3.2《氣壓帶、風(fēng)帶與氣候》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年湘教版（2019）高中地理選擇性必修一科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3.2《氣壓帶、風(fēng)帶與氣候》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年湘教版（2019）高中地理選擇性必修一設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以湘教版（2019）高中地理選擇性必修一第三章“大氣受熱過(guò)程與大氣運(yùn)動(dòng)”中“3.2氣壓帶、風(fēng)帶與氣候”為主要內(nèi)容，通過(guò)分析氣壓帶、風(fēng)帶的形成原理，探討其對(duì)氣候的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力。課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合課本，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升地理科學(xué)思維，通過(guò)分析氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維。

2.增強(qiáng)人地協(xié)調(diào)觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

3.培養(yǎng)地理實(shí)踐力，通過(guò)實(shí)際案例分析，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.強(qiáng)化地理探究能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究氣壓帶、風(fēng)帶的形成機(jī)制，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了大氣受熱過(guò)程、大氣運(yùn)動(dòng)等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)太陽(yáng)輻射、大氣垂直分層等概念有所了解。此外，學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，如晝夜更替、四季變化等，也有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科普遍具有濃厚的興趣，尤其對(duì)自然現(xiàn)象和氣候變化等話題較為關(guān)注。學(xué)生具備一定的地理學(xué)習(xí)能力，能夠通過(guò)地圖、圖表等地理信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)直觀的地理圖像和案例來(lái)理解知識(shí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)邏輯推理和數(shù)據(jù)分析來(lái)掌握地理規(guī)律。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)氣壓帶、風(fēng)帶這一章節(jié)時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)氣壓帶、風(fēng)帶的形成機(jī)制理解困難，難以將抽象的物理概念與實(shí)際地理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)；二是分析氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響時(shí)，難以把握不同區(qū)域氣候特征的差異；三是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決時(shí)，可能缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和地理思維訓(xùn)練。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)講解氣壓帶、風(fēng)帶的形成原理，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，加深理解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同氣壓帶、風(fēng)帶的代表，模擬氣候現(xiàn)象，提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。

3.利用地圖、氣候圖等教學(xué)媒體，直觀展示氣壓帶、風(fēng)帶的分布和影響，幫助學(xué)生建立空間概念。

4.通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生分析氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)特定地區(qū)氣候的影響，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括氣壓帶、風(fēng)帶的分布圖、相關(guān)視頻和閱讀材料，要求學(xué)生理解氣壓帶、風(fēng)帶的基本概念。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：教師設(shè)計(jì)問(wèn)題如“氣壓帶、風(fēng)帶是如何形成的？”和“氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候有什么影響？”，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：教師通過(guò)在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保所有學(xué)生都能按時(shí)完成預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解氣壓帶、風(fēng)帶的概念。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的疑問(wèn)和初步理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考問(wèn)題提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：教師通過(guò)展示全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布圖，引出本節(jié)課的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：教師詳細(xì)講解氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律和形成原因，結(jié)合實(shí)例講解其對(duì)氣候的影響。

組織課堂活動(dòng)：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析不同氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，并設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬不同氣壓帶、風(fēng)帶的氣流。

解答疑問(wèn)：教師針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論和角色扮演，加深對(duì)知識(shí)的理解。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出問(wèn)題，參與討論，分享自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師講解氣壓帶、風(fēng)帶的基本原理。

活動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)角色扮演和小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解氣壓帶、風(fēng)帶的知識(shí)，掌握其影響氣候的機(jī)制。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：教師布置與氣壓帶、風(fēng)帶相關(guān)的案例分析作業(yè)，要求學(xué)生分析特定地區(qū)的氣候特征。

提供拓展資源：教師推薦相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指出不足并指導(dǎo)改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成案例分析作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過(guò)反思總結(jié)，提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)氣壓帶、風(fēng)帶知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述氣壓帶、風(fēng)帶的形成原理，理解全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)解釋不同地區(qū)的氣候特征。

學(xué)生掌握了分析氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候影響的方法，能夠識(shí)別并解釋氣候類(lèi)型與氣壓帶、風(fēng)帶之間的關(guān)系。

學(xué)生熟悉了全球氣候類(lèi)型的分布圖，能夠根據(jù)氣壓帶、風(fēng)帶的分布判斷不同地區(qū)的氣候類(lèi)型。

2.能力提升方面：

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)預(yù)習(xí)、完成預(yù)習(xí)任務(wù)和提交預(yù)習(xí)成果，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自主獲取知識(shí)，并進(jìn)行初步的分析和總結(jié)。

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)參與小組討論、角色扮演等，提升了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮積極作用。

學(xué)生在案例分析中，鍛煉了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)分析特定地區(qū)的氣候特征，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.思維發(fā)展方面：

學(xué)生在課堂上通過(guò)聽(tīng)講、思考、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)了地理空間思維。學(xué)生能夠從全球尺度上認(rèn)識(shí)氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律，并能夠?qū)⑦@些規(guī)律與實(shí)際地理現(xiàn)象相結(jié)合。

學(xué)生在分析氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候影響的過(guò)程中，培養(yǎng)了地理科學(xué)思維。學(xué)生學(xué)會(huì)了從科學(xué)的角度分析問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題。

學(xué)生在反思總結(jié)中，提升了批判性思維能力。學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)不足并提出改進(jìn)建議。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)氣候的影響，并意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重他人，關(guān)心集體，為共同目標(biāo)而努力。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)了自信心和成就感。學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的潛力，并相信自己能夠通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

5.實(shí)踐應(yīng)用方面：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。例如，在旅行前，學(xué)生可以根據(jù)目的地的氣壓帶、風(fēng)帶分布預(yù)測(cè)當(dāng)?shù)氐臍夂驙顩r，為出行做好準(zhǔn)備。

學(xué)生在日常生活中，能夠關(guān)注天氣變化，了解氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)天氣的影響，提高自身的生活質(zhì)量。

學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)問(wèn)題，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。板書(shū)設(shè)計(jì)①氣壓帶、風(fēng)帶的形成原理

-太陽(yáng)輻射的差異

-地球自轉(zhuǎn)的影響

-大氣溫度梯度的形成

②全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布

-赤道低壓帶

-中緯度高壓帶

-高緯度低壓帶

-東北信風(fēng)帶

-東南信風(fēng)帶

-西風(fēng)帶

-東北風(fēng)帶

③氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響

-氣候類(lèi)型的形成

-氣候帶的劃分

-氣候特征的解釋

④案例分析

-某地區(qū)氣壓帶、風(fēng)帶分布

-該地區(qū)氣候特征分析

-氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)該地區(qū)氣候的影響

⑤總結(jié)

-氣壓帶、風(fēng)帶的基本概念

-全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律

-氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響機(jī)制課后作業(yè)1.案例分析題：

題目：分析以下地區(qū)的氣壓帶、風(fēng)帶分布及其對(duì)氣候的影響，并簡(jiǎn)要描述該地區(qū)的氣候特征。

地區(qū)：撒哈拉沙漠

答案：撒哈拉沙漠位于副熱帶高壓帶和東北信風(fēng)帶之間，受副熱帶高壓帶控制，全年高溫干燥，降水量極少，形成了典型的熱帶沙漠氣候。

2.地圖分析題：

題目：根據(jù)以下地圖，判斷該地區(qū)的氣壓帶、風(fēng)帶分布，并分析其對(duì)氣候的影響。

地圖：某地區(qū)的氣候類(lèi)型分布圖

答案：根據(jù)地圖，該地區(qū)主要受西風(fēng)帶和東北信風(fēng)帶的影響，形成了地中海氣候。夏季受副熱帶高壓帶控制，高溫干燥；冬季受西風(fēng)帶影響，溫和多雨。

3.綜合應(yīng)用題：

題目：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，解釋為什么南極洲的氣候特點(diǎn)是酷寒干燥？

答案：南極洲位于高緯度低壓帶，受極地東風(fēng)帶的影響，全年低溫。同時(shí)，南極洲周?chē)槐鶎痈采w，地表反射率極高，導(dǎo)致輻射冷卻，使得氣候更加酷寒干燥。

4.實(shí)踐題：

題目：假設(shè)你是一位氣象學(xué)家，負(fù)責(zé)研究我國(guó)某地區(qū)的氣候特征。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查方案，以了解該地區(qū)的氣壓帶、風(fēng)帶分布及其對(duì)氣候的影響。

答案：調(diào)查方案包括以下步驟：

（1）收集該地區(qū)的氣候資料，如氣溫、降水、風(fēng)向等；

（2）分析氣壓帶、風(fēng)帶在該地區(qū)的分布情況；

（3）結(jié)合氣候資料，分析氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)該地區(qū)氣候的影響；

（4）撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，總結(jié)研究結(jié)果。

5.創(chuàng)新題：

題目：假設(shè)未來(lái)全球氣候發(fā)生重大變化，氣壓帶、風(fēng)帶分布發(fā)生改變。請(qǐng)