學(xué)齡前兒童早期閱讀活動方案一、方案概述早期閱讀是兒童認(rèn)知發(fā)展、語言能力培養(yǎng)與情感社會化的重要基石。本方案旨在為學(xué)齡前兒童（3-6歲）提供一套系統(tǒng)、科學(xué)且富有趣味性的早期閱讀活動指導(dǎo)，幫助家長與教育工作者創(chuàng)設(shè)積極的閱讀環(huán)境，激發(fā)兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。本方案強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，尊重個體差異，注重閱讀過程中的互動與體驗。二、早期閱讀的核心價值在兒童成長的關(guān)鍵期，早期閱讀的價值遠(yuǎn)超簡單的識字啟蒙。它能夠豐富兒童的詞匯量，提升語言表達(dá)的流暢性與邏輯性；有助于兒童形成專注、觀察、記憶與思考的能力；通過接觸不同主題的故事與圖畫，兒童能夠拓展視野，理解世界的多樣性，培養(yǎng)同理心與審美情趣；同時，愉悅的共讀體驗也是建立親密親子關(guān)系、增強(qiáng)兒童安全感的重要途徑。三、早期閱讀活動的基本原則1.興趣優(yōu)先原則：將激發(fā)和保護(hù)兒童的閱讀興趣置于首位，選擇內(nèi)容生動、形式活潑的讀物，避免過早施加識字壓力。2.互動參與原則：鼓勵成人與兒童在閱讀過程中進(jìn)行提問、討論、角色扮演等多形式互動，變被動聽讀為主動參與。3.適齡適宜原則：根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和個體興趣選擇合適的讀物與活動形式，循序漸進(jìn)。4.生活融合原則：將閱讀活動融入日常生活場景，如圖書角的設(shè)立、外出時的文字指認(rèn)、生活經(jīng)驗的故事化等。5.愉悅體驗原則：確保閱讀活動在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行，讓兒童將閱讀與愉悅的情感體驗聯(lián)系在一起。四、分年齡段活動方案（一）3-4歲：閱讀啟蒙與興趣培養(yǎng)期此階段兒童以具體形象思維為主，注意力持續(xù)時間較短，喜歡重復(fù)和節(jié)奏感強(qiáng)的內(nèi)容。1.活動目標(biāo)：*初步建立對圖書的概念和興趣，知道圖書是“讀”的，而非“玩”的玩具。*愿意傾聽成人朗讀，能理解故事的簡單情節(jié)。*認(rèn)識書本的封面、封底，學(xué)習(xí)正確翻頁。*喜歡模仿書中動物或人物的聲音和動作。2.推薦活動形式：*“抱抱書”親子共讀：成人懷抱兒童，選擇畫面色彩鮮明、形象可愛、文字簡潔、情節(jié)簡單的圖畫書（如兒歌、童謠、簡單的生活故事）。朗讀時語氣語調(diào)要夸張生動，適時用手指點(diǎn)圖畫中的關(guān)鍵元素，引導(dǎo)兒童觀察。*“指認(rèn)與命名”游戲：閱讀時，指著書中的物體、動物或人物，引導(dǎo)兒童說出名稱；或反過來，問“小狗在哪里呀？”讓兒童指認(rèn)。*“模仿秀”：讀到動物叫聲或人物動作時，鼓勵兒童模仿，如“小狗怎么叫？汪汪汪！”“小兔子怎么跳？”*“重復(fù)的樂趣”：對于兒童特別喜歡的故事，可以多次重復(fù)閱讀，兒童會在熟悉的情節(jié)中獲得安全感和成就感，并逐漸主動“預(yù)測”后續(xù)內(nèi)容。（二）4-5歲：閱讀能力發(fā)展與想象力拓展期此階段兒童語言表達(dá)能力增強(qiáng)，想象力豐富，開始對故事情節(jié)發(fā)展和角色情感產(chǎn)生興趣。1.活動目標(biāo)：*能較長時間專注于閱讀活動，對故事情節(jié)發(fā)展表現(xiàn)出明顯興趣。*能根據(jù)畫面線索，嘗試?yán)斫夤适聝?nèi)容，并能用簡單的語言復(fù)述主要情節(jié)或回答相關(guān)問題。*開始關(guān)注書中的文字，知道文字與口語的對應(yīng)關(guān)系。*喜歡參與與故事相關(guān)的角色扮演或創(chuàng)編簡單的情節(jié)。2.推薦活動形式：*“看圖講述”：引導(dǎo)兒童仔細(xì)觀察畫面，鼓勵他們用自己的話描述畫面內(nèi)容，猜測故事情節(jié)的發(fā)展。成人可以問：“你看到了什么？”“小熊為什么哭了？”“接下來會發(fā)生什么呢？”*“角色扮演與故事續(xù)編”：選擇角色鮮明、情節(jié)有趣的故事，與兒童一起扮演故事中的角色，進(jìn)行簡單的對話和動作表演。讀完故事后，可以引導(dǎo)兒童思考“故事后來怎么樣了呢？”鼓勵他們創(chuàng)編新的結(jié)局或情節(jié)。*“聲音與節(jié)奏”游戲：對于有重復(fù)句式或象聲詞的故事，可以和兒童一起拍手打節(jié)奏朗讀，或模仿故事中的各種聲音，增加閱讀的趣味性。*“我是小畫家”：鼓勵兒童畫出自己最喜歡的故事角色或故事情節(jié)，用畫筆表達(dá)對故事的理解和感受。（三）5-6歲：閱讀習(xí)慣養(yǎng)成與綜合能力提升期此階段兒童抽象邏輯思維開始萌芽，求知欲強(qiáng)，能理解更復(fù)雜的情節(jié)和情感，對文字的興趣也逐漸濃厚。1.活動目標(biāo)：*形成穩(wěn)定的閱讀興趣，能主動要求成人陪同閱讀或自主翻閱熟悉的圖書。*能較完整地復(fù)述故事主要內(nèi)容，表達(dá)自己對故事中人物或事件的看法。*開始關(guān)注漢字的形和義，對認(rèn)識常見字產(chǎn)生興趣。*能參與簡單的閱讀延伸活動，如故事表演、制作簡單的圖畫書等。2.推薦活動形式：*“深度共讀與討論”：選擇情節(jié)稍復(fù)雜、蘊(yùn)含一定道理或情感體驗更豐富的繪本。閱讀后，與兒童深入討論故事的細(xì)節(jié)、角色的情感變化、故事所傳達(dá)的道理等。例如：“你覺得小豬做得對嗎？為什么？”“如果你是小紅帽，你會怎么做？”*“故事大王”：鼓勵兒童把聽過的故事或自己創(chuàng)編的故事講給家人或同伴聽，成人給予積極鼓勵和引導(dǎo)。*“圖文配對與識字啟蒙”：在閱讀中，對兒童感興趣的、出現(xiàn)頻率高的簡單漢字（如人名、物品名），可以指讀并解釋其含義，進(jìn)行無意識的識字滲透，而非刻意要求認(rèn)讀。*“閱讀延伸活動”：*手工制作：根據(jù)故事內(nèi)容制作相關(guān)的手工作品，如捏橡皮泥角色、制作簡易面具。*戲劇表演：邀請兒童和同伴一起，根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行角色扮演和表演。*自制小書：鼓勵兒童用圖畫和簡單的符號、文字記錄自己的經(jīng)歷或創(chuàng)編的小故事，裝訂成屬于自己的小書。五、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1.家庭閱讀角：選擇家中光線充足、安靜、溫馨的角落，放置高度適宜的書架或繪本架，配備舒適的坐墊或小沙發(fā)。圖書種類應(yīng)豐富多樣，定期更新，并方便兒童自行取放。2.幼兒園閱讀區(qū)：應(yīng)為兒童提供種類豐富、數(shù)量充足的圖畫書，并根據(jù)主題活動和兒童興趣及時更新。創(chuàng)設(shè)舒適、開放的閱讀空間，鼓勵兒童自由選擇、自主閱讀，并提供紙筆供兒童涂鴉和記錄閱讀感受。3.閱讀氛圍營造：成人應(yīng)以身作則，成為閱讀的榜樣。經(jīng)常與兒童談?wù)撻喿x的樂趣，將圖書作為禮物送給兒童，定期帶兒童逛書店或圖書館，參加故事會等閱讀相關(guān)活動。六、成人在早期閱讀中的角色與策略1.熱情的引導(dǎo)者：用生動的語言、豐富的表情和肢體動作，激發(fā)兒童對閱讀的向往。2.耐心的傾聽者：鼓勵兒童提問、表達(dá)自己的想法，耐心傾聽，不輕易打斷或否定。3.智慧的提問者：通過開放性、啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)兒童思考，加深對故事的理解。4.積極的回應(yīng)者：對兒童的回答和表現(xiàn)給予及時、積極的反饋和鼓勵，保護(hù)其積極性。5.平等的玩伴：參與到兒童的閱讀游戲和延伸活動中，共同體驗閱讀的樂趣。6.細(xì)心的觀察者：關(guān)注兒童的閱讀興趣點(diǎn)、閱讀習(xí)慣和遇到的困難，及時調(diào)整閱讀策略和內(nèi)容。七、注意事項與溫馨提示1.尊重個體差異：每個兒童的發(fā)展速度和興趣點(diǎn)不同，不應(yīng)強(qiáng)求一致，要因材施教。2.控制閱讀時長：根據(jù)兒童的年齡和注意力狀況，合理控制單次閱讀時間，避免疲勞。3.避免功利化傾向：早期閱讀的核心是培養(yǎng)興趣和習(xí)慣，而非過早追求識字量。切勿將閱讀變成枯燥的任務(wù)。4.保護(hù)視力：閱讀時確保光線充足，控制電子讀物的使用頻率和時長。5.選擇優(yōu)質(zhì)讀物：優(yōu)先選擇內(nèi)容積極健康、圖畫精美、語言規(guī)范、獲獎的經(jīng)典繪本。家長可通過閱讀書評、