涵，熟悉解題方法與技巧.【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.【本章總結(jié)】1.知識(shí)結(jié)構(gòu)（用多媒體展示并總結(jié)）2.例題講解：（用多媒體展示）考點(diǎn)1比熱容和熱量例題1吃早飯時(shí)，媽媽用熱水給小雪加熱250g的袋裝牛奶，為了使這袋牛奶的溫度由12℃升高到42℃，媽媽至少要用60℃的熱水多少kg？［水的比熱容為4.2×103J/（kg·℃），設(shè)該牛奶的比熱容為2.5×103J/（kg·℃），不計(jì)熱量損失］例題2森林是一巨大的天然“氧吧”，因?yàn)榫G色植物在光合作用下可以放出大量的氧氣.小明同學(xué)為測(cè)量地球表面植物吸收太陽(yáng)能的本領(lǐng)，做了如下實(shí)驗(yàn)：用一臉盆裝6kg的水，水面的表面積為0.1m2，經(jīng)太陽(yáng)垂直照射15min，溫度升高了5℃，請(qǐng)計(jì)算：（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)6kg的水吸收了多少熱量？（2）若地表植物接收太陽(yáng)能的能力與水相等，每平方米綠色植物每秒接收的太陽(yáng)能為多少焦？（3）100m2綠地每秒可以放出多少升的氧氣？（若綠色植物在光合作用下每吸收103J的太陽(yáng)能可以放出0.05L的氧氣）考點(diǎn)2分子動(dòng)理論例題3對(duì)下列現(xiàn)象的解釋，正確的是（）A.打開(kāi)香水瓶蓋后，能聞到香味，說(shuō)明分子在永不停息地運(yùn)動(dòng)B.封閉在容器內(nèi)的液體很難被壓縮，說(shuō)明分子間有引力C.用手捏海綿，海綿的體積變小了，說(shuō)明分子間有間隙D.鉛筆筆芯用了一段時(shí)間后會(huì)變短，說(shuō)明分子間有斥力解析：B中說(shuō)明分子間有斥力；C中海綿體積變小，主要是因?yàn)楹暧^的海綿顆粒間有間隙；D中不能說(shuō)明分子間有斥力.答案：A考點(diǎn)3內(nèi)能例題4寫出下列過(guò)程中改變物體內(nèi)能的方法：（1）一杯水慢慢變涼:————————————————————————————————————（2）水蒸氣將壺蓋頂起:——————————————————————————————————（3）火車駛過(guò)后，鋼軌溫度升高:———————————————————————————（4）用嘴向手上哈氣，使手暖和:———————————————————————————答案：（1）熱傳遞（2）做功（3）做功（4）熱傳遞課后作業(yè)完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).

第十四章內(nèi)能的利用本章教材打破了傳統(tǒng)的力學(xué)和熱學(xué)的界限，注重學(xué)科內(nèi)各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，將機(jī)械能、內(nèi)能和熱機(jī)幾部分內(nèi)容整合在一起，通過(guò)對(duì)熱值、熱機(jī)工作原理的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步突出了化學(xué)能、內(nèi)能和機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化及應(yīng)用.在本章的教學(xué)中始終貫穿著能量的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用這一主線，通過(guò)逐步學(xué)習(xí)各種不同形式的能量之間的相互轉(zhuǎn)化，可以使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)之間是相互聯(lián)系的，也是可以相互轉(zhuǎn)化的，有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的科學(xué)世界觀.本章共分4節(jié)：1.第1節(jié)“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”，“能量守恒定律”是對(duì)本章及以前所學(xué)物理知識(shí)從能量角度進(jìn)行的一次綜合.通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生初步揭示了能量概念的物理實(shí)質(zhì).接著通過(guò)學(xué)生討論、分析，了解能量不能憑空消失和產(chǎn)生，只能相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，并給出能量守恒定律.2.第2節(jié)“熱機(jī)”，本節(jié)通過(guò)四沖程內(nèi)燃機(jī)工作原理的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解內(nèi)燃機(jī)的主要結(jié)構(gòu);大致了解內(nèi)燃機(jī)工作時(shí),能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移情況,了解汽油機(jī)與柴油機(jī)的區(qū)別;了解內(nèi)燃機(jī)在現(xiàn)代生活,特別是交通方面的應(yīng)用. 3.第3節(jié)“熱機(jī)的效率”，本節(jié)主要的教學(xué)內(nèi)容有兩個(gè)：一是燃料的熱值；二是熱機(jī)的效率（或燃料的利用率）.教學(xué)時(shí)可先從生活中常見(jiàn)的燃燒現(xiàn)象中引入熱值的概念，要求學(xué)生掌握熱值的計(jì)算公式Q=mq或Q=Vq，知道熱值是燃料的一種性質(zhì)，而“熱機(jī)效率”的引出可以通過(guò)類比“機(jī)械效率”來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到燃料燃燒釋放的熱量不可能全部轉(zhuǎn)化為有用的機(jī)械能，要求學(xué)生掌握熱機(jī)效率的公式η=W有/W總，能大致說(shuō)出提高熱機(jī)效率的途徑，以及熱機(jī)工作時(shí)燃料釋放的能量的主要流向.4.第4節(jié)“跨學(xué)科實(shí)踐：制作簡(jiǎn)易熱機(jī)模型”，本節(jié)先讓學(xué)生復(fù)習(xí)熱機(jī)的知識(shí)，接著再查找相關(guān)資料，了解不同熱機(jī)的工作原理，制作一個(gè)簡(jiǎn)易的熱機(jī)模型.【教學(xué)目標(biāo)】1.在知識(shí)目標(biāo)方面：①知道能量守恒定律，能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生具有利用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí).②知道熱機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化，知道四沖程內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造和工作原理.③知道燃料燃燒過(guò)程中能的轉(zhuǎn)化是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，知道燃料的熱值及其單位，能通過(guò)能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移認(rèn)識(shí)熱機(jī)效率.2.在能力目標(biāo)方面：①通過(guò)學(xué)生討論體會(huì)各種形式的能量之間的相互轉(zhuǎn)化，并進(jìn)一步理解能量守恒定律.②通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解可以利用內(nèi)能來(lái)做功；利用掛圖或模型講解四沖程汽油機(jī)和柴油機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理.③從生活中體會(huì)不同燃料燃燒釋放熱能的本領(lǐng)不同，建立燃料熱值的概念，能根據(jù)燃料的熱值計(jì)算一定質(zhì)量的燃料完全燃燒所釋放的熱量；對(duì)熱機(jī)效率有初步認(rèn)識(shí)，能大致說(shuō)出提高熱機(jī)效率的途徑.3.在素養(yǎng)目標(biāo)方面：①通過(guò)演示培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，通過(guò)閱讀“科學(xué)世界”擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面；②通過(guò)對(duì)熱機(jī)效率的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)發(fā)新技術(shù)、提高燃料利用率的意識(shí).【教學(xué)重點(diǎn)】汽油機(jī)的工作原理及能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程，燃料的熱值，汽油機(jī)與柴油機(jī)的區(qū)別.【教學(xué)難點(diǎn)】能量守恒定律，熱機(jī)的能量轉(zhuǎn)化及損失，熱機(jī)的效率的計(jì)算.【課時(shí)建議】本章共有4節(jié)，建議6時(shí).第1節(jié)能量的轉(zhuǎn)化與守恒……………1課時(shí)第2節(jié)熱機(jī)……………1.5課時(shí)第3節(jié)熱機(jī)的效率……………………1.5課時(shí)第4節(jié)跨學(xué)科實(shí)踐：制作簡(jiǎn)易熱機(jī)模型…1課時(shí)本章復(fù)習(xí)和總結(jié)………1課時(shí)第1節(jié)能量的轉(zhuǎn)化與守恒【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)1.知道能量守恒定律.2.能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例.3.理解自然界中各種能量間的聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移的規(guī)律.二、能力目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化.2.通過(guò)學(xué)生討論,體會(huì)能量不會(huì)憑空消失，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或從一個(gè)物體（物體的一部分）轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體（物體的另一個(gè)部分）.三、素養(yǎng)目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.2.對(duì)能量的轉(zhuǎn)化與守恒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為建立科學(xué)的世界觀和思維方法打基礎(chǔ).【教學(xué)重點(diǎn)】各種形式的能的轉(zhuǎn)化；能量守恒定律.【教學(xué)難點(diǎn)】區(qū)別能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化，并運(yùn)用能量守恒定律分析具體問(wèn)題.【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、塑料袋（黑色）、水、溫度計(jì)、太陽(yáng)能電池太陽(yáng)帽、火柴、鐵絲、酒精燈、鋼球、單擺、細(xì)線、乒乓球.【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對(duì)性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.【新課引入】教師提問(wèn)：同學(xué)們，請(qǐng)大家雙手不停地來(lái)回搓動(dòng)，體會(huì)有何感受？學(xué)生動(dòng)手操作后回答：手心發(fā)熱.師從能量的角度分析下，能量如何變化？生：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.師從現(xiàn)象的角度分析，揭示什么關(guān)系？生：摩擦生熱，說(shuō)明力現(xiàn)象與熱現(xiàn)象互相聯(lián)系.師大家分析的很好.除此之外，自然界中的其他現(xiàn)象之間有聯(lián)系嗎？它們之間的能量可以相互轉(zhuǎn)化嗎？在轉(zhuǎn)化過(guò)程中有什么規(guī)律？下面我們就來(lái)討論這些問(wèn)題.【進(jìn)行新課】知識(shí)點(diǎn)1能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移1.能量的轉(zhuǎn)化師請(qǐng)大家自己動(dòng)手完成教材P20《想想做做》中的小實(shí)驗(yàn).學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn).小組1完成實(shí)驗(yàn)1：來(lái)回迅速摩擦雙手；小組2完成實(shí)驗(yàn)2，小組3完成實(shí)驗(yàn)3，小組4完成實(shí)驗(yàn)4.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后各小組派一名代表發(fā)言.教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流、點(diǎn)評(píng)，對(duì)回答不完善的地方可補(bǔ)充完善.分析歸納、得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)1：說(shuō)明機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.實(shí)驗(yàn)2：說(shuō)明太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.實(shí)驗(yàn)3：說(shuō)明太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能，再轉(zhuǎn)化為動(dòng)能.實(shí)驗(yàn)4：說(shuō)明機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能.師請(qǐng)大家再列舉一些類似事例.學(xué)生思考、分析和討論.師由此可見(jiàn)，自然界中的各種現(xiàn)象之間是互相聯(lián)系的，在一定的條件下，各種形式的能量都可以相互轉(zhuǎn)化.板書：能的轉(zhuǎn)化：（1）在一定的條件下，各種形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化.（2）自然界中的各種現(xiàn)象之間是互相聯(lián)系的.教師引導(dǎo)學(xué)生看教材P21圖14.1-2，思考并舉例補(bǔ)充完整.學(xué)生舉例，師就學(xué)生所舉事例引導(dǎo)學(xué)生分析，點(diǎn)評(píng).（教師重點(diǎn)介紹氣體膨脹做功；水力發(fā)電；電流通過(guò)電熱器；電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)；植物光合作用等現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化.）2.能量的轉(zhuǎn)移教師演示實(shí)驗(yàn)：把鐵絲放在酒精燈上加熱；運(yùn)動(dòng)的甲鋼球撞擊靜止的乙鋼球.提示學(xué)生觀察，并分析能量如何變化.生：酒精燃燒釋放出的內(nèi)能轉(zhuǎn)移給鐵絲，使鐵絲內(nèi)能增加；甲球的機(jī)械能轉(zhuǎn)移到乙球.在這種轉(zhuǎn)移的過(guò)程中能量形式?jīng)]有變，只是由一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體.課堂演練完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂練習(xí).知識(shí)點(diǎn)2能量守恒定律教師演示實(shí)驗(yàn)：（1）單擺實(shí)驗(yàn)；（2）把乒乓球從高處釋放的實(shí)驗(yàn).師單擺擺動(dòng)的幅度越來(lái)越小，最終停了下來(lái)；乒乓球彈跳的高度越來(lái)越小，最終停了下來(lái).這是為什么？它們的能量丟失了嗎？減少的機(jī)械能到哪里去了？生思考、討論和交流，發(fā)表各自的見(jiàn)解.教師引導(dǎo)學(xué)生分析：?jiǎn)螖[、乒乓球克服空氣阻力做功，機(jī)械能逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.每次機(jī)械能減少了多少，內(nèi)能相應(yīng)地就增加了多少，因此，總能量并沒(méi)有變化，只是換了一種形式.由此可見(jiàn)，能量的總量是不變的.再例如，把燒熱的金屬塊，投到冷水中，冷水、盛水的容器以及周圍的空氣等，都要吸收熱量，它們所吸收的熱量總和跟金屬塊放出的熱量相等.所以說(shuō)，盡管有的時(shí)候，物體某種形式的能量，可能轉(zhuǎn)移到幾個(gè)物體或轉(zhuǎn)化成幾種形式的能量，但能量的總量還是保持不變.也就是說(shuō)某物體損失的能量等于幾個(gè)物體得到的能量的總和.教師總結(jié)：大量事實(shí)證明，在普遍存在的能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過(guò)程中，消耗多少某種形式的能量，就得到多少其他形式的能量，能量的總量不變.科學(xué)工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，直到19世紀(jì)，才確立了這個(gè)自然界最普遍的定律——能量守恒定律.板書：能量守恒定律：能量既不會(huì)憑空消失，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其他物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總量保持不變.注意：能量的守恒定律是自然界最普遍的、最重要的基本定律之一：（1）能量守恒定律普遍適用.大到天體，小到原子核，無(wú)論是物理學(xué)的問(wèn)題還是化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)的問(wèn)題，所有能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，都遵循能量守恒的規(guī)律.（2）能量守恒定律是人類認(rèn)識(shí)自然、利用自然、保護(hù)自然的有力武器和重要依據(jù).（3）能量守恒定律反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系.揭示了自然界的各種現(xiàn)象都不是孤立的，而是相互聯(lián)系的.師很久以前，各國(guó)總有人設(shè)想制造一個(gè)不需要任何能量的永動(dòng)機(jī)，結(jié)果夢(mèng)想都失敗了.同學(xué)們，你們想一想，為什么他們總是以失敗告終？學(xué)生思考、討論.明白了事情的真相：因?yàn)樗`背了能量守恒定律.課堂演練完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂練習(xí).【課堂交流、小結(jié)與延展】師同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有哪些收獲呢？請(qǐng)相互交流、討論.生1：通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了各種形式的能在一定的條件下，可以相互轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移.而且在轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移過(guò)程中，能量的總量保持不變.生2：通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一.大到天體，小到原子核，無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域、哪個(gè)學(xué)科，所有能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，都遵循能量守恒定律.生3：能量守恒定律是人類認(rèn)識(shí)自然、利用自然和保護(hù)自然的有力武器.生4：能量守恒定律推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，為人類社會(huì)進(jìn)步作出了重要的貢獻(xiàn).【教師結(jié)束語(yǔ)】同學(xué)們，我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，收獲了不少知識(shí).我們知道了一個(gè)重要的基本的普遍的規(guī)律——能量守恒定律.明白了自然界中的各種現(xiàn)象是相互聯(lián)系的，不是孤立的.能量守恒定律在人類認(rèn)識(shí)自然、利用自然和保護(hù)自然中提供了重要依據(jù)和有力保障.好，謝謝大家！課后作業(yè)完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).1.通過(guò)學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理規(guī)律有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí).通過(guò)多舉例，多聯(lián)系生活鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力.體會(huì)能量之間的相互轉(zhuǎn)化來(lái)反映自然界各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系.學(xué)生在邊實(shí)驗(yàn)邊分析中獲得了物理知識(shí)，學(xué)會(huì)了物理的學(xué)習(xí)方法.同時(shí)師生互動(dòng)效果好，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍.2.在幫助學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移過(guò)程中，能的總量保持不變時(shí)，采用演示實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生視覺(jué)上觀察到的表面現(xiàn)象入手進(jìn)行引導(dǎo)剖析，揭開(kāi)能量的真相——機(jī)械能不是消失了，而是轉(zhuǎn)化成另一種形式的內(nèi)能.這樣由淺入深，水到渠成，學(xué)生自然就會(huì)明白了，能量不會(huì)憑空消失，也不會(huì)憑空產(chǎn)生.3.在幫助學(xué)生理解能量守恒定律時(shí)，最后提出問(wèn)題：先前總有人設(shè)想制造永動(dòng)機(jī)，結(jié)果都是失敗了，這樣一個(gè)事實(shí)，讓學(xué)生思考、討論.應(yīng)證了能量守恒定律為人類認(rèn)識(shí)自然、利用自然和保護(hù)自然提供了重要依據(jù)和有力保障.

第2節(jié)熱機(jī)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)1.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解可以利用內(nèi)能來(lái)做功；知道熱機(jī)的概念，知道內(nèi)燃機(jī)是熱機(jī)的一種，體會(huì)現(xiàn)代化交通工具對(duì)人們生活的巨大影響.2.通過(guò)模型或掛圖了解四沖程汽油機(jī)和柴油機(jī)的構(gòu)造.3.能用文字或口頭表述內(nèi)燃機(jī)各沖程的工作狀態(tài)和能量轉(zhuǎn)化.二、能力目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)觀察汽油機(jī)、柴油機(jī)的工作過(guò)程，能夠簡(jiǎn)單地描述它們的主要特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力.2.通過(guò)對(duì)汽油機(jī)、柴油機(jī)結(jié)構(gòu)的觀察，有對(duì)觀察到的現(xiàn)象作出判斷的意識(shí).3.通過(guò)上網(wǎng)等各種途徑收集整理有關(guān)蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、汽輪機(jī)、噴氣式發(fā)動(dòng)機(jī)的原理、特點(diǎn)的相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和整理信息的能力.三、素養(yǎng)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究生活中的物理學(xué)道理的良好習(xí)慣.2.通過(guò)學(xué)習(xí)熱機(jī)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于人類社會(huì)的意識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系.【教學(xué)重點(diǎn)】四沖程汽油機(jī)的工作原理及能的轉(zhuǎn)化過(guò)程.【教學(xué)難點(diǎn)】汽油機(jī)與柴油機(jī)之間的區(qū)別.【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、鐵架臺(tái)、試管、金屬網(wǎng)罩、膠塞、酒精燈、水；汽油機(jī)與柴油機(jī)的實(shí)物模型.【教學(xué)課時(shí)】1.5課時(shí)【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對(duì)性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.【新課引入】教師利用音像資料，展示汽車運(yùn)動(dòng)，坦克前進(jìn)的畫面，然后設(shè)問(wèn)：你知道汽車、坦克為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)嗎？汽車、坦克的發(fā)動(dòng)機(jī)是怎么獲得能量的？學(xué)生思考、討論、發(fā)表各自的看法.師汽車、坦克的發(fā)動(dòng)機(jī)其實(shí)是個(gè)內(nèi)燃機(jī)，它通過(guò)將燃料燃燒時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能，從而使汽車、坦克運(yùn)動(dòng)起來(lái).下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吧.【進(jìn)行新課】知識(shí)點(diǎn)1熱機(jī)師我們開(kāi)始做個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家細(xì)心觀察，并注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①實(shí)驗(yàn)中有哪些能量轉(zhuǎn)換？②用酒精燈給試管中的水加熱，有哪些物體吸熱？③能否把燃料移到容器內(nèi)部去燃燒來(lái)獲得更大的動(dòng)能？教師演示教材P25圖14.2-2的實(shí)驗(yàn).（提醒：用金屬網(wǎng)罩套在試管外面，并且膠塞不要塞得太緊，以免試管炸裂傷人）學(xué)生回憶并思考，發(fā)表各自的建議：水吸收熱量，變成水蒸氣推動(dòng)塞子做功，水蒸氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的機(jī)械能；塞子沖開(kāi)時(shí)有“白氣”產(chǎn)生，這是水蒸氣液化放熱……師同學(xué)們回答得很好，燃料燃燒時(shí)產(chǎn)生的熱量傳給水喝水蒸氣，塞子受到水蒸氣的壓力而沖出去，水蒸氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的機(jī)械能.通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們知道利用內(nèi)能可以對(duì)外做功，那接下來(lái)請(qǐng)大家想一想，如果把燃料移到類似試管的容器中燃燒，那么能量的利用率將會(huì)更高，推動(dòng)塞子做的功將會(huì)更多.而且如果設(shè)法讓這種推動(dòng)塞子的運(yùn)動(dòng)往復(fù)進(jìn)行，那就有了真正的利用價(jià)值.而科學(xué)家早就將這種設(shè)想應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，我們經(jīng)常乘坐的汽車中的熱機(jī)——“發(fā)動(dòng)機(jī)”正是利用這種原理來(lái)工作的.下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)熱機(jī).板書：熱機(jī)：（1）定義：利用內(nèi)能做功的機(jī)械.（2）工作原理：將燃料的化學(xué)能通過(guò)燃燒轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，再對(duì)外做功，把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能.（3）熱機(jī)的種類：①蒸汽機(jī)；②內(nèi)燃機(jī)；③汽輪機(jī)；④噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)等.教師用多媒體播放課件“熱機(jī)的分類和幾種發(fā)動(dòng)機(jī)原理”.熱機(jī)的分類和幾種發(fā)動(dòng)機(jī)原理（多媒體課件）（1）熱機(jī)的分類通常根據(jù)燃料燃燒方式，將熱機(jī)分為內(nèi)燃機(jī)與蒸汽發(fā)動(dòng)機(jī)兩類.凡燃料直接在發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸內(nèi)燃燒產(chǎn)生動(dòng)力的熱機(jī)稱內(nèi)燃機(jī)，如汽油機(jī)、柴油機(jī)等都屬于此類.先