第二節(jié)原子的核式結構模型說課稿-2025-2026學年高中物理滬科版2020選擇性必修第三冊-滬科版2020一、設計思路

本節(jié)課以滬科版2020選擇性必修第三冊中“原子的核式結構模型”為教學內容，圍繞學生認知水平和學習需求，以原子結構模型演變史為線索，通過實驗探究和理論分析，引導學生深入理解原子核式結構模型，培養(yǎng)科學探究能力和科學思維。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生科學探究精神、科學思維和科學態(tài)度。通過原子核式結構模型的探究，學生能運用觀察、實驗、推理等方法，理解科學探究過程，發(fā)展科學思維能力；同時，培養(yǎng)學生對科學知識的敬畏之心，以及對科學發(fā)展的持續(xù)好奇心和探索精神。三、教學難點與重點

1.教學重點，

①理解原子核式結構模型的基本特征，包括原子核的質子數(shù)、中子數(shù)以及電子的分布。

②掌握通過α粒子散射實驗分析原子結構的方法，理解原子核和電子在原子中的分布情況。

③能夠運用核式結構模型解釋原子光譜現(xiàn)象，理解能級和躍遷的概念。

2.教學難點，

①理解盧瑟福散射實驗的原理，包括粒子在電場和磁場中的運動規(guī)律。

②將實驗結果與原子核式結構模型進行關聯(lián)，建立理論模型與實驗現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

③理解原子核式結構模型的局限性，認識到科學發(fā)展中的不斷進步和修正。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過講解原子核式結構模型的歷史背景、實驗原理和理論推導，幫助學生建立基礎知識框架。

2.實驗法：引導學生通過模擬實驗或觀看實驗視頻，直觀理解α粒子散射實驗的過程和結果。

3.討論法：組織學生圍繞實驗現(xiàn)象和理論模型進行討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作學習能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示原子結構圖、實驗裝置圖等，增強直觀性。

2.互動軟件：使用互動教學軟件，讓學生通過虛擬實驗操作，加深對原子核式結構模型的理解。

3.網(wǎng)絡資源：引入網(wǎng)絡上的相關視頻和文章，拓展學生的知識視野，激發(fā)學習興趣。五、教學過程設計

**導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.展示原子結構圖，提問：“同學們，你們知道原子是由什么組成的嗎？”

2.引導學生回顧原子結構的基本知識，激發(fā)學生對原子內部結構的興趣。

3.提出問題：“為什么科學家會提出原子核式結構模型？它是如何被發(fā)現(xiàn)的？”

4.通過提問，引發(fā)學生對本節(jié)課主題的思考。

**講授新課（20分鐘）**

1.α粒子散射實驗的原理及過程（5分鐘）

-講解盧瑟福散射實驗的基本原理，包括粒子在電場和磁場中的運動規(guī)律。

-通過動畫演示，展示實驗裝置和實驗過程。

2.原子核式結構模型的提出（5分鐘）

-介紹盧瑟福提出原子核式結構模型的背景和原因。

-分析實驗結果與原子核式結構模型的關系。

3.原子核式結構模型的基本特征（5分鐘）

-講解原子核的質子數(shù)、中子數(shù)以及電子的分布。

-通過實例說明原子核式結構模型的應用。

4.原子光譜現(xiàn)象與能級躍遷（5分鐘）

-解釋原子光譜現(xiàn)象與能級躍遷的關系。

-舉例說明能級躍遷在原子發(fā)光和吸收過程中的作用。

**鞏固練習（10分鐘）**

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-α粒子散射實驗的意義是什么？

-原子核式結構模型是如何解釋原子光譜現(xiàn)象的？

-原子核式結構模型有哪些局限性？

-你認為原子結構模型是如何發(fā)展的？

2.練習題解答：教師選取典型練習題，引導學生進行解答，并給予點評。

**課堂提問（5分鐘）**

1.提問：“盧瑟福散射實驗的結果是如何推翻湯姆孫的‘葡萄干布丁模型’的？”

2.提問：“原子核式結構模型是如何解釋原子光譜現(xiàn)象的？”

3.提問：“原子核式結構模型有哪些局限性？”

**師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.教師提問：“同學們，通過本節(jié)課的學習，你們對原子核式結構模型有什么新的認識？”

2.學生分享自己的學習心得和體會。

3.教師總結：“原子核式結構模型是科學發(fā)展史上的重要里程碑，它不僅揭示了原子的內部結構，還為后續(xù)的科學研究奠定了基礎?！?/p>

**教學反思（5分鐘）**

1.教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，總結重點和難點。

2.學生提出自己在學習過程中遇到的問題，教師給予解答。

3.教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，提出改進措施。

**總結與布置作業(yè)（5分鐘）**

1.總結本節(jié)課的學習內容，強調原子核式結構模型的重要性。

2.布置作業(yè)：要求學生完成課后練習題，鞏固所學知識。

**用時：45分鐘**六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**知識掌握程度**：

-學生能夠準確地描述原子核式結構模型的基本特征，包括原子核由質子和中子組成，電子在核外空間按照一定軌道運動。

-學生理解并能夠解釋α粒子散射實驗的結果，知道實驗是如何揭示原子核的存在及其相對較小的體積的。

-學生掌握了原子核式結構模型如何解釋原子光譜的線狀結構，理解了能級和躍遷的概念。

2.**能力提升**：

-學生通過實驗探究和理論分析，提升了觀察、實驗、推理等科學探究能力。

-學生在小組討論中，培養(yǎng)了批判性思維和合作學習能力，學會了如何通過討論解決問題。

-學生能夠運用所學知識解釋日常生活中的物理現(xiàn)象，如原子發(fā)光、物質的光譜分析等。

3.**情感態(tài)度與價值觀**：

-學生對科學知識有了更深的敬畏之心，認識到科學的發(fā)展是一個不斷探索、不斷修正的過程。

-學生對科學家的探索精神和創(chuàng)新意識有了更深刻的理解，激發(fā)了學生追求真理、勇于創(chuàng)新的意識。

-學生對物理學科的興趣得到提升，增強了學習物理的積極性和主動性。

4.**核心素養(yǎng)發(fā)展**：

-學生在理解原子核式結構模型的過程中，發(fā)展了科學思維，學會了如何運用科學方法解決問題。

-學生在實驗和討論中，提升了科學探究能力，培養(yǎng)了科學態(tài)度和價值觀。

-學生通過學習原子核式結構模型，增強了社會責任感和對科學技術的責任感。

5.**實際應用能力**：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如理解現(xiàn)代科技中的電子設備工作原理，了解物質分析中的光譜技術。

-學生能夠運用原子核式結構模型分析其他相關物理現(xiàn)象，如核反應、放射性等。七、板書設計

1.**本文重點知識點**

①原子核式結構模型的基本特征

②α粒子散射實驗原理及結果

③原子光譜與能級躍遷的關系

2.**關鍵詞、詞句**

①原子核：由質子和中子組成，集中在原子中心，帶正電。

②電子：在原子核外空間按照一定軌道運動，帶負電。

③α粒子：由兩個質子和兩個中子組成，帶正電。

④散射實驗：盧瑟福通過α粒子散射實驗發(fā)現(xiàn)原子核的存在。

⑤光譜：原子發(fā)射或吸收的光譜線，與能級躍遷有關。

⑥能級：原子中電子可能存在的能量狀態(tài)。

⑦躍遷：電子在不同能級之間躍遷時，會發(fā)射或吸收特定頻率的光子。八、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景：在講解原子核式結構模型時，我將盧瑟福的散射實驗與物理學史相結合，讓學生了解科學家的研究過程，激發(fā)學生對科學探索的興趣。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示原子結構圖、實驗裝置圖等，使抽象的物理概念更加直觀，提高學生的學習興趣和效果。

（二）存在主要問題

1.學生對實驗原理理解不夠深入：在講解α粒子散射實驗時，部分學生對實驗原理的理解不夠深入，導致對實驗結果的解釋存在困難。

2.學生對能級躍遷的理解存在誤區(qū)：在講解原子光譜與能級躍遷的關系時，部分學生容易將能級躍遷與電子的簡單運動混淆，需要進一步強化概念。

3.教學互動不足：在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，學生的參與度不夠高，需要加強師生互動，提高學生的主動性和積極性。

（三）改進措施

1.深入講解實驗原理：在講解實驗原理時，我將結合具體實例，通過動畫演示、實驗視頻等方式，幫助學生更好地理解實驗過程和結果。

2.強化概念教學：在講解能級躍遷時，我將通過對比、類比等方法，幫助學生區(qū)分電子的簡單運動和能級躍遷，加深對概念的理解。

3.豐富教