幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)范例在幼兒園階段，科學(xué)啟蒙教育的核心在于激發(fā)幼兒對(duì)周圍世界的好奇心與探究欲，引導(dǎo)他們通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作來(lái)認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的科學(xué)活動(dòng)，不僅能讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中思，更能培養(yǎng)其初步的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神。本文將以“沉與浮”為主題，呈現(xiàn)一個(gè)具體的幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，力求為一線幼教工作者提供具有操作性和啟發(fā)性的參考。一、活動(dòng)名稱：神奇的“沉”與“浮”二、年齡段：中班（4-5歲）三、活動(dòng)領(lǐng)域：科學(xué)探究四、活動(dòng)目標(biāo)在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我們需兼顧幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平、技能獲得以及情感態(tài)度的培養(yǎng)，使其具有綜合性和可達(dá)成性。1.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)操作和觀察，初步感知物體在水中的“沉”與“浮”兩種不同狀態(tài)，能用簡(jiǎn)單的詞匯（如“沉下去”、“浮起來(lái)”）描述觀察到的現(xiàn)象。2.技能目標(biāo)：嘗試將不同的物體放入水中進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)用表格或圖示等簡(jiǎn)單方式記錄觀察結(jié)果，發(fā)展初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力。3.情感態(tài)度目標(biāo)：對(duì)物體在水中的沉浮現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的探究興趣，樂(lè)于參與實(shí)驗(yàn)操作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，并愿意與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。五、活動(dòng)準(zhǔn)備充分的活動(dòng)準(zhǔn)備是確?；顒?dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，包括物質(zhì)材料和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備兩方面。1.物質(zhì)準(zhǔn)備：*透明的大玻璃缸或水盆若干（每組一個(gè)，確保幼兒有足夠操作空間）。*豐富的實(shí)驗(yàn)材料：積木塊、塑料玩具、小石子、鐵釘、回形針、紙片、樹(shù)葉、海綿、乒乓球、橡皮泥、空礦泉水瓶、裝滿水的礦泉水瓶等（材料應(yīng)包含易獲取、安全且能產(chǎn)生明顯沉浮差異的物品，并提前清洗消毒）。*記錄工具：為每組幼兒準(zhǔn)備一張簡(jiǎn)單的記錄表（可畫(huà)兩個(gè)區(qū)域：一個(gè)笑臉代表“浮起來(lái)”，一個(gè)哭臉代表“沉下去”），以及彩色筆或貼紙。*毛巾或抹布（用于擦拭濺出的水和幼兒的小手）。*圍裙或罩衣（可選，避免弄濕衣服）。*一個(gè)神秘的“探索袋”，內(nèi)裝本次活動(dòng)的部分關(guān)鍵材料。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中可能接觸過(guò)水，有玩水的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某些物體掉進(jìn)水里的現(xiàn)象有初步的感性認(rèn)識(shí)。六、活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，層層遞進(jìn)，注重幼兒的主動(dòng)參與。（一）情境導(dǎo)入：神秘的“水底世界”（約5分鐘）*教師引導(dǎo)：“小朋友們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)神秘的‘水底世界’（展示裝有水的玻璃缸）。我還帶來(lái)了一些小寶貝（出示‘探索袋’），它們很想到水底世界去玩，但是它們不知道自己能不能沉到水底，或者會(huì)浮在水面上。我們一起來(lái)幫幫它們，好嗎？”*激發(fā)興趣：教師可先從探索袋中取出一兩個(gè)具有代表性的物品，如小石子和乒乓球，故作神秘地提問(wèn)：“你們猜，小石子放進(jìn)水里會(huì)怎么樣？乒乓球呢？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜測(cè)，激發(fā)他們參與探索的欲望。（二）自主探索：誰(shuí)沉誰(shuí)浮我來(lái)試（約15-20分鐘）*分組操作：將幼兒分成若干小組，每組發(fā)放一個(gè)水盆、一份實(shí)驗(yàn)材料和記錄表。*提出要求：“請(qǐng)小朋友們把桌上的這些東西一個(gè)一個(gè)輕輕地放進(jìn)水里，仔細(xì)看看它們是沉下去了還是浮起來(lái)了，然后把你的發(fā)現(xiàn)用貼紙或畫(huà)筆畫(huà)在記錄表上（指引導(dǎo)幼兒如何使用記錄表）。記住，要一個(gè)一個(gè)地試，試完一個(gè)再試下一個(gè)哦！”*教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，觀察幼兒的操作情況，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。*對(duì)能力稍弱的幼兒，可引導(dǎo)他們關(guān)注物體放入水中的瞬間及穩(wěn)定后的狀態(tài)。*對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒，可鼓勵(lì)他們思考“為什么這個(gè)會(huì)沉，那個(gè)會(huì)浮呢？”“你還能想到什么東西也會(huì)沉/??？”*提醒幼兒注意安全，不要把水灑出來(lái)，不要把物品放入口中。*鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)：鼓勵(lì)幼兒在操作過(guò)程中相互交流自己的發(fā)現(xiàn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“這個(gè)東西怎么樣了？”（三）分享交流：我的發(fā)現(xiàn)告訴你（約10分鐘）*集中分享：“剛才小朋友們都做了小小科學(xué)家，發(fā)現(xiàn)了很多秘密，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把你的記錄表拿上來(lái)，告訴大家你的發(fā)現(xiàn)呢？”*引導(dǎo)表達(dá)：請(qǐng)幾名幼兒展示自己的記錄表，并描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。教師幫助幼兒梳理語(yǔ)言，如“XX（物品名稱）放進(jìn)水里，沉下去了/浮起來(lái)了?！?共同小結(jié)：根據(jù)幼兒的分享，教師和幼兒一起總結(jié)，將物品按照“沉”和“浮”進(jìn)行分類，并可在黑板上簡(jiǎn)單記錄。例如：“我們發(fā)現(xiàn)，小石子、鐵釘會(huì)沉下去；乒乓球、塑料玩具會(huì)浮起來(lái)?！保ㄋ模┩卣顾伎迹焊淖兊拿孛埽s5-7分鐘）*提出挑戰(zhàn)：“小朋友們真能干，發(fā)現(xiàn)了這么多東西的秘密。那你們有沒(méi)有辦法讓浮起來(lái)的東西沉下去，或者讓沉下去的東西浮起來(lái)呢？”（例如，出示橡皮泥和空礦泉水瓶）*嘗試操作：引導(dǎo)幼兒思考并嘗試，如：把橡皮泥捏成船型是否能浮起來(lái)？空礦泉水瓶裝滿水后會(huì)怎么樣？*簡(jiǎn)單小結(jié)：根據(jù)幼兒的嘗試結(jié)果，簡(jiǎn)單小結(jié)：“原來(lái)，通過(guò)改變物體的形狀或者里面裝的東西，它的沉與浮可能會(huì)發(fā)生變化呢！這個(gè)秘密真有趣，我們以后還可以繼續(xù)探索?！逼?、活動(dòng)延伸（活動(dòng)后進(jìn)行）科學(xué)探究不應(yīng)局限于一次活動(dòng)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒將探究興趣延伸到日常生活中。*區(qū)域活動(dòng)：在科學(xué)區(qū)繼續(xù)投放更多不同材質(zhì)、形狀的物品，如不同大小的塑料瓶、金屬勺子、木頭塊等，讓幼兒繼續(xù)探索，并鼓勵(lì)他們用自己的方式記錄發(fā)現(xiàn)。*生活聯(lián)系：引導(dǎo)幼兒在生活中觀察更多與沉與浮相關(guān)的現(xiàn)象，如洗澡時(shí)玩具的沉浮、做飯時(shí)油和水的現(xiàn)象等，并與同伴、老師分享。*故事繪本：閱讀與水、浮力相關(guān)的繪本故事，如《小鼴鼠的春天》（部分情節(jié)涉及）、《誰(shuí)在水里》等，進(jìn)一步豐富幼兒的認(rèn)知。八、活動(dòng)反思（教師課后進(jìn)行）活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思，以利于后續(xù)教學(xué)的改進(jìn)和提升。*目標(biāo)達(dá)成度：幼兒是否對(duì)沉與浮現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚興趣？是否能基本區(qū)分沉與浮并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述？是否樂(lè)于動(dòng)手操作和分享？*材料適宜性：提供的材料是否豐富、安全、適宜？能否有效支持幼兒的探索？*過(guò)程指導(dǎo)：教師的提問(wèn)是否具有啟發(fā)性？對(duì)幼兒的指導(dǎo)是否及時(shí)、恰當(dāng)？是否關(guān)注到個(gè)體差異？*幼兒表現(xiàn)：幼兒在活動(dòng)中的參與度如何？有哪些精彩的發(fā)現(xiàn)或獨(dú)特的想法？遇到了哪些困難？*改進(jìn)建議：本次活動(dòng)有哪些成功之處？哪些地方可以進(jìn)一步改進(jìn)？例如，記錄表的設(shè)計(jì)是否需要調(diào)整？拓展環(huán)節(jié)的深度是否合