教師招聘之《中學(xué)教師招聘》綜合檢測(cè)題型匯編第一部分單選題(50題)1、思想政治課教學(xué)的基本組織形式是（）。

A.課堂講授

B.活動(dòng)探究

C.課堂導(dǎo)入

D.課堂活動(dòng)

【答案】：A

【解析】本題主要考查思想政治課教學(xué)的基本組織形式。選項(xiàng)A，課堂講授是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，它是思想政治課教學(xué)的基本組織形式。教師可以運(yùn)用講授法將思想政治的理論知識(shí)、原理等清晰地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)內(nèi)容，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，活動(dòng)探究主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)和技能，培養(yǎng)能力和素養(yǎng)，但它不是思想政治課教學(xué)的基本組織形式，而是一種重要的教學(xué)方式和手段，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，其目的是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、導(dǎo)入新課內(nèi)容等，它只是課堂教學(xué)流程中的一個(gè)部分，并非教學(xué)的基本組織形式，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，課堂活動(dòng)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而在課堂中開(kāi)展的各種活動(dòng)，如討論、游戲、實(shí)驗(yàn)等，它能豐富課堂形式、提高學(xué)生的參與度，但同樣不是思想政治課教學(xué)的基本組織形式，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上所述，本題正確答案選A。2、堅(jiān)持社會(huì)主義方向，是我國(guó)教育目的的（）。

A.階段性要求

B.一般特征

C.根本特點(diǎn)

D.理想要求

【答案】：C"

【解析】我國(guó)教育目的具有鮮明的社會(huì)主義方向這一特質(zhì)，它不是教育在某個(gè)階段的要求，也并非一般性、普遍化的特征，更不是僅存在于理想層面的要求。堅(jiān)持社會(huì)主義方向是我國(guó)教育目的區(qū)別于其他社會(huì)形態(tài)下教育目的的根本性標(biāo)志，集中體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的本質(zhì)內(nèi)涵和核心要義，是我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)。因此本題正確答案為C。"3、馬克壺在《世界文明史》中指出，宋朝是“當(dāng)時(shí)世界上最大”，生產(chǎn)力最高和最發(fā)達(dá)的國(guó)家，但“由于種種不利因素的影響”，使這一發(fā)展勢(shì)頭未能繼續(xù)下去。文中“種種不利因素“應(yīng)包括()。

A.①③④

B.①②④

C.②③④

D.①②③

【答案】：B

【解析】本題主要考查宋朝發(fā)展勢(shì)頭未能持續(xù)下去的不利因素。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)①：重文輕武政策。宋朝實(shí)行重文輕武政策，雖然在一定程度上加強(qiáng)了中央集權(quán)，促進(jìn)了文化教育的發(fā)展，但也導(dǎo)致了軍事力量相對(duì)薄弱。在面對(duì)外部少數(shù)民族政權(quán)的威脅時(shí)，軍事上處于劣勢(shì)，無(wú)法有效抵御外敵入侵，影響了國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展，是宋朝發(fā)展勢(shì)頭未能持續(xù)的不利因素之一。-選項(xiàng)②：階級(jí)矛盾尖銳。宋朝時(shí)期，土地兼并嚴(yán)重，大量農(nóng)民失去土地，淪為佃農(nóng)，受到地主階級(jí)的殘酷剝削。貧富差距懸殊，階級(jí)矛盾日益尖銳，農(nóng)民起義頻繁發(fā)生，這嚴(yán)重影響了社會(huì)秩序和經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，也阻礙了宋朝發(fā)展勢(shì)頭的持續(xù)。-選項(xiàng)③：人口增長(zhǎng)過(guò)快。在古代，一定數(shù)量的人口可以為社會(huì)提供豐富的勞動(dòng)力，促進(jìn)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。人口增長(zhǎng)過(guò)快在宋朝時(shí)期并不一定是導(dǎo)致發(fā)展勢(shì)頭無(wú)法繼續(xù)下去的不利因素，相反在一定程度上可能推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的繁榮，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)④：少數(shù)民族政權(quán)的威脅。宋朝時(shí)期，周邊存在著遼、西夏、金等多個(gè)少數(shù)民族政權(quán)。這些少數(shù)民族政權(quán)經(jīng)常與宋朝發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，宋朝在軍事上處于劣勢(shì)，需要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力來(lái)應(yīng)對(duì)邊疆戰(zhàn)事，簽訂不平等條約，繳納歲幣等。這不僅消耗了宋朝的國(guó)力，還影響了國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。綜上，①②④都是使宋朝發(fā)展勢(shì)頭未能繼續(xù)下去的“種種不利因素”，答案選B。4、下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的是（）。

A.心猿意馬

B.飛蛾撲火

C.花香引蝶

D.老馬識(shí)途

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的概念，逐一分析各選項(xiàng)是否屬于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞來(lái)得出答案。選項(xiàng)A：心猿意馬“心猿意馬”形容心思不專(zhuān)、變化無(wú)常，如同馬跑猿跳一樣，主要是用來(lái)描述人的心理狀態(tài)，并非生態(tài)系統(tǒng)中生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的信息傳遞現(xiàn)象，所以“心猿意馬”不屬于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞。選項(xiàng)B：飛蛾撲火飛蛾具有趨光性，“飛蛾撲火”是飛蛾受到光這種物理信息的吸引而撲向火源，光屬于生態(tài)系統(tǒng)中的物理信息，該現(xiàn)象體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞。選項(xiàng)C：花香引蝶花朵會(huì)釋放出具有香味的化學(xué)物質(zhì)，蝴蝶能夠感知到這些化學(xué)物質(zhì)，并被吸引前來(lái)，這屬于生態(tài)系統(tǒng)中的化學(xué)信息傳遞，通過(guò)化學(xué)物質(zhì)實(shí)現(xiàn)了花與蝴蝶之間的信息交流。選項(xiàng)D：老馬識(shí)途“老馬識(shí)途”是老馬憑借以往的經(jīng)驗(yàn)和記憶，識(shí)別道路信息，這種道路信息對(duì)于老馬來(lái)說(shuō)屬于生態(tài)系統(tǒng)中的物理信息，體現(xiàn)了老馬對(duì)環(huán)境中信息的接收和利用，屬于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞。綜上，答案選A。5、研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。

A.直線(xiàn)增快

B.直線(xiàn)減慢

C.先快后慢

D.先慢后快

【答案】：C

【解析】本題主要考查遺忘進(jìn)程的特點(diǎn)。遺忘曲線(xiàn)由德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，該研究表明遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程是不均衡的。在記憶的初始階段，遺忘的速度很快，之后遺忘速度逐漸減慢，即表現(xiàn)為先快后慢。選項(xiàng)A“直線(xiàn)增快”不符合遺忘進(jìn)程先快后慢的特點(diǎn)，遺忘速度并非持續(xù)直線(xiàn)增快；選項(xiàng)B“直線(xiàn)減慢”也不準(zhǔn)確，遺忘并非從一開(kāi)始就直線(xiàn)減慢；選項(xiàng)D“先慢后快”與實(shí)際的遺忘規(guī)律相悖。因此，本題正確答案是C。6、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命期間，政治派別主張及勢(shì)力強(qiáng)弱決定革命進(jìn)程走向，恩格斯說(shuō)“如果沒(méi)有這些自耕農(nóng)和城市平民，資產(chǎn)階級(jí)決不會(huì)單獨(dú)把戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行到底，絕不會(huì)把查理一世送上斷頭臺(tái)”。下列表述正確的是()。

A.平等派在“殘余議會(huì)”占主導(dǎo)地位

B.獨(dú)立派議員被清除出“殘余議會(huì)”

C.平等派主張廢除君主制實(shí)行普選

D.獨(dú)立派主張君主立憲停止圈地

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命期間不同政治派別的主張及相關(guān)史實(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：“殘余議會(huì)”是在獨(dú)立派清洗了長(zhǎng)老派議員后形成的。平等派是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命中代表小資產(chǎn)階級(jí)利益的政治派別，其在“殘余議會(huì)”中并不占主導(dǎo)地位，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：“殘余議會(huì)”是獨(dú)立派清除長(zhǎng)老派議員后形成的，并非獨(dú)立派議員被清除出“殘余議會(huì)”，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：平等派是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命中代表小資產(chǎn)階級(jí)利益的政治派別，他們要求政治上廢除君主制、實(shí)行普選制，實(shí)現(xiàn)政治平等；經(jīng)濟(jì)上取消什一稅、消費(fèi)稅和關(guān)稅，給窮人以土地，該選項(xiàng)表述正確。D選項(xiàng)：獨(dú)立派是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命中的一個(gè)政治派別，主要代表中等貴族和中等資產(chǎn)階級(jí)的利益，他們主張宗教上獨(dú)立，政治上建立共和國(guó)，但并不主張停止圈地；君主立憲是后來(lái)資產(chǎn)階級(jí)和新貴族與封建勢(shì)力妥協(xié)的結(jié)果，并非獨(dú)立派的主張，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。綜上，答案選C。7、單人心率復(fù)蘇時(shí)，（）

A.15:2

B.15:4

C.15:6

D.15:8

【答案】：A"

【解析】本題考查單人心率復(fù)蘇時(shí)的相關(guān)比例。在單人心率復(fù)蘇的操作中，胸外按壓與人工呼吸的比例為15:2，選項(xiàng)A符合這一正確比例；選項(xiàng)B的15:4、選項(xiàng)C的15:6以及選項(xiàng)D的15:8均不是單人心率復(fù)蘇時(shí)的正確比例。所以本題正確答案是A。"8、關(guān)于教師人格的作用，被廣泛接受的是（）的觀(guān)點(diǎn)，“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。

A.加涅

B.布魯納

C.班杜拉

D.鳥(niǎo)申斯基

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)不同教育學(xué)家觀(guān)點(diǎn)的了解。解題的關(guān)鍵在于熟知各選項(xiàng)中教育學(xué)家的主要貢獻(xiàn)和代表觀(guān)點(diǎn)，并將其與題干中關(guān)于教師人格作用的表述相對(duì)應(yīng)。選項(xiàng)A加涅是美國(guó)教育心理學(xué)家，他的主要貢獻(xiàn)在于提出了學(xué)習(xí)層次分類(lèi)和學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)的理論。他的研究重點(diǎn)集中在學(xué)習(xí)過(guò)程的信息加工模式以及不同類(lèi)型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和條件等方面，并未提出題干中所涉及的關(guān)于教師人格作用的觀(guān)點(diǎn)，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。其理論核心圍繞著學(xué)生如何通過(guò)主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，與題干中教師人格的作用無(wú)關(guān)，因此選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他強(qiáng)調(diào)觀(guān)察學(xué)習(xí)和自我效能感的重要性。班杜拉的研究主要聚焦于個(gè)體如何通過(guò)觀(guān)察他人的行為及其后果來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及個(gè)體對(duì)自己完成特定任務(wù)的能力的信心和信念，和題干中教師人格對(duì)年輕心靈及教育事業(yè)的作用沒(méi)有關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)C也不正確。選項(xiàng)D鳥(niǎo)申斯基是俄羅斯著名教育家，他曾提出“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”的觀(guān)點(diǎn)，這與題干表述一致，所以本題正確答案是選項(xiàng)D。9、真正為課程論建立心理學(xué)基礎(chǔ)的是（）。

A.克伯屈

B.赫爾巴特

C.杜威

D.馮特

【答案】：B

【解析】本題主要考查為課程論建立心理學(xué)基礎(chǔ)的人物。選項(xiàng)A，克伯屈是美國(guó)進(jìn)步主義教育家，他提出了設(shè)計(jì)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)有目的的活動(dòng)是教學(xué)法的核心，主張放棄固定的課程體制，取消分科教學(xué)，取消教科書(shū)，不受傳統(tǒng)的束縛，但并非真正為課程論建立心理學(xué)基礎(chǔ)的人物。選項(xiàng)B，赫爾巴特是德國(guó)著名的教育家，在世界教育史上被稱(chēng)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。他將心理學(xué)引入教育學(xué)的研究，試圖用心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)闡述教育的一些問(wèn)題，為課程論建立了心理學(xué)基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，杜威是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，他的教育思想強(qiáng)調(diào)“教育即生活學(xué)校即社會(huì)從做中學(xué)”等，對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，但不是為課程論建立心理學(xué)基礎(chǔ)的人。選項(xiàng)D，馮特是德國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家、哲學(xué)家，被公認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)之父，他創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但他的工作主要是在心理學(xué)的創(chuàng)建和發(fā)展方面，與課程論的心理學(xué)基礎(chǔ)建立無(wú)關(guān)。綜上，本題正確答案是B。10、人類(lèi)最基本的實(shí)踐活動(dòng)是（）。

A.改造自然的生產(chǎn)實(shí)踐

B.變革社會(huì)的實(shí)踐

C.探索世界規(guī)律的科學(xué)實(shí)踐

D.人與人之間的交往實(shí)踐

【答案】：A

【解析】本題主要考查人類(lèi)最基本的實(shí)踐活動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)可分為改造自然的生產(chǎn)實(shí)踐、變革社會(huì)的實(shí)踐、探索世界規(guī)律的科學(xué)實(shí)踐、人與人之間的交往實(shí)踐等不同類(lèi)型。其中，改造自然的生產(chǎn)實(shí)踐是人類(lèi)最基本的實(shí)踐活動(dòng)。這是因?yàn)槿祟?lèi)要生存和發(fā)展，首先必須解決吃、穿、住、用的問(wèn)題，而這就需要進(jìn)行物質(zhì)資料的生產(chǎn)，也就是改造自然的生產(chǎn)實(shí)踐。生產(chǎn)實(shí)踐是人類(lèi)社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，它決定著人類(lèi)社會(huì)的其他一切活動(dòng)。變革社會(huì)的實(shí)踐是處理社會(huì)關(guān)系的活動(dòng)，它對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著重要作用，但并非最基本的實(shí)踐活動(dòng)。探索世界規(guī)律的科學(xué)實(shí)踐是在生產(chǎn)實(shí)踐和變革社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要目的是揭示自然和社會(huì)的規(guī)律，為人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和改造世界提供科學(xué)理論指導(dǎo)，也不是最基本的實(shí)踐活動(dòng)。人與人之間的交往實(shí)踐雖然也是實(shí)踐活動(dòng)的一種，但它同樣建立在生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上。所以本題答案選A。11、制度化教育的標(biāo)志是（

）。

A.教育實(shí)體

B.學(xué)校

C.學(xué)校教育系統(tǒng)

D.終身教育

【答案】：C

【解析】本題主要考查制度化教育的標(biāo)志相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：教育實(shí)體教育實(shí)體是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它是教育活動(dòng)從零散的、個(gè)別的活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)獨(dú)立的、有組織的活動(dòng)形式。教育實(shí)體的出現(xiàn)雖然是教育發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)重要階段，但它并不等同于制度化教育，它還沒(méi)有形成一套系統(tǒng)的、規(guī)范的教育制度和體系，所以教育實(shí)體不是制度化教育的標(biāo)志，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：學(xué)校學(xué)校是有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)教育的機(jī)構(gòu)，學(xué)校的出現(xiàn)是教育發(fā)展史上的重要里程碑。然而，單獨(dú)的學(xué)校并不足以構(gòu)成制度化教育，早期的學(xué)?？赡苋狈y(tǒng)一的學(xué)制、課程標(biāo)準(zhǔn)、管理模式等，沒(méi)有形成一個(gè)完整有序的教育系統(tǒng)，所以學(xué)校不是制度化教育的標(biāo)志，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：學(xué)校教育系統(tǒng)制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度。學(xué)校教育系統(tǒng)的形成意味著教育具有了系統(tǒng)性、規(guī)范性、穩(wěn)定性等特征，它涵蓋了從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)等不同層次的教育機(jī)構(gòu)，以及與之相配套的課程設(shè)置、教學(xué)方法、管理制度等，形成了一個(gè)完整的體系，標(biāo)志著教育進(jìn)入了制度化的階段，所以學(xué)校教育系統(tǒng)是制度化教育的標(biāo)志，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：終身教育終身教育是指人們?cè)谝簧麟A段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類(lèi)型教育的統(tǒng)一綜合。它強(qiáng)調(diào)教育貫穿于人的一生，打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上的限制，是一種全新的教育理念和教育思潮。終身教育是在制度化教育之后提出的一種更高級(jí)、更全面的教育觀(guān)念，它并不是制度化教育的標(biāo)志，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。12、下列有關(guān)高等動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述中，正確的是()。

A.胰高血糖素與胰島素屬于拮抗關(guān)系

B.神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的基本方式都是反射

C.下丘腦是調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的最高級(jí)神經(jīng)中樞

D.球場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員，其生理狀態(tài)是產(chǎn)熱過(guò)程大于散熱過(guò)程.體溫明顯高于正常值

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其正確性。A選項(xiàng)：胰高血糖素的作用是升高血糖濃度，胰島素的作用是降低血糖濃度，二者在調(diào)節(jié)血糖平衡方面作用相反，屬于拮抗關(guān)系，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：神經(jīng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的基本方式是反射，而體液調(diào)節(jié)是指某些化學(xué)物質(zhì)（如激素、二氧化碳等）通過(guò)體液的傳送，對(duì)人和動(dòng)物體的生理活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)，其基本方式不是反射，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的最高級(jí)神經(jīng)中樞是大腦皮層，下丘腦是內(nèi)分泌調(diào)節(jié)的樞紐，有體溫調(diào)節(jié)中樞、水平衡調(diào)節(jié)中樞等，但不是調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的最高級(jí)神經(jīng)中樞，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：球場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員雖然產(chǎn)熱增加，但人體具有體溫調(diào)節(jié)機(jī)制，會(huì)通過(guò)汗液蒸發(fā)等方式增加散熱，使產(chǎn)熱和散熱過(guò)程達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，體溫維持在相對(duì)穩(wěn)定的范圍內(nèi)，不會(huì)明顯高于正常值，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。13、下列生物中，不具有產(chǎn)能系統(tǒng)的是（）。

A.藍(lán)藻

B.放線(xiàn)菌

C.支原體

D.衣原體

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中生物的特點(diǎn)，判斷其是否具有產(chǎn)能系統(tǒng)。選項(xiàng)A：藍(lán)藻藍(lán)藻是一類(lèi)能進(jìn)行光合作用的原核生物，它具有光合色素和相關(guān)的酶，能夠利用光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物并釋放氧氣，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生能量，即具有產(chǎn)能系統(tǒng)。選項(xiàng)B：放線(xiàn)菌放線(xiàn)菌為原核生物，多數(shù)放線(xiàn)菌具有完備的呼吸鏈，能通過(guò)有氧呼吸等方式分解有機(jī)物，釋放能量，以滿(mǎn)足自身生命活動(dòng)的需要，因此具有產(chǎn)能系統(tǒng)。選項(xiàng)C：支原體支原體是一類(lèi)沒(méi)有細(xì)胞壁、能在無(wú)生命培養(yǎng)基中生長(zhǎng)繁殖的最小的原核細(xì)胞型微生物。它可以通過(guò)糖酵解等途徑分解葡萄糖等物質(zhì)來(lái)獲取能量，具備產(chǎn)能系統(tǒng)。選項(xiàng)D：衣原體衣原體是一類(lèi)嚴(yán)格細(xì)胞內(nèi)寄生的原核微生物，它缺乏產(chǎn)生代謝能量的酶系，不能獨(dú)立生存，必須在活細(xì)胞內(nèi)寄生，依靠宿主細(xì)胞提供能量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，因此不具有產(chǎn)能系統(tǒng)。綜上，答案選D。14、Whatdoestheunderlinedwordtrivial"inParagraph3mean?

A.Incredible

B.Oflittlesignificance

C.Rational

D.Ofgreatconsequence

【答案】：B

【解析】本題是詢(xún)問(wèn)第三段中劃線(xiàn)單詞“trivial”的含義。逐一分析各選項(xiàng)：-A選項(xiàng)“Incredible”意為“難以置信的”，與“trivial”常見(jiàn)含義不符。-B選項(xiàng)“Oflittlesignificance”表示“意義不大的”，“trivial”常見(jiàn)釋義有“瑣碎的、微不足道的”，與該選項(xiàng)意思相近，是正確的。-C選項(xiàng)“Rational”意為“理性的”，和“trivial”意思相差甚遠(yuǎn)。-D選項(xiàng)“Ofgreatconsequence”表示“有重大影響的”，與“trivial”意思相反。綜上，正確答案選B。15、“杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種（）現(xiàn)象。

A.刺激泛化

B.刺激分化

C.剌激比較

D.行為強(qiáng)化

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的概念，結(jié)合“杯弓蛇影”的含義來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：刺激泛化刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)?！氨哂啊敝v述的是有人看到杯子里弓箭的倒影以為是蛇，從而心生恐懼，這體現(xiàn)了將與蛇（特定條件刺激）類(lèi)似的弓箭倒影（其他類(lèi)似刺激）也當(dāng)作蛇，進(jìn)而產(chǎn)生了和看到蛇一樣的恐懼反應(yīng)，符合刺激泛化的概念。選項(xiàng)B：刺激分化刺激分化是指通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激作出不同的反應(yīng)。而“杯弓蛇影”強(qiáng)調(diào)的是對(duì)類(lèi)似刺激產(chǎn)生了相同反應(yīng)，并非不同反應(yīng)，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C：刺激比較刺激比較并非心理學(xué)中的常見(jiàn)概念，且“杯弓蛇影”現(xiàn)象也并非是在進(jìn)行刺激比較，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：行為強(qiáng)化行為強(qiáng)化是指通過(guò)某一事物增強(qiáng)某種行為的過(guò)程，主要分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化?！氨哂啊睕](méi)有涉及到行為的增強(qiáng)過(guò)程，所以該選項(xiàng)也不符合。綜上，“杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種刺激泛化現(xiàn)象，答案選A。16、下列哪一種因素不是影響課堂氣氛的主要因素?（）

A.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式

B.教師的情緒狀態(tài)

C.教師對(duì)學(xué)生的期望

D.教師的教學(xué)水平

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)確定不是影響課堂氣氛主要因素的選項(xiàng)。選項(xiàng)A教師的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)課堂氣氛有著重要影響。不同的領(lǐng)導(dǎo)方式，如專(zhuān)制型、民主型、放任型，會(huì)營(yíng)造出截然不同的課堂氛圍。專(zhuān)制型領(lǐng)導(dǎo)方式下，課堂氣氛可能較為嚴(yán)肅、壓抑；民主型領(lǐng)導(dǎo)方式能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造出活躍、和諧的課堂氛圍；放任型領(lǐng)導(dǎo)方式則可能使課堂秩序松散、缺乏活力。所以教師的領(lǐng)導(dǎo)方式是影響課堂氣氛的主要因素之一。選項(xiàng)B教師的情緒狀態(tài)具有很強(qiáng)的感染力。當(dāng)教師情緒積極樂(lè)觀(guān)時(shí)，會(huì)將這種情緒傳遞給學(xué)生，使學(xué)生也受到正向影響，課堂氣氛會(huì)變得輕松愉快；相反，若教師情緒低落、煩躁，會(huì)讓學(xué)生感受到壓抑和緊張，從而影響課堂氣氛。因此，教師的情緒狀態(tài)是影響課堂氣氛的主要因素。選項(xiàng)C教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)通過(guò)言語(yǔ)、表情和行為等方式傳達(dá)給學(xué)生。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生有較高期望時(shí)，會(huì)給予學(xué)生更多的關(guān)注、鼓勵(lì)和支持，學(xué)生在這種積極的暗示下會(huì)更有動(dòng)力，課堂參與度也會(huì)提高，進(jìn)而營(yíng)造出良好的課堂氣氛；若教師對(duì)學(xué)生期望較低，可能會(huì)使學(xué)生感到被忽視，降低學(xué)習(xí)積極性，影響課堂氣氛。所以教師對(duì)學(xué)生的期望是影響課堂氣氛的主要因素。選項(xiàng)D教師的教學(xué)水平主要體現(xiàn)在教學(xué)方法、知識(shí)傳授能力等方面，雖然教學(xué)水平高有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)，但它并不直接決定課堂氣氛。即使教學(xué)水平高，如果教師在領(lǐng)導(dǎo)方式、情緒狀態(tài)、對(duì)學(xué)生的期望等方面處理不當(dāng)，課堂氣氛也可能不佳。因此，教師的教學(xué)水平不是影響課堂氣氛的主要因素。綜上，答案選D。17、1701年英國(guó)《嗣位法》規(guī)定：“法官的任免權(quán)不再屬于國(guó)王而是屬于議會(huì)；以后凡議會(huì)譴責(zé)、定罪的人，國(guó)王都不能任意赦免?！边@反映了()。

A.議會(huì)進(jìn)一步抑制了王權(quán)

B.國(guó)王與議會(huì)相互制約

C.國(guó)王權(quán)力得到了加強(qiáng)

D.責(zé)任內(nèi)閣制形成

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干中《嗣位法》的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)《嗣位法》規(guī)定法官的任免權(quán)由國(guó)王轉(zhuǎn)移到議會(huì)，且議會(huì)譴責(zé)、定罪的人國(guó)王不能任意赦免。這意味著議會(huì)在司法權(quán)力方面對(duì)國(guó)王進(jìn)行了限制，使得國(guó)王的權(quán)力受到進(jìn)一步約束，而議會(huì)的權(quán)力相對(duì)增強(qiáng)，反映了議會(huì)進(jìn)一步抑制了王權(quán)，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)題干僅體現(xiàn)了議會(huì)對(duì)國(guó)王權(quán)力的限制，并沒(méi)有體現(xiàn)出國(guó)王對(duì)議會(huì)有制約的情況，不存在相互制約的關(guān)系，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)從“法官的任免權(quán)不再屬于國(guó)王而是屬于議會(huì)”以及“國(guó)王都不能任意赦免”等規(guī)定可以看出，國(guó)王的權(quán)力被削弱了，而不是得到加強(qiáng)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)責(zé)任內(nèi)閣制形成的標(biāo)志是1721年羅伯特·沃波爾成為英國(guó)第一任內(nèi)閣首相，與題干中1701年《嗣位法》的內(nèi)容無(wú)關(guān)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。18、民間集體舞塔蘭泰拉源自（）。

A.德國(guó)

B.西班牙

C.意大利

D.英國(guó)

【答案】：C

【解析】本題主要考查民間集體舞塔蘭泰拉的起源地相關(guān)知識(shí)。我們來(lái)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A，德國(guó)有著自己獨(dú)特的文化和藝術(shù)形式，如古典音樂(lè)等，但民間集體舞塔蘭泰拉并非源自德國(guó)。-選項(xiàng)B，西班牙以弗拉門(mén)戈舞等舞蹈聞名于世，弗拉門(mén)戈舞融合了歌、舞、吉他演奏等元素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，而塔蘭泰拉舞并非起源于西班牙。-選項(xiàng)C，意大利的民間集體舞塔蘭泰拉舞歷史悠久。傳說(shuō)該舞蹈起源于一種治療被塔蘭圖拉毒蜘蛛咬傷的療法，舞者需要通過(guò)快速的舞蹈動(dòng)作來(lái)釋放毒素和緩解癥狀，所以塔蘭泰拉舞具有節(jié)奏明快、動(dòng)作激烈的特點(diǎn)，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D，英國(guó)有其傳統(tǒng)的民間舞蹈，但塔蘭泰拉舞不是源自英國(guó)。綜上，本題的正確答案是C。19、在課外活動(dòng)中，教師處于（）。

A.領(lǐng)導(dǎo)地位

B.啟發(fā)指導(dǎo)地位

C.顧問(wèn)地位

D.主導(dǎo)地位

【答案】：B"

【解析】在課外活動(dòng)中，教師的角色并非是具有絕對(duì)權(quán)威性的領(lǐng)導(dǎo)地位，領(lǐng)導(dǎo)地位意味著全面掌控和決策，而課外活動(dòng)具有一定的自主性和靈活性，教師不需要也不應(yīng)該完全主導(dǎo)其發(fā)展方向，所以A選項(xiàng)不符合。顧問(wèn)地位通常指提供專(zhuān)業(yè)建議，但不直接參與活動(dòng)的具體引導(dǎo)和組織，這與教師在課外活動(dòng)中的實(shí)際職責(zé)不符，教師不僅僅是提供建議，還需要在活動(dòng)中進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，故C選項(xiàng)也不正確。主導(dǎo)地位強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中起主要的引導(dǎo)和決定作用，而課外活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與和自主發(fā)展，教師并非是起到主導(dǎo)作用的一方，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。教師在課外活動(dòng)中應(yīng)處于啟發(fā)指導(dǎo)地位，他們通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的思維，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展活動(dòng)，既保障了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的教育作用，所以答案選B。"20、先學(xué)習(xí)蔬菜的概念，再學(xué)習(xí)白菜、胡蘿卜，這屬于（）。

A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.上位學(xué)習(xí)

D.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同學(xué)習(xí)類(lèi)型的定義來(lái)判斷“先學(xué)習(xí)蔬菜的概念，再學(xué)習(xí)白菜、胡蘿卜”屬于哪種學(xué)習(xí)類(lèi)型。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：并列結(jié)合學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀(guān)念既非類(lèi)屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。也就是說(shuō)，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與原有知識(shí)之間是并列的關(guān)系，不存在上下位之分。例如，學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積等概念之間的關(guān)系。而白菜、胡蘿卜是蔬菜這一概念下的具體種類(lèi)，它們與蔬菜并非并列關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：下位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“蔬菜”是一個(gè)較為寬泛、概括性高的概念，而“白菜胡蘿卜”是具體的蔬菜種類(lèi)，概括程度相對(duì)較低。先學(xué)習(xí)蔬菜的概念，再學(xué)習(xí)白菜、胡蘿卜，是將具體的蔬菜種類(lèi)歸屬到蔬菜這一上位概念之下，屬于下位學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：上位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)也稱(chēng)總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀(guān)念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀(guān)念是從屬觀(guān)念，而新學(xué)習(xí)的觀(guān)念是總括性觀(guān)念。與本題情況相反，本題是從上位概念到下位概念的學(xué)習(xí)，并非上位學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)的一種特殊形式，是指新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。例如，學(xué)生已知“平行四邊形”這一概念的意義，教師再通過(guò)“菱形是四條邊相等的平行四邊形”這一命題來(lái)界定菱形，使學(xué)生在掌握平行四邊形概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)菱形這一概念。本題中只是一般的下位學(xué)習(xí)，并非強(qiáng)調(diào)對(duì)原有概念的擴(kuò)展、修飾或限定，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案是B選項(xiàng)。21、“五福臨門(mén)”是中國(guó)人最常提及的祝福語(yǔ)之一。來(lái)自《尚書(shū)》中的“五?！保庵浮伴L(zhǎng)壽、富貴、康寧、好德、善終”。除夕夜，四個(gè)半小時(shí)里，有1．63億觀(guān)眾直接參與的集齊“新五福”的互動(dòng)游戲，以“富強(qiáng)、愛(ài)國(guó)、友善、和諧、敬業(yè)”為基調(diào)的幸福觀(guān)勾勒出中國(guó)文藝的“雞年底色”。這體現(xiàn)了（）。

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：A"

【解析】該題正確答案選A，雖然題目中未給出具體選項(xiàng)內(nèi)容，但可以推測(cè)該題是圍繞傳統(tǒng)文化“五?！焙汀靶挛甯！被?dòng)游戲所體現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行考查。從題干來(lái)看，古老《尚書(shū)》中的“五?！崩砟盍鱾髦两瘢F(xiàn)代在除夕夜開(kāi)展以“富強(qiáng)、愛(ài)國(guó)、友善、和諧、敬業(yè)”為基調(diào)的集齊“新五?！被?dòng)游戲，體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。一方面繼承了傳統(tǒng)文化中關(guān)于“?！钡拿篮迷⒁夂妥非笮腋５睦砟?，另一方面結(jié)合時(shí)代發(fā)展賦予“?！币孕碌膬?nèi)涵，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入其中，勾勒出中國(guó)文藝的新特色，這反映了傳統(tǒng)文化在傳承中發(fā)展，文化發(fā)展要在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，所以能體現(xiàn)相關(guān)正確觀(guān)點(diǎn)的選項(xiàng)當(dāng)選，故答案選A。"22、以下哪一個(gè)不屬于復(fù)述策略?（）。

A.利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記

B.排除相互干擾

C.做筆記

D.畫(huà)線(xiàn)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)復(fù)述策略的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，從而判斷出不屬于復(fù)述策略的選項(xiàng)。選項(xiàng)A隨意識(shí)記是指沒(méi)有預(yù)定目的、不需經(jīng)過(guò)努力的識(shí)記；有意識(shí)記是指有目的、有意識(shí)的識(shí)記。利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記都是對(duì)信息進(jìn)行記憶的方式，屬于復(fù)述策略。復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略，通過(guò)隨意識(shí)記和有意識(shí)記能夠幫助強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)之間可能會(huì)存在相互干擾的情況，排除相互干擾可以使我們更清晰、準(zhǔn)確地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和記憶。例如，相似的知識(shí)點(diǎn)容易混淆，排除這些干擾因素后，能更好地記住正確的內(nèi)容，屬于復(fù)述策略，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C做筆記是一種精細(xì)加工策略。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息意義的深層加工策略。做筆記可以幫助學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、總結(jié)和整理，將知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化和拓展，不僅僅是簡(jiǎn)單的信息復(fù)述，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D畫(huà)線(xiàn)是在閱讀過(guò)程中標(biāo)記出重要信息的一種方式，通過(guò)這種方式可以突出重點(diǎn)內(nèi)容，便于后續(xù)對(duì)這些關(guān)鍵信息進(jìn)行重復(fù)閱讀和強(qiáng)化記憶，屬于復(fù)述策略，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。23、（）年,中華人民共和國(guó)教育部開(kāi)始設(shè)立體育處,v,1956年改為上海體育學(xué)院。

A.1951

B.1952

C.1953

D.1954

【答案】：B"

【解析】本題考查中華人民共和國(guó)教育部體育處設(shè)立時(shí)間這一知識(shí)點(diǎn)。題目中明確提及需選擇中華人民共和國(guó)教育部開(kāi)始設(shè)立體育處的年份，根據(jù)正確答案可知該年份為1952年，且在1956年其改為上海體育學(xué)院，所以本題正確答案選B。"24、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.了解和研究學(xué)生

B.教好與管好學(xué)生

C.做好個(gè)別教育工作

D.組織和培養(yǎng)班集體

【答案】：A

【解析】本題答案選擇有誤，正確答案應(yīng)為D。解析如下：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。良好的班集體具有強(qiáng)大的教育力量，它能形成一種積極向上的輿論和良好的風(fēng)氣，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和各種良好的品德行為習(xí)慣。而了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，只有全面了解學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行有效的教育和管理；教好與管好學(xué)生是班主任的重要職責(zé)，但并非中心環(huán)節(jié)；做好個(gè)別教育工作是班主任在班級(jí)管理中針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的有針對(duì)性的教育，是班級(jí)管理的重要組成部分，但也不是中心環(huán)節(jié)。25、下面樂(lè)器中不屬于中國(guó)民族樂(lè)器的是(??)。

A.二胡

B.笛子

C.C小號(hào)

D.古箏

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)中國(guó)民族樂(lè)器的了解和區(qū)分。選項(xiàng)A二胡是中國(guó)傳統(tǒng)拉弦樂(lè)器，已有一千多年的歷史，它音色優(yōu)美，表現(xiàn)力豐富，在眾多傳統(tǒng)音樂(lè)形式如二胡獨(dú)奏曲、民間音樂(lè)合奏等中廣泛應(yīng)用，是中國(guó)民族樂(lè)器的典型代表之一。選項(xiàng)B笛子是古老的中國(guó)吹奏樂(lè)器，其歷史可追溯到新石器時(shí)代，在我國(guó)的音樂(lè)文化中占據(jù)著重要地位，常用于各種民族音樂(lè)表演、戲曲伴奏等，是中國(guó)民族樂(lè)器的重要組成部分。選項(xiàng)C小號(hào)是西洋樂(lè)器，于18世紀(jì)傳入中國(guó)，它通常在交響樂(lè)隊(duì)、軍樂(lè)隊(duì)等西方音樂(lè)演奏形式中使用，其起源和發(fā)展主要與西方音樂(lè)文化相關(guān)，不屬于中國(guó)民族樂(lè)器。選項(xiàng)D古箏是古老的彈撥弦鳴樂(lè)器，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已流行于秦地，有二千五百多年的歷史，在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中有著舉足輕重的地位，常被用于獨(dú)奏、重奏和器樂(lè)合奏等。綜上，不屬于中國(guó)民族樂(lè)器的是小號(hào)，正確答案選C。26、Heruncle′shealthhasgreatlyimproved______hestoppedsmoking.

A.before

B.since

C.when

D.while

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的連詞含義，結(jié)合句子的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行分析。題干句子表達(dá)的是“自從她叔叔戒煙以來(lái)，他的健康狀況有了很大改善”，句子前后存在時(shí)間上的先后及因果關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)A：before“before”意為“在……之前”，若使用“before”，句子邏輯就變成“在她叔叔戒煙之前，他的健康狀況有了很大改善”，這顯然不符合常理，因?yàn)橥ǔＪ墙錈熀蠼】禒顩r才可能改善，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：since“since”表示“自從……以來(lái)”，引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句時(shí)，主句常用現(xiàn)在完成時(shí)，從句用一般過(guò)去時(shí)。在本題中，“Heruncle′shealthhasgreatlyimproved”是現(xiàn)在完成時(shí)，“hestoppedsmoking”是一般過(guò)去時(shí)，符合“since”的用法，且“自從戒煙以來(lái)健康狀況改善”邏輯合理，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：when“when”意為“當(dāng)……時(shí)候”，主要強(qiáng)調(diào)某個(gè)時(shí)間點(diǎn)，使用“when”時(shí)句子邏輯為“當(dāng)她叔叔戒煙的時(shí)候，他的健康狀況有了很大改善”，健康狀況的改善通常是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，并非在戒煙的那個(gè)瞬間就有很大改善，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：while“while”也表示“當(dāng)……時(shí)候”，它強(qiáng)調(diào)主句和從句的動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，且從句的動(dòng)詞一般為延續(xù)性動(dòng)詞。而“stopped”是短暫性動(dòng)詞，不適合用“while”引導(dǎo)，且表達(dá)的邏輯與“when”類(lèi)似，不符合句子想表達(dá)的邏輯關(guān)系，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，正確答案是B。27、根據(jù)以下材料，回答

A.friendly

B.tired

C.annoyed

D.disappointed

【答案】：A"

【解析】本題為一道選擇題，給出了四個(gè)選項(xiàng)A.friendly（友好的）、B.tired（疲憊的）、C.annoyed（惱怒的）、D.disappointed（失望的），正確答案是A。推測(cè)在給定材料中所描述的情境體現(xiàn)出友好的特征?？赡懿牧侠镉蟹e極、親和的互動(dòng)描述，或者人物之間的態(tài)度、行為展現(xiàn)出友好的氛圍，而沒(méi)有體現(xiàn)出疲憊、惱怒、失望等特征，所以綜合判斷應(yīng)選擇A選項(xiàng)。"28、下列關(guān)于貝克特《等待戈多》的說(shuō)法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.《等待戈多》的作者薩繆爾?貝克特是荒誕派戲劇的代表作家，同時(shí)又是新小說(shuō)的重要作家

B.《等待戈多》是貝克特的代表作，也是荒誕派戲劇的經(jīng)典作品，對(duì)世界當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生了廣泛的影響。

C.《等待戈多》作為一部巨作，情節(jié)豐富生動(dòng)，運(yùn)用滑稽的語(yǔ)言描寫(xiě)反映了人物內(nèi)心的沖突，對(duì)周而復(fù)始的時(shí)間在人物內(nèi)心中的掙扎描寫(xiě)得淋漓盡致

D.《等待戈多》乃是現(xiàn)代哲學(xué)之濃縮，劇本具有廣泛的寓意和濃厚的哲學(xué)氣息

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)分析每個(gè)選項(xiàng)與《等待戈多》實(shí)際特點(diǎn)的匹配度來(lái)判斷其正確性。選項(xiàng)A：薩繆爾·貝克特確實(shí)是荒誕派戲劇的代表作家，同時(shí)在新小說(shuō)領(lǐng)域也具有重要地位，該選項(xiàng)表述與事實(shí)相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：《等待戈多》是貝克特的代表作，也是荒誕派戲劇的經(jīng)典之作，其在世界當(dāng)代文學(xué)中產(chǎn)生了廣泛影響，這是被文學(xué)界所公認(rèn)的，選項(xiàng)B表述無(wú)誤。選項(xiàng)C：《等待戈多》是荒誕派戲劇，它的特點(diǎn)是情節(jié)荒誕、支離破碎，沒(méi)有連貫的故事情節(jié)，語(yǔ)言也多是荒誕不經(jīng)、缺乏邏輯的，并非情節(jié)豐富生動(dòng)，也不是運(yùn)用滑稽的語(yǔ)言描寫(xiě)反映人物內(nèi)心沖突。所以該選項(xiàng)的描述不符合《等待戈多》的實(shí)際情況，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：《等待戈多》蘊(yùn)含著深刻的現(xiàn)代哲學(xué)思想，劇本具有廣泛的寓意和濃厚的哲學(xué)氣息，體現(xiàn)了對(duì)人類(lèi)生存狀態(tài)、時(shí)間、希望等諸多哲學(xué)問(wèn)題的思考，選項(xiàng)D表述正確。綜上，答案選C。29、古代兩河流域的人們創(chuàng)造的文字是()。

A.象形文字

B.楔形文字

C.甲骨文

D.拉丁文

【答案】：B

【解析】本題主要考查古代兩河流域人們創(chuàng)造的文字。選項(xiàng)A，象形文字是由圖畫(huà)文字演化而來(lái)的，是一種最古老的字體，古埃及人創(chuàng)造了象形文字，并非古代兩河流域的人們，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，楔形文字是古代兩河流域蘇美爾人創(chuàng)造的，它是世界上最早的文字之一，書(shū)寫(xiě)工具是削尖的蘆葦桿或木棒，寫(xiě)在泥板上，形狀像楔子，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，甲骨文是中國(guó)的一種古老文字，主要指中國(guó)商朝晚期王室用于占卜記事而在龜甲或獸骨上契刻的文字，與古代兩河流域無(wú)關(guān)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，拉丁文原本是意大利中部拉提姆地區(qū)的方言，后隨著羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張和天主教的流傳擴(kuò)展為歐洲通用語(yǔ)言，并非古代兩河流域人們創(chuàng)造的文字，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。30、砷(As)可以富集在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化為毒性很強(qiáng)的金屬有機(jī)物，影響水稻的株高、根長(zhǎng)和干重，加P(與As原子結(jié)構(gòu)相似)處理后水稻的莖、葉和根中P含量增加，As含量相對(duì)減少．水稻生長(zhǎng)加快，干重增加。對(duì)此現(xiàn)象解釋不合理的是（）。

A.As進(jìn)入水稻細(xì)胞中，導(dǎo)致酶失去活性，影響細(xì)胞代謝

B.As在水稻細(xì)胞內(nèi)富集，由細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定

C.P影響As吸收。與細(xì)胞上的載體種類(lèi)和數(shù)量有關(guān)

D.P是構(gòu)成磷脂、核酸和ATP的重要元素，能促進(jìn)水稻的生長(zhǎng)發(fā)育

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合題干中關(guān)于砷（As）和磷（P）對(duì)水稻生長(zhǎng)影響的描述來(lái)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A砷（As）可以富集在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化為毒性很強(qiáng)的金屬有機(jī)物，酶的化學(xué)本質(zhì)大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA，這些金屬有機(jī)物可能會(huì)使酶的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，導(dǎo)致酶失去活性。而酶在細(xì)胞代謝中起著催化作用，酶失活會(huì)影響細(xì)胞代謝，進(jìn)而影響水稻的株高、根長(zhǎng)和干重等生長(zhǎng)指標(biāo)，所以該選項(xiàng)解釋合理。選項(xiàng)B細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流動(dòng)性，而物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式與細(xì)胞膜的功能特性即選擇透過(guò)性有關(guān)。As在水稻細(xì)胞內(nèi)富集主要是因?yàn)樗炯?xì)胞通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸或其他跨膜運(yùn)輸方式吸收了As，這是由細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性決定的，并非細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)解釋不合理。選項(xiàng)CP與As原子結(jié)構(gòu)相似，細(xì)胞吸收離子等物質(zhì)需要載體蛋白協(xié)助。由于載體蛋白具有特異性，細(xì)胞上的載體種類(lèi)和數(shù)量有限，當(dāng)加入P處理后，P和As會(huì)競(jìng)爭(zhēng)載體，P可能會(huì)影響As的吸收，從而導(dǎo)致水稻的莖、葉和根中P含量增加，As含量相對(duì)減少，所以該選項(xiàng)解釋合理。選項(xiàng)DP是構(gòu)成磷脂、核酸和ATP的重要元素。磷脂是生物膜的重要組成成分，對(duì)于維持細(xì)胞的膜結(jié)構(gòu)和功能具有重要作用；核酸是遺傳信息的攜帶者，在遺傳、變異和蛋白質(zhì)合成等過(guò)程中起重要作用；ATP是細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。因此P能參與水稻細(xì)胞內(nèi)的多種代謝過(guò)程，促進(jìn)水稻的生長(zhǎng)發(fā)育，使得水稻生長(zhǎng)加快，干重增加，所以該選項(xiàng)解釋合理。綜上所述，答案選B。31、根據(jù)以下材料，回答題

A.walk

B.run

C.stand

D.exercise

【答案】：A"

【解析】本題為單項(xiàng)選擇題，題目給出了四個(gè)選項(xiàng)：A.walk（步行）、B.run（跑步）、C.stand（站立）、D.exercise（鍛煉），答案選A。由于缺少題干材料，雖無(wú)法詳細(xì)闡述選擇A選項(xiàng)的具體原因，但可推測(cè)在給定材料中，A選項(xiàng)“walk”所代表的內(nèi)容與題目所問(wèn)的條件最為契合，符合題目要求，所以正確答案是A。"32、從20世紀(jì)90年代初開(kāi)始。美國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)達(dá)10年的持續(xù)增長(zhǎng)，美國(guó)一家雜志稱(chēng)這一現(xiàn)象為“新經(jīng)濟(jì)的勝利”。在技術(shù)方面主導(dǎo)美國(guó)“新經(jīng)濟(jì)”增長(zhǎng)模式的是()。

A.信息技術(shù)

B.原子能技術(shù)

C.生物技術(shù)

D.化工技術(shù)

【答案】：A

【解析】本題主要考查美國(guó)“新經(jīng)濟(jì)”增長(zhǎng)模式的主導(dǎo)技術(shù)。從20世紀(jì)90年代初開(kāi)始，美國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)達(dá)10年的持續(xù)增長(zhǎng)，這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象被稱(chēng)為“新經(jīng)濟(jì)”?！靶陆?jīng)濟(jì)”是一種以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)、以信息技術(shù)為主導(dǎo)的新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式。接下來(lái)分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：信息技術(shù)在20世紀(jì)90年代得到了飛速發(fā)展，成為推動(dòng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，是主導(dǎo)美國(guó)“新經(jīng)濟(jì)”增長(zhǎng)模式的核心技術(shù)，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)B：原子能技術(shù)主要應(yīng)用于能源等特定領(lǐng)域，雖然對(duì)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要作用，但并非主導(dǎo)美國(guó)“新經(jīng)濟(jì)”增長(zhǎng)模式的技術(shù)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：生物技術(shù)在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用，但在20世紀(jì)90年代美國(guó)“新經(jīng)濟(jì)”增長(zhǎng)中，其主導(dǎo)作用不如信息技術(shù)明顯，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：化工技術(shù)是傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)，對(duì)于美國(guó)“新經(jīng)濟(jì)”這種知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)的增長(zhǎng)模式來(lái)說(shuō)，并非主導(dǎo)技術(shù)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。33、人對(duì)環(huán)境影響的接受過(guò)程是（）。

A.積極的過(guò)程

B.能動(dòng)的過(guò)程

C.被動(dòng)的過(guò)程

D.主動(dòng)的過(guò)程

【答案】：B"

【解析】人對(duì)環(huán)境影響的接受并非是消極被動(dòng)地被環(huán)境塑造，而是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程。能動(dòng)意味著人不是簡(jiǎn)單地、機(jī)械地接受環(huán)境的影響，人具有主觀(guān)能動(dòng)性，能夠在一定程度上認(rèn)識(shí)和改造環(huán)境，并且對(duì)環(huán)境影響進(jìn)行篩選、加工和整合。A選項(xiàng)“積極的過(guò)程”表述不準(zhǔn)確，積極側(cè)重于態(tài)度層面，而沒(méi)有突出人與環(huán)境互動(dòng)中的主觀(guān)能動(dòng)特質(zhì)；C選項(xiàng)“被動(dòng)的過(guò)程”與實(shí)際情況不符，人不會(huì)完全被動(dòng)地任由環(huán)境影響而無(wú)任何自主反應(yīng)；D選項(xiàng)“主動(dòng)的過(guò)程”，主動(dòng)相較于能動(dòng)，在體現(xiàn)人與環(huán)境相互作用的復(fù)雜性和全面性上不夠精準(zhǔn)。所以本題答案選B。"34、假設(shè)某動(dòng)物的一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞在產(chǎn)生卵細(xì)胞的過(guò)程中形成的一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞，在分裂后期由一條染色體上的兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極．則該初級(jí)卵母細(xì)胞產(chǎn)生正常卵細(xì)胞的幾率是（）。

A.0

B.1/2

C.1/3

D.1/4

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)減數(shù)分裂的過(guò)程及特點(diǎn)，分析初級(jí)卵母細(xì)胞產(chǎn)生正常卵細(xì)胞的幾率。在減數(shù)分裂過(guò)程中，一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)第一次分裂，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞和一個(gè)第一極體。其中，次級(jí)卵母細(xì)胞將繼續(xù)進(jìn)行減數(shù)第二次分裂，產(chǎn)生一個(gè)卵細(xì)胞和一個(gè)第二極體；第一極體也會(huì)進(jìn)行減數(shù)第二次分裂，產(chǎn)生兩個(gè)第二極體。已知一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞產(chǎn)生的一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞，在分裂后期由一條染色體上的兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極。這就導(dǎo)致該次級(jí)卵母細(xì)胞減數(shù)第二次分裂產(chǎn)生的兩個(gè)子細(xì)胞中，一個(gè)細(xì)胞多了一條染色體，另一個(gè)細(xì)胞少了一條染色體，即這兩個(gè)子細(xì)胞都不是正常的細(xì)胞，也就意味著這個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞無(wú)法產(chǎn)生正常的卵細(xì)胞。由于一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞最終只會(huì)形成一個(gè)卵細(xì)胞，而此次級(jí)卵母細(xì)胞無(wú)法產(chǎn)生正常卵細(xì)胞，所以該初級(jí)卵母細(xì)胞產(chǎn)生正常卵細(xì)胞的幾率是0。綜上，答案選A。35、根據(jù)以下材料，回答

A.willbeacompletefailureinhisfuturework

B.willnotbeabletofindasuitablejob

C.willregretnothavingworkedharderatschool

D.maydowellinhisfuturework

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)“willbeacompletefailureinhisfuturework”（在未來(lái)工作中會(huì)徹底失?。}干中未提供任何信息表明此人在未來(lái)工作會(huì)完全失敗，該表述過(guò)于絕對(duì)，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)“willnotbeabletofindasuitablejob”（將無(wú)法找到合適的工作），題干里沒(méi)有相關(guān)依據(jù)能推斷出其找不到合適工作，缺乏證據(jù)支持，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)“willregretnothavingworkedharderatschool”（會(huì)后悔在學(xué)校沒(méi)有更努力學(xué)習(xí)），同樣題干并未體現(xiàn)出此人會(huì)為此感到后悔，沒(méi)有相關(guān)線(xiàn)索指向該結(jié)論，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)“maydowellinhisfuturework”（可能在未來(lái)工作中表現(xiàn)出色），“may”體現(xiàn)了一種可能性，相比其他絕對(duì)化的表述，這種可能性的推斷更為合理，綜合來(lái)看，D選項(xiàng)是最符合題意的。綜上，本題正確答案是D。36、某市財(cái)政局堅(jiān)持“市場(chǎng)挑梁”和“財(cái)政引路”相結(jié)合，狠抓供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。市財(cái)政出資50億元，設(shè)立產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)股權(quán)投資基金，重點(diǎn)圍繞該市十大千億產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)新興產(chǎn)業(yè)等方面與銀行、企業(yè)、社會(huì)資本聯(lián)合設(shè)立子基金投資相關(guān)項(xiàng)目。根據(jù)材料回答題。

A.要發(fā)揮內(nèi)因的關(guān)鍵作用，促進(jìn)事物的發(fā)展

B.要堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一

C.要抓住機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)飛躍

D.要善于在變動(dòng)發(fā)展中把握事物

【答案】：B"

【解析】該題正確答案為B。解析如下：題干中提到某市財(cái)政局堅(jiān)持“市場(chǎng)挑梁”和“財(cái)政引路”相結(jié)合，這體現(xiàn)了全面看待問(wèn)題，兼顧了市場(chǎng)和財(cái)政兩個(gè)方面，是堅(jiān)持兩點(diǎn)論的體現(xiàn)；同時(shí)，重點(diǎn)圍繞該市十大千億產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)新興產(chǎn)業(yè)等方面開(kāi)展相關(guān)投資活動(dòng)，突出了重點(diǎn)，體現(xiàn)了重點(diǎn)論。所以整體體現(xiàn)了要堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一。A選項(xiàng)內(nèi)因的關(guān)鍵作用在題干中未體現(xiàn)；C選項(xiàng)抓住機(jī)遇促進(jìn)飛躍，題干中沒(méi)有涉及到機(jī)遇相關(guān)內(nèi)容；D選項(xiàng)在變動(dòng)發(fā)展中把握事物，題干沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)事物的變動(dòng)發(fā)展，故A、C、D選項(xiàng)均不符合題意。"37、根據(jù)以下材料，回答題

A.lazinessisadisease

B.lazinessismorebeneficialthanharmful

C.agooddefinitionoflazinessisemotionalillness

D.somepeopleappearlazybecausetheyareinsecure

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)關(guān)于“懶惰”相關(guān)表述的理解與判斷。選項(xiàng)A中說(shuō)“l(fā)azinessisadisease”（懶惰是一種疾?。诮o定材料中并沒(méi)有足夠依據(jù)表明懶惰就是一種疾病，缺乏相關(guān)支撐信息，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B提到“l(fā)azinessismorebeneficialthanharmful”（懶惰利大于弊），材料中未涉及到關(guān)于懶惰利弊比較的內(nèi)容，無(wú)法得出此結(jié)論，該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C指出“agooddefinitionoflazinessisemotionalillness”（對(duì)懶惰的一個(gè)很好定義是情緒疾病），這一表述與正確答案相符，可能在相關(guān)背景知識(shí)或者未給出的具體材料中有對(duì)懶惰定義為情緒疾病的依據(jù)。選項(xiàng)D表示“somepeopleappearlazybecausetheyareinsecure”（一些人看起來(lái)懶惰是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Π踩校?，材料里沒(méi)有提及人們看起來(lái)懶惰和缺乏安全感之間的聯(lián)系，該選項(xiàng)也不正確。綜上，正確答案是C。38、下列作品屬于舒伯特的是()。

A.《哈利路亞》

B.《驚愕交響曲》

C.《鱒魚(yú)》

D.《塔索》

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)分析各選項(xiàng)作品的作者來(lái)確定屬于舒伯特的作品。選項(xiàng)A：《哈利路亞》《哈利路亞》通常指的是亨德?tīng)査髑宄獎(jiǎng)　稄涃悂啞分械囊皇缀铣?，并非舒伯特的作品，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：《驚愕交響曲》《驚愕交響曲》是奧地利作曲家海頓的第94號(hào)交響曲，與舒伯特?zé)o關(guān)，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：《鱒魚(yú)》《鱒魚(yú)》是舒伯特的經(jīng)典作品之一，這部作品包括聲樂(lè)套曲和鋼琴五重奏等形式，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：《塔索》《塔索》一般指的是貝多芬所作的序曲《塔索》，不屬于舒伯特的作品范疇，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。39、衡量人的品德的重要標(biāo)志是（）。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】：D"

【解析】該題正確答案是D。道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為，它是衡量人品德的重要標(biāo)志。道德認(rèn)識(shí)是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，是個(gè)體品德的核心部分，但它只是停留在認(rèn)知層面，不能直接體現(xiàn)一個(gè)人的品德?tīng)顩r；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，它能對(duì)道德行為起到推動(dòng)或抑制作用，然而僅有情感而無(wú)實(shí)際行為，也不能確切衡量品德；道德意志是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺(jué)而頑強(qiáng)的努力，它是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量，同樣，只有意志而無(wú)實(shí)際行動(dòng)，無(wú)法成為衡量品德的關(guān)鍵標(biāo)志。而道德行為是道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志的外在表現(xiàn)，通過(guò)觀(guān)察一個(gè)人的道德行為，能最直接、準(zhǔn)確地判斷其品德水平。"40、()是音樂(lè)的骨骼，是塑造音樂(lè)形象的重要手段。

A.音節(jié)

B.節(jié)奏

C.音色

D.旋律

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及音樂(lè)概念的特點(diǎn)來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：音節(jié)：音節(jié)是語(yǔ)音中最自然的結(jié)構(gòu)單位，在漢語(yǔ)里，一個(gè)漢字一般就是一個(gè)音節(jié)，它主要用于語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)音分析，并非音樂(lè)的關(guān)鍵要素，也不是塑造音樂(lè)形象的重要手段，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：節(jié)奏：節(jié)奏是音樂(lè)中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的現(xiàn)象。它是音樂(lè)的骨骼，是音樂(lè)的重要組成部分，通過(guò)節(jié)奏的變化可以塑造出不同的音樂(lè)形象，賦予音樂(lè)獨(dú)特的風(fēng)格和情感，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：音色：音色是指不同聲音表現(xiàn)在波形方面總是有與眾不同的特性，不同的樂(lè)器和人發(fā)出的聲音，即使音高和響度相同，我們也能分辨出來(lái)，是區(qū)別聲音的重要特征。但它并非音樂(lè)的骨骼，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：旋律：旋律是由一系列不同音高的音符按照一定的節(jié)奏和節(jié)拍組合而成的，是音樂(lè)的靈魂，它體現(xiàn)了音樂(lè)的主要思想和情感內(nèi)涵。但題干強(qiáng)調(diào)的是音樂(lè)的骨骼，旋律不符合這一描述，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是B。41、原型定向階段相當(dāng)于加里培林的（）。

A.活動(dòng)定向階段

B.物質(zhì)與物質(zhì)化階段

C.內(nèi)部言語(yǔ)階段

D.外部言語(yǔ)階段

【答案】：A

【解析】本題考查關(guān)于原型定向階段與加里培林理論階段的對(duì)應(yīng)關(guān)系。加里培林將心智動(dòng)作的形成分為活動(dòng)定向階段、物質(zhì)與物質(zhì)化階段、出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段、不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段和內(nèi)部言語(yǔ)階段五個(gè)階段。其中，活動(dòng)定向階段的主要任務(wù)是使學(xué)生預(yù)先熟悉活動(dòng)任務(wù)，了解活動(dòng)對(duì)象，知道將做什么和怎么做，從而在頭腦中構(gòu)成關(guān)于認(rèn)知活動(dòng)本身和活動(dòng)結(jié)果的表象，以便完成對(duì)它們的定向。而原型定向就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)（動(dòng)作構(gòu)成要素、動(dòng)作執(zhí)行次序和動(dòng)作的執(zhí)行要求），從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。由此可見(jiàn)，原型定向階段與加里培林的活動(dòng)定向階段是相對(duì)應(yīng)的。而物質(zhì)與物質(zhì)化階段是借助實(shí)物或模象進(jìn)行活動(dòng)；內(nèi)部言語(yǔ)階段是心智活動(dòng)完全借助內(nèi)部言語(yǔ)完成，高度簡(jiǎn)要、自動(dòng)化，是心智技能形成的最終階段；外部言語(yǔ)階段是借助出聲的外部言語(yǔ)來(lái)完成活動(dòng)。這幾個(gè)階段均與原型定向階段的內(nèi)涵不同，故B、C、D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選A。42、把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）。

A.認(rèn)知模式

B.體諒模式

C.社會(huì)模仿模式

D.說(shuō)理教育模式

【答案】：B

【解析】本題考查德育模式相關(guān)知識(shí)，解題關(guān)鍵在于明確各德育模式的核心特點(diǎn)。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)認(rèn)知模式：該模式注重的是學(xué)生道德認(rèn)知能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)通過(guò)道德判斷和推理等方式，讓學(xué)生形成正確的道德觀(guān)念和道德認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并非將道德情感培養(yǎng)置于中心地位，所以A選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)體諒模式：體諒模式把道德情感的培養(yǎng)放在核心位置，它強(qiáng)調(diào)道德教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、體諒他人的感受，從他人的角度去理解和處理問(wèn)題，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的道德情感來(lái)促進(jìn)道德行為的形成，因此B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)社會(huì)模仿模式：此模式強(qiáng)調(diào)觀(guān)察學(xué)習(xí)和榜樣示范的作用，認(rèn)為學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察他人的行為及其后果來(lái)學(xué)習(xí)道德行為，重點(diǎn)在于通過(guò)榜樣的力量影響學(xué)生的行為，而非以道德情感培養(yǎng)為中心，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)說(shuō)理教育模式：該模式主要是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，向?qū)W生傳授道德知識(shí)和道德規(guī)范，以提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，側(cè)重于知識(shí)的傳授和理性的說(shuō)理，并非突出道德情感培養(yǎng)，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題答案選B。43、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為（）。

A.兩個(gè)等級(jí)

B.五個(gè)等級(jí)

C.三個(gè)等級(jí)

D.四個(gè)等級(jí)

【答案】：B

【解析】本題考查情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化程度的等級(jí)劃分。在教育教學(xué)理論中，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可分為五個(gè)等級(jí)，這是教育學(xué)相關(guān)知識(shí)中的一個(gè)固定內(nèi)容。所以本題正確答案選B。44、體育教學(xué)評(píng)價(jià)中收集評(píng)價(jià)信息的方法有（）。

A.觀(guān)察法問(wèn)卷法測(cè)驗(yàn)法

B.訪(fǎng)談法問(wèn)卷法測(cè)驗(yàn)法

C.觀(guān)察法訪(fǎng)談法測(cè)驗(yàn)法

D.觀(guān)察法問(wèn)卷法訪(fǎng)談法

【答案】：A

【解析】本題主要考查體育教學(xué)評(píng)價(jià)中收集評(píng)價(jià)信息的方法。選項(xiàng)A分析觀(guān)察法是指評(píng)價(jià)者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行感知、記錄、分析，以獲取相關(guān)評(píng)價(jià)信息的方法；問(wèn)卷法是通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷來(lái)收集學(xué)生、教師等對(duì)體育教學(xué)的看法、意見(jiàn)等信息；測(cè)驗(yàn)法是通過(guò)各種體育測(cè)驗(yàn)來(lái)獲取學(xué)生的體育技能、體能等方面的信息，這三種方法均是體育教學(xué)評(píng)價(jià)中常用的收集評(píng)價(jià)信息的方法，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B分析訪(fǎng)談法雖然也是一種收集信息的方法，但它在體育教學(xué)評(píng)價(jià)收集信息方面并非與問(wèn)卷法、測(cè)驗(yàn)法組合作為主要的收集信息方法，表述不夠準(zhǔn)確全面，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析同理，觀(guān)察法、訪(fǎng)談法、測(cè)驗(yàn)法的組合不是體育教學(xué)評(píng)價(jià)中收集評(píng)價(jià)信息的常規(guī)組合方式，不夠貼合實(shí)際情況，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析觀(guān)察法、問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法的組合也不是體育教學(xué)評(píng)價(jià)中收集評(píng)價(jià)信息的典型方式，沒(méi)有涵蓋測(cè)驗(yàn)法這一重要的收集學(xué)生體育技能和體能信息的方法，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。45、作家包天笑曾回憶道：“那個(gè)時(shí)候，中國(guó)和日本打起仗來(lái)，而中國(guó)卻打敗了。割去了臺(tái)灣之后，還要求各口通商，蘇州也開(kāi)了日本租界。這時(shí)候，潛藏在中國(guó)人心底里的民族思想，便發(fā)動(dòng)起來(lái)。”當(dāng)時(shí)“民族思想的發(fā)動(dòng)”主要體現(xiàn)在()。

A.開(kāi)眼看世界

B.主張中體西用

C.宣傳維新變法

D.倡導(dǎo)實(shí)業(yè)救國(guó)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中描述的歷史背景，結(jié)合各選項(xiàng)所代表的思想出現(xiàn)的時(shí)間和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。題干歷史背景分析題干中提到“中國(guó)和日本打起仗來(lái)，而中國(guó)卻打敗了。割去了臺(tái)灣之后，還要求各口通商，蘇州也開(kāi)了日本租界”，這指的是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗后，于1895年簽訂《馬關(guān)條約》，該條約規(guī)定割讓臺(tái)灣島及其附屬各島嶼、澎湖列島給日本，開(kāi)放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠等。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗和《馬關(guān)條約》的簽訂，使中國(guó)的民族危機(jī)大大加深，潛藏在中國(guó)人心底里的民族思想被激發(fā)出來(lái)。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：開(kāi)眼看世界“開(kāi)眼看世界”是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，以林則徐、魏源等為代表的地主階級(jí)抵抗派提出的思想主張，他們主張學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)，主要是為了了解西方情況以應(yīng)對(duì)西方的侵略，時(shí)間上早于甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，與題干中“民族思想的發(fā)動(dòng)”在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后的時(shí)間不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：主張中體西用“中體西用”即“中學(xué)為體，西學(xué)為用”，是19世紀(jì)60-90年代洋務(wù)派的指導(dǎo)思想，他們主張?jiān)诰S護(hù)封建制度的前提下，學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)技術(shù)來(lái)挽救清朝統(tǒng)治。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)，說(shuō)明“中體西用”思想無(wú)法從根本上改變中國(guó)的命運(yùn)，且該思想提出時(shí)間早于甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后“民族思想的發(fā)動(dòng)”階段，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：宣傳維新變法甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重，以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼馁Y產(chǎn)階級(jí)維新派，為了挽救民族危亡，宣傳維新變法思想，主張學(xué)習(xí)西方的政治制度，實(shí)行君主立憲，進(jìn)行政治變革。這一思想順應(yīng)了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后民族資產(chǎn)階級(jí)救亡圖存的要求，是“民族思想發(fā)動(dòng)”的主要體現(xiàn)，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：倡導(dǎo)實(shí)業(yè)救國(guó)“實(shí)業(yè)救國(guó)”是19世紀(jì)末中國(guó)近代民族資產(chǎn)階級(jí)一些代表人物所宣揚(yáng)的、以發(fā)展資本主義工商業(yè)（即實(shí)業(yè)）作為救國(guó)救民主要途徑的一種思想，雖然也是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后興起的一種思潮，但并不是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后“民族思想發(fā)動(dòng)”的最主要體現(xiàn)。當(dāng)時(shí)的首要任務(wù)是通過(guò)政治變革來(lái)挽救民族危亡，而不是單純的發(fā)展實(shí)業(yè)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為C。46、下列是某歷史網(wǎng)站對(duì)“凡爾賽一華盛頓體系”實(shí)質(zhì)的討論，其中正確的是()。

A.這一體系是帝國(guó)主義戰(zhàn)勝?lài)?guó)妥協(xié)分贓的產(chǎn)物

B.這一體系確定了戰(zhàn)后歐洲的統(tǒng)治秩序

C.這一體系維護(hù)了民族國(guó)家的獨(dú)立

D.這一體系維護(hù)了世界的和平

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)“凡爾賽—華盛頓體系”的相關(guān)史實(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：“凡爾賽—華盛頓體系”是第一次世界大戰(zhàn)后，英、法、美等帝國(guó)主義戰(zhàn)勝?lài)?guó)通過(guò)巴黎和會(huì)與華盛頓會(huì)議等一系列國(guó)際會(huì)議，簽訂了《凡爾賽和約》《九國(guó)公約》等一系列條約所構(gòu)建的國(guó)際關(guān)系新秩序。這一體系是帝國(guó)主義國(guó)家之間為了重新瓜分世界、爭(zhēng)奪利益而相互妥協(xié)的產(chǎn)物，其實(shí)質(zhì)就是帝國(guó)主義戰(zhàn)勝?lài)?guó)妥協(xié)分贓的結(jié)果，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：“凡爾賽—華盛頓體系”不僅確定了戰(zhàn)后歐洲的統(tǒng)治秩序，還確立了遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的統(tǒng)治秩序。該選項(xiàng)表述不全面，只強(qiáng)調(diào)了歐洲的統(tǒng)治秩序，故錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：“凡爾賽—華盛頓體系”是帝國(guó)主義國(guó)家之間的分贓體系，它并沒(méi)有從根本上維護(hù)民族國(guó)家的獨(dú)立。在這一體系下，許多弱小國(guó)家和民族的利益被忽視和犧牲，例如中國(guó)作為戰(zhàn)勝?lài)?guó)，在巴黎和會(huì)上卻遭遇不公正對(duì)待，山東權(quán)益被轉(zhuǎn)讓給日本，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：“凡爾賽—華盛頓體系”只是暫時(shí)緩和了帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，但并沒(méi)有消除帝國(guó)主義國(guó)家之間的根本矛盾。隨著各國(guó)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡，這種矛盾不斷激化，最終導(dǎo)致了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，說(shuō)明這一體系并不能維護(hù)世界的和平，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。47、桑代克提出的是以下哪種學(xué)說(shuō)?（）

A.頓悟說(shuō)

B.五階段說(shuō)

C.試誤說(shuō)

D.創(chuàng)造性解決問(wèn)題

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的理論提出者來(lái)進(jìn)行解答。選項(xiàng)A：頓悟說(shuō)頓悟說(shuō)是由格式塔心理學(xué)家苛勒提出的?？晾胀ㄟ^(guò)對(duì)黑猩猩的實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：五階段說(shuō)一般來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的解決問(wèn)題的五階段說(shuō)是由杜威提出的，他將問(wèn)題解決分為五個(gè)階段：?jiǎn)栴}、觀(guān)察、假設(shè)、推理、檢驗(yàn)。并非桑代克提出，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：試誤說(shuō)試誤說(shuō)是桑代克提出的學(xué)習(xí)理論。桑代克通過(guò)貓開(kāi)籠取食的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程，聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤（試誤）而形成的。所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D：創(chuàng)造性解決問(wèn)題創(chuàng)造性解決問(wèn)題并不對(duì)應(yīng)桑代克提出的特定學(xué)說(shuō)。創(chuàng)造性解決問(wèn)題是一個(gè)較為寬泛的概念，涉及到運(yùn)用新穎、獨(dú)特的方法來(lái)解決問(wèn)題，沒(méi)有明確指向桑代克的理論貢獻(xiàn)。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。48、我國(guó)最古老的樂(lè)器之一，陶制，平底梨形。有五至十個(gè)大小不一的音孔，音色淳厚，古樸。它是()。

A.塤

B.豎笛

C.葫蘆絲

D.竽

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)樂(lè)器的特點(diǎn)來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：塤塤是我國(guó)最古老的樂(lè)器之一，一般為陶制，形狀多為平底梨形，并且有五至十個(gè)大小不一的音孔，其音色淳厚、古樸，與題目所描述的特征完全相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：豎笛豎笛通常為木制或塑料制，其外形與題目中“平底梨形”的描述不相符，且豎笛在材質(zhì)、外形等方面的特點(diǎn)和題目中樂(lè)器的描述差異較大，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：葫蘆絲葫蘆絲主要由一個(gè)完整的天然葫蘆和幾根竹管制作而成，外觀(guān)與“平底梨形”不同，其音色特點(diǎn)也與題目中描述的“淳厚，古樸”有所差異，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：竽竽是一種古代吹奏樂(lè)器，形似笙，和“平底梨形陶制”等特征不匹配，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。49、Iam___________gratefulforthemanykindnessesyouhaveshowntomyson.

A.excessively

B.much

C.certainly

D.exceedingly

【答案】：D

【解析】本題主要考查副詞的詞義辨析和用法。破題點(diǎn)在于理解每個(gè)選項(xiàng)中副詞的含義以及其在修飾形容詞“grateful”時(shí)的合理性。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“excessively”：意為“過(guò)度地、過(guò)分地”，通常帶有貶義色彩。例如“Heeatsexcessively”（他吃得過(guò)多），表達(dá)一種超出正常合理范圍的狀態(tài)。在本題語(yǔ)境中，“過(guò)度感激”不符合正常的表達(dá)邏輯和情感程度，因此該選項(xiàng)不正確。B選項(xiàng)“much”：雖然“much”有“非?！钡囊馑迹ǔＳ糜谛揎椥稳菰~或副詞的比較級(jí)，而不是原級(jí)。比如“Heismuchtallerthanme”（他比我高得多）。而本題中“grateful”是原級(jí)，所以“much”不能用來(lái)修飾“grateful”，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)“certainly”：意思是“當(dāng)然、肯定”，它主要用于表達(dá)肯定的語(yǔ)氣或態(tài)度，一般不用于修飾形容詞。例如“Certainly,Iwillhelpyou”（當(dāng)然，我會(huì)幫你）。因此，“certainly”不能修飾“grateful”，該選項(xiàng)不合適。D選項(xiàng)“exceedingly”：表示“極其、非常”，是一個(gè)程度副詞，可用于修飾形容詞原級(jí)，強(qiáng)調(diào)程度之深。在本題中，“exceedinglygrateful”表示“極其感激”，符合語(yǔ)境，能夠準(zhǔn)確表達(dá)出對(duì)對(duì)方給予自己兒子諸多善意的感激之情，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。50、在實(shí)踐中，股份有限公司常用的股利政策主要包括（）類(lèi)型。

A.剩余股利政策

B.固定或者穩(wěn)定增長(zhǎng)股利政策

C.固定股利支付率政策

D.低正常股利加額外股利政策

E.高股利加額外股利政策

【答案】：A

【解析】本題考查股份有限公司常用的股利政策類(lèi)型。選項(xiàng)A，剩余股利政策是指公司在有良好的投資機(jī)會(huì)時(shí)，根據(jù)目標(biāo)資本結(jié)構(gòu)，測(cè)算出投資所需的權(quán)益資本額，先從盈余中留用，然后將剩余的盈余作為股利來(lái)分配，是股份有限公司常用的股利政策之一。選項(xiàng)B，固定或穩(wěn)定增長(zhǎng)股利政策是指公司將每年派發(fā)的股利額固定在某一特定水平或是在此基礎(chǔ)上維持某一固定比率逐年穩(wěn)定增長(zhǎng)。雖然這也是一種股利政策，但并非本題答案所指內(nèi)容。選項(xiàng)C，固定股利支付率政策是指公司確定一個(gè)股利占盈余的比率，長(zhǎng)期按此比率支付股利的政策。同樣它也是股利政策的一種，但不符合本題正確選項(xiàng)。選項(xiàng)D，低正常股利加額外股利政策是公司事先設(shè)定一個(gè)較低的正常股利額，每年除了按正常股利額向股東發(fā)放股利外，還在公司盈余較多、資金較為充裕的年份向股東發(fā)放額外股利。它也屬于常見(jiàn)股利政策，但不是本題答案。選項(xiàng)E，高股利加額外股利政策并非通用的、常見(jiàn)的股利政策表述類(lèi)型。綜上，本題正確答案是A。第二部分多選題(15題)1、皮亞杰認(rèn)為兒童心理的發(fā)生發(fā)展不是先天結(jié)構(gòu)的展開(kāi)，不是完全取決于環(huán)境的影響。他認(rèn)為影響心理發(fā)展的因素包括（）

A.成熟

B.自然經(jīng)驗(yàn)

C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

D.平衡化

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查皮亞杰認(rèn)為影響心理發(fā)展的因素。皮亞杰指出兒童心理的發(fā)生發(fā)展既非先天結(jié)構(gòu)的展開(kāi)，也并非完全取決于環(huán)境的影響。他認(rèn)為影響心理發(fā)展的因素主要有以下幾個(gè)方面：成熟（A選項(xiàng)）：成熟主要指機(jī)體的成長(zhǎng)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟，它為心理發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)，是心理發(fā)展的必要條件之一。自然經(jīng)驗(yàn)（B選項(xiàng)）：自然經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)與外界環(huán)境的接觸而獲得的經(jīng)驗(yàn)，主要包括物理經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)有助于兒童認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界，從而促進(jìn)心理的發(fā)展。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)（C選項(xiàng)）：社會(huì)經(jīng)驗(yàn)指社會(huì)環(huán)境中人與人之間的相互作用和社會(huì)文化的傳遞。兒童通過(guò)與他人的交往和社會(huì)文化的熏陶，獲得了語(yǔ)言、道德規(guī)范等方面的知識(shí)，對(duì)其心理發(fā)展起到重要作用。平衡化（D選項(xiàng)）：平衡化是指?jìng)€(gè)體在與環(huán)境相互作用過(guò)程中的自我調(diào)節(jié)。它是心理發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與環(huán)境之間出現(xiàn)不平衡時(shí)，就會(huì)通過(guò)同化和順應(yīng)來(lái)達(dá)到新的平衡，從而推動(dòng)心理的發(fā)展。綜上所述，影響心理發(fā)展的因素包括成熟、自然經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和平衡化，本題正確答案選ABCD。2、教育目的評(píng)價(jià)作用指的是（）。

A.評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向

B.指明受教育者的發(fā)展方向

C.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

D.教育方法的選擇

E.評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量

【答案】：AC

【解析】本題可根據(jù)教育目的評(píng)價(jià)作用的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向教育目的是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它為學(xué)校的辦學(xué)指明了方向。因此，可以依據(jù)教育目的來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向是否符合預(yù)期，該項(xiàng)屬于教育目的的評(píng)價(jià)作用。選項(xiàng)B：指明受教育者的發(fā)展方向指明受教育者的發(fā)展方向是教育目的的導(dǎo)向作用，它為教育活動(dòng)引導(dǎo)和規(guī)定了受教育者的發(fā)展方向，而并非評(píng)價(jià)作用，所以該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量教育目的規(guī)定了學(xué)生在一定階段應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，通過(guò)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與教育目的進(jìn)行對(duì)比，可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量如何，看其是否達(dá)到了教育目的所規(guī)定的要求，該項(xiàng)屬于教育目的的評(píng)價(jià)作用。選項(xiàng)D：教育方法的選擇教育方法的選擇主要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師自身素質(zhì)等多種因素，它是為了更好地實(shí)現(xiàn)教育目的而采用的手段，不屬于教育目的的評(píng)價(jià)作用，該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)E：評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量通常會(huì)綜合考慮教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果等多方面因素，雖然教育目的對(duì)教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，但題干問(wèn)的是教育目的的評(píng)價(jià)作用，一般不直接用于評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，該項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選AC。3、多元智力理論的基本特征是強(qiáng)調(diào)（）

A.多元性

B.差異性

C.創(chuàng)造性

D.開(kāi)發(fā)性

【答案】：ABCD

【解析】本題可從多元智力理論基本特征的各個(gè)方面來(lái)分析每個(gè)選項(xiàng)。A選項(xiàng)：多元性多元智力理論由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出，該理論認(rèn)為人類(lèi)的智力是多元的，包含了言語(yǔ)-語(yǔ)言智力、邏輯-數(shù)理智力、視覺(jué)-空間智力、身體-動(dòng)覺(jué)智力、音樂(lè)-節(jié)奏智力、人際交往智力、自我內(nèi)省智力以及自然觀(guān)察智力等多種不同的智力類(lèi)型。這充分體現(xiàn)了其對(duì)智力多元性的強(qiáng)調(diào)，所以多元性是多元智力理論的基本特征之一。B選項(xiàng)：差異性不同的個(gè)體在各種智力的發(fā)展水平和組合方式上存在顯著差異。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的智力優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和劣勢(shì)領(lǐng)域，例如有些人在言語(yǔ)-語(yǔ)言智力方面表現(xiàn)出色，擅長(zhǎng)寫(xiě)作、演講等；而有些人則在身體-動(dòng)覺(jué)智力方面更為突出，在體育運(yùn)動(dòng)、手工操作等方面有良好表現(xiàn)。因此，多元智力理論重視這種個(gè)體之間的智力差異性，將其作為一個(gè)重要的基本特征。C選項(xiàng)：創(chuàng)造性多元智力理論鼓勵(lì)個(gè)體在其優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域中發(fā)揮創(chuàng)造性。智力不僅僅是知識(shí)的積累，更重要的是運(yùn)用這些智力去創(chuàng)造新的知識(shí)、解決新的問(wèn)題。例如，具有較高音樂(lè)-節(jié)奏智力的人能夠創(chuàng)作新穎的音樂(lè)作品，這體現(xiàn)了創(chuàng)造性在多元智力中的重要地位。所以創(chuàng)造性是多元智力理論所強(qiáng)調(diào)的基本特征。D選項(xiàng)：開(kāi)發(fā)性該理論認(rèn)為人的各種智力潛能是可以通過(guò)教育、訓(xùn)練和環(huán)境的影響得到開(kāi)發(fā)和發(fā)展的。教育的目的就是要發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)學(xué)生的智力潛能，提供適合其智力特點(diǎn)的教育方式和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的各種智力都能得到充分的發(fā)展。因此，開(kāi)發(fā)性也是多元智力理論的基本特征之一。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是多元智力理論強(qiáng)調(diào)的基本特征，本題答案選ABCD。4、《沂蒙山小調(diào)》《嘎達(dá)梅林》《對(duì)鳥(niǎo)》分別屬于我國(guó)()地區(qū)的民歌。

A.河南

B.山東

C.內(nèi)蒙古

D.浙江

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)各民歌對(duì)應(yīng)的地區(qū)來(lái)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)B：山東《沂蒙山小調(diào)》是一首山東省的經(jīng)典民歌。它誕生于山東臨沂沂蒙山望海樓腳下的費(fèi)縣薛莊鎮(zhèn)上白石屋村，旋律優(yōu)美，具有濃郁的山東地方特色，生動(dòng)地反映了沂蒙山區(qū)的風(fēng)土人情，所以《沂蒙山小調(diào)》屬于山東地區(qū)的民歌，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：內(nèi)蒙古《嘎達(dá)梅林》是內(nèi)蒙古長(zhǎng)篇敘事民歌，講述了蒙古族英雄嘎達(dá)梅林為了保護(hù)牧民的利益，率領(lǐng)人民起來(lái)反抗封建王爺和軍閥統(tǒng)治的故事，整首歌具有鮮明的蒙古族音樂(lè)風(fēng)格，因此《嘎達(dá)梅林》屬于內(nèi)蒙古地區(qū)的民歌，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：浙江《對(duì)鳥(niǎo)》是浙江樂(lè)清、永嘉等地的一種傳統(tǒng)對(duì)歌形式的民歌，歌詞以對(duì)唱的方式描繪了各種鳥(niǎo)類(lèi)，充滿(mǎn)了生活氣息和地方韻味，是浙江民歌的典型代表之一，所以《對(duì)鳥(niǎo)》屬于浙江地區(qū)的民歌，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)A：河南題干中的《沂蒙山小調(diào)》《嘎達(dá)梅林》《對(duì)鳥(niǎo)》均不屬于河南地區(qū)的民歌，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選BCD。5、16PF的適用范圍是()。

A.小學(xué)以上文化程度的受測(cè)者

B.可用于個(gè)別施測(cè)

C.初中以上文化程度的受測(cè)者

D.可用于團(tuán)體施測(cè)

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查16PF（卡特爾16種人格因素問(wèn)卷）的適用范圍相關(guān)知識(shí)。對(duì)各選項(xiàng)的分析選項(xiàng)A：16PF適用于初中以上文化程度的受測(cè)者，而非小學(xué)以上文化程度的受測(cè)者，所以選項(xiàng)A表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：16PF既可以用于個(gè)別施測(cè)，即針對(duì)單個(gè)受測(cè)者進(jìn)行測(cè)試，以更深入地了解個(gè)體的人格特征，這種方式能給予受測(cè)者更多的關(guān)注和指導(dǎo)，保證測(cè)試的準(zhǔn)確性和可靠性，所以選項(xiàng)B表述正確。選項(xiàng)C：16PF要求受測(cè)者具備初中以上文化程度，因?yàn)閱?wèn)卷中的內(nèi)容需要一定的文字理解和表達(dá)能力，初中文化程度能夠較好地理解問(wèn)卷題目并做出合適的回答，所以選項(xiàng)C表述正確。選項(xiàng)D：16PF也可用于團(tuán)體施測(cè)，在一些大規(guī)模的調(diào)查研究、人才選拔等場(chǎng)景中，可以同時(shí)對(duì)多個(gè)受測(cè)