小學(xué)語文寫作教學(xué)技巧及范文解析引言：點(diǎn)亮兒童的寫作星光小學(xué)語文寫作教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新想象能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，對(duì)于許多教師和家長而言，如何有效引導(dǎo)孩子從“無話可寫”到“有話想說”，從“平鋪直敘”到“生動(dòng)有趣”，始終是一個(gè)值得深入探討的課題。本文旨在結(jié)合小學(xué)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與寫作能力發(fā)展規(guī)律，提出一系列具有針對(duì)性和操作性的教學(xué)技巧，并輔以范文解析，以期為一線語文教師提供有益的參考，共同點(diǎn)亮兒童心中的寫作星光。一、夯實(shí)基礎(chǔ)：分學(xué)段教學(xué)技巧詳解小學(xué)階段的寫作能力培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不同學(xué)段有著不同的側(cè)重點(diǎn)和目標(biāo)要求。（一）低年級(jí)：興趣引路，夯實(shí)基礎(chǔ)，樂于表達(dá)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)具體、直觀的事物感興趣。此階段教學(xué)的核心在于激發(fā)寫作興趣，消除畏難情緒，培養(yǎng)初步的寫話能力。1.激發(fā)寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”：*游戲化教學(xué)：將寫作融入游戲中，如“詞語接龍”、“句子模仿秀”、“故事創(chuàng)編大賽”等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受語言文字的魅力。*豐富寫作素材：引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊熟悉的人、事、景、物，如寫“我的小玩具”、“喜歡的小動(dòng)物”、“難忘的一天”等，讓學(xué)生有話可說，有事可寫。*成功體驗(yàn)：對(duì)于學(xué)生的每一次嘗試，都要給予積極的鼓勵(lì)和肯定，哪怕只是一個(gè)通順的句子，一個(gè)用得好的詞語。通過展示優(yōu)秀作品、口頭表揚(yáng)等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的成就感。2.豐富語言積累，為“寫”儲(chǔ)備“米糧”：*多朗讀背誦：引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文中的優(yōu)美段落、古詩詞、兒歌童謠，積累規(guī)范的語言范式和豐富的詞匯。*生活中學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中留意廣告語、標(biāo)牌、繪本等，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新鮮的詞語和表達(dá)方式。*詞語銀行：建立班級(jí)或個(gè)人的“詞語銀行”，鼓勵(lì)學(xué)生搜集和積累描寫人物、景物、動(dòng)作、心情的詞語。3.強(qiáng)化說寫結(jié)合，架起“說”與“寫”的橋梁：*看圖說話/寫話：這是低年級(jí)寫話的主要形式。教師要引導(dǎo)學(xué)生有序觀察圖畫，抓住主要內(nèi)容，用完整、通順的話說出圖意，再落筆寫成句子。強(qiáng)調(diào)“先說后寫，說寫并重”。*句式訓(xùn)練：進(jìn)行基本句式的訓(xùn)練，如“誰在干什么”、“什么怎么樣”、“什么時(shí)候，誰在哪里干什么”等，幫助學(xué)生掌握句子的基本結(jié)構(gòu)。*寫日記/周記（一句話或幾句話）：鼓勵(lì)學(xué)生用簡單的幾句話記錄自己的生活點(diǎn)滴和真實(shí)感受，不強(qiáng)求篇幅，重在堅(jiān)持。（二）中年級(jí)：方法指導(dǎo)，提升能力，規(guī)范表達(dá)中年級(jí)學(xué)生已具備一定的寫話基礎(chǔ)，開始進(jìn)入習(xí)作階段。此階段的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的寫作方法，將內(nèi)容寫具體、寫清楚，初步培養(yǎng)謀篇布局的能力。1.指導(dǎo)觀察方法，讓內(nèi)容“言之有物”：*有序觀察：指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，如從上到下、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分等，避免觀察的盲目性。*多角度觀察：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官（眼看、耳聽、鼻聞、口嘗、手摸）進(jìn)行觀察，豐富觀察體驗(yàn)。例如觀察一種水果，不僅寫它的顏色、形狀，還要寫它的氣味、味道和觸感。*抓住特點(diǎn)觀察：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的獨(dú)特之處，而不是泛泛而談。比如寫人，要抓住人物的外貌、性格、愛好等方面的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)有序表達(dá)，讓結(jié)構(gòu)“言之有序”：*常見結(jié)構(gòu)訓(xùn)練：學(xué)習(xí)“總分”、“分總”、“總分總”等基本段落結(jié)構(gòu)，以及按事情發(fā)展順序、時(shí)間順序、空間順序等組織材料的方法。*列提綱/打草稿：引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)筆前先思考，嘗試列出簡單的寫作提綱或思路，明確先寫什么，再寫什么，最后寫什么。養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣。*過渡與銜接：初步學(xué)習(xí)使用一些簡單的過渡詞、過渡句，使文章的段落之間、句子之間銜接自然。3.引導(dǎo)運(yùn)用修辭，讓語言“生動(dòng)有趣”：*比喻和擬人：這是中年級(jí)學(xué)生最容易理解和運(yùn)用的修辭手法。通過例句分析，引導(dǎo)學(xué)生感受比喻、擬人的妙處，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用，如“月亮像一個(gè)大圓盤”、“小草偷偷地從土里鉆出來”。*積累運(yùn)用四字詞語：鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)運(yùn)用積累的四字詞語，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。4.培養(yǎng)修改習(xí)慣，讓習(xí)作“錦上添花”：*自改與互改：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己修改習(xí)作中的錯(cuò)別字、病句，看看句子是否通順，意思是否清楚。也可以組織同學(xué)間互相修改，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，指出不足。*教師示范：教師進(jìn)行修改示范，讓學(xué)生直觀感受如何修改能讓文章更精彩。強(qiáng)調(diào)“好文章是改出來的”。（三）高年級(jí)：深化認(rèn)識(shí)，個(gè)性表達(dá)，寫出新意高年級(jí)學(xué)生思維更趨成熟，有了一定的獨(dú)立思考能力和情感體驗(yàn)。此階段的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)邏輯思維能力和初步的創(chuàng)新能力，寫出有個(gè)性、有見解的文章。1.立意與選材，讓文章“中心明確，選材新穎”：*審題立意：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確習(xí)作要求，思考文章要表達(dá)的中心思想。鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，力求立意深刻或新穎。*選材指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從生活中選取真實(shí)、典型、新穎的材料，避免寫空話、套話、假話。強(qiáng)調(diào)“以小見大”，從平凡小事中挖掘深刻內(nèi)涵。2.謀篇布局，讓結(jié)構(gòu)“完整嚴(yán)謹(jǐn)，詳略得當(dāng)”：*篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練：學(xué)習(xí)更復(fù)雜的篇章結(jié)構(gòu)，如記敘文的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”，說明文的“總分總”、“并列式”等。*詳略處理：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心思想的需要，確定文章的重點(diǎn)部分，進(jìn)行詳細(xì)描寫；次要部分則略寫或概括性描寫。*開頭與結(jié)尾：學(xué)習(xí)常見的開頭和結(jié)尾方法，如開門見山、設(shè)置懸念、引用名言、總結(jié)全文、點(diǎn)明中心、抒發(fā)情感等，力求開頭引人入勝，結(jié)尾余味無窮。3.細(xì)節(jié)描寫，讓人物“栩栩如生”，讓場(chǎng)景“歷歷在目”：*人物描寫：引導(dǎo)學(xué)生通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，刻畫鮮明的人物形象。*環(huán)境描寫：學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境描寫烘托氣氛、襯托人物心情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。*場(chǎng)面描寫：指導(dǎo)學(xué)生觀察和描寫特定場(chǎng)景下的人物活動(dòng)和氛圍，如運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面、集市場(chǎng)面等。4.表達(dá)真情實(shí)感，讓文章“以情動(dòng)人”：*寫真實(shí)的事，抒真實(shí)的情：鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的親身經(jīng)歷和真實(shí)感受，反對(duì)編造和抄襲。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟生活，將內(nèi)心的情感自然地流露在字里行間。*個(gè)性化表達(dá)：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的表達(dá)方式，寫出具有獨(dú)特風(fēng)格的文章。5.培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新意識(shí)：*多角度構(gòu)思：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一主題從不同角度進(jìn)行思考和構(gòu)思，尋求最佳的表達(dá)方案。*逆向思維：適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維，提出與眾不同的觀點(diǎn)（在符合主流價(jià)值觀的前提下）。*學(xué)習(xí)借鑒與創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的寫作方法，但更要鼓勵(lì)他們突破模仿，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。二、范文解析：理論聯(lián)系實(shí)際，直觀感知提升以下選取不同學(xué)段的典型范文進(jìn)行簡要解析，旨在展示教學(xué)技巧的實(shí)際應(yīng)用，為教師提供具體的教學(xué)參考。（一）低年級(jí)范文：看圖寫話《小兔運(yùn)南瓜》范文：秋天到了，南瓜成熟了。小兔在菜園里看到一個(gè)又大又黃的南瓜，它想把南瓜運(yùn)回家?？墒悄瞎咸亓耍⊥帽Р粍?dòng)，推也推不動(dòng)。小兔急得滿頭大汗。這時(shí)，小兔看見熊貓哥哥騎著自行車從路邊經(jīng)過。它看著自行車的輪子，眼睛一亮，想出了一個(gè)好辦法。小兔把南瓜豎起來，像滾車輪一樣，把南瓜滾回了家。兔媽媽看到了，高興地說：“小兔，你真聰明！”小兔開心地笑了。解析：這是一篇優(yōu)秀的低年級(jí)看圖寫話范文，體現(xiàn)了低年級(jí)寫話的核心要求：1.觀察細(xì)致，敘事完整：小作者能有序觀察圖畫（南瓜->小兔發(fā)愁->看見自行車->想到辦法->運(yùn)回家->媽媽表揚(yáng)），并將故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述清楚。2.用詞準(zhǔn)確，語句通順：“又大又黃”、“滿頭大汗”、“眼睛一亮”等詞語準(zhǔn)確生動(dòng)。句子結(jié)構(gòu)完整，表達(dá)流暢。3.想象合理，富有童趣：從小兔看到自行車輪子聯(lián)想到滾南瓜，這個(gè)想象既符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又體現(xiàn)了小兔的聰明。4.情感真實(shí)：小兔從“急”到“開心”，媽媽的“高興”，情感表達(dá)自然真切。教學(xué)啟示：在低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)大膽合理的想象，幫助他們把話說完整、說通順，并嘗試運(yùn)用積累的好詞好句。（二）中年級(jí)范文：寫人習(xí)作《我的“書蟲”同桌》范文：我的同桌叫李明，他是個(gè)十足的“小書蟲”。他的臉蛋圓圓的，眼睛不大，卻像兩顆亮晶晶的黑葡萄，閃爍著智慧的光芒。最特別的是他的鼻梁上，總是架著一副黑框小眼鏡，看起來就像一位小博士。李明最愛看書了。一下課，同學(xué)們都像小鳥一樣飛出教室，他卻總是靜靜地坐在座位上，捧著一本書津津有味地讀著，時(shí)而眉頭緊鎖，好像在思考什么難題；時(shí)而嘴角上揚(yáng)，仿佛遇到了什么開心事；時(shí)而還會(huì)輕輕跺腳，大概是為主人公的命運(yùn)著急吧！有一次，上課鈴響了，他還沉浸在書的世界里，直到老師走到他身邊，他才如夢(mèng)初醒，不好意思地笑了笑，趕緊把書收起來。因?yàn)閻劭磿?，李明的知識(shí)特別豐富，無論是天文地理，還是童話故事，他都能講得頭頭是道。我真佩服他！這就是我的“書蟲”同桌李明，一個(gè)愛看書、愛思考的好朋友。解析：這篇中年級(jí)寫人范文，展現(xiàn)了中年級(jí)習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)：1.抓住特點(diǎn)，中心明確：文章緊扣“書蟲”這一核心特點(diǎn)來寫同桌，中心突出。2.描寫具體，方法多樣：*外貌描寫：抓住“圓臉”、“小眼睛”、“黑框眼鏡”等特征，生動(dòng)形象。*動(dòng)作神態(tài)描寫：“津津有味地讀著”、“眉頭緊鎖”、“嘴角上揚(yáng)”、“輕輕跺腳”等細(xì)節(jié)，將“書蟲”看書時(shí)的投入狀態(tài)刻畫得淋漓盡致。*典型事例：通過“上課鈴響了還沉浸在書里”這一具體事例，有力地表現(xiàn)了李明對(duì)書的癡迷。3.語言生動(dòng)，有感染力：運(yùn)用了比喻（眼睛像黑葡萄）、排比（時(shí)而...時(shí)而...時(shí)而...）等修辭手法，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。4.結(jié)構(gòu)清晰：開頭點(diǎn)題，中間具體描寫，結(jié)尾總結(jié)，結(jié)構(gòu)完整。教學(xué)啟示：中年級(jí)寫人教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物最突出的特點(diǎn)，通過具體事例和多種描寫方法來展現(xiàn)人物形象，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累的好詞佳句和修辭手法，使描寫更生動(dòng)。（三）高年級(jí)范文：記敘文《一件令我感動(dòng)的事》范文：在我的記憶長河中，有許多事情像天上的星星一樣，一閃一閃。但有一件事，卻像一顆明亮的北斗星，永遠(yuǎn)指引著我，溫暖著我的心。那是一個(gè)寒冷的冬日傍晚，我獨(dú)自一人在公交站臺(tái)等車。北風(fēng)像刀子一樣刮在臉上，我縮著脖子，不停地搓著凍得通紅的手。公交車遲遲不來，我心里越來越著急。就在這時(shí)，我看到一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，拄著拐杖，顫巍巍地也來等車。她穿著一件單薄的舊棉襖，臉色有些蒼白。突然，老奶奶腳下一滑，身體向前傾倒。我下意識(shí)地想沖過去，但距離有點(diǎn)遠(yuǎn)。說時(shí)遲那時(shí)快，一位在旁邊等車的大哥哥一個(gè)箭步?jīng)_上前，穩(wěn)穩(wěn)地扶住了老奶奶?！袄先思遥鷽]事吧？”大哥哥輕聲問道，語氣里滿是關(guān)切。老奶奶喘了口氣，感激地說：“謝謝你，小伙子，我沒事，就是腳滑了一下。”大哥哥沒有立刻松開手，而是小心翼翼地扶著老奶奶走到站臺(tái)的座椅上坐下，并脫下自己的外套，輕輕地披在了老奶奶的肩上?！鞍⒁?，天太冷了，您披著暖和點(diǎn)?！崩夏棠萄劭魸駶櫫?，連聲道謝。這時(shí)，我要等的公交車來了。上車前，我回頭望了一眼，只見大哥哥還在和老奶奶說著什么，他的身影在寒風(fēng)中顯得格外高大。那一刻，一股暖流涌上我的心頭，剛才的寒冷仿佛一掃而空。這件事雖然過去很久了，但大哥哥那毫不猶豫的一扶和溫暖的外套，卻深深印在了我的腦海里。它讓我明白，善良和關(guān)愛就像一束光，能照亮寒冷的冬日，也能溫暖每一個(gè)人的心房。在生活中，我們也要學(xué)會(huì)伸出援手，用小小的善舉去幫助他人，傳遞溫暖。解析：這是一篇高年級(jí)優(yōu)秀記敘文，體現(xiàn)了高年級(jí)習(xí)作的較高要求：1.立意深刻，中心突出：文章通過描寫大哥哥幫助老奶奶的一件小事，贊美了善良與關(guān)愛，并從中感悟到要傳遞溫暖的道理，立意積極且深刻。2.選材典型，以小見大：選取生活中一個(gè)真實(shí)的瞬間，通過細(xì)致描寫，展現(xiàn)了人性的美好，做到了“以小見大”。3.描寫細(xì)膩，情感真摯：*環(huán)境描寫：“北風(fēng)像刀子一樣刮在臉上”、“寒冷的冬日傍晚”，既交代了背景，也反襯了后續(xù)行為的溫暖。*動(dòng)作描寫：“顫巍巍”、“腳下一滑”、“一個(gè)箭步?jīng)_上前”、“穩(wěn)穩(wěn)地扶住”、“小心翼翼地扶著”等，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。*心理描寫：“我心里越來越著急”、“一股暖流涌上我的心頭”，真實(shí)地表達(dá)了“我”的情感變化。4.結(jié)構(gòu)精巧，首尾呼應(yīng)：開頭運(yùn)用比喻（記憶長河、星星、北斗星）引出下文，結(jié)尾再次點(diǎn)題，升華主旨，結(jié)構(gòu)完整，首尾呼應(yīng)。5.語言流暢，富有文采：“北風(fēng)像刀子一樣刮在臉上”、“一股暖流涌上我的心頭”等語句生動(dòng)形象，情感表達(dá)自然流露。教學(xué)啟示：高年級(jí)記敘文教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從生活中選取有意義的素材，注重細(xì)節(jié)描寫和真情實(shí)感的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生在敘事中融入自己的思考和感悟，力求文章有深度、有溫度。三、總結(jié)與建議小學(xué)語文寫作教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要教師付出長期而艱辛的努力。它不僅關(guān)乎學(xué)生語言能力的提升，更關(guān)乎其思維發(fā)展、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。1.循序漸進(jìn)，因材施教：教師應(yīng)充分了解各學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和需求，遵循寫作能力發(fā)展的規(guī)律，實(shí)施差異化教學(xué)，不搞“一刀切”。2.讀寫結(jié)合，以讀促寫：閱讀是寫作的基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，學(xué)