第一單元

學(xué)習(xí)任務(wù)群：文學(xué)閱讀與寫作單元學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)一理解青春的價值1．品讀文學(xué)里的青春本單元作品抒發(fā)的都是青春情懷，認(rèn)真閱讀這些作品，填寫下面的表格。作品與青春相關(guān)的內(nèi)容青春形象青春的價值《沁園春·長沙》

《立在地球邊上放號》

作品與青春相關(guān)的內(nèi)容青春形象青春的價值《紅燭》

《峨日朵雪峰之側(cè)》

《致云雀》

《百合花》

《哦，香雪》

【答案】示例：作品與青春相關(guān)的內(nèi)容青春形象青春的價值《沁園春·長沙》例：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。”同學(xué)少年青春的價值在于擔(dān)當(dāng)《立在地球邊上放號》例：“不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！”巨人青春的價值在于創(chuàng)造作品與青春相關(guān)的內(nèi)容青春形象青春的價值《紅燭》例：“莫問收獲，但問耕耘。”紅燭青春的價值在于奉獻(xiàn)《峨日朵雪峰之側(cè)》例：“這是我此刻僅能征服的高度了”登山勇士青春的價值在于信心堅定《致云雀》例：“晶瑩閃爍的草地，春霖灑落的聲息，雨后蘇醒的花蕾，稱得上明朗、歡悅、清新的一切，全都不及你的音樂?！痹迫盖啻喝绱藲g樂，如此美麗，如此神圣，如此美妙，如此富饒，充滿光明和希望作品與青春相關(guān)的內(nèi)容青春形象青春的價值《百合花》通訊員的故事像百合花一樣純潔的通訊員和新媳婦青春的價值在于奉獻(xiàn)《哦，香雪》山村姑娘香雪的故事香雪等山村姑娘青春的價值在于對美好生活的向往2．與同學(xué)就“青春的價值”這一話題展開討論，闡述自己的觀點?！敬鸢浮渴纠呵啻旱膬r值在于奮斗。傳承“五四”精神，擔(dān)負(fù)歷史重任。偉大的精神代代相傳，偉大的事業(yè)接續(xù)奮斗。無論是慷慨激昂的郭沫若，還是奉獻(xiàn)一生的聞一多，都在不懈奮斗。只有珍惜韶華、奮發(fā)有為，才能做走在時代前列的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者。任務(wù)二學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法1．本單元五首詩歌風(fēng)格各異，但詩人都善于運用意象來表達(dá)自己的情思。請仔細(xì)閱讀作品，完成下面的表格。作品意象特點作者的思想情感《沁園春·長沙》

《立在地球邊上放號》

《紅燭》

《峨日朵雪峰之側(cè)》

《致云雀》

【答案】作品意象特點作者的思想情感《沁園春·長沙》山、林、江、舸、鷹、魚等渲染博大的、遼遠(yuǎn)的空間展現(xiàn)了昂揚向上的青春激情及雄視天下的凌云壯志《立在地球邊上放號》白云、北冰洋、太平洋、洪濤等宏大、闊遠(yuǎn)、雄奇、氣勢磅礴贊美大自然，謳歌、贊美“力”《紅燭》燭喜慶熱情；赤誠“紅燭?。　獑柺斋@，但問耕耘。’”既是對紅燭精神的提煉，也是詩人對自己的勉勵：不惜犧牲，無私奉獻(xiàn)作品意象特點作者的思想情感《峨日朵雪峰之側(cè)》峨日朵之雪、巨石、巖壁和蜘蛛共同營造出一個凝重壯美的氛圍，使飽含滄桑的情懷、古老開闊的高原背景、博大的生命意識，組成一個協(xié)調(diào)的整體通過意象之間的變化與相互作用，描繪出詩人內(nèi)心深處向往的世界《致云雀》以云雀為中心的意象群歡樂、光明、美麗的象征表現(xiàn)了詩人的美好理想和對光明的追求2．現(xiàn)代詩的鑒賞方法(1)知人論世。讀懂一首詩，首先要了解詩歌產(chǎn)生的時代背景、作家的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格。了解詩歌的寫作背景對理解整首詩的內(nèi)容是很有幫助的。(2)把握形象?，F(xiàn)代詩通過鮮明生動的藝術(shù)形象來反映生活、抒發(fā)感情，閱讀、鑒賞詩歌，就要通過認(rèn)真分析、品味、理解和把握這種藝術(shù)形象，感受詩中的意境，從而體會詩人的情感。(3)體會情感。感情是詩歌的生命和靈魂，詩人的思想感情，或喜悅，或憂傷，或憤怒，或悲哀……無一不浸透在詩的字里行間。只有很好地體會詩人在詩中的感情基調(diào)，才能準(zhǔn)確理解詩歌的主旨。在閱讀中，我們可以從詩歌的形象、意境中所暗示和啟迪讀者的東西來體會作者的情感。如艾青的《我愛這土地》，該詩塑造的“一只鳥”的形象，使人體味到詩人經(jīng)歷的坎坷、辛酸和執(zhí)著的愛，也抒寫了大地遭受的苦難、人們的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。只要準(zhǔn)確理解詩歌的情感，就能正確把握詩歌的主題。(4)品味語言。詩人十分重視錘煉語言，使詩歌顯得形象、凝練，富有色彩、節(jié)奏和動態(tài)，且能以最恰當(dāng)?shù)淖志渖鷦佣鴪A滿地表達(dá)所要表現(xiàn)的思想感情。如余光中的詩《鄉(xiāng)愁》，每節(jié)開頭分別用“小時候”“長大后”“后來”“現(xiàn)在”來概括詩人生活道路的四個階段：少年、青年、中年、老年。所選擇的四個形象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”，都是鄉(xiāng)愁的載體，各有特色，又具有豐富的內(nèi)涵；其前面冠以“小小的一枚”“窄窄的一張”“短短的一方”“淺淺的一灣”等詞語，回環(huán)往復(fù)，委婉和諧，如泣如訴，充分表露了作者的鄉(xiāng)愁，也給人以韻律美的感受。(5)分析技巧。分析詩歌的藝術(shù)技巧，重在體會修辭手法和詩歌表現(xiàn)手法在詩歌中的妙用，如常用的修辭手法有比喻、比擬、夸張、反復(fù)、排比、對仗、對比等，常用的表現(xiàn)手法有情景交融、直抒胸臆、托物言志、動靜結(jié)合、虛實相生、渲染、象征及映襯等。如上文所舉例子中，《鄉(xiāng)愁》運用比喻和排比，《我愛這土地》前部分情景交融，最后直抒胸臆。(6)重視誦讀。鑒賞詩歌，無論是領(lǐng)會詩歌的思想情感，還是把握詩歌的表現(xiàn)手法，都離不開誦讀。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”誦讀是對語言的直接的感知，是品味語言的好方法。通過誦讀，可以讀出詩人傾瀉在詩歌字里行間的思想感情，可以感受到詩中的情感波瀾，可以深刻地理解詩的意境。反復(fù)誦讀，還可以讀出詩歌的音樂美。任務(wù)三學(xué)習(xí)解讀小說的方法小說是一種敘事性文學(xué)體裁，它通過描寫完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境，塑造具有典型性格的人物來反映社會生活。解讀一篇小說可以從以下六個方面入手。1．把握小說的故事情節(jié)閱讀小說，首先要抓住小說情節(jié)。這是整體感知小說的基礎(chǔ)，也是鑒賞小說藝術(shù)特色的前提。高考一般要求考生概括小說的故事情節(jié)，了解小說情節(jié)安排的特點和作用。把握小說的故事情節(jié)，常見的設(shè)題方式有：(1)用一句話(或簡明的語言)概括小說的故事情節(jié)。(2)某段文字(或某個情節(jié))在文中有何作用，請作簡述。(3)為什么小說要幾次寫到某某事件？小說在描寫人物時有哪些伏筆或照應(yīng)？找出來并作簡要分析。解題思路：明確情節(jié)構(gòu)思是為表現(xiàn)人物服務(wù)的，結(jié)合情節(jié)的一般作用(一是制造懸念，引人入勝；二是前后照應(yīng)；三是側(cè)面襯托，埋下伏筆；四是總結(jié)上文，點明題意；五是起線索作用)分析，然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章內(nèi)容作答。2．分析小說的人物性格特征分析人物的性格特征，必須注意以下四點：(1)全面、恰當(dāng)、實事求是。人物的性格特征從情節(jié)中體現(xiàn)，反過來又可以解釋情節(jié)。只有全面而恰當(dāng)?shù)貧w納，才能正確解釋全部情節(jié)。(2)注意人物性格的復(fù)雜性、多重性，從多角度進(jìn)行分析。(3)分清主次，把握人物的主要性格特征。(4)把握人物性格的發(fā)展變化。3．分析環(huán)境描寫的作用小說中的環(huán)境描寫包括對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。分析小說中的環(huán)境描寫的作用可從六方面進(jìn)行思考：(1)交代人物活動的背景，點明事件發(fā)生的時間和地點。(2)暗示社會環(huán)境，揭示社會本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情。(3)揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。(4)渲染氣氛，烘托人物的情感和思想。(5)奠定情感基調(diào)。(6)推動故事情節(jié)發(fā)展，為刻畫人物做鋪墊等。4．領(lǐng)悟小說的主題考試中涉及的小說往往是微型小說，這些小說常常是以小見大，以微見著，以小事件或平常現(xiàn)象反映主題或深刻的道理。閱讀時必須通過情節(jié)、人物和事件，概括出文章的主題。把握小說的主題有以下幾種方法：(1)從小說的題目入手，思考小說的主題。標(biāo)題的作用通常有以下幾種：

設(shè)置懸念；標(biāo)題就是小說的線索；為塑造和突出人物形象服務(wù)；推動故事情節(jié)的發(fā)展或轉(zhuǎn)折，化解人物的矛盾沖突；突出主題，一語雙關(guān)，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。(2)從小說的情節(jié)和人物形象入手。(3)聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識人物形象思想性格上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，從而揭示小說主題。(4)從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。5．鑒賞小說的藝術(shù)特色質(zhì)量上乘的作品，離不開精妙的寫作技巧。作家駕馭文學(xué)語言，運用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法及表達(dá)方式、修辭手法等來寫作文學(xué)作品，形成藝術(shù)特色。小說藝術(shù)特色鑒賞角度：(1)表達(dá)方式角度：看各種表達(dá)方式(記敘、描寫、抒情、議論)是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，如運用第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，如倒敘、插敘、補敘手法的運用及作用等。(2)表現(xiàn)手法角度：看是否運用了象征、對比、襯托、先抑后揚、托物言志、借景抒情等手法。(3)修辭手法角度：看是否運用了獨特的修辭手法(排比、夸張、通感等)，結(jié)合小說中的具體語句分析語言，揭示表達(dá)的情感態(tài)度和藝術(shù)效果。(4)結(jié)構(gòu)安排角度：看是否有以下幾種情況，如開頭、結(jié)尾各有特色(首尾照應(yīng))；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾；起承轉(zhuǎn)合，曲折有致；等等。(5)選材剪裁角度：看材料和中心的關(guān)系處理是否合理，主次詳略是否得當(dāng)，材料是否典型、真實、新穎等。6．鑒賞小說的語言特色鑒賞小說語言特色，可從下面幾個方面入手：(1)細(xì)細(xì)咀嚼品味，發(fā)現(xiàn)不易被察覺的妙處，領(lǐng)悟言外之意。(2)聯(lián)系語境，想象情景，鑒賞語言之美。優(yōu)秀小說的人物語言總是高度個性化的，鑒賞時要聽其言、想其人、知其心，更要看作家是如何把握人物的身份與個性，借助什么樣的場景將人物的性格表現(xiàn)出來的。(3)初步感知作家的語言風(fēng)格。[聚焦高考]鑒賞小說的人物形象考點鏈接《百合花》中的新媳婦美麗嫻靜、純樸善良，通訊員樸實、善良、單純，“我”熱情開朗，善于做群眾工作?！杜叮阊分兴茉炝艘蝗禾煺?、活潑、樸實的山村姑娘的形象，如大膽直率、性格潑辣的鳳嬌，文靜靦腆、純真善良的香雪等。人物形象是小說的核心和魅力之源。鑒賞小說離不開對人物形象的分析，只有分析清楚人物形象，才能對主題等進(jìn)行深度解讀，從而讀懂小說。鑒賞小說中的人物形象是高考小說閱讀的考查重點，主要有三種考查形式：概括形象特點，賞析形象塑造手法，分析形象作用。典題在線閱讀下面的文字，完成后面的題。蒿兒梁孫犁一九四三年，敵人冬季“掃蕩”開始了，楊純醫(yī)生帶著五個傷員，和一個小女看護(hù)，名叫劉蘭，轉(zhuǎn)移到繁峙、五臺交界地方，住在北臺腳下的成果庵里。五臺山有五個臺頂，北邊的就叫北臺。這是有名的高山，常年積雪不化，六月天走過山頂，遇見風(fēng)雹，行人也會凍死。這幾天情況緊急，區(qū)委書記夜里來通知楊醫(yī)生，叫他往山上轉(zhuǎn)移，住到蒿兒梁去。他的身上，東西已經(jīng)不少。一支大槍，三十粒子彈，五個手榴彈，一個皮藥包。兩條米袋像圍巾一樣纏在他的脖子里。背上，他自己的被包馱著劉蘭的被包。他挺身走著，山底子鞋啪啦啦沉重地響著?！皸钺t(yī)生，我們的藥棉又不多了。”劉蘭跟在后面說?！暗捷飪毫?，我們做。”“怎么著弄個消毒的小鍋吧，做飯的大鍋，真不好刷干凈，老百姓也不愿意叫使！”“這也要到蒿兒梁想辦法。”劉蘭又問：“傷號光吃莜麥不好吧？”“到蒿兒梁，弄些細(xì)糧吃?！薄拜飪毫海飪毫?！到了蒿兒梁，我們找誰呀？”“找婦救會的主任。區(qū)委書記沒說她叫什么名字，只說一打聽女主任，誰也知道?！彼贿^二十五歲，披著一件男人的深黑面的黑羊皮襖，紫色的圓頂帽子裝飾著珠花。她嘻嘻地笑著跑到南屋里來。她的相貌，和這一帶那些好看的女人一樣，白胖胖的臉，鮮紅的嘴唇和白牙齒。楊純說：“你就是主任呀？我們把你的房子占了。”“不要緊！”主任說，“老頭子說你們來了，我真高興。”她轉(zhuǎn)身走了，踢著路上的雪和石子。轉(zhuǎn)過山坡，她好像又想起了什么，轉(zhuǎn)身回來，喊道：“楊同志，我們當(dāng)家的病了，你去給他看看吧！”楊純問：“什么病呀？”“準(zhǔn)是受了風(fēng)寒，你給他點洋藥吃吧！”她那清脆的聲音，在山谷里，驚起陣陣的回響。隔了一天，老人的病好了，可是情況更緊了，他和楊純商量，在附近山里，找個嚴(yán)實地方，預(yù)備著傷員們轉(zhuǎn)移。吃過晌午飯，主任的丈夫帶著楊純，從向西的一條山溝跑下去。到了山底，他們攀著那突出的石頭和垂下來的荊條往上爬，半天才走進(jìn)了那杉樹林。他找著那條陡峭的小路，楊純緊緊跟上去，身上反倒暖和起來，流著汗。主任的丈夫轉(zhuǎn)臉告訴他：把你的扣子結(jié)好，帽子拉下來，到了山頂，你的手就伸不出來了。楊純站在山頂上，他覺得是站在他們作戰(zhàn)的邊區(qū)的頭頂上。千萬條山谷，縱橫在眼前。那山谷里起起伏伏，響著一種強(qiáng)烈的風(fēng)聲。冰雪伏藏在她的懷里，陽光照在她的脊背上。瀑布，是為了養(yǎng)育她的兒女，永遠(yuǎn)流不盡的乳漿，現(xiàn)在結(jié)了冰，一直垂到她的腳底！忽然，主任的丈夫喊：“不好，你來看，敵人到了成果庵嗎？”楊純看見，在遠(yuǎn)遠(yuǎn)山腳下面，成果庵那里點起火，他斷定敵人到了那里，天氣還早，敵人可能還要往上趕，到蒿兒梁。他隱隱約約聽見了山的下面有槍聲，那是放哨人的警號！他們慌忙尋找下山的道路，主任的丈夫跑在前邊。他們從雪上往下滑，石頭和荊條撕碎了他們的衣裳，手上流著血。當(dāng)他們跑進(jìn)那通到村里去的山溝，他們迎見了主任！她滿臉流著汗，手拉著踉蹌跑來的劉蘭！在她旁邊是由蒿兒梁老少婦女組成的擔(dān)架隊，抬來了五個傷員。她們把傷員抬到了杉樹林的深處，安置在地窖里。她們還抬來主任從川里弄來的糧食和菜蔬，婦女們也都帶了干糧來。夜晚，飄起雪來，婦女們圍坐在地窖旁邊，照顧著傷員。楊純到前面放哨，主任和劉蘭在杉樹林的邊緣站崗。她們靠在一棵杉樹上，主任把羊皮大衣解開，掩蓋著劉蘭的頭。主任緊緊抱著劉蘭。雪飄在她們頭上，不久淹沒了她們的腳；雪飄在她們臉上，但立刻就融化了。劉蘭呼吸著從她的胸懷放散的熱氣，這孩子竟有些困倦。主任望著前面，借著她的好眼力和雪光，她看見楊純，那個青年人，那個醫(yī)生，那個同志，抱著一支大槍，站在山坡一塊突出的尖石上。他那白色氈帽，成了一頂雪帽，藍(lán)色的大棉襖背后，也落上一層厚雪。楊純站在那里，尖著耳朵，聽著山谷里的一切聲音。不久，他跺一跺腳上的雪，從石頭上輕輕跳下來，走到主任的面前說：“蒿兒梁什么聲音也沒有，敵人想是在成果庵過夜了，看黎明的時候吧！”主任說：“要緊的時候，我們就轉(zhuǎn)移到山頂上去，原班人馬都在這里！”又說：“劉蘭睡著了，就叫她這么著睡一會兒吧！”楊純說：“你們幫助了我們！”“我們不是自己人？”主任笑著問。“這就叫魚幫水，水幫魚吧！”楊純也笑著說。主任問：“誰是水，誰是魚？”“老百姓是水，我們是魚！”楊純說?！澳氵@比方打錯了！”主任說，“老百姓幫助你們，情愿把心掏給你們，為什么？這為的是你們把我們救了出來！”(選自《白洋淀紀(jì)事》，有刪改)1．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是 (

)A．小說以抗戰(zhàn)時期的抗日根據(jù)地為背景，講述了一個發(fā)生在偏遠(yuǎn)山村的故事。小說于平淡中見深刻，反映出戰(zhàn)爭對普通民眾生活的影響以及他們?yōu)榭箲?zhàn)默默做出的奉獻(xiàn)。B．文中畫線的句子是以醫(yī)生楊純的視角來寫的，運用多種修辭手法，極力表現(xiàn)山谷風(fēng)光的壯美以及對大好河山的熱愛，既有客觀描繪，也有主觀感受。C．結(jié)尾部分兩個人物關(guān)于“魚”和“水”的關(guān)系的討論，既寫出敵人冬季“掃蕩”的殘酷緊張，也揭示了軍民魚水情深的小說主題。D．《蒿兒梁》不僅僅是一個關(guān)于抗戰(zhàn)的故事，更是對人性、人情在艱難時世中閃耀光芒的贊歌，它讓我們看到在戰(zhàn)爭陰霾下，愛與希望的力量并未熄滅?！敬鸢浮緽

【解析】“極力表現(xiàn)山谷風(fēng)光的壯美以及對大好河山的熱愛”錯誤，句子雖然有對山谷風(fēng)光的描寫，但其主要目的并非單純表現(xiàn)山谷的壯美和對大好河山的熱愛，而是通過描寫山谷的險峻和惡劣環(huán)境，突出戰(zhàn)爭環(huán)境的艱苦以及人物在其中的艱難處境，更多地是為了渲染戰(zhàn)爭背景下的緊張氛圍和生存挑戰(zhàn)。2．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是 (

)A．文中對自然環(huán)境進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，如五臺山北臺“常年積雪不化，六月天走過山頂，遇見風(fēng)雹，行人也會凍死”，既表現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐钠D苦環(huán)境，又為故事增添了獨特的地域色彩。B．小說通過對人物的肖像、神態(tài)、動作、語言等描寫來刻畫人物形象。如楊純醫(yī)生初到蒿兒梁一段中對婦救會主任的描寫，生動地展現(xiàn)了人物的外貌和氣質(zhì)。C．小說采用第一人稱全知視角敘述，靈活自如地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，客觀地描繪蒿兒梁的環(huán)境以及村民們的生活狀態(tài)，讓讀者對故事有更清晰深入的了解。D．小說敘述節(jié)奏張弛有度，既有對轉(zhuǎn)移過程等情節(jié)的快速敘述，也有對照顧傷員等關(guān)鍵情節(jié)的詳細(xì)敘述，使讀者既能快速了解故事的發(fā)展脈絡(luò)，又能在關(guān)鍵處停留品味?！敬鸢浮緼

【解析】B．“生動地展現(xiàn)了人物的外貌和氣質(zhì)”錯誤。根據(jù)“她嘻嘻地笑著跑到南屋里來。她的相貌，和這一帶那些好看的女人一樣，白胖胖的臉，鮮紅的嘴唇和白牙齒”和“踢著路上的雪和石子”以及“老頭子說你們來了，我真高興”可知，這些描寫更多是外貌上的直觀呈現(xiàn)，而非對氣質(zhì)的深度刻畫。C．“小說采用第一人稱全知視角敘述”錯誤。根據(jù)文中多次提到“楊純看見”“楊純問”“楊純說”等可知，這故事是以楊純的視角來展開的，不是全知視角。小說是通過第三人稱的有限視角客觀地描繪了故事的發(fā)展和人物的活動。D.“小說敘述節(jié)奏張弛有度”錯誤。根據(jù)小說對轉(zhuǎn)移過程和照顧傷員等情節(jié)描述可知，這一系列情節(jié)的敘述都比較簡潔，沒有明顯的詳細(xì)與快速的對比。主要是通過人物的對話和行動來推動情節(jié)發(fā)展，而不是通過詳細(xì)的場景描寫或心理描寫來延緩節(jié)奏。雖然小說在敘述節(jié)奏上有一定的變化，但整體上并沒有明顯的“張弛有度”。3．小說中的主任具有鮮明的個性和優(yōu)秀的品質(zhì)，請簡要分析這一人物形象。(人物形象)【答案】①樂觀開朗。根據(jù)“她不過二十五歲……她嘻嘻地笑著跑到南屋里來”可知，這里的“嘻嘻地笑著”直接表現(xiàn)了主任樂觀開朗的性格。②精明能干。主任的精明能干體現(xiàn)在她對工作的安排和處理上。根據(jù)“她轉(zhuǎn)身走了……她好像又想起了什么，轉(zhuǎn)身回來，喊道：‘楊同志，我們當(dāng)家的病了，你去給他看看吧！’”可知，這顯示了主任在忙碌中依然能注意到細(xì)節(jié)，并且能夠迅速做出決策，尋求幫助。此外，她還能有效地組織婦女們組成擔(dān)架隊，抬來傷員和物資，這都顯示了她的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)才能。③體貼溫和。主任的體貼溫和可以從她對劉蘭的關(guān)心中看出。根據(jù)“她們靠在一棵杉樹上，主任把羊皮大衣解開，掩蓋著劉蘭的頭。主任緊緊抱著劉蘭”可知，這一行為不僅體現(xiàn)了她對同伴的關(guān)心，也顯示了她溫和的性格。4．孫犁的小說和《百合花》《哦，香雪》在審美取向上有相同的詩美效果，被稱為“詩體小說”。請結(jié)合文本具體分析這一風(fēng)格體現(xiàn)在哪些方面?！敬鸢浮竣偃〔脑娨饣阂元毺氐囊暯莵韺憫?zhàn)爭題材，小說沒有描寫充滿硝煙的正面戰(zhàn)場，而講述了在抗日后方軍民一心守望相助的故事。②詩意的人物形象：以人物的樂觀、活潑、可愛的性格來表現(xiàn)革命樂觀主義和浪漫主義的情懷。③場景描寫的詩情畫意：“冰雪伏藏在她的懷里，陽光照在她的脊背上”“雪飄在她們頭上，不久淹沒了她們的腳；雪飄在她們臉上，但立刻就融化了”。通過場景描寫營造出詩的美感。④語言表達(dá)上的抒情意味：如“她看見楊純，那個青年人，那個醫(yī)生，那個同志，抱著一支大槍……他那白色氈帽，成了一頂雪帽”，語言淳樸生動，富有抒情性。技法攻略概括小說人物形象“5角度”角度內(nèi)容角度一小說對人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等的交代。這些直接決定人物的言行，影響人物的形象(性格)。角度二小說塑造形象的方法。通過小說對人物的肖像、語言、動作、心理，以及正面和側(cè)面描寫等進(jìn)行分析，概括出形象(性格)特征。角度三描寫人物性格及思想的情節(jié)。情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。在情節(jié)的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理等，再現(xiàn)活生生的鮮明個性，展現(xiàn)人物的思想。因此，賞析人物形象，可以從情節(jié)入手，據(jù)情節(jié)論人。角度內(nèi)容角度四小說有關(guān)人物命運、性格形成的環(huán)境。首先，什么樣的典型環(huán)境塑造什么樣的典型性格。其次，小說里的人物都是在一定的背景下活動的。因此，分析人物形象還要聯(lián)系人物活動的社會歷史背景，這樣才能準(zhǔn)確把握人物鮮明的個性，深切理解人物的社會意義。角度五作者或其他人物的議論和評價。如《林黛玉進(jìn)賈府》中賈母對王熙鳳的評價“潑皮破落戶”“鳳辣子”，就揭示了王熙鳳心狠手辣的性格特點。任務(wù)四學(xué)寫詩歌【寫作技法】寫好詩歌應(yīng)該從以下幾個方面入手。1．明確立意，表達(dá)情感所謂立意就是指詩歌的主題。明代戲劇家湯顯祖說：“大凡作詩，先須立意。意者，一身之主也。”曹雪芹認(rèn)為“詞句究竟還是末事，第一立意要緊”。他們雖然說的都是古詩詞，但現(xiàn)代詩也是一樣的。立意是寫詩歌的首要任務(wù)，并占主導(dǎo)地位。這個“意”是一種感情，一種思想。立意要新穎、精要、深邃。如《紅燭》是詩人內(nèi)心的真實剖白，表現(xiàn)了詩人對祖國前途的執(zhí)著追求和獻(xiàn)身祖國的偉大抱負(fù)。2．選準(zhǔn)意象，創(chuàng)造意境意象是詩歌形象構(gòu)成的基本元素，是作者的情感和客觀的物象感應(yīng)而以文字描繪出來的圖景，是一首詩中具體的、單一的或片段的形象。意境指文藝作品中所描繪的生活圖景和表達(dá)的思想感情總體呈現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。巧妙地選擇意象，創(chuàng)造意境