2025年幼兒教師資格證考試綜合素質(zhì)能力檢測試題附答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分）1.小班幼兒朵朵在美工區(qū)用蠟筆隨意涂抹，畫面雜亂無章。王老師觀察后對朵朵說：“你涂的顏色像彩虹一樣漂亮，要是能告訴老師這些顏色在講什么故事就更棒了?！蓖趵蠋煹淖龇w現(xiàn)了（）A.關(guān)注幼兒的情緒體驗(yàn)B.重視幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果C.尊重幼兒的個體差異D.強(qiáng)調(diào)幼兒的技能訓(xùn)練2.某幼兒園為提升辦園特色，要求小班幼兒每天晨讀30分鐘《唐詩三百首》。該園的做法（）A.合理，有利于幼兒早期語言發(fā)展B.合理，符合幼兒園特色發(fā)展需求C.不合理，未遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律D.不合理，應(yīng)改為晨讀《弟子規(guī)》3.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列關(guān)于幼兒園教育的描述，正確的是（）A.幼兒園應(yīng)以課堂教學(xué)為基本活動B.幼兒每日戶外活動時間不得少于1小時C.幼兒園可按年齡編班，也可混合編班D.幼兒園教育目標(biāo)需高于小學(xué)一年級水平4.幼兒強(qiáng)強(qiáng)在戶外活動時不小心摔倒，額頭輕微擦傷。帶班教師立即通知保健醫(yī)生處理傷口，并第一時間聯(lián)系家長說明情況。教師的行為符合（）A.《中華人民共和國教師法》中“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”的規(guī)定B.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中“學(xué)校保護(hù)”的要求C.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的原則D.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“健康領(lǐng)域”的目標(biāo)5.李老師發(fā)現(xiàn)大班幼兒樂樂近期總是尿褲子，經(jīng)了解是因父母近期爭吵頻繁導(dǎo)致樂樂焦慮。李老師的下列做法中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.與樂樂父母溝通，建議關(guān)注幼兒情緒B.在班級公開討論“如何應(yīng)對害怕”的話題C.悄悄告訴樂樂：“想上廁所可以輕輕拉老師的衣角”D.利用角色游戲幫助樂樂模擬“上廁所”的場景6.某幼兒園因裝修需要，將大一班教室臨時改為倉庫，讓幼兒在走廊進(jìn)行教學(xué)活動達(dá)兩周之久。該園的行為侵犯了幼兒的（）A.受教育權(quán)B.生命健康權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.肖像權(quán)7.張老師在組織“春天的植物”主題活動時，幼兒提出“為什么有的花是香的，有的不香”的問題。張老師恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)是（）A.“這個問題太難了，等你們上小學(xué)就知道了”B.“香的花是為了吸引蜜蜂傳粉，不香的花可能靠風(fēng)傳粉”C.“老師也不清楚，我們一起查繪本找答案吧”D.“先記住香的花有茉莉，不香的有月季”8.下列選項(xiàng)中，不符合《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的是（）A.王老師拒絕家長贈送的購物卡B.李老師將幼兒在園表現(xiàn)發(fā)至家長群C.張老師組織幼兒參與社區(qū)環(huán)保宣傳D.劉老師批評幼兒時說：“再亂跑就不要你了”9.中國古代兒童啟蒙讀物《三字經(jīng)》中“融四歲，能讓梨”的故事，體現(xiàn)的傳統(tǒng)美德是（）A.孝親敬老B.誠實(shí)守信C.謙讓有禮D.勤奮好學(xué)10.下列科學(xué)家中，提出“兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論”的是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.福祿貝爾D.蒙臺梭利11.關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日，下列說法正確的是（）A.端午節(jié)的習(xí)俗包括掛艾草、吃月餅B.中秋節(jié)的月相是上弦月C.春節(jié)貼“?！弊謺r，大門上的“?！弊謶?yīng)倒貼D.重陽節(jié)有登高、賞菊、插茱萸的習(xí)俗12.下列選項(xiàng)中，屬于幼兒科學(xué)探究核心的是（）A.掌握科學(xué)知識B.體驗(yàn)探究過程C.記憶實(shí)驗(yàn)步驟D.完成探究報告13.某教師在教案中寫道：“通過‘小廚師’角色游戲，幼兒能說出3種常見食材的名稱?！边@一目標(biāo)屬于（）A.認(rèn)知目標(biāo)B.情感目標(biāo)C.動作技能目標(biāo)D.社會性發(fā)展目標(biāo)14.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—教學(xué)”邏輯關(guān)系一致的是（）A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.司機(jī)—公路—駕駛D.園丁—花園—種植15.找規(guī)律填數(shù)字：2，5，11，23，47，（）A.89B.93C.95D.10116.在PowerPoint中，要將某張幻燈片的背景設(shè)置為“漸變填充—彩虹出岫”，應(yīng)使用的菜單是（）A.“開始”選項(xiàng)卡中的“背景”B.“設(shè)計”選項(xiàng)卡中的“背景樣式”C.“切換”選項(xiàng)卡中的“效果選項(xiàng)”D.“動畫”選項(xiàng)卡中的“動畫窗格”17.下列關(guān)于幼兒語言發(fā)展的描述，正確的是（）A.3歲幼兒能掌握本民族全部語音B.4歲幼兒開始出現(xiàn)“電報句”C.5歲幼兒能完整講述簡短故事D.6歲幼兒仍以對話語言為主18.依據(jù)《兒童權(quán)利公約》，下列屬于幼兒權(quán)利的是（）A.選舉與被選舉權(quán)B.免費(fèi)接受高等教育權(quán)C.表達(dá)自己意見的權(quán)利D.自主決定輟學(xué)的權(quán)利19.某幼兒園為迎接督導(dǎo)檢查，讓大班幼兒提前排練“文明禮儀”節(jié)目，連續(xù)兩周每天練習(xí)3小時。該園的行為主要違背了（）A.幼兒的發(fā)展具有個體差異性B.幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)C.幼兒的身心發(fā)展具有階段性D.幼兒的成長需要游戲化學(xué)習(xí)20.下列詩句中，描寫幼兒生活的是（）A.小娃撐小艇，偷采白蓮回B.兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶C.牧童騎黃牛，歌聲振林樾D.蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身21.教師在組織“認(rèn)識人民幣”活動時，提供真實(shí)紙幣讓幼兒操作。其主要目的是（）A.培養(yǎng)幼兒的理財能力B.增強(qiáng)幼兒的數(shù)感C.豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)D.提升幼兒的計算能力22.幼兒芳芳在集體活動中突然大吵大鬧，教師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ〢.立即將芳芳帶離現(xiàn)場，安撫情緒后了解原因B.當(dāng)眾批評芳芳，要求她“安靜下來”C.暫?；顒樱屓w幼兒討論“芳芳為什么吵鬧”D.忽略芳芳的行為，繼續(xù)組織活動23.下列選項(xiàng)中，屬于幼兒園教師義務(wù)的是（）A.參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)B.指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.按時獲取工資報酬D.對幼兒園工作提出建議24.關(guān)于“師幼互動”，下列說法錯誤的是（）A.教師應(yīng)主動發(fā)起互動，幼兒只需被動回應(yīng)B.互動內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)C.互動中需關(guān)注幼兒的情緒變化D.互動形式可包括語言、動作、表情等25.下列樂器中，屬于民族管弦樂隊(duì)中拉弦樂器的是（）A.古箏B.二胡C.琵琶D.笛子26.某教師發(fā)現(xiàn)班內(nèi)幼兒普遍存在“玩具玩完不收”的問題，于是設(shè)計了“玩具寶寶回家”的游戲，讓幼兒給玩具找“家”（貼有對應(yīng)圖片的收納盒）。教師的做法體現(xiàn)了（）A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性原則B.一日生活的隨意性特點(diǎn)C.家園合作的重要性D.教育活動的趣味性不足27.找圖形規(guī)律：從所給的四個選項(xiàng)中，選擇最合適的一個填入問號處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性（）（圖形描述：第一行：圓形、三角形、正方形；第二行：正方形、圓形、三角形；第三行：三角形、？、圓形）A.圓形B.三角形C.正方形D.五邊形28.下列關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的說法，正確的是（）A.藝術(shù)教育的核心是培養(yǎng)幼兒的繪畫技巧B.幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)應(yīng)追求與范畫一致C.教師應(yīng)鼓勵幼兒用多種材料表達(dá)感受D.藝術(shù)活動中只需關(guān)注幼兒的作品結(jié)果29.某幼兒園教師在朋友圈發(fā)布“今天被班里的‘小魔王’氣到崩潰”，并配幼兒哭鬧的照片。該教師的行為（）A.正確，教師有表達(dá)情緒的權(quán)利B.正確，照片未暴露幼兒姓名C.錯誤，侵犯了幼兒的隱私權(quán)D.錯誤，應(yīng)在班級群內(nèi)發(fā)布二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.閱讀材料，回答問題。大班區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)的幼兒正在用積木搭建“幼兒園”。樂樂想拿琪琪手中的長積木，直接伸手去搶，琪琪緊緊抓住積木喊：“這是我先拿到的！”樂樂踢了琪琪的椅子，琪琪哭了起來。帶班教師張老師看到后，走過去蹲下來問：“樂樂，你很想拿到那塊積木對嗎？那你可以怎么和琪琪說呢？”樂樂小聲說：“琪琪，能把積木借給我嗎？”張老師接著對琪琪說：“琪琪，樂樂現(xiàn)在需要長積木，你愿意和他一起搭嗎？你們可以合作搭一個更大的幼兒園?！辩麋鞑亮瞬裂蹨I，點(diǎn)點(diǎn)頭。兩人一起搭建，還邀請其他幼兒加入，最終完成了“超級幼兒園”模型。問題：請結(jié)合材料，從兒童觀的角度評析張老師的教育行為。（14分）31.閱讀材料，回答問題。王老師是小班新教師，為了讓幼兒快速適應(yīng)集體生活，制定了嚴(yán)格的一日生活規(guī)則：“吃飯要安靜，不許說話；午睡時必須閉上眼睛；玩具只能玩5分鐘，到時間必須放回原處?！币惶?，幼兒朵朵吃飯時小聲對旁邊的小朋友說：“這個菜好好吃?！蓖趵蠋熈⒖讨浦梗骸安辉S說話！再說話就不許吃飯了。”午睡時，幼兒浩浩翻來翻去，王老師嚴(yán)厲地說：“閉上眼睛！再動就把你關(guān)到走廊里?！彪x園時，朵朵媽媽向王老師反映：“朵朵回家說幼兒園不好玩，不想來上學(xué)了。”王老師回應(yīng)：“現(xiàn)在嚴(yán)格點(diǎn)是為了她好，等習(xí)慣了就好了?！眴栴}：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析王老師的行為。（14分）32.閱讀材料，回答問題。①幼兒的情緒就像天氣，說變就變。前一秒還在開心地玩玩具，下一秒可能因?yàn)榉e木倒塌而大哭；剛剛還在咯咯笑，轉(zhuǎn)眼就會因同伴搶玩具而生氣。這種“情緒過山車”現(xiàn)象是幼兒發(fā)展的正常表現(xiàn)，因?yàn)樗麄兊那榫w調(diào)節(jié)能力尚未成熟。②面對幼兒的情緒波動，成人常陷入兩種誤區(qū)：一種是“否定型”回應(yīng)，如“這有什么好哭的”“不許生氣”；另一種是“包辦型”回應(yīng)，如“我?guī)湍愦蛩薄拔医o你買新玩具”。這些回應(yīng)方式不僅無法幫助幼兒學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，還可能阻礙其社會性發(fā)展。③有效的情緒引導(dǎo)應(yīng)遵循“共情—命名—解決”的步驟。首先，共情是打開幼兒心門的鑰匙。蹲下來，用溫和的語氣說“我看到你很傷心”“你一定很生氣”，讓幼兒感受到被理解。其次，幫助幼兒命名情緒。當(dāng)幼兒說“我難受”時，教師可以引導(dǎo)：“你是因?yàn)榉e木倒了覺得失望嗎？”最后，一起尋找解決辦法。如“我們可以一起把積木扶起來”“下次搭積木時可以用更穩(wěn)的底座”。④情緒引導(dǎo)的本質(zhì)是幫助幼兒認(rèn)識情緒、接納情緒，并逐步學(xué)會用合理的方式表達(dá)情緒。這不僅能促進(jìn)幼兒心理健康，還能為其未來的人際交往和社會適應(yīng)奠定基礎(chǔ)。問題：（1）文中提到的成人面對幼兒情緒的兩種誤區(qū)是什么？請簡要概括。（4分）（2）結(jié)合材料，談?wù)劷處煈?yīng)如何有效引導(dǎo)幼兒的情緒。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。著名兒童教育家陳鶴琴說：“游戲是兒童的生命?！庇變涸谟螒蛑袑W(xué)習(xí)交往，在游戲中探索世界，在游戲中認(rèn)識自我。游戲不僅是幼兒的主要活動方式，更是他們成長的“隱形課程”。請結(jié)合幼兒教育實(shí)際，以“游戲中的成長密碼”為主題，寫一篇議論文。要求：（1）題目自擬；（2）觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分；（3）結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢；（4）字?jǐn)?shù)不少于800字。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】王老師沒有否定朵朵的隨意涂抹，而是用“像彩虹一樣漂亮”肯定其創(chuàng)作，并用提問引導(dǎo)朵朵表達(dá)想法，體現(xiàn)了對幼兒個體差異和創(chuàng)造性的尊重。2.C【解析】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以游戲?yàn)榛拘问降?，小班幼兒處于具體形象思維階段，強(qiáng)制晨讀古詩違背其身心發(fā)展規(guī)律。3.C【解析】《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條規(guī)定，幼兒園可以按年齡編班，也可以混合編班；第二十六條規(guī)定，幼兒每日戶外活動時間不得少于2小時；幼兒園以游戲?yàn)榛净顒印?.B【解析】《未成年人保護(hù)法》第三十七條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)對未成年人進(jìn)行安全教育，完善安保設(shè)施、配備安保人員，保障未成年人在校、在園期間的人身和財產(chǎn)安全。教師及時處理傷口并聯(lián)系家長，符合學(xué)校保護(hù)要求。5.B【解析】在班級公開討論可能會暴露樂樂的隱私，傷害其自尊心，做法不恰當(dāng)。6.B【解析】幼兒園將教室改為倉庫，讓幼兒在走廊活動，存在安全隱患，侵犯了幼兒的生命健康權(quán)。7.C【解析】幼兒科學(xué)教育應(yīng)注重探究過程，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動探索，“一起查繪本”符合這一理念。8.D【解析】《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》要求“關(guān)愛幼兒”，禁止恐嚇、體罰幼兒，D項(xiàng)語言威脅違背準(zhǔn)則。9.C【解析】“讓梨”體現(xiàn)的是謙讓有禮的美德。10.A【解析】皮亞杰提出了兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論（感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段）。11.D【解析】重陽節(jié)習(xí)俗有登高、賞菊、插茱萸；端午節(jié)吃粽子，中秋節(jié)月相是滿月，大門“福”字一般正貼。12.B【解析】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。13.A【解析】“說出3種常見食材的名稱”屬于認(rèn)知目標(biāo)中的知識目標(biāo)。14.B【解析】教師在教室進(jìn)行教學(xué)，廚師在廚房進(jìn)行炒菜，場所與職業(yè)行為對應(yīng)一致。15.C【解析】規(guī)律為前一項(xiàng)×2+1，47×2+1=95。16.B【解析】PowerPoint中，背景設(shè)置在“設(shè)計”選項(xiàng)卡的“背景樣式”中。17.C【解析】5-6歲幼兒能基本完整講述自己的經(jīng)歷或故事；3歲幼兒仍有發(fā)音困難，4歲出現(xiàn)“電報句”，6歲幼兒開始出現(xiàn)獨(dú)白語言。18.C【解析】《兒童權(quán)利公約》規(guī)定兒童有表達(dá)權(quán)、受教育權(quán)等，選舉權(quán)、高等教育權(quán)、輟學(xué)權(quán)不屬于幼兒階段權(quán)利。19.C【解析】幼兒階段的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其不宜長時間集中排練，該園做法違背了階段性規(guī)律。20.A【解析】“小娃撐小艇，偷采白蓮回”出自白居易《池上》，描寫幼兒偷采白蓮的活潑場景。21.C【解析】提供真實(shí)紙幣讓幼兒操作，能豐富其直接經(jīng)驗(yàn)，符合“做中學(xué)”的理念。22.A【解析】幼兒情緒激動時，應(yīng)先安撫情緒，再了解原因，避免當(dāng)眾批評或忽略。23.B【解析】《教師法》規(guī)定教師的義務(wù)包括“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”，其他選項(xiàng)屬于權(quán)利。24.A【解析】師幼互動應(yīng)是雙向的，幼兒也應(yīng)主動發(fā)起互動。25.B【解析】二胡屬于拉弦樂器，古箏、琵琶是彈撥樂器，笛子是吹管樂器。26.A【解析】教師通過游戲化環(huán)境（貼有圖片的收納盒）引導(dǎo)幼兒收玩具，體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性。27.C【解析】每一行圖形是前一行圖形的循環(huán)右移，第三行第二個圖形應(yīng)為正方形。28.C【解析】幼兒藝術(shù)教育應(yīng)關(guān)注感受與表達(dá)，鼓勵用多種材料創(chuàng)作，而非技巧或范畫一致。29.C【解析】教師在朋友圈發(fā)布幼兒哭鬧照片，侵犯了幼兒的隱私權(quán)。二、材料分析題30.【參考答案】張老師的教育行為符合“育人為本”的兒童觀，具體表現(xiàn)為：（1）兒童是發(fā)展的人。幼兒處于行為習(xí)慣和社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，樂樂搶玩具、琪琪哭鬧是其交往能力不足的表現(xiàn)。張老師沒有直接批評，而是引導(dǎo)樂樂用語言表達(dá)需求，幫助琪琪理解合作的意義，促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展。（2）兒童是獨(dú)特的人。每個幼兒的行為背后都有獨(dú)特的需求，樂樂搶玩具是因?yàn)橄雲(yún)⑴c建構(gòu)，琪琪哭鬧是因?yàn)橥婢弑粨?。張老師通過蹲下來詢問、共情，關(guān)注到了幼兒的個體需求。（3）兒童是學(xué)習(xí)的主體。張老師沒有直接介入解決矛盾，而是通過提問引導(dǎo)幼兒自己表達(dá)（“可以怎么和琪琪說”）、自己解決（“一起搭更大的幼兒園”），尊重了幼兒的主觀能動性。綜上，張老師的行為體現(xiàn)了正確的兒童觀，是值得學(xué)習(xí)的教育實(shí)踐。31.【參考答案】王老師的行為違背了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)為：（1）違背了“關(guān)愛學(xué)生”。王老師用“不許吃飯”“關(guān)到走廊”等威脅性語言對待幼兒，沒有做到尊重幼兒人格，保護(hù)幼兒安全，關(guān)心幼兒健康。（2）違背了“教書育人”。王老師僅注重規(guī)則的強(qiáng)制遵守，忽視了幼兒的情緒體驗(yàn)和社會性發(fā)展，沒有做到循循善誘、因材施教。（3）違背了“為人師表”。面對家長反饋，王老師沒有反思自身教育方式，反而強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)格是為了幼兒好”，缺乏與家長的有效溝通和合作。（4）違背了“愛崗敬業(yè)”。王老師作為新教師，沒有深入研究幼兒的年齡特點(diǎn)，制定的規(guī)則不符合小班幼兒的發(fā)展需求，未能做到樂于奉獻(xiàn)、認(rèn)真鉆研。綜上，王老師應(yīng)調(diào)整教育方式，以愛為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注幼兒的情感需求，促進(jìn)其全面發(fā)展。32.【參考答案】（1）兩種誤區(qū)：①“否定型”回應(yīng)，即否定幼兒的情緒表達(dá)（如“這有什么好哭的”）；②“包辦型”回應(yīng)，即代替幼兒解決問題（如“我?guī)湍愦蛩保＃?分）（2）有效引導(dǎo)方法：①共情理解。教師應(yīng)蹲下來，用溫和的語氣表達(dá)對幼兒情緒的理解（如“我看到你很傷心”），讓幼兒感受到被接納。材料中提到“共情是打開幼兒心門的鑰匙”，這是引導(dǎo)的第一步。②命名情緒。當(dāng)幼兒表達(dá)模糊時（如“我難受”），教師應(yīng)幫助其明確情緒名稱（如“你是覺得失望嗎”），促進(jìn)幼兒對情緒的認(rèn)知。③解決問題。在幼兒情緒平復(fù)后，教師應(yīng)引導(dǎo)其一起尋找解決辦法（如“我們可以一起把積木扶起來”），幫助幼兒學(xué)會用合理方式應(yīng)對問題。④長期引導(dǎo)。情緒引導(dǎo)是持續(xù)過程，教師需在日常活動中關(guān)注幼兒的情緒變化，通過游戲、故事等方式滲透情緒管理技巧，促進(jìn)其逐步學(xué)會調(diào)節(jié)情緒。綜上，教師應(yīng)通過“共情—命名—解決”的步驟，幫助幼兒認(rèn)識、接納并合理表達(dá)情緒。三、寫作題（示例）游戲：解鎖幼兒成長的魔法鑰匙游戲是幼兒與世界對話的獨(dú)特語言，是他們探索、學(xué)習(xí)、成長的天然課堂。正如陳鶴琴先生所言：“游戲是兒童的生命?！痹诜e木搭建中，幼兒學(xué)會合作與創(chuàng)造；在角色扮演中，他們理解社會規(guī)則；在戶外奔跑中，身體機(jī)能悄然發(fā)展。游戲不是“無關(guān)緊要的玩?！?，而是一把解鎖幼兒成長的魔法鑰匙，藏著認(rèn)知、情感、社會性發(fā)