第頁五年級(jí)上冊(cè)Unit1What’sonyourplate?單元解讀一、單元內(nèi)容體現(xiàn)的新課標(biāo)理念單元主題為“飲食健康”，屬于“人與自我”主題范疇，涉及“健康生活”子主題。學(xué)生通過學(xué)習(xí)食物相關(guān)的詞匯、句型及文章，理解健康飲食的重要性，培養(yǎng)健康飲食的意識(shí)和習(xí)慣，樹立“合理飲食、均衡營養(yǎng)”的觀念，同時(shí)在跨文化對(duì)比中感受不同國家飲食文化的差異，促進(jìn)文化意識(shí)的發(fā)展。二、課時(shí)劃分第1課時(shí)：Getready&Startup第2課時(shí)：Speedup&Fuelup第3課時(shí)：Hititbig&Wrapup三、單元內(nèi)容分析單元圍繞“飲食健康”展開，按教材板塊邏輯推進(jìn)，核心是學(xué)習(xí)食物相關(guān)詞匯、飲食建議句型及培養(yǎng)健康飲食意識(shí)。

Getready：通過圖片展示常見的食物（糖果、巧克力、可樂、蛋糕、薯片），導(dǎo)入食物相關(guān)詞匯，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。Startup：以Smart一家在餐廳的對(duì)話為切入點(diǎn)，引出飲食選擇和健康飲食建議的核心句型（“Whatdoyouwanttoeat?”“Don'ttaketoomuch!”“Youshouldhavesomevegetables.”），結(jié)合對(duì)話練習(xí)，強(qiáng)化飲食交流與建議的表達(dá)。Infocus：通過圖片和句子強(qiáng)調(diào)健康飲食的重要性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注飲食結(jié)構(gòu)，進(jìn)行簡單的飲食表達(dá)和建議交流。Speedup&Storytime：Speedup呈現(xiàn)一封來自胃的信，講述不良飲食習(xí)慣帶來的問題，讓學(xué)生感受健康飲食的重要性；Storytime延伸故事細(xì)節(jié)，讓學(xué)生提取關(guān)鍵信息并反思自己的飲食習(xí)慣。Fuelup&Hearit,sayit：Fuelup通過歌謠（Go,slow,whoa!）鞏固健康飲食相關(guān)詞匯，聚焦特定發(fā)音；Hearit,sayit通過聽力和匹配活動(dòng)，強(qiáng)化詞匯與發(fā)音的關(guān)聯(lián)。Hititbig&Wecandoit：Hititbig引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃健康飲食，列出想要包含的食物；Wecandoit通過繪畫和成果展示，將健康飲食知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。Let’sexplore:GOODFOOD,GOODBODY：從科學(xué)角度探討食物對(duì)身體各部位（大腦、眼睛、骨骼、肌肉、皮膚、頭發(fā)、心臟、肺、牙齒）的益處，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該吃什么食物及原因，培養(yǎng)科學(xué)飲食的意識(shí)。四、單元教學(xué)目標(biāo)語言能力：詞匯：能聽說讀寫食物相關(guān)詞匯（candies、chocolate、cola、cake、chips、fish、beef、noodles、milk、fruits、vegetables、brain、eyes、bones、muscles、skin、hair、heart、lungs、teeth等）及相關(guān)短語。句型：能運(yùn)用“Whatdoyouwanttoeat?”詢問飲食需求、“Don'ttaketoomuch!”和“Youshouldhavesome...”表達(dá)飲食建議，如“Youshouldeatcarrots.They'regoodforyoureyes.”。語篇：能讀懂關(guān)于飲食健康的文章（如胃的來信），理解大意并提取關(guān)鍵信息；能參與飲食場景的簡單對(duì)話。語音：掌握特定字母組合的發(fā)音（如ow、oa在slow、whoa中的發(fā)音）。文化意識(shí)：了解不同國家的飲食文化差異，認(rèn)識(shí)“健康飲食”是普遍的生活價(jià)值觀；尊重不同的飲食選擇，培養(yǎng)跨文化理解能力。思維品質(zhì)：通過圖片觀察和文章分析，對(duì)比不同食物的特點(diǎn)和對(duì)身體的益處；能從胃的來信中提煉“健康飲食”的核心觀點(diǎn)，形成積極的價(jià)值判斷；在解決“如何規(guī)劃健康飲食”等問題中培養(yǎng)邏輯思維。學(xué)習(xí)能力：激發(fā)參與飲食健康相關(guān)英語學(xué)習(xí)的興趣，樂于在小組活動(dòng)中合作完成任務(wù)（如規(guī)劃健康飲食）；能通過自我反思（如Checkit）調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。五、單元重難點(diǎn)重點(diǎn)：食物相關(guān)詞匯及短語（candies、chocolate、cola、cake、chips、fish、beef、noodles、milk、fruits、vegetables等）。飲食建議句型（“Don'ttaketoomuch!”“Youshouldhavesome...”）。難點(diǎn)：易混點(diǎn)：部分食物詞匯的正確拼寫和發(fā)音（如chocolate、vegetables）。句型運(yùn)用：在不同飲食場景中準(zhǔn)確選擇和運(yùn)用建議句型（如對(duì)長輩建議時(shí)用“You'dbetterhavesome...”更禮貌）。語境理解：理解胃的來信等文章的深層含義，將健康飲食知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。六、學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生對(duì)“飲食”主題有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，易產(chǎn)生共鳴。但存在以下特點(diǎn)：優(yōu)勢：對(duì)食物話題興趣濃厚，能結(jié)合生活理解健康飲食的基本含義。不足：食物相關(guān)詞匯（如vegetables、muscles）積累較少；飲食建議句型的靈活運(yùn)用能力有待提高；部分學(xué)生對(duì)“健康飲食”的認(rèn)知停留在表面，需引導(dǎo)深入理解其重要性。

教學(xué)中需結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過真實(shí)場景模擬、文章分析等方式降低難度，激發(fā)參與感。七、教學(xué)策略情境教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)“餐廳點(diǎn)餐”“家庭飲食”等真實(shí)場景，讓學(xué)生在模擬中運(yùn)用詞匯和句型（如分組扮演“服務(wù)員與顧客”，用“Whatdoyouwanttoeat?”詢問需求）。文章驅(qū)動(dòng)策略：以胃的來信為切入點(diǎn)，通過提問“Whatproblemsdoesthestomachhave?”引導(dǎo)學(xué)生提取信息，感受健康飲食的重要性。游戲互動(dòng)策略：設(shè)計(jì)“食物單詞接龍”“句型配對(duì)”等游戲，如“我說‘chocolate’，你接‘issweet’”，強(qiáng)化詞匯記憶；通過“健康飲食大挑戰(zhàn)”角色扮演，鞏固句型運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)策略：分組完成“健康飲食規(guī)劃”，用英語標(biāo)注每餐的食物（如“Breakfast:milk,eggs,bread”），培養(yǎng)協(xié)作能力。八、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教材、教師用書、練習(xí)冊(cè)；多媒體課件：包含食物圖片、文章動(dòng)畫、科學(xué)知識(shí)視頻；教具：食物詞匯卡片（一面單詞，一面圖片）、角色頭飾（如“服務(wù)員”“顧客”）、食物模型（如巧克力、牛奶）；獎(jiǎng)勵(lì)：“健康飲食小達(dá)人”貼紙。學(xué)生準(zhǔn)備：課本、筆記本、彩筆；提前記錄自己一天的飲食情況。九、跨學(xué)科整合建議英語&健康整合點(diǎn)：健康飲食的實(shí)踐與表達(dá)活動(dòng)設(shè)計(jì)：“我的飲食日記”：學(xué)生用英語記錄一周內(nèi)的飲食（如“Monday:Ihadnoodlesandvegetablesforlunch”），搭配圖片或繪畫，在班級(jí)展示，討論“如何讓飲食更健康”。“健康飲食小貼士”：分組用英語制定3-5條健康飲食建議（如“Weshouldeatmorefruitsandvegetableseveryday”），結(jié)合美術(shù)設(shè)計(jì)海報(bào)，張貼踐行。英語&科學(xué)整合點(diǎn)：食物對(duì)身體的影響活動(dòng)設(shè)計(jì)：制作“食物與身體部位”海報(bào)：用英語標(biāo)注不同食物對(duì)身體各部位的益處（如“Carrotsaregoodforoureyes”），搭配簡筆畫，培養(yǎng)科學(xué)與表達(dá)能力。十、文化拓展延伸1中西方飲食文化對(duì)比收集中西方典型的飲食案例（如中國的面條、西方的面包），用表格對(duì)比差異與共性：場景中國飲食常見形式西方飲食常見形式早餐包子、豆?jié){面包、牛奶主食米飯、面條面包、土豆表達(dá)習(xí)