七年級(jí)上冊(cè)第四單元4.1單元整體預(yù)讀學(xué)習(xí)任務(wù)單—————核心任務(wù)：尋光輝人物，贊美好人生—————學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解本單元閱讀主題與策略。2.正確流利地朗讀本單元課文。3.初步理解本單元重點(diǎn)詞語的詞義。4.了解本單元文學(xué)文化常識(shí)。5.默讀三篇現(xiàn)代文，梳理人物事跡或故事情節(jié)，初步品評(píng)人物形象，寫頒獎(jiǎng)詞。學(xué)習(xí)資源教科書第四單元課文、學(xué)習(xí)任務(wù)單、彩筆任務(wù)準(zhǔn)備課前自主完成任務(wù)二、三、四。學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)一：繪制學(xué)習(xí)框架圖閱讀課本單元概述，圈畫本單元人文主題和學(xué)習(xí)策略。然后完成下面的測(cè)評(píng)。單元概述擁有美好而充實(shí)的人生，是我們共同的心愿。本單元課文，從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值，有對(duì)人物美好品行的禮贊，有對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。令我們感動(dòng)的，是其中彰顯的理想光輝和人格力量。本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。在課本上勾畫出關(guān)鍵語句，并在你喜歡的或有疑惑的地方做標(biāo)注。在整體把握文意的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)通過劃分段落層次、抓關(guān)鍵語句等方法，理清作者思路?！緶y(cè)評(píng)】補(bǔ)全下面的單元學(xué)習(xí)框架圖。第第四單元人文主題閱讀策略寫作綜合性學(xué)習(xí)了解不同文體的基本結(jié)構(gòu)以及行文順序。學(xué)會(huì)謀篇布局，體驗(yàn)擬寫提綱。作時(shí)注意行文線索，追求條理清楚。完成調(diào)查。學(xué)會(huì)閱讀柱形圖表，能夠從圖表中發(fā)現(xiàn)問題。共同研討。能確定恰當(dāng)話題，與同學(xué)合作完成專題研討會(huì)，并在寫作時(shí)能恰當(dāng)?shù)卦牧稀ふ也罹?。學(xué)會(huì)對(duì)問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題，在與同學(xué)的比較中發(fā)現(xiàn)自己的長處和存在的差距，并制訂措施。1.理解作者對(duì)生活的思考，體味不同的人生，學(xué)會(huì)思考人生，珍視生命。2.學(xué)習(xí)默讀，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫。3.學(xué)會(huì)在默讀中厘清作者的思路。4.背誦本單元的文言文。任務(wù)二：你讀我讀大家讀每組領(lǐng)取一篇朗讀任務(wù)。各組組長分配朗讀任務(wù)，分別朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。互相糾正錯(cuò)誤。對(duì)疑難生字詞，要用彩筆涂出，查注釋和工具書解決。集體交流，各組代表匯報(bào)各自任務(wù)，注意：其他組同學(xué)要標(biāo)記本組沒有朗讀的課文生字詞。然后完成下面的測(cè)評(píng)?！緶y(cè)評(píng)】給下列劃線的漢字注音。晉察冀（）派遣（）殉（）職狹隘（）熱忱（）純粹（）佩（）服鄙薄（）拈（）輕怕重漠（）不關(guān)心見異思遷（）棟（）梁挑揀（）戳（）慷慨（）帳篷（）廢墟（）坍塌（）呼嘯（）滾燙（）溜（）達(dá)琢（）磨酬（）勞水渠（）流淌（）刨（）根問底沉默寡（）言燒灼（）趴（）著酷（）熱附和（）突兀（）怦怦（）嘲（）笑暈眩（）哭泣（）呻吟（）恍惚（）暮（）色安慰（）凌（）亂驚訝（）參差（）不齊哄（）堂大笑驚慌失措（）干涸（） 滑稽（）抽噎（）閃爍（）聳（）立厭倦（）夫（）君子之行淫（）慢險(xiǎn)躁（）遂（）成窮廬（）淡泊（）任務(wù)三：猜詞比賽二人組用彩筆在文中標(biāo)出注釋的詞語。同桌結(jié)合，一人聯(lián)系上下文，推斷詞義；一人讀注釋予以糾正。然后完成下面的測(cè)評(píng)。【測(cè)評(píng)】根據(jù)后面括號(hào)內(nèi)的意思，在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)脑~語。1.這就是我們用以反對(duì)________民族主義和________愛國主義的國際主義。（心胸、氣量、見識(shí)等不寬廣。）2.不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，____________，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。（接受工作時(shí)挑揀輕松的，害怕繁重的。）3.對(duì)同志對(duì)人民不是滿腔____________，而是冷冷清清，____________，____________。這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個(gè)____________的共產(chǎn)黨員。（心里充滿熱情。忱，情意。）（形容對(duì)人或事物冷淡，一點(diǎn)兒也不關(guān)心。）（原義是肢體麻木，沒有感覺。這里指缺乏熱情，對(duì)集體和人民的利益不關(guān)心。）（不摻雜別的成分的。）4.白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)____________；在整個(gè)八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中，他的醫(yī)術(shù)是很高明的。這對(duì)于一班____________的人，對(duì)于一班鄙薄技術(shù)工作以為____________、以為無出路的人，也是一個(gè)極好的教訓(xùn)。（好了還求更好。）（看到別的事物就改變?cè)瓉淼闹饕狻＿@里指不安心工作，事業(yè)心不強(qiáng)。）（不值得一提。）5.想真正了解一個(gè)人，要長期觀察他所做的事。如果他____________無私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個(gè)難得的好人。（大方；不吝惜。）6.聽到這兒，我開始____________牧羊人的年齡。他看上去五十多歲了他說，他五十五歲，叫艾力澤·布菲，原來生活在山下，有自己的農(nóng)場(chǎng)。（思索；考慮。）7.旁邊還有一座教堂，鐘樓也已經(jīng)____________了。這一切，讓人能想象出當(dāng)時(shí)人們?cè)谶@里生活的情景。如今，卻一點(diǎn)兒生氣也沒有了。（建筑物或堆積物倒下來。）8.狂風(fēng)____________著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。（發(fā)出高而長的聲音。）9.我吃驚得說不出話來，他還是那么____________。我們就這樣靜靜地，在他種的樹林里，轉(zhuǎn)悠了一整天。（形容性情沉靜，不聲不響，很少說話。）10.人們挖了水渠，農(nóng)場(chǎng)邊上，楓樹林里，流淌著____________的泉水，澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。（形容接連不斷、連綿不絕。）11.這個(gè)男人不太愛說話，獨(dú)自生活的人往往這樣。不過，他顯得自信、平和。在我眼里，他就像這塊____________上涌出的神秘泉水。（不長草木的地方。毛，地面上的植物。）12.吃過午飯，他又開始選橡子。趁這個(gè)機(jī)會(huì)，我____________，才從他嘴里知道了一些事。（比喻追究底細(xì)。形容鉆研的精神。）任務(wù)四：語文常識(shí)早知道文體知識(shí)：議論文議論文是以議論為主，通過擺事實(shí)、講道理，直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。它不同于記敘文以形象生動(dòng)的記敘來間接地表達(dá)作者的思想感情，也不同于說明文側(cè)重介紹或解釋事物的形狀、性質(zhì)、功用等。議論文的三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證。文體知識(shí)：小說小說是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境描寫反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，它是擁有完整布局、發(fā)展及主題的文學(xué)作品。小說的三要素是生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。小說按篇幅長短可以分為微型小說、短篇小說、中篇小說和長篇小說。作家作品1．毛澤東(1893－1976)，偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家。字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。2．讓·喬諾(1895－1970)，法國作家、電影編劇。其作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽(yù)勛章。3．莫頓·亨特（MortonHunt），美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國的偵察任務(wù)。是一位擅長寫勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）等等。4．諸葛亮(181－234)，字孔明，謚號(hào)忠武侯，瑯玡陽都(今山東沂南南)人，被稱為“臥龍”。三國時(shí)蜀漢丞相，歷史上有名的政治家、軍事家。漢末避亂南陽，躬耕隱居。他勵(lì)精圖治，賞罰分明，志在恢復(fù)漢室，統(tǒng)一中國，曾先后六次北伐中原，建興十二年(234年)死于軍中，終年五十四歲。后人輯有《諸葛亮集》?！緶y(cè)評(píng)】綜合上述資料，查閱課本注釋。完成下列表格。篇目文體出處作者時(shí)代（國籍）《紀(jì)念白求恩》《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》《誡子書》任務(wù)五：撰寫頒獎(jiǎng)詞，禮贊人物美好人性1.橫向比較三篇現(xiàn)代文，梳理行文思路，繪制結(jié)構(gòu)簡圖。結(jié)構(gòu)簡圖示例：紀(jì)念白求恩共產(chǎn)主義精神共產(chǎn)主義精神表現(xiàn)一（先敘后議）表現(xiàn)二（先敘后議）表現(xiàn)三（先敘后議）號(hào)召：學(xué)習(xí)白求恩植樹的牧羊人以議總起以議總起敘述初遇牧羊人再見牧羊人最后見牧羊人評(píng)議贊美牧羊人走一步，再走一步啟示：走一步，再走一步啟示：走一步，再走一步結(jié)果：父助脫險(xiǎn)經(jīng)過：中途困崖起因：貪玩爬崖2．默讀《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》，任選一篇，分析文章所刻畫的主人公形象，分別用至少3個(gè)關(guān)鍵詞概括兩個(gè)主人公的品質(zhì)，并指出不同描寫手法對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用，完成人物品質(zhì)梳理表。人物描寫手法相關(guān)語句人物品質(zhì)對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用語言動(dòng)作心理神態(tài)他人環(huán)境提示：(1)可以先個(gè)人在文章中用不同顏色的筆進(jìn)行勾畫，整合以后再填寫。(2)小組討論中，對(duì)關(guān)鍵詞的填寫要合并歸納，把意思相近的詞用最貼切的那一個(gè)統(tǒng)一替換。2．這些描寫中，哪些屬于直接描寫，哪些屬于間接描寫，哪些是細(xì)節(jié)描寫，可以結(jié)合下面的小貼士理解其作用?！拘≠N士】直接描寫:指用生動(dòng)形象的語言把人物(景物)的狀態(tài)直接具體地描繪出來，是刻畫人物形象最常用的描寫手法。通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、肖像等方面的描寫，表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、特點(diǎn)等。間接描寫:一般指通過對(duì)周圍的人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出。細(xì)節(jié)描寫:細(xì)節(jié)描寫指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)生動(dòng)細(xì)致地描繪，通常具體地滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。3．默讀《紀(jì)念白求恩》《植樹的牧羊人》，勾畫兩篇課文中針對(duì)主要人物議論、抒情的相關(guān)語句。品評(píng)人物形象，完成下列任務(wù)?！都o(jì)念白求恩》中針對(duì)白求恩的議論性語句和抒情性語句分別有：我認(rèn)為白求恩是這樣的人：《植樹的牧羊人》中針對(duì)牧羊人的議論性和抒情性語句分別有：我認(rèn)為牧羊人是這樣的人：4.回顧梳理所學(xué)內(nèi)容，從三篇課文所描寫的主要人物中任選一位，分別為其撰寫一篇頒獎(jiǎng)詞，禮贊其美好人性，200字左右。（課下完成作業(yè)單中練習(xí)）寫法指導(dǎo)：段落結(jié)構(gòu)：兩三句話點(diǎn)明人物事跡，一句話給出評(píng)價(jià)，一句話給出禮贊。句間關(guān)系：通過對(duì)人物事跡的敘述，以及對(duì)人物的精當(dāng)描寫，彰顯人物的精神品質(zhì)，引出對(duì)人物精神的評(píng)價(jià)，抒發(fā)對(duì)人物精神的贊美之情。表達(dá)方式：綜合運(yùn)用敘述、描寫、議論和抒情等多種表達(dá)方式，將人物事跡、精神品質(zhì)以及對(duì)人物的贊美之情有機(jī)融合在一起。要求：語言簡潔，突出價(jià)值和影響。構(gòu)思提綱：我頒獎(jiǎng)的對(duì)象是：他的主要事跡是：他身上或他的