2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教育理念辨析模擬試題與詳細(xì)答案考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單選題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填涂在答題卡相應(yīng)位置。）1.你認(rèn)為“教育公平”最核心的內(nèi)涵是（）。A.每個(gè)學(xué)生都能上同一所重點(diǎn)學(xué)校B.資源分配的平均主義C.每個(gè)學(xué)生獲得適合其發(fā)展的教育機(jī)會(huì)D.所有學(xué)生接受完全一致的教育內(nèi)容2.“因材施教”這一教育理念最早是由誰系統(tǒng)提出的？（）A.赫爾巴特B.孔子C.杜威D.蘇格拉底3.在班級(jí)管理中，班主任采用“民主型”領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，通常意味著（）。A.一切決策由班主任說了算B.學(xué)生完全沒有自主權(quán)C.班主任引導(dǎo)學(xué)生參與決策過程D.班主任主要依靠權(quán)威維持秩序4.“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)（）。A.學(xué)生應(yīng)該跳過困難直接學(xué)習(xí)更高級(jí)的內(nèi)容B.教師應(yīng)提供略高于學(xué)生現(xiàn)有水平的挑戰(zhàn)C.教育應(yīng)該完全基于學(xué)生的興趣D.學(xué)生不需要任何外部指導(dǎo)也能自我發(fā)展5.以下哪項(xiàng)行為最能體現(xiàn)“關(guān)愛學(xué)生”的師德規(guī)范？（）A.對(duì)調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行罰站B.對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生耐心輔導(dǎo)C.在家長面前說學(xué)生的壞話D.只關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生6.“教育就是生長”這一觀點(diǎn)主要屬于哪種教育哲學(xué)流派？（）A.實(shí)用主義B.傳統(tǒng)主義C.存在主義D.行為主義7.在教育教學(xué)中，教師經(jīng)常說“你為什么總是這樣？”這類話，可能反映了（）。A.教師注重學(xué)生的行為改進(jìn)B.教師存在刻板印象C.教師善于鼓勵(lì)學(xué)生D.教師關(guān)注學(xué)生的情感需求8.中學(xué)生小張沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，影響了學(xué)業(yè)，家長和教師多次溝通無果。根據(jù)“教育懲戒”規(guī)定，以下哪種做法可能不妥？（）A.家長限制小張的零花錢B.教師取消小張的評(píng)優(yōu)資格C.學(xué)校安排心理輔導(dǎo)D.教師對(duì)小張進(jìn)行公開批評(píng)9.“教學(xué)相長”這一思想主要強(qiáng)調(diào)（）。A.教師比學(xué)生更聰明B.教師和學(xué)生可以共同進(jìn)步C.教學(xué)過程完全由教師主導(dǎo)D.學(xué)生不需要向教師學(xué)習(xí)10.在教育改革中，提倡“核心素養(yǎng)”教育，主要是為了（）。A.提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)B.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力C.減少課程難度D.增加升學(xué)壓力11.一位教師在課堂上問學(xué)生：“你們覺得這樣做有什么問題？”這種提問方式最能體現(xiàn)（）。A.封閉式問題B.開放式問題C.知識(shí)性問題D.假設(shè)性問題12.“終身學(xué)習(xí)”理念要求（）。A.只有大學(xué)生才需要學(xué)習(xí)B.學(xué)習(xí)是學(xué)校的事情C.每個(gè)人都要持續(xù)學(xué)習(xí)D.學(xué)習(xí)只是為了考試13.在處理學(xué)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)先考慮（）。A.快速解決糾紛B.明確責(zé)任歸屬C.保護(hù)學(xué)生自尊D.維護(hù)課堂秩序14.古希臘哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為教育的最高目標(biāo)是（）。A.提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力B.培養(yǎng)哲學(xué)家王C.掌握考試技巧D.增強(qiáng)社會(huì)地位15.教師在課堂上播放一段紀(jì)錄片后問學(xué)生：“這段視頻讓你想到了什么？”這種教學(xué)活動(dòng)主要體現(xiàn)了（）。A.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)B.接受式學(xué)習(xí)C.合作式學(xué)習(xí)D.競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請(qǐng)將答案寫在答題卡指定位置。）1.簡述“因材施教”在教育實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。2.為什么說“教育公平”不僅包括機(jī)會(huì)公平，還包括過程公平？3.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處熑绾污`行“關(guān)愛學(xué)生”的師德規(guī)范。4.在教育教學(xué)中，如何平衡“知識(shí)傳授”與“能力培養(yǎng)”的關(guān)系？三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請(qǐng)根據(jù)材料，結(jié)合教育理論，回答問題。）1.材料如下：小明是初二（3）班的學(xué)生，平時(shí)性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績中等。最近，班主任發(fā)現(xiàn)小明經(jīng)常一個(gè)人獨(dú)處，情緒低落，上課時(shí)也總是走神。經(jīng)過了解，原來小明父母最近鬧離婚，他感到非常焦慮和困惑。班主任嘗試與小明談心，但效果不明顯。班級(jí)里有些同學(xué)甚至嘲笑小明，說他是“問題學(xué)生”。問題：（1）從教育心理學(xué)的角度，分析小明出現(xiàn)這種情況的可能原因。（2）作為班主任，應(yīng)該如何幫助小明走出困境？2.材料如下：某中學(xué)為了提高教學(xué)質(zhì)量，近年來不斷加大硬件投入，建成了多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等設(shè)施，并引進(jìn)了先進(jìn)的電子白板和教學(xué)軟件。然而，一些教師反映，雖然設(shè)備先進(jìn)，但實(shí)際使用率并不高，很多教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，而學(xué)生也普遍感覺課堂內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣下降。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了解決這一問題，組織了多次教師培訓(xùn)，但效果有限。問題：（1）結(jié)合教育技術(shù)理論，分析學(xué)校在推進(jìn)教育信息化過程中可能存在的問題。（2）從教師專業(yè)發(fā)展的角度，談?wù)勅绾翁嵘處煹男畔⑺仞B(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。四、論述題（本大題共1小題，滿分10分。請(qǐng)根據(jù)要求，結(jié)合教育理論和實(shí)際，進(jìn)行論述。）1.當(dāng)前，我國教育改革不斷深化，核心素養(yǎng)教育理念逐漸成為基礎(chǔ)教育的重要方向。請(qǐng)你結(jié)合自身經(jīng)歷或觀察，談?wù)剬?duì)“核心素養(yǎng)”教育的理解，并論述其在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展中的意義。本次試卷答案如下一、單選題答案及解析1.C解析：教育公平的核心在于為每個(gè)學(xué)生提供適合其發(fā)展的教育機(jī)會(huì)，這意味著教育資源配置要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，提供多樣化的教育服務(wù)，而不僅僅是形式上的平等。A選項(xiàng)過于理想化，現(xiàn)實(shí)中不同學(xué)校的教育質(zhì)量差異很大；B選項(xiàng)的平均主義可能導(dǎo)致資源浪費(fèi)，無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求；D選項(xiàng)忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2.B解析：孔子在《論語》中多次提到“因材施教”，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育。A選項(xiàng)赫爾巴特是現(xiàn)代教育學(xué)的重要奠基人，但他的理論更側(cè)重于系統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)和紀(jì)律管理；C選項(xiàng)杜威是實(shí)用主義教育的代表，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”；D選項(xiàng)蘇格拉底以詰問法著稱，但并未系統(tǒng)提出因材施教的理論。3.C解析：民主型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格強(qiáng)調(diào)師生平等，教師引導(dǎo)學(xué)生參與決策，共同管理班級(jí)事務(wù)。A選項(xiàng)是專制型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；B選項(xiàng)是放任型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；D選項(xiàng)是權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，過于依賴教師的個(gè)人權(quán)威。4.B解析：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展。A選項(xiàng)跳過困難學(xué)習(xí)可能導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢；C選項(xiàng)完全基于興趣可能導(dǎo)致知識(shí)體系不完整；D選項(xiàng)缺乏外部指導(dǎo)可能使學(xué)生的自我發(fā)展陷入誤區(qū)。5.B解析：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，給予他們必要的幫助和支持。A選項(xiàng)的罰站可能損害學(xué)生的自尊心；C選項(xiàng)在家長面前說學(xué)生的壞話會(huì)傷害學(xué)生的自尊；D選項(xiàng)只關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生忽視了其他學(xué)生。6.A解析：杜威是實(shí)用主義教育的代表，提出“教育就是生長”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而非僅僅是知識(shí)的傳遞。B選項(xiàng)傳統(tǒng)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和權(quán)威性；C選項(xiàng)存在主義強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自由選擇和責(zé)任；D選項(xiàng)行為主義強(qiáng)調(diào)刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。7.B解析：教師反復(fù)問“你為什么總是這樣？”可能暗示教師對(duì)學(xué)生形成了刻板印象，認(rèn)為學(xué)生總是表現(xiàn)出某種固定的行為模式。A選項(xiàng)如果教師能具體指出學(xué)生的行為并給予改進(jìn)建議，則可能不是刻板印象；C選項(xiàng)善于鼓勵(lì)學(xué)生的教師會(huì)更關(guān)注學(xué)生的積極面；D選項(xiàng)關(guān)注情感需求的教師會(huì)更關(guān)心學(xué)生的情緒變化。8.D解析：教育懲戒應(yīng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，公開批評(píng)可能損害學(xué)生的自尊心，不屬于合法的教育懲戒方式。A選項(xiàng)限制零花錢是一種經(jīng)濟(jì)懲戒，可能有效；B選項(xiàng)取消評(píng)優(yōu)資格是一種榮譽(yù)懲戒，可能起到警示作用；C選項(xiàng)心理輔導(dǎo)有助于學(xué)生解決心理問題。9.B解析：“教學(xué)相長”源于《論語》，意指教師和學(xué)生可以在教學(xué)過程中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。A選項(xiàng)忽視了學(xué)生的智慧；C選項(xiàng)教學(xué)過程并非完全由教師主導(dǎo)；D選項(xiàng)學(xué)生也需要向教師學(xué)習(xí)知識(shí)。10.B解析：核心素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如批判性思維、創(chuàng)新能力、合作能力等，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。A選項(xiàng)提高考試分?jǐn)?shù)只是手段，不是目的；C選項(xiàng)減少課程難度可能降低教育質(zhì)量；D選項(xiàng)增加升學(xué)壓力不利于學(xué)生的身心健康。11.B解析：開放式問題沒有固定的答案，可以激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。A選項(xiàng)封閉式問題有固定的答案；C選項(xiàng)知識(shí)性問題主要考查學(xué)生的知識(shí)記憶；D選項(xiàng)假設(shè)性問題基于某種假設(shè)進(jìn)行思考。12.C解析：終身學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)每個(gè)人應(yīng)該在整個(gè)生命周期中持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)和技能。A選項(xiàng)大學(xué)只是終身學(xué)習(xí)的一部分；B選項(xiàng)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)校的事情，也發(fā)生在家庭和社會(huì)中；D選項(xiàng)學(xué)習(xí)的目的不僅是考試，更是自我提升。13.C解析：處理學(xué)生矛盾時(shí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心非常重要，避免讓學(xué)生感到被羞辱或歧視。A選項(xiàng)快速解決可能忽略問題的根本；B選項(xiàng)明確責(zé)任歸屬重要，但不應(yīng)以犧牲學(xué)生自尊為代價(jià)；D選項(xiàng)維護(hù)課堂秩序重要，但應(yīng)與學(xué)生心理感受相結(jié)合。14.B解析：柏拉圖在《理想國》中提出哲學(xué)王的概念，認(rèn)為教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)具有理性思維的哲學(xué)家王，治理國家。A選項(xiàng)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是現(xiàn)代教育的目標(biāo)之一；C選項(xiàng)掌握考試技巧是應(yīng)試教育的目標(biāo)；D選項(xiàng)增強(qiáng)社會(huì)地位是部分家庭的教育目的。15.A解析：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身經(jīng)歷和反思獲得知識(shí)和技能。播放紀(jì)錄片后引導(dǎo)學(xué)生思考，正是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。B選項(xiàng)接受式學(xué)習(xí)主要是教師傳授知識(shí)；C選項(xiàng)合作式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)；D選項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的比較。二、簡答題答案及解析1.簡述“因材施教”在教育實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。答案：因材施教在教育實(shí)踐中可以通過以下方式體現(xiàn)：（1）了解學(xué)生：教師通過觀察、訪談、測(cè)試等方式了解學(xué)生的興趣、能力、性格等特點(diǎn)；（2）差異化教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法；（3）個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)學(xué)習(xí)困難或特別優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；（4）靈活評(píng)價(jià)：采用多元化的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長。解析：因材施教的核心是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過了解學(xué)生，設(shè)計(jì)合適的教育方案，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要具備觀察、分析和調(diào)整的能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略。2.為什么說“教育公平”不僅包括機(jī)會(huì)公平，還包括過程公平？答案：教育公平不僅包括機(jī)會(huì)公平，還包括過程公平，因?yàn)椋海?）機(jī)會(huì)公平只是起點(diǎn)，如果過程中存在不公，機(jī)會(huì)公平也無法實(shí)現(xiàn)；（2）過程公平關(guān)注教育過程的公正性，確保每個(gè)學(xué)生都能在教育過程中獲得平等的機(jī)會(huì)和待遇；（3）過程公平包括教學(xué)資源的分配、教師的態(tài)度、評(píng)價(jià)方式等，這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長；（4）只有機(jī)會(huì)公平和過程公平相結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)教育公平。解析：教育公平是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅要求學(xué)生在入學(xué)時(shí)享有平等的機(jī)會(huì)，還要求在教育過程中享有平等的權(quán)利和待遇。過程公平是機(jī)會(huì)公平的保障，只有兩者結(jié)合，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處熑绾污`行“關(guān)愛學(xué)生”的師德規(guī)范。答案：教師踐行“關(guān)愛學(xué)生”的師德規(guī)范可以通過以下方式：（1）尊重學(xué)生：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，理解學(xué)生的情感需求；（2）關(guān)心學(xué)生：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)了解學(xué)生的困難；（3）幫助學(xué)生：為學(xué)生提供必要的幫助和支持，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步；（4）保護(hù)學(xué)生：保護(hù)學(xué)生的安全和健康，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益；（5）鼓勵(lì)學(xué)生：鼓勵(lì)學(xué)生的積極面，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。解析：關(guān)愛學(xué)生是教師的基本師德要求，需要教師在日常教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求和感受，通過尊重、關(guān)心、幫助、保護(hù)和鼓勵(lì)等方式，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。4.在教育教學(xué)中，如何平衡“知識(shí)傳授”與“能力培養(yǎng)”的關(guān)系？答案：平衡“知識(shí)傳授”與“能力培養(yǎng)”的關(guān)系可以通過以下方式：（1）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要包括知識(shí)目標(biāo)，也要包括能力目標(biāo)；（2）選擇教學(xué)方法：采用多樣化的教學(xué)方法，如探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展；（3）改進(jìn)評(píng)價(jià)方式：采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如過程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展；（4）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。解析：知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)是相輔相成的，教師需要在教學(xué)中兼顧兩者的需求，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、材料分析題答案及解析1.材料如下：小明是初二（3）班的學(xué)生，平時(shí)性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績中等。最近，班主任發(fā)現(xiàn)小明經(jīng)常一個(gè)人獨(dú)處，情緒低落，上課時(shí)也總是走神。經(jīng)過了解，原來小明父母最近鬧離婚，他感到非常焦慮和困惑。班主任嘗試與小明談心，但效果不明顯。班級(jí)里有些同學(xué)甚至嘲笑小明，說他是“問題學(xué)生”。問題：（1）從教育心理學(xué)的角度，分析小明出現(xiàn)這種情況的可能原因。（2）作為班主任，應(yīng)該如何幫助小明走出困境？答案：（1）小明出現(xiàn)這種情況的可能原因：①家庭因素：父母鬧離婚導(dǎo)致家庭氛圍緊張，小明感到焦慮和困惑；②心理因素：小明性格內(nèi)向，缺乏應(yīng)對(duì)壓力的能力，導(dǎo)致情緒低落；③社會(huì)因素：班級(jí)同學(xué)的嘲笑可能加劇了小明的心理負(fù)擔(dān)。解析：小明的問題是多方面因素綜合作用的結(jié)果，家庭變故是主要誘因，性格特點(diǎn)和班級(jí)環(huán)境也起到了推波助瀾的作用。（2）作為班主任，應(yīng)該采取以下措施幫助小明：①加強(qiáng)家校溝通：與小明父母溝通，了解家庭情況，爭(zhēng)取家長的支持和配合；②個(gè)別輔導(dǎo)：定期與小明談心，傾聽他的心聲，給予情感支持；③班級(jí)教育：教育全班同學(xué)尊重和關(guān)愛小明，營造良好的班級(jí)氛圍；④心理疏導(dǎo)：聯(lián)系學(xué)校心理教師，為小明提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)；⑤鼓勵(lì)進(jìn)步：發(fā)現(xiàn)小明的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)他的自信心。解析：幫助小明需要綜合施策，既要關(guān)注他的心理需求，也要改善他的外部環(huán)境，通過家校合作、班級(jí)教育、心理疏導(dǎo)等方式，促進(jìn)他的健康成長。2.材料如下：某中學(xué)為了提高教學(xué)質(zhì)量，近年來不斷加大硬件投入，建成了多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等設(shè)施，并引進(jìn)了先進(jìn)的電子白板和教學(xué)軟件。然而，一些教師反映，雖然設(shè)備先進(jìn)，但實(shí)際使用率并不高，很多教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，而學(xué)生也普遍感覺課堂內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣下降。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了解決這一問題，組織了多次教師培訓(xùn)，但效果有限。問題：（1）結(jié)合教育技術(shù)理論，分析學(xué)校在推進(jìn)教育信息化過程中可能存在的問題。（2）從教師專業(yè)發(fā)展的角度，談?wù)勅绾翁嵘處煹男畔⑺仞B(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。答案：（1）學(xué)校在推進(jìn)教育信息化過程中可能存在的問題：①重硬件輕軟件：學(xué)校重視設(shè)備的投入，但忽視了教學(xué)軟件和資源的開發(fā)；②缺乏培訓(xùn)：教師培訓(xùn)流于形式，沒有真正解決教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力問題；③忽視教學(xué)理念更新：教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，沒有充分利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)；④缺乏激勵(lì)機(jī)制：學(xué)校沒有建立有效的激勵(lì)機(jī)制，教師使用信息技術(shù)的積極性不高。解析：教育信息化不僅僅是設(shè)備的投入，更重要的是教學(xué)理念和方法的變化，學(xué)校需要從多方面入手，才能真正實(shí)現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)。（2）提升教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，可以采取以下措施：①加強(qiáng)教師培訓(xùn)：開展針對(duì)性的教師培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力；②建立學(xué)習(xí)共同體：鼓勵(lì)教師之間交流信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)共同體；③提供技術(shù)支持：為教師提供必要的技術(shù)支持，解決教師在使用信息技術(shù)過程中遇到