讀《有感于如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》的心得體會讀《有感于如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》的心得體會「篇一」我們所教的學(xué)生參差不齊，有一部分學(xué)生思想上不求上進(jìn)，思想品德水平較低，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績不好。因而未能達(dá)到學(xué)校的基本要求，這就是我們所要格外關(guān)注和教育的后進(jìn)生，雖然后進(jìn)生在班上所占的比例較小，但其活動能量大，影響面廣，危害性大。我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方面有如下體會。一、用真摯的心熱愛、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，消除疑懼心理和對立情緒。熱愛、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。理解和信任后進(jìn)生，以引起師生情感共鳴，幫助后進(jìn)生樹立自信和勇氣，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。二、保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心。自尊心是個人要求得到他人和集體尊重的情感，是學(xué)生努力上進(jìn)，克服缺點的內(nèi)部動力之一。對后進(jìn)生每一微小的優(yōu)點和進(jìn)步，給予肯定和鼓勵，以喚醒深藏在他們內(nèi)心底層的自尊，大膽地使用有某種特長的后進(jìn)生另辟蹊徑釋放其過剩的精力和能量，以顯示他們的才華，為培養(yǎng)自尊心創(chuàng)造條件。三、捕捉后進(jìn)生的閃光點，培養(yǎng)其自信心。我們在教育中要堅信“天生我才必有用”要人盡其才，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處。培養(yǎng)他的自信。四、加強(qiáng)"三育"結(jié)合，共同教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。要真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，單憑德育工作者個人的力量是很難辦到的，這需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有機(jī)結(jié)合起來，共同配合努力，形成教育合力。首先，班主任等要主動配合各科任老師、團(tuán)隊組織等多種校內(nèi)教育力量齊抓共管，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。其次，班主任要主動與學(xué)生家長密切配合，通過經(jīng)常接觸交流，全面了解后進(jìn)生在家庭中的表現(xiàn)情況及學(xué)生在校表現(xiàn)情況，因為往往有部分后進(jìn)生在家和學(xué)校表現(xiàn)情況截然不同，這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。"親其師，信是道"就是這個道理。再次，班主任要借助各種社會教育力量，抓住各種有利契機(jī)，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化?？傊?，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分，是班級工作的有機(jī)組成部分，是全面提高學(xué)生志愿的保證，是一個循序漸進(jìn)的過程。讀《有感于如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》的心得體會「篇二」傳說古希臘有一個雕塑家叫皮格馬利翁，有一次他雕刻少女塑像。在雕塑過程中，他對這尊塑像產(chǎn)生了深深的愛情，誠之所至，金石為開。他的真誠愿望終于感動了愛神，塑像變成了真人。這個故事告訴我們：真誠熱烈的期望必然會產(chǎn)生良好的效果。在我們的工作實踐中，我深深地體會到：期望是一種教育力量，如果教師能對學(xué)生寄予真誠的期望，那么，對學(xué)生在接受教育教學(xué)中的進(jìn)步必有裨益。教師的期待有對全體學(xué)生的普遍期待和對部分特殊學(xué)生――后進(jìn)生的特殊期待，在這里我要說的就是特殊期待。教師對學(xué)生真誠的期待，表現(xiàn)為教師對學(xué)生有真誠的態(tài)度，對學(xué)生有真誠的關(guān)愛，給學(xué)生創(chuàng)造建立信心的機(jī)會，信任他們。一、摒棄偏見，努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點”。摒棄偏見是教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須有的態(tài)度。后進(jìn)生往往缺點多于優(yōu)點。有缺點，挨批評，批來批去，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了，談何時進(jìn)步？所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要端正對后進(jìn)生的態(tài)度，并且要幫助他們樹立自信心，因為自信是成功的基礎(chǔ)，人有自信才會去行動，才會積極的要求上進(jìn)，就能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。那么，如何幫助后進(jìn)生樹立自信心呢？我認(rèn)為要主動地、努力地去尋找、發(fā)掘他們身上的“閃光點”，利用后進(jìn)生自身的“閃光點”點燃自己上進(jìn)心的烈火。在實際工作中，很多教師在看后進(jìn)生時，往往容易因其某一特點突出而掩蓋他的其他特點和品質(zhì)，即容易看到后進(jìn)生的缺點而不容易看到他們的優(yōu)點和長處，所以很難做好他們的轉(zhuǎn)化工作。俗話說，金無足赤，人無完人。教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里弄有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見，努力幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點”，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點進(jìn)步。我所任教的初205班有個男生很頑皮，經(jīng)常在課堂搗亂，打架更是他的“拿手戲”。經(jīng)了解，他小學(xué)畢業(yè)時，他的班主任曾預(yù)言：“象你這樣的學(xué)生是沒有人敢收的?！边M(jìn)入初中后，這樣的學(xué)生偏偏就進(jìn)入在我的班上，既然批評、講道理這些方法對他已經(jīng)沒有用了，那么怎么辦呢？于是我便去尋找他的優(yōu)點。我發(fā)現(xiàn)他的字寫得不錯；思維也很敏捷，我這抓住這一點，及及時時表揚他，并尋找機(jī)會去引導(dǎo)他。有一次，學(xué)校要求各班出一期黑板報，而且要進(jìn)行評獎的，我推薦他，果然他不負(fù)眾望，不僅按要求完成，還在評比中獲得了第一名。我在班上公開表揚了他，并及時指出了他的不良行為以及我對他的期望。后來，他的學(xué)習(xí)和紀(jì)律有了明顯的進(jìn)步。在日記里，他是這樣寫的：“我從小學(xué)到初中是第一次得到老師的表揚，我很激動，很感動。我發(fā)誓我一定要通過學(xué)好來報答看得起我的老師?！彼母赣H也這樣說“我的兒子到了黎老師的班后，真的懂事了很多?！倍⒍嘟o他們一些關(guān)愛學(xué)生如果經(jīng)常得到老師的愛，他就會懂得愛師、愛班、愛校，并逐漸形成與人為善，團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時，教師一定要有一顆愛心，用愛去感動他們。學(xué)生渴望教師的愛，就象禾苗需教育界認(rèn)為:沒有愛就沒有教育。教師對學(xué)生的關(guān)愛，本身就是對學(xué)生的期望和要求。要雨露陽光一樣，學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠的愛心，才樂于聽從老師的教誨，并朝著教師的期望目標(biāo)發(fā)展。平時，我主動找后進(jìn)生談心，了解他們的需要，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，幫助他們解決一些實際困難。一次，紀(jì)律差的調(diào)皮大王紀(jì)林在英語課上伏桌子，英語老師叫他站起來，他不站，這一下惹怒了英語老師，為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，英語老師用不上課來懲罰全班同學(xué)。事后我把紀(jì)林請到我的辦公室，我先不批評他，而是關(guān)心地問他是否不舒服，得知他正發(fā)高燒、且身上沒有錢、心情不好、所以頂撞老師這個情況后，馬上拿出錢親自帶他去醫(yī)院看病，醫(yī)生說他燒得不輕，要用冰降溫還要輸液，當(dāng)我們回到學(xué)校時飯?zhí)迷缫殃P(guān)門。為了不讓他挨餓，我親自為他做了飯菜，后來他主動地向英語老師道謙。除此以外，我還經(jīng)常了解他的學(xué)習(xí)情況，教他如何做筆記、如何聽課、如何復(fù)習(xí)等。在我的關(guān)心幫助下，紀(jì)林的違紀(jì)行為大大減少了，學(xué)習(xí)成績也由入學(xué)時的倒數(shù)第一提高到中等水平，初二上學(xué)期還光榮加入共青團(tuán)。我父親說：“在小學(xué)的時候，他是個人人討厭的壞孩子，老師除了告狀還是告狀，班上的同學(xué)都不跟他玩，可是今天的情況真是令人感到意外?！笔聦嵶C明，只要教師用一顆真誠的心去呵護(hù)后進(jìn)生，愛護(hù)他們，用寬容的心態(tài)去善待他們的過錯，那么，他們就會接納教師，聽從教誨，教師的期望和要求就會變成現(xiàn)實。三、創(chuàng)造條件，給他們“露臉”的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心。心理學(xué)告訴我們，初中階段的青少年都渴望表現(xiàn)自己，渴望得到別人的認(rèn)可，這是正常的心理需求，這個需求如果能得到滿足，那么它將會使人產(chǎn)生一股前進(jìn)的動力。有人這樣說：“只要提供適當(dāng)?shù)牡臈l件，幾乎所有人都能學(xué)會一個人在世界上所能學(xué)會的東西?！彼晕覀儜?yīng)該積極創(chuàng)造條件，讓后進(jìn)生盡可能地表現(xiàn)自己，體會一下成功的喜悅，這有助于增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵他們克服困難和自身的不良行為，積極要求上進(jìn)，以達(dá)到教師的期望目標(biāo)。學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生大體可分為兩大類：氣餒型和驕傲型。針對這些心理特點，教師可在課堂上提問，鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)中，將一些簡單的問題讓氣餒型的同學(xué)來回答，讓他們嘗試成功，從而幫助他們恢復(fù)自信；對于驕傲型的學(xué)生，教師可讓他們回答一些大一點的問題，或者讓他們對一些問題進(jìn)行補(bǔ)充，這有助于糾正他們的心理偏差，滿足其心理需求，幫助他們走上正確的學(xué)習(xí)軌道。紀(jì)律上的后進(jìn)生大致也可以分為兩大類：一種是長期以來形成的壞習(xí)慣，另一種是想借違紀(jì)來引起老師對他的注意。對于第二種情況，我們可以給他們創(chuàng)造條件，讓他們通過正當(dāng)?shù)耐緩絹肀憩F(xiàn)自己，以滿足他們的表現(xiàn)欲，這樣有助于他們正確認(rèn)識自己，樹立自信心。小廖同學(xué)紀(jì)律散漫，課間經(jīng)常在教室里蹦來跳去，同學(xué)們都很討厭他。在去年的校運會上，他自薦參加跳高項目，我去征求體育老師及班上同學(xué)的意見，大家一致反對，我左思右想還是決定讓他參加。為此同學(xué)們對我頗有微詞。在跳高比賽中，他拿了個倒數(shù)第一。大家諷刺他，埋怨我。在班會課上我表揚了小廖，說他有集體榮譽感，能積極參與為班級爭光，而且在整個比賽過程中，他都很認(rèn)真、很賣勁，這是值得全班同學(xué)學(xué)習(xí)的。小廖在體育比賽中的拼搏精神如果能用在學(xué)習(xí)上，他肯定不差，我敢保證。不過，如果他能對自己嚴(yán)格一點，不違反紀(jì)律，明天的小廖一定會令大家刮目相看。事實果真如此，后來小廖成了班上的體育骨干，還成為學(xué)校體訓(xùn)隊的一名隊員。是的，如果教師能給后進(jìn)生一些“露臉”的機(jī)會，讓他們的自尊得到實現(xiàn)，表現(xiàn)欲得到滿足，他們便會使自己的行為向教師期待的方向發(fā)展，學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面必然會有好的變化。四、信任他們。教育學(xué)理論認(rèn)為：相信是教育的前提和基礎(chǔ)，也是教育的基本技巧和手法。教師對學(xué)生發(fā)展的可能性期望，就是建立在對學(xué)生信任的基礎(chǔ)上的。信任學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的態(tài)度和方法之一。我們要相信學(xué)生，相信他們有內(nèi)在潛力，改下缺點，認(rèn)識錯誤愿望和決心，有積極向上的心理需求。只有相信學(xué)生，我們才會多給學(xué)生時間和機(jī)會，學(xué)生獲得老師的信任，才會積極配合老師，愿望去學(xué)好，去改正缺點和錯誤，那么，教師的期望目標(biāo)就有可能實現(xiàn)。2003年秋開學(xué)的第三天，來了幾個初二年級男的插班生，“從發(fā)型衣著來看，就知道他們不是好東西！”老師們這么說，教導(dǎo)處把他們編在人數(shù)少的206班和210班，那兩個班主任知道后公開表示：我們不想要那幾個垃圾，那場面十分尷尬。我想，他們也是學(xué)生，為什么不給他們一個機(jī)會呢？于是我便說：“編入我的205班吧！”我把他們帶到教室，讓同學(xué)們用最熱烈的掌聲歡迎他們，并且當(dāng)著全班同學(xué)，我說：“我們205班這個大家庭又增加了三位新成員，他們都是我們的兄弟，我們要互相關(guān)心、互相幫助，大家共同為我們這個班增添光彩?！闭n后，我又把他們找到辦公室，表明自己的態(tài)度：“過去的永遠(yuǎn)都過去了，一切要從現(xiàn)在開始，我要看到的是今天和明天的你們，全新的你們?！闭怯捎谖覍λ麄兊男湃危钏麄兒芨袆?。后來他們的表現(xiàn)出乎很多老師的意料：有兩人不但紀(jì)律好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)有進(jìn)步，而且還是體育骨干呢。在一次談話中，他們坦露了自己的心扉：“老師，是您對我們的寬容和信任，讓我們覺得一定要為自己爭口氣，不讓自己丟臉，更不讓老師和全班同學(xué)丟臉?！毙湃?，使學(xué)生在教師的期待中變化。后進(jìn)生也是學(xué)生，也是受教育者，是祖國的未來，培養(yǎng)他們，教育他們，讓他們在公開公平的教育中學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而成為祖國的棟梁，這是教師的職責(zé)，愿他們茁狀成長。讀《有感于如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》的心得體會「篇三」讀《有感于如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》的心得體會依據(jù)“木桶原理”最短的那塊木板決定了木桶能裝多少水，要班級中“后進(jìn)生”就是需要加長的木板。特別是我本身所帶的班級是平行班的時候，就更應(yīng)在這方面要加強(qiáng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級工作中最棘手的問題之一。如何解決這個問題呢？在假期中我校組織本校老師學(xué)習(xí)了《如何快速提升后進(jìn)生一書》我深的感試談?wù)剛€人的心得體會。一、自信成就未來要做到正確看待后進(jìn)生，首先要更新教育觀念，要用科學(xué)全面的觀點去看待他們并給以自信。自信的力量是無窮的，它是以讓一個人從意志消沉變得斗志昂揚，足以使一個后進(jìn)生變?yōu)榧庾由?。所以，對于我們教師來說，培養(yǎng)學(xué)生和自信心是快速提升后進(jìn)生和方法之一。我覺得，后進(jìn)生也是我們的學(xué)生，也有他們的閃光之處。事實上，每個學(xué)生的發(fā)展不可能完全一樣，我們應(yīng)該正確看待，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。二、方法要因人而異后進(jìn)生的心理特點是比較復(fù)雜和矛盾的。他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻很自卑，甚至自暴自棄；外表是一副犯錯誤滿不在乎、玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊藏著要求進(jìn)步的“火種”。俗話說，“世上說有完全相同的兩片葉子”，后進(jìn)行也一樣。他們性格各異，表現(xiàn)出來的特點也不盡相同。因此，在幫助他們快速提升的過程中，要注意根據(jù)他們各自的特點選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āＨ?、全面深入地了解學(xué)生的表現(xiàn)“每個孩子都是一個世界――完全特殊的，獨一無二的世界。”教育和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，必須從探索學(xué)生的這個世界開始。我每接初一的一個新班，都十分注意了解學(xué)生在小學(xué)時的表現(xiàn)，將中、小學(xué)的教育銜接起來。一是翻閱有關(guān)書面材料；二是與學(xué)生小學(xué)的班主任交流；三及時進(jìn)行家訪。盡可能和學(xué)生多接觸、多看他們的表現(xiàn)、多聽他們的聲音。還盡可能從其他任課老師那里獲取他們的課堂信息，了解后進(jìn)生是怎樣學(xué)習(xí)的，態(tài)度怎樣，主要問題是什么。我盡量多抽時間到教室、宿舍、飯?zhí)萌チ私馑麄?，和他們在一起閑聊，有時課外活動還抽空與學(xué)生一起打球，平時還盡可能與家長聯(lián)系，了解學(xué)生在校外的一些情況。只有這樣深入了解，才能從他們的實際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育，做到一把鑰匙開一把鎖。四、變“堵”為“疏”。變堵為疏，變禁為導(dǎo)，啟示深刻。學(xué)生難免有過失，有時對學(xué)生的過失采取下面制止不如逆向引導(dǎo)，強(qiáng)攻不如智取，欲擒故縱，將計就計，也能克敵制勝，化害為益。五、注重與后進(jìn)生進(jìn)行情感交流學(xué)生的情感是純真無邪的。老師對他們?nèi)绾?，他們會毫不保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就說好，惡就講惡。老師的喜怒哀樂可以激起他們的愛或憎。愛的反應(yīng)是學(xué)生聽你的，信你的，積極地按你的意見辦事；憎的反應(yīng)則是對立，反對，惡作劇。所以，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，增進(jìn)友誼，促進(jìn)了解，善待學(xué)生平時的一些表現(xiàn)，妥善地處理好學(xué)生間的一些糾葛或矛盾。有一次我去上課，剛走進(jìn)教室，便聽見教室后角傳來低低的抽泣聲。抬頭望去，只見一女同學(xué)正傷心地哭著，桌子、書本上染滿了黑墨水，連她的衣褲上也染了不少黑點，而坐在她前排的一位男生正惡作劇地冷笑，嘴里還不斷地嘀咕些什么。這倆位學(xué)生，平時都愛惹是生非，不守規(guī)矩。面對這樣的情景，如果不冷靜處理，那節(jié)課也許就無法上下去；但我沉住氣，一面安慰那位哭泣的女生；一面示意那位肇事的男生好好坐下。并嚴(yán)肅而風(fēng)趣地說，這件事，課后我要要認(rèn)真調(diào)查清楚，誰是誰非，請聽下回分解。課后，我找到矛盾雙方進(jìn)行調(diào)查了解。得知哭泣的女生先有不良舉動，不斷地把課桌往前面擠，干擾了別人，教育她承認(rèn)了錯誤；然后對肇事的男生指出：你本來是有理的，但你缺乏一種“有理也要讓人”的良好品質(zhì)，對別人的過失不能寬容，并采取過激行動，這也不對。通過調(diào)解，大家心服口服，重新友好如初。這件事給我以啟示，如果對事不深入研究調(diào)查，急于求成，單憑表面現(xiàn)象就進(jìn)行判斷誰是誰非，也許會帶來誤判，起不到教育的作用，反而會引起不良的后遺癥；先沉住氣，待尋找到解決問題的突破口后再進(jìn)行處理，就會讓雙方產(chǎn)生巨大的心靈感應(yīng)，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，找到問題的根子，便可收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果六、愛亦有技巧愛可以創(chuàng)造奇跡，愛的力量是偉大的。對于后進(jìn)生，作為老師，不應(yīng)該歧視他、漠視他；相反的，老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予其更多的愛更多的支持、更多的關(guān)注。如上所侃，便是我對如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的膚淺體會。讀《有感于如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》的心得體會「篇四」作為教師不可能只教優(yōu)生而把差生掃地出門，所以我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。以下是我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的幾點體會：一、了解學(xué)生的思想動態(tài)、存在的學(xué)習(xí)困難、家庭教育情況，并制定出符合其特點的輔導(dǎo)措施，堅持執(zhí)行輔導(dǎo)措施。二、給予愛心。有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)、前提和條件。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。因此對待崔文謙，我沒有責(zé)備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛護(hù)他，和他談心，內(nèi)容是多方面的但永遠(yuǎn)不能離開學(xué)習(xí)這個主題，在此基礎(chǔ)上在不讓他本人知道的時候進(jìn)行一次有效的家訪，配合家長進(jìn)一步對崔文謙進(jìn)行教育。從中也讓家長了解到他有什么心里話就愿和老師說。但當(dāng)時我很欣慰，同時我也想到教育也成功了一半。三、有耐心。教育后進(jìn)生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對學(xué)生進(jìn)行思想教育也絕不是一次的談話、一點的關(guān)愛、一句的表揚就可以一勞永逸的。即使當(dāng)時取得很好的效果，我們也要嚴(yán)防其“反彈”，其實有時一點點的進(jìn)步常常只是一種“障眼法”。我們首先要耐得住的就是學(xué)生的“反復(fù)無?！?，更要耐得住靜下心來思考的寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。學(xué)習(xí)上和班里各種活動中，我巧設(shè)機(jī)會，找回他的成就感。我在大隊部那里了解到崔文謙的體育成績在班里是最好的一個，我就在全班同學(xué)面前對他表揚鼓勵，讓他有成功的體驗，同時讓他知道自己并不比其他的同學(xué)差，只要努力刻苦總會有好的成績。此時，又進(jìn)一步和他談心，鼓勵他上課，作業(yè)都會很快趕上同學(xué)們的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點的進(jìn)步，及時給與表揚和肯定，同時再給他指點。四、同學(xué)互助，友情感化。同學(xué)的幫助對他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓張帥同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化他的工作中就取得了事半功倍的效果?？傊M我們最大的力量，感化、輔導(dǎo)后進(jìn)生，使每一位后進(jìn)生感受到師生的關(guān)愛，樹立學(xué)習(xí)的信心，逐漸進(jìn)步。讀《有感于如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》的心得體會「篇五」一、傾注一片愛心現(xiàn)在的學(xué)生跟以前大不一樣，特別是農(nóng)村孩子，將近一半是留守兒童，由于是父母外出打工，留下兒童給爺爺奶奶看管，而大部分爺爺奶奶由于缺乏教育方法，太過溺愛，久而久之，使兒童養(yǎng)成以自我為中心，自私自利，貪玩，是非不清等問題。一些留守兒童，因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷于比吃比穿，玩電腦，看到別人學(xué)習(xí)艱苦認(rèn)為是不值得，當(dāng)老師的應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，不能歧視后進(jìn)生，傾注一片愛心，真心去與學(xué)生溝通，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。只有熱愛后進(jìn)生，才能做好轉(zhuǎn)化工作。做后進(jìn)生的知心朋友，對成績差的，要多輔導(dǎo)，幫助他將成績趕上去，樹立自信心。真心地?zé)釔蹖W(xué)生，贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，并從中得到進(jìn)步。二、要善于挖掘閃光點老師應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生，他們既有缺點也有優(yōu)點，只是由于平時他們?nèi)秉c太多，優(yōu)點往往被老師所忽視，老師應(yīng)該相信任何一個后進(jìn)生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點。老師要深入了解，全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，嚴(yán)禁要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會的有用之才。三、增強(qiáng)自尊心，培養(yǎng)集體主義精神自尊心和集體主義是學(xué)生積極向上，努力克服缺點的一種內(nèi)部力量。后進(jìn)生雖然有自卑感，但他們也有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進(jìn)生，采取簡單粗暴的方法，如體罰、停課、辱罵等行為，就會傷害他們的自尊心，使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理，最終導(dǎo)致他們拒絕一切教育，走向反面。所以，老師一定維護(hù)后進(jìn)生的自尊心，多表揚少批評，多幫助少指責(zé)，讓他們快樂地在班集體里健康成長。四、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣后進(jìn)生的不良行為，總是由于某些不浪的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。而影響后進(jìn)生的外部環(huán)境比較多，由于農(nóng)村的留守兒童較多，缺乏有效的家庭教育，導(dǎo)致了兒童的行為偏差。如迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，貪玩，不遵守學(xué)校紀(jì)律等不良行為，有嚴(yán)重者，還有小偷小摸現(xiàn)象。因此，必須與監(jiān)護(hù)人一起進(jìn)行多方教育，教育他們哪些是不對的，讓后進(jìn)生首先遵守學(xué)校紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。進(jìn)一步幫助他們鞏固正確的行為習(xí)慣。五、加強(qiáng)與家庭聯(lián)系，讓教育延伸轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。后進(jìn)生的形成往往由于家庭教育缺乏引起的。所謂“天天教育，不如一個星期六”，說的就是缺乏家庭教育的孩子離開學(xué)校后，染上不良的習(xí)慣。在農(nóng)村，什么樣層次的人都有，有的村賭博成風(fēng)，贏的大吃大喝，輸?shù)男⊥敌∶?，這都給孩子們構(gòu)成不良的影響。為了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須與學(xué)生家庭及時聯(lián)系和溝通，在住處發(fā)達(dá)的今天，即使許多兒童的父母遠(yuǎn)在外地打工，但與他們的聯(lián)系還是可以的，老師可以與家長正常一個月最少匯報班上及該生的情況，并讓家長鼓勵孩子，讓孩子在關(guān)愛中成長。家庭的教育是不能缺乏的，學(xué)校的教育也不可能代替家庭教育。因為，學(xué)生的衣食離開不了家庭，家庭教育的方法好壞對兒童的影響是巨大的。到每個學(xué)生家里進(jìn)行家訪，對每個后進(jìn)生更了解，教育方法將更有效。同時，班主任還要與家長或監(jiān)護(hù)人對每個后進(jìn)生的年齡性別性格特點，不良行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行交流，選擇靈活有效的教育措施，打開后進(jìn)生的心靈之窗，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。誠然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，老師要與家庭聯(lián)系，深入了解、全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，真誠的愛他們，挖掘他們潛在的閃光點，多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，“精誠所至，金石為開”，對后進(jìn)生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會的有用之才。讀《有感于如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》的心得體會「篇六」個別教育和集體教育是相輔相成的。一個班幾十名學(xué)生，他們在思想品德、智力、性格等方面是不平衡的、有差異的。要使他們每一個人都能在各自的起點上有所提高，就必須靠集體教育和個別教育去影響、改變學(xué)生。個別教育包括對優(yōu)秀生典型的培養(yǎng)工作，也包括做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作和中等生的教育工作。其中，做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作是班主任工作中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。后進(jìn)生和優(yōu)秀生是相比較而言的。后進(jìn)生通常是那些在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時落后的學(xué)生。他們在一個班里為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯誤或?qū)W習(xí)落后，給班主任的工作帶來不少麻煩。尤其是品德，學(xué)習(xí)都很差的學(xué)生，他們?nèi)藬?shù)雖然很少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意了解他們的特點，以及產(chǎn)生問題的原因，采取有效措施，做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作。下面就轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法淺談幾點：（一）正確認(rèn)識學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！卑嘀魅我逃龑W(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實際出發(fā)，采取有效的教育措施對學(xué)生進(jìn)行教育。全面了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)。教師首先必須用發(fā)展的眼光，從學(xué)生身心發(fā)展的全方面去考察和評價學(xué)生。要樹立“不是學(xué)生不可以學(xué)習(xí)，只是我們還沒有找到有效的方法”的觀念，不斷探索科學(xué)的教育方法。后進(jìn)生一般都有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起，便有一種自慚形穢的感覺。但同時又有很強(qiáng)的自尊心，面對老師的當(dāng)面批評或指責(zé)，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。班主任做后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要針對他們的心理特點和存在的問題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作，通過觀察學(xué)生的一舉一動，和學(xué)生交談，家訪等形式來了解學(xué)生，努力做到對他們的特點情況了如指掌，然后一步一步慢慢地運用各種方法來促使他們轉(zhuǎn)化，才能收到良好效果。（二）良好的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必要條件。學(xué)校中的教育活動總是以師生關(guān)系為基本前提，并在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。良好的協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育活動的必要條件。良好的師生關(guān)系具有激勵、調(diào)節(jié)和德育等多種功能，對學(xué)生具有巨大的教育作用，為學(xué)生正確認(rèn)識和處理人與人之間的關(guān)系樹立典范，使學(xué)生受到感染，學(xué)會怎樣與人相處，怎樣做人。正確認(rèn)識、了解后進(jìn)生各方面的情況特點之后，班主任便要試著去走近他們，和他們建立感情的聯(lián)系。要以情感人，做他們的知心朋友，要給他們以關(guān)懷和愛護(hù)，從而使他們感到老師親，愿意接近老師和接受老師的幫助。良好的師生關(guān)系是在教育過程中形成的。良好的師生關(guān)系的建立和發(fā)展，離不開師生之間的直接交往。教師如不能經(jīng)常主動地接近學(xué)生，了解他們的愿望和要求，滿足他們的合理需要，在交往過程中不斷調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，妥善處理和解決出現(xiàn)的矛盾，那么，真誠的師生關(guān)系就難以建立，建立了也難以持久。后進(jìn)生是班級中較為特殊的一個群體，他們看不到自身的閃光點，因而更加容易受傷，更加難以接近，這就要求教師在轉(zhuǎn)化工作上更要充分發(fā)揮“移情作用”，為成功的教育創(chuàng)造出最有利的氣氛。（三）改革課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，教育學(xué)生學(xué)好功課是班主任的一項重要工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，最主要的一個方面就是要對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力提高學(xué)習(xí)成績，讓他們在學(xué)習(xí)上真正得到轉(zhuǎn)化。而改革課堂教學(xué)便是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的效果，只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量才能讓學(xué)生全面、充分地掌握知識，提高學(xué)生成績。大部分后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是由于課堂上未能獲取應(yīng)有知識而造成的，這其中有學(xué)生自身的因素，但最主要還是因為教育者在課堂上沒能把課堂講學(xué)設(shè)計好所致。關(guān)于課堂教學(xué)改革，下面淺談幾點：（1）倡導(dǎo)“情感教學(xué)”。一走進(jìn)教室，教師通過富有感情的活動拉開課堂教學(xué)情感的序幕，并把握學(xué)生的情感脈絡(luò)，使學(xué)生始終保持愉悅的情緒狀態(tài)；充分發(fā)掘教材情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)；從學(xué)生水平出發(fā)，實施鼓勵性評價；營造民主平等的氣氛，使學(xué)生處于情感交流中。充分調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們情不自禁地融入到快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，便能收到良好的教學(xué)效果。（2）倡導(dǎo)“激勵教學(xué)”。采用目標(biāo)激勵、情景激勵、競賽激勵、榜樣激勵、獎勵激勵等策略，讓后進(jìn)生時時處處看到自己的優(yōu)點，感受到自身的進(jìn)步和受重視的程度，鼓起信心和勇氣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)知識的興趣和欲望，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。（3）借鑒“成功教育”。利用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。精心備好課，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，縮小后進(jìn)生與中、優(yōu)生的差距，加快轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育步伐。（四）營造教育氛圍是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。對后進(jìn)生進(jìn)行教育不僅要靠班主任去做，還要發(fā)揮集體教育作用。如，運用班集體良好的班風(fēng)、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀生的模范行為感染和影響后進(jìn)生，以激勵他們的上進(jìn)心。還可以創(chuàng)設(shè)教育情景，注入前進(jìn)動力，不定期評選奮進(jìn)生，召開“祝賀你進(jìn)步了”“為你鼓掌，繼續(xù)加油”等主題班會。同時可以進(jìn)行平等競爭，激勵奮進(jìn)，讓后進(jìn)生參加競賽，公榜表揚，鼓勵他們。也可以將班級混合編組，開展互幫互助活動，把優(yōu)差生組織成小組，在課堂上開展討論，在課外互檢作業(yè)，讓優(yōu)生充分調(diào)動差生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的求知欲，共同進(jìn)步。另外，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作還要依靠班級任課老師集體、家長和校外教育機(jī)構(gòu)等，其中取得家長的配合，發(fā)揮家長的作用尤為重要。有了家長的共同教育往往能使教育工作事半功倍，收到意想不到的效果。（五）教育持之以恒是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功保障。后進(jìn)生有上進(jìn)求知的愿望，但缺乏毅力和自制力，因而在進(jìn)步的過程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。這時，班主任千萬不可急于求成，操之過急，否則，轉(zhuǎn)化工作將無法再進(jìn)行下去。教師一定要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)步，要持之以恒，堅持不懈地繼續(xù)轉(zhuǎn)化的工作，才能最終取得勝利，達(dá)到令人滿意的效果，徹底轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作中的重要環(huán)節(jié)，教師要不斷豐富自己各方面的經(jīng)驗，掌握教育理論，努力探索和研究這方面的途徑和方法，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作做得更有成效。余金萍讀《有感于如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》的心得體會「篇七」后進(jìn)生又叫“問題學(xué)生”或“差生”，是指班級中在某些方面（如：智力、成績、思想品德等）落后于全班同學(xué)發(fā)展水平的學(xué)生。后進(jìn)生雖不多，但能量卻不小，對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至校風(fēng)都具有較大的“破壞性”，常常在一定程度上影響教育教學(xué)工作的正常運轉(zhuǎn)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，班主任為之頭疼，往往要花費大部分的精力和時間來教育他們，有的教師還因為他們而犯錯誤，背處分。那么如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？經(jīng)實踐，本人認(rèn)為：一、必須找準(zhǔn)后進(jìn)生的成因，才能對癥下藥。一般說來，后進(jìn)生的形成有三個方面的原因：一是與家庭背景有直接的關(guān)系，從小嬌慣的子女，往往不聽招呼，厭惡學(xué)習(xí)，而離婚子女和留守學(xué)生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯來發(fā)泄心中的不滿；二是多年的教育不當(dāng)使之成為后進(jìn)生，有的學(xué)生智力發(fā)育慢，學(xué)習(xí)困難，或是生性頑劣，性格爆燥，一向不討人喜歡，某些教師的白眼，訓(xùn)斥和諷刺，形成了他們對立情緒和逆反心理；三是敗壞的社會風(fēng)氣毒害了學(xué)生的心靈，社會上打牌，吃喝玩樂等丑惡現(xiàn)象成為他們學(xué)習(xí)的樣板，金錢至上、一夜暴富、及時行樂的思想，使他們無心學(xué)習(xí)，逃學(xué)、上網(wǎng)、早戀。因此，后進(jìn)生的成因是五花八門的，只有充分的調(diào)查研究，全面、徹底、準(zhǔn)確的分析造成后進(jìn)生的原因，只有掌握真實情況，才能有的放矢，才有把握，才能見效。二、要針對癥結(jié)，動之以情，曉之以理，引向正軌。1、掌握心理特征，調(diào)動積極因素。后進(jìn)生常有幾種不良心理：⑴既自卑又自尊，好強(qiáng)的心理；⑵認(rèn)為周圍的人都嫌棄他，輕視他，對他有敵意；⑶認(rèn)為學(xué)與不學(xué)，表現(xiàn)好與不好都一樣，態(tài)度隨便，對于有這種心理的后進(jìn)生，老師必須主動接近他們，關(guān)心他們，要抓住機(jī)會，多表揚，多鼓勵，進(jìn)行正面教育和積極引導(dǎo)，消除他們的疑懼和對立情緒，要把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，拉近心理距離，他們體會到老師可親可敬，值得信任，這樣才有可能轉(zhuǎn)后進(jìn)生為優(yōu)秀生。學(xué)生夏旺永，剛轉(zhuǎn)業(yè)班里的時候，表現(xiàn)還算可以，但過了兩個星期，問題就凸現(xiàn)出來了，紀(jì)律渙散，經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)不用心，老師批評他，他還副滿不在乎的樣子，還頂撞班干部，我沒有急于批評他，而是觀察他，了解他的家庭情況以及在家的表現(xiàn)。經(jīng)了解，原來他的父母離婚了，認(rèn)為自己是個被遺棄的人，生怕別人議論他，內(nèi)心十分自卑，而他又是一個自尊心很強(qiáng)的人，故常用違犯紀(jì)律來發(fā)泄自己的不滿，分析了他的心理特征以后，我便找他談話，歷數(shù)他的幾個優(yōu)點，如尊敬老師，助人為樂等，同時也讓他指出自己的不足，我說喜歡有個性的同學(xué)，希望他能改正缺點，做個好同學(xué)，說得他熱淚盈眶，以后，我又多次在班上表揚他，半期過去，夏旺永徹底的變好了，學(xué)習(xí)成績有很大的提高，期末還評上了三好學(xué)生。2、發(fā)掘和抓住后進(jìn)生的閃光點，激發(fā)上進(jìn)斗志。后進(jìn)生并非一無是處，他們也有很多優(yōu)點，長處，時不時還要“露一手”。此時，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘和抓住后進(jìn)生的“閃光點”，哪怕是一點點閃光的火花，使他們感到，我也有優(yōu)點，也有長處，并不比別人蠢，不比別人差。女生蘇俊，家里嬌生慣養(yǎng)，花錢大方，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，和班里同學(xué)結(jié)一幫姐妹，打架罵娘，犯錯不斷。但她人很聰明，組織能力強(qiáng)。我就抓住她這個優(yōu)點，狠狠表揚了她，并