全國(guó)統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》高分題庫(kù)考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級(jí)填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無(wú)效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[單選題]小學(xué)生認(rèn)知技能獲得的主要方式是（）。A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．在嘗試解決問題中學(xué)習(xí)C．從范例中學(xué)習(xí)D．沒有正確答案答案：C解析：小學(xué)生還不具備抽象思維，只能從范例中學(xué)習(xí)，還不具備發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或從問題解決中學(xué)習(xí)的能力。2、[辨析題]李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課可謂透、明、用功（有時(shí)甚至很賣力），課下督促檢查可謂細(xì)、緊、認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿以為會(huì)取得較大的收獲與提高，可最終結(jié)果卻不盡如人意，付出和期望相去甚遠(yuǎn)。問題：針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況。答案：（1）從這個(gè)案例可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學(xué)生只忙于“學(xué)”與“考”，但仍然沒有取得令人滿意的效果。因此，可以建議嘗試著從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)方面去改變這種情況。（2）教師教的任何一門學(xué)科，“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”。但是縱觀當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的過程，大多教師只重視講和聽，缺乏學(xué)法及其運(yùn)用的指導(dǎo)。許多學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我體驗(yàn)淡薄。許多學(xué)生只知道某種學(xué)習(xí)方法或技能有效，但并不清楚何時(shí)選擇以及如何運(yùn)用這些方法或技能，只知道機(jī)械地運(yùn)用，遇到新情況則表現(xiàn)為無(wú)所適從、不知所措，而培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略能彌補(bǔ)這一不足。研究表明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，不僅是必要的，而且是可行的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)效率和成績(jī)的良好途徑。（3）學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化而采用的達(dá)到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。它不同于具體的學(xué)習(xí)方法或技能，在學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)的變量很多，除了學(xué)習(xí)風(fēng)格外，還包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、要求、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與測(cè)驗(yàn)，學(xué)生已有的知識(shí)水平，學(xué)生的能力、性格、氣質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)等。學(xué)習(xí)策略的任務(wù)是要充分認(rèn)識(shí)這些變量，并揭示這些變量與學(xué)習(xí)方法或技能之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。在教學(xué)過程中可以從以下幾個(gè)步驟去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略：①培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài)；②分析學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方法；③制訂周密、詳細(xì)的計(jì)劃；④執(zhí)行、監(jiān)控、整理學(xué)習(xí)計(jì)劃。3、[單選題]學(xué)校組織文化是學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校精神文化、學(xué)校規(guī)范文化的綜合。其中，學(xué)校組織文化的核心是（）。A．學(xué)校物質(zhì)文化B．學(xué)校規(guī)范文化C．學(xué)校行為文化D．學(xué)校精神文化答案：D解析：學(xué)校精神是一所學(xué)校的整體精神面貌，是學(xué)校群體在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中積淀起來的、共同的心理和行為中體現(xiàn)出來的理念、價(jià)值體系、群體心理特征及精神價(jià)值傳統(tǒng)。它構(gòu)成了學(xué)校組織文化的內(nèi)核，決定著學(xué)校文化系統(tǒng)的取向和性質(zhì)。4、[單選題]提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。A．桑代克B．斯金納C．雅各布松D．埃利斯答案：D解析：埃利斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由他的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理觀念導(dǎo)致了負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。5、[單選題]對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是（）。A．少先隊(duì)活動(dòng)B．班主任工作C．課外活動(dòng)D．思想品德課答案：B解析：德育的途徑主要有政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)等，班主任工作是重要且特殊的途徑。6、[單選題]依據(jù)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是（）。A．理論與實(shí)際相結(jié)合原則B．啟發(fā)性原則C．因材施教原則D．科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則答案：D解析：傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)的教育性規(guī)律，由此提出的教學(xué)性原則是科學(xué)性和教育性相統(tǒng)一的原則?？茖W(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)結(jié)合知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀的教育。7、[單選題]某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于（）。A．自我認(rèn)識(shí)B．自信C．自我體驗(yàn)D．自我調(diào)控答案：D解析：自我調(diào)控策略是指根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程的實(shí)際情況對(duì)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)程、所用的策略等進(jìn)行調(diào)整的元認(rèn)知策略。8、[單選題]小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（）。A．并不重要的時(shí)期B．非常重要的奠基時(shí)期C．沒有效果的時(shí)期D．最不會(huì)受外界影響的時(shí)期答案：B解析：個(gè)性是指一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。它是在個(gè)體生活過程中逐漸形成的，很大程度上受社會(huì)文化、教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的影響與塑造。在小學(xué)階段，兒童第一次脫離父母進(jìn)入集體生活，這時(shí)是形成個(gè)性非常關(guān)鍵的時(shí)期。9、[單選題]在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。A．場(chǎng)獨(dú)立型B．場(chǎng)依存型C．沖動(dòng)型D．沉思型答案：C解析：沖動(dòng)型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)快，但精確性差。沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問題傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性，甚至有時(shí)還沒弄清問題的要求就開始進(jìn)行解答從而出錯(cuò)，容易給學(xué)習(xí)帶來不利的影響。10、[單選題]以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)造精神為主的課外活動(dòng)是（）。A．學(xué)科活動(dòng)B．文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)C．科技活動(dòng)D．社會(huì)活動(dòng)答案：C解析：科技活動(dòng)是指學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，進(jìn)行各種科技實(shí)踐性作業(yè)的活動(dòng)，目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造精神。11、[單選題]美國(guó)芝加哥大學(xué)教授舒爾茨在《人力資本投資》這本書里提出的核心觀點(diǎn)可概括為：“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益?！边@一觀點(diǎn)深刻地說明著（）。A．教育的經(jīng)濟(jì)功能B．教育的文化功能C．教育的自然功能D．教育的道德功能答案：A解析：美國(guó)芝加哥大學(xué)教授舒爾茨于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立人力資本理論，揭示了教育的經(jīng)濟(jì)功能。主要觀點(diǎn)有：①教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成為直接的現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)；②教育通過提高勞動(dòng)者素質(zhì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；③教育實(shí)現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)；④教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。12、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述意義學(xué)習(xí)的條件。答案：（1）從客觀條件來看意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。（2）從主觀條件來看①學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；②學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性；③學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。13、[單選題]教育的本體功能之一是（）。A．減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)B．促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)C．對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用D．加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程答案：D解析：教育的本體功能是加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程。減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)是社會(huì)功能；促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)是教育的經(jīng)濟(jì)功能。14、[單選題]在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（）。A．行為改變法B．認(rèn)知改變法C．精神分析法D．運(yùn)動(dòng)改變法答案：A解析：影響學(xué)生行為改變的方法有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、示范法、行為塑造法、自我控制法和暫時(shí)隔離法。認(rèn)知改變法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生端正對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)并形成正確觀點(diǎn)的方法。精神分析法是通過自由聯(lián)想、移情、對(duì)夢(mèng)和失誤的解釋等來治療和克服嬰兒期的動(dòng)機(jī)沖突帶來的影響的一種方法。15、[單選題]在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是（）。A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．接受學(xué)習(xí)C．創(chuàng)造學(xué)習(xí)D．認(rèn)知學(xué)習(xí)答案：A解析：在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，旨在讓小學(xué)生盡可能地直接觀察概念所指的對(duì)象，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，獲取知識(shí)并發(fā)展探究性思維，促進(jìn)對(duì)規(guī)則學(xué)習(xí)的具體化。16、[單選題]“人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人?！边@說明教育是（）。A．傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)B．使人得以生存的活動(dòng)C．培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D．保存人類文明的活動(dòng)答案：C解析：教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，即由專職人員和專門教育機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。題干表述的是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。17、[單選題]下列表述正確的一項(xiàng)是（）。A．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容是來源于書本，來源于學(xué)生的生活，來源于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的感興趣的問題B．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“活動(dòng)主題”既可以由學(xué)生自己確定，也可以由教師確定C．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定、地方管理、學(xué)校自主開發(fā)、實(shí)施的課程D．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果能夠產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)答案：C解析：C項(xiàng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定、地方管理、學(xué)校自主開發(fā)、實(shí)施的課程。它是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。A項(xiàng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容不來源于書本。B項(xiàng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“活動(dòng)主題”不可以由教師確定。D項(xiàng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的過程能夠產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。18、[單選題]（）不屬于智力的群體差異表現(xiàn)。A．性別差異B．年齡差異C．種族差異D．水平差異答案：D解析：智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括性別差異、年齡差異和種族差異等。水平差異屬于個(gè)體差異。19、[單選題]“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！睘跎晁够倪@段論述告訴我們，要做好班主任必須（）。A．注意觀察B．培養(yǎng)良好的班風(fēng)C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D．了解和研究學(xué)生答案：D解析：班主任管理和教育學(xué)生之前，首先應(yīng)當(dāng)了解和研究學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解和對(duì)學(xué)生群體的了解兩部分，這是開展工作的基礎(chǔ)。20、[單選題]課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的（）。A．教學(xué)風(fēng)格B．組織教學(xué)方法C．氣氛區(qū)D．教學(xué)氛圍答案：C解析：不同的教師具有不同的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于同一個(gè)課堂來說，不同的學(xué)生在接受教育時(shí)反應(yīng)也會(huì)因人而異，所以會(huì)形成不同的氣氛區(qū)。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[辨析題]時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑牵n堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。問題：作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？答案：（1）這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。該案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而案例中的學(xué)習(xí)處于一種雜亂，無(wú)效的狀態(tài)。（2）引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序。如果以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失。我認(rèn)為在讀之前，必須先交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法。在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、[辨析題]教師在板書生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來。問題：請(qǐng)問教師這樣做的目的是什么？符合什么規(guī)律？答案：（1）目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。（2）符合感覺的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律：紅白兩種顏色形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生容易區(qū)分形近字，同時(shí)，也符合知覺選擇性規(guī)律，知覺對(duì)象與知覺背景差別越大，對(duì)象越容易被人知覺。3、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述影響學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的因素。答案：影響學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的因素主要有：（1）知識(shí)的理解與鞏固的程度。知識(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)過程之間是相互聯(lián)系、相互影響的。知識(shí)理解得越深，知識(shí)鞏固得越牢固，則知識(shí)的應(yīng)用就越迅速和正確。（2）課題的性質(zhì)。知識(shí)應(yīng)用的難易與所解決課題的性質(zhì)有關(guān)。一般說來，以抽象形式提出的課題比帶有具體情境的課題容易；單一的計(jì)算題比綜合應(yīng)用題容易；單純的文字題比需要實(shí)際操作的課題容易。（3）智力活動(dòng)方式。學(xué)生解題時(shí)的智力活動(dòng)方式對(duì)知識(shí)的應(yīng)用有重要影響。例如，有的學(xué)生解題時(shí)缺乏目的性，盲目嘗試，有的學(xué)生卻能有目的、按步驟進(jìn)行；有的學(xué)生缺乏思維靈活性，時(shí)常套用老方法，有的學(xué)生卻能隨機(jī)應(yīng)變、靈活應(yīng)用等。（4）解題時(shí)的心理狀