運用概念圖教學法對《物質(zhì)跨膜運輸實例》一節(jié)進行教學設計的專題研討活動方案：=1\*GB2⑴目的：引導課題組成員學會編寫高中生物概念圖教學法教案，從而保障課題研究中教學對比實驗的順利進行。=2\*GB2⑵準備：編制《物質(zhì)跨膜運輸實例》一節(jié)的運用概念圖教學法的教學設計。=3\*GB2⑶時間安排:20XX年10-11月=4\*GB2⑷步驟：一、分發(fā)《物質(zhì)跨膜運輸實例》一節(jié)的說課稿和運用概念圖教學法的教學設計到課題組各成員手中。二、各課題組成員審閱并提出書面意見。主持人對課題成員的意見進行整理形成記錄。三、課題組成員每人編寫上交一篇高中生物概念圖教學法教學設計記錄：課題名稱運用概念圖教學法對《物質(zhì)跨膜運輸實例》一節(jié)進行教學設計的專題研討活動活動內(nèi)容展示《物質(zhì)跨膜運輸實例》一節(jié)運用概念圖教學法的教學設計，供大家分析討論完善，通過大家的參與活動引導課題組成員學會編寫高中生物概念圖教學法教案，從而保障課題研究中教學對比實驗的順利進行活動主持人張良軍參與人員生物課題組全體教師活動過程1、主持人分發(fā)《物質(zhì)跨膜運輸實例》一節(jié)運用概念圖教學法的教學設計2、課題組成員書面意見：3、主持人總結：

填表人：張良軍活動評價、總結及成果展示：附件:《物質(zhì)跨膜運輸實例》一節(jié)運用概念圖教學法的教學設計人教版必修一第4章第1節(jié)《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗方虒W設計一、教學背景分析1、教材分析《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗肥侨私贪姹匦?《分子與細胞》中第4章第1節(jié)的內(nèi)容。教材利用一些具體例子和資料，介紹了兩方面的內(nèi)容：水分子是順相對含量的梯度跨膜運輸?shù)模恍╇x子的跨膜運輸并不是順著離子的相對含量進行的，最后總結出細胞膜是選擇透過性膜。其中，“水分的跨膜運輸”具有重要的教學價值，這是一個探究實驗，也是學生在高中階段第一次真正全面接觸探究實驗，通過對植物細胞失水和吸水的探究，培養(yǎng)學生學會探究問題的一般方法和步驟。2、學情分析學生在初中做過或見過這樣的實驗：泡在鹽水中的蘿卜條會軟縮，泡在清水中的蘿卜條會更加硬挺。學生也有這樣的生活經(jīng)驗：做菜餡時加入一些鹽，蔬菜中的水分會大量滲出；對農(nóng)作物施肥過多會造成“燒苗”現(xiàn)象等，這些生活經(jīng)驗對學習本節(jié)內(nèi)容都有幫助。而本節(jié)內(nèi)容需要學生從微觀水平上理解細胞吸水、失水的過程，理解細胞膜是選擇透過性膜，內(nèi)容本身較抽象，難以理解，學生學習起來會有一定困難。另外，學生在初中曾經(jīng)接觸到科學研究的一般步驟，但在如何提出問題、作出假設和設計實驗等環(huán)節(jié)都還缺乏訓練。二、目標表述1、知識與技能（1）說出細胞在什么情況下吸水和失水。（2）舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。（3）熟練制作臨時裝片和操作顯微鏡。2、過程與方法（1）嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題，作出假設。（2）進行關于植物細胞吸水和失水的實驗設計和操作。（3）嘗試運用概念圖教學法進行物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗虒W3、情感態(tài)度和價值觀體驗科學探究過程，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新的科學態(tài)度和精神。三、教學重難點教學重點1、說明探究實驗的基本方法和一般過程。2、讓學生知道細胞與外界溶液一起可以構成一個滲透系統(tǒng)。3、舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。教學難點1、如何提出問題，做出假設。2、如何設計實驗過程（材料、實驗用具、試劑的選擇，實驗結果的預測等）。3、理解細胞膜不僅是半透膜，還是選擇透過性膜。四、教學設計思路本節(jié)課首先由“問題探討”引入，從“擴散”遷移到“滲透”。在生物小組課前完成滲透作用探究實驗的基礎上，由學生分析實驗現(xiàn)象，總結出滲透作用發(fā)生的條件，體現(xiàn)“學生是學習的主體”。然后由滲透裝置類比聯(lián)想到細胞，分析教材給出的“水分進出哺乳動物紅細胞的狀況”，認識動物細胞的吸水和失水是通過滲透作用完成的。在細胞的吸水和失水問題上，植物細胞和動物細胞相似嗎？如果相似，植物細胞又有什么與動物細胞不同之處呢？引出探究活動。探究植物細胞的吸水和失水重在做好引導，訓練學生提出問題、作出假設和實驗設計的能力，歸納出科學探究的一般步驟，進一步通過動手實驗，鍛煉學生的操作能力。通過動植物細胞吸水和失水問題的分析，學生認識到水分子是可以自由進出細胞膜的，并且是順相對含量的梯度進行的。教材的資料分析提供的素材是無機鹽的吸收情況，通過分析討論，引導學生歸納出：細胞對物質(zhì)的吸收不一定都是順相對含量的梯度進行的；細胞吸收物質(zhì)是有選擇的，說明細胞膜具有選擇透過性。五、教學過程教學內(nèi)容、過程安排設計意圖第1課時創(chuàng)設情境，導入新課。引言：同學們回憶一下贊美蓮藕的詩句“出淤泥而不染，濯青蓮而不妖”。蓮藕生長在污濁的泥土中卻能從環(huán)境中獲取蓮藕細胞生命活動需要的營養(yǎng)物質(zhì)，如水、氧氣、礦物質(zhì)等，而蓮藕細胞不需要的物質(zhì)分子則不能進入。到底是什么控制物質(zhì)分子進出細胞？（細胞膜）物質(zhì)分子是如何跨越細胞膜輸入和輸出細胞的？（引出本章課題）今天，我們先以水分為例，共同探究水分是怎樣通過細胞膜進出細胞的。（引出本節(jié)課題）“問題探討”多媒體動畫演示滲透作用的實驗現(xiàn)象;滲透裝置滲透裝置引導學生思考歸納上述過程涉及的概念：滲透裝置、擴散、半透膜、滲透作用、跨膜運輸、溶液、溶質(zhì)、溶劑等滲透裝置滲透裝置半透膜半透膜兩側的溶液滲透作用半透膜半透膜兩側的溶液滲透作用溶質(zhì)透過半透膜的擴散溶劑溶質(zhì)透過半透膜的擴散溶劑互動探究，新課教學。動物細胞的吸水和失水類比滲透裝置與細胞，提出問題：細胞是一個滲透系統(tǒng)嗎？引導學生作出假設：動物細胞是一個滲透系統(tǒng)設計實驗，驗證假設（學生完成）。動物細胞的細胞膜相當于半透膜，動物細胞的細胞質(zhì)是動物細胞內(nèi)的液體環(huán)境。將哺乳動物的紅細胞分別放在濃鹽水、生理鹽水、清水中，觀察紅細胞的形態(tài)。預期結果（學生完成）：紅細胞在濃鹽水中失水皺縮，在生理鹽水中保持原有形態(tài)，在清水中吸水膨脹。圖片展示：水分進出哺乳動物紅細胞的狀況。分析結果，得出結論（學生完成）：滲透裝置滲透裝置水水跨膜運輸外界溶液動物細胞跨膜運輸外界溶液動物細胞細胞內(nèi)溶液半透膜細胞膜細胞內(nèi)溶液半透膜細胞膜當細胞內(nèi)溶液濃度﹥外界溶液濃度，細胞吸水當細胞內(nèi)溶液濃度﹤外界溶液濃度，細胞失水當細胞內(nèi)溶液濃度＝外界溶液濃度，細胞形態(tài)不變動物細胞是一個滲透系統(tǒng)，水進出細胞是順相對含量的梯度，通過滲透作用進行的。探究植物細胞的吸水和失水教師提出：植物細胞吸水和失水的情況又怎樣呢？例如，在日常生活里，夏天家里做涼伴黃瓜時有水出現(xiàn)，腌蘿卜條時灑上一些鹽會出水；而賣菜的阿姨經(jīng)常向青菜上灑水，青菜變得硬挺，說明植物細胞也會吸水和失水。教師圖片展示：“成熟植物細胞結構圖?！背墒熘参锛毎麡嫿ǔ墒熘参锛毎Y構概念圖成熟植物細胞細胞壁細胞液原生質(zhì)層細胞壁細胞液原生質(zhì)層細胞膜和液泡膜之間的細胞質(zhì)液泡膜細胞膜全透性、伸縮性小有的含有色素占細胞體積90%以上細胞膜和液泡膜之間的細胞質(zhì)液泡膜細胞膜全透性、伸縮性小有的含有色素占細胞體積90%以上●提出問題植物細胞是不是一個滲透系統(tǒng)，哪些結構相當于半透膜？●作出假設假設原生質(zhì)層相當于半透膜預測實驗結果：當細胞液濃度﹥外界溶液濃度，細胞吸水；當細胞液濃度﹤外界溶液濃度，細胞失水。教師可以適當補充：細胞液中的水分流失，使細胞壁和原生質(zhì)層都出現(xiàn)一定程度的收縮，但由于原生質(zhì)層的伸縮性比細胞壁的伸縮性大，當細胞不斷失水時，原生質(zhì)就會與細胞壁分離開來，也就發(fā)生質(zhì)壁分離。將發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞放入清水中時，會發(fā)生質(zhì)壁分離復原。作出的假設是否正確呢？就需要通過設計實驗來驗證。●設計實驗①實驗材料、試劑、用具的選擇②實驗步驟第一步：用清水制作洋蔥鱗片葉表皮的臨時裝片，先用低倍鏡觀察。第二步：嘗試用蔗糖溶液使洋蔥表皮細胞發(fā)生質(zhì)壁分離。第三步：使洋蔥表皮細胞浸潤于清水中，觀察質(zhì)壁分離的復原。③設計結果記錄表試劑中央液泡的大小原生質(zhì)層的位置細胞大小蔗糖溶液清水第2課時●進行實驗學生進行實驗，教師參與其中，對于學生在實驗中出現(xiàn)的問題及時的發(fā)現(xiàn)，及時的解決，真正的融入到學生中間去?！穹治鼋Y果，得出結論質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離的復原現(xiàn)象說明植物細胞的原生質(zhì)層相當于一層半透膜。物質(zhì)跨膜運輸?shù)钠渌麑嵗毎奈褪撬肿禹樝鄬康奶荻瓤缒み\輸?shù)倪^程。其他物質(zhì)呢？資料分析：P64學生討論學生：細胞對于物質(zhì)的輸入和輸出有選擇性。有的順相對含量的梯度跨膜運輸如水；有的逆相對含量的梯度跨膜運輸如甲狀腺腺泡上皮細胞吸收碘師生：細胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜。及時反饋，愉悅總結。

練習是使學生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，設計練習時盡量地做到科學、合理，體現(xiàn)出一定的層次性和針對性，難易適中，對所學內(nèi)容進行及時的反饋。物質(zhì)跨膜運輸實例教學內(nèi)容進行完后給學生一定的時間，反思自己思維中的不足，消化所學知識。然后教師指導學生用概念圖的形式進行課堂小結。物質(zhì)跨膜運輸實例順相對含量的梯度運輸滲透作用有的可以逆相對含量的梯度運輸生物膜具有選擇透過性特點特點特點其他物質(zhì)的跨膜運輸水的跨膜運輸原理順相對含量的梯度運輸滲透作用有的可以逆相對含量的梯度運輸生物膜具有選擇透過性特點特點特點其他物質(zhì)的跨膜運輸水的跨膜運輸原理創(chuàng)設情境，激起學生的學習欲望。多媒體課件直觀演示，利于學生理解抽象的知識。通過引導學生自己