2025年教師節(jié)校長致辭：一寸講臺藏熱愛，萬里星辰映初心親愛的教育同行者、敬愛的老師們：今天，我們又一次相聚在9月10日——2025年，第41個教師節(jié)的晨光里。每年這個時候，我總不想開一場滿是總結(jié)與表彰的會，因為我知道，大家在講臺前的每一分付出，從不是為了一紙榮譽。我只想走到各位面前，鄭重地說一句：這一年，你們辛苦了，辛苦了。此刻，我更想以一個“老教育人”的身份，和大家掏掏心窩子。聊聊我們這群捧著真心做教育的人，聊聊這所裝滿孩子笑聲與我們汗水的校園，更聊聊刻在我們骨子里、一輩子都放不下的教育情結(jié)。一、守望之“守”：把最純粹的教育初心，種在三尺講臺（一）守講臺如守陣地，每一分鐘都藏著較真這一年，我見過太多讓我心頭一熱的“較真”。無論是年輕教師主動探索新興教學手段，力求以更鮮活的方式傳遞知識；還是資深教師深耕教學數(shù)十載，仍愿打破經(jīng)驗壁壘，琢磨如何讓經(jīng)典內(nèi)容貼近當代學生認知——這份對教學質(zhì)量的執(zhí)著，從來不分教齡長短。沒有制度強制要求課間十分鐘必須投入工作，但總有老師抓緊碎片時間復盤教學、修正疏漏；沒有規(guī)定午休時段要伏案改稿，但辦公室的燈光常為打磨教案而亮，連敲擊鍵盤都刻意放輕，生怕驚擾學生休憩；備課本上密密麻麻的批注，藏著對“如何讓教學更貼合學生興趣”“如何關注到每個角落的學習者”的反復思索。講臺從不是聚光燈下的舞臺，更像一個需要用心守護的陣地。它會面臨課堂互動的僵局，會觸發(fā)教師對自我教學能力的審視，會因?qū)W生狀態(tài)波動而帶來焦慮?？杉幢闳绱?，“敷衍”從未出現(xiàn)在我們的選擇里——不會因受眾減少而簡化教學內(nèi)容，不會因知識難度而降低育人標準，因為我們都深知，“人民教師”這四個字，從來不是簡單的稱謂，而是一份重若千鈞的責任。（二）守初心如守燈塔，每個孩子都值得被偏愛我們都清楚，教育的本質(zhì)從不是“分數(shù)排行榜”，而是為每個生命護航的“成長驛站”。所以放學后，總有人愿意留下傾聽學生的心事，幫他們化解人際交往的困惑；面對學習節(jié)奏較慢的孩子，總有人愿意花費額外精力，記錄他們每一點微小的進步，幫他們建立學習信心；當學生因挫折沮喪時，總有人愿意放下“師長”的姿態(tài)，以平等的視角給予鼓勵，陪他們一起尋找解決問題的方向。誰的教育之路沒有壓力？教學進度的追趕、家長期待的回應、考核指標的承載，有時會讓人忙得連喘息的時間都沒有。可即便如此，對孩子的關心從未打過半分折扣。走廊里一句隨口的問候，藏著對學生生活狀態(tài)的關注；試卷上除了分數(shù)之外的鼓勵，傳遞著對學生努力的認可；發(fā)現(xiàn)孩子情緒異常時的主動溝通，體現(xiàn)著對學生心理健康的重視。我們都帶著一份教育者的“倔強”：明知教育是慢工出細活的過程，當下的付出可能需要漫長時間才能看到成果；明知有些孩子可能暫時走得慢一些，卻始終不愿放棄任何一個——因為我們知道，每個孩子的背后，都連著一個家庭的期盼，而這份期盼，容不得我們辜負。二、望遠之“望”：用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，看見每個生命的光芒（一）望向孩子的內(nèi)心，每個“不一樣”都是寶藏教育的溫柔，在于能看見并尊重每個學生的獨特性。有的孩子對未知世界充滿好奇，樂于探索科學奧秘；有的孩子擁有豐富的想象力，擅長用藝術(shù)表達自我；有的孩子性格內(nèi)斂卻邏輯清晰，在理性思考中展現(xiàn)優(yōu)勢；有的孩子熱愛表達，能在交流中傳遞積極能量。我們從不用單一的標準衡量所有孩子，更不會因暫時的差距給他們貼上“優(yōu)劣”的標簽——因為我們始終相信，每個“不一樣”，都是孩子身上最珍貴的寶藏，都是值得被呵護的成長可能。大家都在用心踐行這份理念：為性格內(nèi)向的孩子創(chuàng)造適宜的表達場景，幫他們逐步建立自信；為學習有困難的孩子設計分層遞進的學習任務，讓他們在“跳一跳就能夠到”的挑戰(zhàn)中體驗成就感；為有特長的孩子搭建展示平臺，讓興趣成為驅(qū)動他們成長的動力，讓天賦在實踐中得以綻放。這些努力的意義，從來不是為了追求某一場活動的完美，而是為了讓每個孩子都能在教育中看見自己的價值——讓沉默的孩子敢于發(fā)聲，讓迷茫的孩子找到方向，讓每個生命都能在被看見、被認可中，綻放屬于自己的光芒。這，正是教育最動人的價值所在。（二）望向教育的未來，每一次探索都有意義時代在不斷向前，學生成長的環(huán)境、認知的方式都在發(fā)生變化，教育自然不能停留在原地。這一年，許多老師主動走出教學的“舒適區(qū)”：有人利用業(yè)余時間學習智慧教育技術(shù)，借助數(shù)據(jù)工具精準把握學生的學習薄弱點，讓教學更具針對性；有人牽頭開展跨學科教研，打破學科壁壘，讓知識在融合中展現(xiàn)更豐富的內(nèi)涵，讓課堂更具吸引力；有人嘗試項目式學習，引導學生在解決實際問題的過程中，學會合作、學會思考，培養(yǎng)適應未來的核心能力。我知道，教育創(chuàng)新的道路從不會一帆風順。它需要投入大量時間研究理論、打磨方案，需要在實踐中反復試錯、調(diào)整優(yōu)化，有時還會面臨“沒必要折騰”的質(zhì)疑。可正是這份敢于突破、勇于探索的勇氣，讓我們的學校始終保持生機與活力。因為我們明白，教育不是對過去經(jīng)驗的簡單重復，而是要陪著孩子一起走向未來——今天我們多邁出一步探索的腳步，明天孩子就能多擁有一份應對未來的能力。這份對學生未來的負責，正是我們堅持創(chuàng)新的底氣。三、行不悔征途：以熱愛為光，以同行為暖，把教育路走成幸福路（一）熱愛是鎧甲，能扛住所有風雨教育這條路，從來不是一帆風順的坦途。它會有深夜批改作業(yè)時的身心疲憊，會有面對學生成長困惑時的無力感，會有付出心血卻未能即時看到成果的失落，會有因外界壓力而產(chǎn)生的自我懷疑?？杉幢闳绱耍铱吹降氖冀K是大家不停歇的腳步：清晨，總有身影早早出現(xiàn)在校園，只為在學生到來前做好準備；夜晚，教學樓的燈光總會為關注學生成長而亮到很晚，或是與家長溝通教育細節(jié)，或是梳理當天的教學得失；周末，也總有人愿意犧牲休息時間，為學生的特長發(fā)展、實踐學習保駕護航。是什么支撐著我們一路前行？答案藏在每個人心底對教育的熱愛里。這份熱愛，能將瑣碎的辛苦轉(zhuǎn)化為育人的價值，能將暫時的迷茫轉(zhuǎn)化為堅持的動力，能讓我們在面對困難時不退縮，在遭遇挫折時不放棄。正是這份熱愛，讓我們在教育征途中走得踏實、走得堅定，走得無怨無悔。（二）同行是暖陽，能照亮所有前路我常跟大家說，教育從來不是一個人的孤軍奮戰(zhàn)，而是一群人的并肩同行。這一年，我看到了太多溫暖的同行瞬間：資深教師愿意傾囊相授，將多年積累的教學經(jīng)驗、育人智慧分享給年輕后輩，幫他們更快適應教育崗位；年輕教師也愿意主動分享新鮮的教育理念、先進的技術(shù)工具，為資深教師的教學注入新活力；在教研組的討論中，大家從不藏私，遇到問題時共同分析，有好方法時彼此借鑒，讓集體的智慧成為推動教學進步的力量；在生活中，誰遇到困難，總有同事主動伸出援手，或是分擔教學任務，或是提供力所能及的幫助，用行動詮釋“伙伴”的意義。這份同行的溫暖，就像冬日里的暖陽，能驅(qū)散前行路上的寒冷與孤獨。它讓我們在疲憊時有人鼓勵，在困惑時有人指引，在收獲時有人分享。教育的征途或許漫長，但只要我們始終手拉手、心連心，就能匯聚起克服一切困難的力量，讓這條育人之路走得更穩(wěn)、更遠。各位老師，這一年，我們守著一寸講臺，守住了教育最純粹的本真；我們望著萬里星辰，望見了每個孩子獨一無二的光芒；我們走著教育的征途，走出了屬于我們的堅定與熱愛。今天，在這個屬于我們的節(jié)日里，我想再一次