中學(xué)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽方案作為在中學(xué)信息技術(shù)教研組深耕十余年的教師，我始終記得第一次帶學(xué)生參加省級(jí)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽時(shí)的場(chǎng)景——三個(gè)孩子擠在一臺(tái)電腦前調(diào)試代碼，鍵盤敲擊聲里夾雜著緊張的呼吸，最終他們以全省前二十的成績(jī)捧回獎(jiǎng)狀。那一幕讓我深切意識(shí)到：計(jì)算機(jī)競(jìng)賽不僅是選拔人才的平臺(tái)，更是點(diǎn)燃學(xué)生技術(shù)熱情、培養(yǎng)邏輯思維的火種?；诙嗄陮?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)情與新課標(biāo)要求，我牽頭設(shè)計(jì)了這套覆蓋“興趣激發(fā)-能力提升-競(jìng)賽突破”全周期的中學(xué)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽方案。一、方案設(shè)計(jì)背景與核心目標(biāo)（一）背景溯源：從課堂到賽場(chǎng)的需求呼應(yīng)近年來，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的普及，中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)。我們通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本校75%的初中生接觸過編程軟件，32%的學(xué)生能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的游戲開發(fā)或數(shù)據(jù)可視化項(xiàng)目。但課堂教學(xué)受限于課時(shí)與進(jìn)度，難以滿足學(xué)有余力學(xué)生的深度需求——他們渴望更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，需要與同頻伙伴的思維碰撞，更需要專業(yè)的指導(dǎo)來突破“自學(xué)瓶頸”。與此同時(shí)，教育部門對(duì)信息學(xué)素養(yǎng)的重視度逐年提升，競(jìng)賽作為實(shí)踐能力的重要檢驗(yàn)方式，成為連接課堂知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)鍵橋梁。（二）目標(biāo)分層：從興趣到能力的階梯式培養(yǎng)我們將方案目標(biāo)分為三個(gè)層次：

第一層是興趣維持與拓展。通過競(jìng)賽場(chǎng)景中的問題解決，讓學(xué)生感受“用代碼創(chuàng)造價(jià)值”的成就感，將淺層的“玩軟件”轉(zhuǎn)化為深層的“探原理”；

第二層是核心能力培養(yǎng)。重點(diǎn)提升算法設(shè)計(jì)、邏輯推理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、抗壓能力四大核心素養(yǎng)，其中算法設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)問題建模能力，邏輯推理對(duì)應(yīng)代碼實(shí)現(xiàn)精度，團(tuán)隊(duì)協(xié)作對(duì)應(yīng)競(jìng)賽中常見的分工調(diào)試，抗壓能力則針對(duì)賽場(chǎng)時(shí)間限制與突發(fā)狀況；

第三層是人才儲(chǔ)備與輸送。為市級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽選拔種子選手，同時(shí)為高中階段的信息學(xué)奧賽、科技創(chuàng)新賽事奠定基礎(chǔ)，形成“初中啟蒙-高中突破”的人才培養(yǎng)鏈條。二、組織架構(gòu)與職責(zé)分工為確保方案落地，我們成立了“計(jì)算機(jī)競(jìng)賽組委會(huì)”，成員涵蓋信息技術(shù)教師、班主任代表、校醫(yī)、后勤主任，形成“專業(yè)指導(dǎo)+學(xué)生管理+安全保障”的三角支撐。具體分工如下：

-競(jìng)賽指導(dǎo)組（3名專職信息技術(shù)教師+2名外聘高校講師）：負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)計(jì)劃、命題審題、模擬賽組織、個(gè)性化指導(dǎo)。其中外聘講師每學(xué)期參與4次專題講座，重點(diǎn)講解前沿算法與競(jìng)賽技巧；

-學(xué)生管理組（班主任+學(xué)生干部）：負(fù)責(zé)參賽學(xué)生的學(xué)業(yè)平衡（協(xié)調(diào)文化課教師預(yù)留彈性作業(yè)）、心理疏導(dǎo)（每月1次團(tuán)體輔導(dǎo)）、訓(xùn)練考勤記錄（建立“學(xué)習(xí)-訓(xùn)練”時(shí)間臺(tái)賬）；

-后勤保障組（校醫(yī)+設(shè)備管理員）：校醫(yī)負(fù)責(zé)制定《競(jìng)賽期間健康預(yù)案》（含低血糖、眼疲勞等常見問題處理），設(shè)備管理員保障訓(xùn)練機(jī)房7×12小時(shí)開放，定期維護(hù)40臺(tái)競(jìng)賽專用電腦（配置i5處理器、16G內(nèi)存，安裝主流編程環(huán)境）；

-宣傳推廣組（校團(tuán)委+新媒體社團(tuán)）：通過校園公眾號(hào)、成果展、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等形式，擴(kuò)大競(jìng)賽影響力，例如每學(xué)期末舉辦“代碼創(chuàng)意展”，展示學(xué)生的競(jìng)賽訓(xùn)練成果（如智能垃圾分類小程序、校園圖書管理系統(tǒng)等）。三、賽程設(shè)計(jì)：分階段、差異化的競(jìng)賽路徑考慮到學(xué)生基礎(chǔ)差異，我們將競(jìng)賽流程分為“校內(nèi)選拔-區(qū)域晉級(jí)-市級(jí)決賽”三個(gè)階段，每個(gè)階段設(shè)置不同難度梯度，確?！叭巳丝蓞⑴c，層層有挑戰(zhàn)”。（一）校內(nèi)選拔賽：普及性與趣味性并重面向全體初一至初三學(xué)生開放，每學(xué)期末舉辦。賽制設(shè)計(jì)兼顧公平與趣味：

-形式：線上+線下結(jié)合。線上完成“基礎(chǔ)題組”（占60%），包含Python語法填空、簡(jiǎn)單算法選擇題；線下完成“實(shí)踐題組”（占40%），要求4人一組合作完成“校園場(chǎng)景編程任務(wù)”（如設(shè)計(jì)班級(jí)值日表生成程序、運(yùn)動(dòng)會(huì)積分統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)）；

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：除代碼正確性外，增設(shè)“創(chuàng)意分”（20%）與“團(tuán)隊(duì)協(xié)作分”（10%），鼓勵(lì)學(xué)生跳出模板化思路。記得去年選拔賽中，初二（3）班的小組用Scratch制作了“校園植物識(shí)別互動(dòng)游戲”，雖然代碼不算復(fù)雜，但結(jié)合了生物課知識(shí)，最終以創(chuàng)意分優(yōu)勢(shì)進(jìn)入復(fù)賽；

-選拔規(guī)模：按年級(jí)分別取前20%進(jìn)入校隊(duì)，確保初一學(xué)生占比不低于30%（避免過早淘汰低年級(jí)潛力生）。（二）區(qū)域晉級(jí)賽：專業(yè)性與針對(duì)性提升校隊(duì)成員經(jīng)過2個(gè)月集中訓(xùn)練后，參加區(qū)域內(nèi)5所兄弟學(xué)校聯(lián)合舉辦的晉級(jí)賽。此階段重點(diǎn)考察算法應(yīng)用與問題解決能力：

-題目類型：參考NOIP（信息學(xué)奧賽普及組）題型，設(shè)置“單項(xiàng)選擇（10題）、程序填空（5題）、編程大題（3題）”，其中編程大題涉及動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖論等進(jìn)階算法；

-訓(xùn)練配套：賽前6周開展“算法攻堅(jiān)營(yíng)”，每周3次晚課，每次2小時(shí)。課程設(shè)計(jì)采用“講-練-評(píng)”模式：教師先拆解經(jīng)典例題（如“最短路徑問題”），學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)編寫代碼，教師實(shí)時(shí)投影展示典型錯(cuò)誤（如數(shù)組越界、循環(huán)條件遺漏），最后由學(xué)生互評(píng)優(yōu)化方案；

-晉級(jí)規(guī)則：按區(qū)域排名取前30名進(jìn)入市級(jí)決賽，同時(shí)設(shè)置“進(jìn)步獎(jiǎng)”（對(duì)比校內(nèi)選拔賽與區(qū)域賽成績(jī)，提升幅度前5名），避免“唯分?jǐn)?shù)論”挫傷積極性。（三）市級(jí)總決賽：綜合性與實(shí)戰(zhàn)性檢驗(yàn)作為方案的終極目標(biāo)，市級(jí)決賽要求學(xué)生獨(dú)立完成4小時(shí)編程任務(wù)（2道綜合題+1道開放題）。綜合題側(cè)重邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性（如“校園圖書借閱系統(tǒng)優(yōu)化”需考慮并發(fā)訪問、數(shù)據(jù)安全），開放題側(cè)重創(chuàng)新應(yīng)用（如“基于AI的校園能耗管理方案”可自由選擇編程語言與技術(shù)框架）。我們會(huì)為參賽學(xué)生配備“雙導(dǎo)師”：一位負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)（賽前模擬4小時(shí)限時(shí)訓(xùn)練，針對(duì)時(shí)間分配、調(diào)試技巧做專項(xiàng)輔導(dǎo)），一位負(fù)責(zé)心理調(diào)適（賽前3天進(jìn)行“壓力情景模擬”，通過模擬設(shè)備故障、題目超綱等突發(fā)情況，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)）。四、培訓(xùn)體系：個(gè)性化與系統(tǒng)性的成長(zhǎng)支持競(jìng)賽成績(jī)的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于日常訓(xùn)練的深度，我們構(gòu)建了“三階六維”培訓(xùn)體系，覆蓋知識(shí)、能力、心理三個(gè)成長(zhǎng)階段。（一）一階：興趣入門（面向校隊(duì)預(yù)備成員）以“玩中學(xué)”為核心，通過32課時(shí)的入門培訓(xùn)解決“不敢寫代碼”的問題。課程設(shè)置包括：

-工具熟悉（8課時(shí)）：用可視化編程工具（如Scratch）完成“動(dòng)畫故事”“小游戲開發(fā)”，降低代碼恐懼；

-思維啟蒙（12課時(shí)）：通過“數(shù)獨(dú)求解”“迷宮尋路”等經(jīng)典問題，講解“枚舉法”“遞歸思想”，用思維導(dǎo)圖梳理解題步驟；

-案例拆解（12課時(shí)）：分析往屆競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品（如“校園疫情打卡系統(tǒng)”），重點(diǎn)拆解“需求分析-模塊劃分-代碼實(shí)現(xiàn)-測(cè)試優(yōu)化”的完整流程，讓學(xué)生直觀感受“從想法到落地”的全過程。（二）二階：能力提升（面向區(qū)域晉級(jí)賽備賽學(xué)生）聚焦“會(huì)寫代碼”到“寫好代碼”的跨越，通過64課時(shí)的進(jìn)階培訓(xùn)強(qiáng)化算法與工程能力。具體包括：

-算法精講（24課時(shí)）：分模塊講解“貪心算法”“動(dòng)態(tài)規(guī)劃”“樹與圖”，每講完一個(gè)模塊，布置“變式題”（如將“背包問題”改編為“社團(tuán)招新人數(shù)分配”），要求學(xué)生用不同算法嘗試解決并對(duì)比效率；

-代碼規(guī)范（16課時(shí)）：從變量命名、注釋習(xí)慣到函數(shù)封裝，培養(yǎng)“可維護(hù)代碼”意識(shí)。我們專門整理了《學(xué)生常見代碼錯(cuò)誤手冊(cè)》，收錄了“數(shù)組下標(biāo)越界”“未初始化變量”“超時(shí)循環(huán)”等20類高頻問題，結(jié)合實(shí)際案例講解規(guī)避方法；

-團(tuán)隊(duì)協(xié)作（24課時(shí)）：采用“大任務(wù)拆分”模式，例如給定“校園文化節(jié)管理系統(tǒng)”需求，學(xué)生需分組完成需求文檔、模塊分工、代碼聯(lián)調(diào)、測(cè)試報(bào)告，過程中教師重點(diǎn)觀察溝通效率（如是否主動(dòng)詢問需求、如何解決代碼沖突）并給予指導(dǎo)。（三）三階：沖刺突破（面向市級(jí)決賽選手）圍繞“實(shí)戰(zhàn)能力”與“心理韌性”展開，通過48課時(shí)的封閉集訓(xùn)實(shí)現(xiàn)“穩(wěn)定輸出”。訓(xùn)練內(nèi)容包括：

-限時(shí)模擬（24課時(shí)）：完全模擬決賽環(huán)境（4小時(shí)無間斷編程、禁止查閱資料），每次模擬后召開“復(fù)盤會(huì)”，學(xué)生輪流講解解題思路，教師重點(diǎn)分析“時(shí)間分配是否合理”“調(diào)試策略是否高效”；

-難點(diǎn)攻堅(jiān)（16課時(shí)）：針對(duì)個(gè)人薄弱點(diǎn)定制訓(xùn)練計(jì)劃——有的學(xué)生“動(dòng)態(tài)規(guī)劃”理解不深，就用“最長(zhǎng)公共子序列”“編輯距離”等經(jīng)典題反復(fù)拆解；有的學(xué)生“代碼調(diào)試”速度慢，就訓(xùn)練“斷點(diǎn)調(diào)試”“輸出日志”等技巧；

-心理建設(shè)（8課時(shí)）：邀請(qǐng)往屆獲獎(jiǎng)學(xué)生分享“賽場(chǎng)失誤應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)”（如去年有位選手因誤刪代碼崩潰，但通過回憶備份思路最終反超），開展“壓力情景游戲”（如限時(shí)內(nèi)完成超綱題目，訓(xùn)練快速檢索知識(shí)的能力）。五、保障機(jī)制與激勵(lì)措施（一）安全與健康保障競(jìng)賽涉及長(zhǎng)時(shí)間編程訓(xùn)練（日常訓(xùn)練每次不超過2小時(shí)，賽前集訓(xùn)每日不超過6小時(shí)），我們制定了《競(jìng)賽期間健康管理辦法》：

-每40分鐘提醒活動(dòng)肩頸、遠(yuǎn)眺；

-訓(xùn)練機(jī)房配備視力表、頸椎按摩器；

-校醫(yī)每月進(jìn)行“用眼健康”“坐姿矯正”專題講座；

-賽前1周調(diào)整訓(xùn)練節(jié)奏，增加有氧運(yùn)動(dòng)（如集體散步、簡(jiǎn)單拉伸）緩解焦慮。（二）資源與技術(shù)保障學(xué)校每年劃撥5萬元競(jìng)賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于：

-購買競(jìng)賽輔導(dǎo)教材、在線課程資源（如《算法競(jìng)賽入門經(jīng)典》配套視頻）；

-租賃高校實(shí)驗(yàn)室（每學(xué)期2次，使用專業(yè)算法競(jìng)賽平臺(tái)進(jìn)行模擬）；

-為校隊(duì)成員提供“一人一檔”電子學(xué)習(xí)包（包含個(gè)人錯(cuò)題集、優(yōu)勢(shì)分析、訓(xùn)練計(jì)劃）。（三）多元激勵(lì)機(jī)制除了競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)，我們?cè)O(shè)置了“成長(zhǎng)型激勵(lì)體系”：

-過程激勵(lì)：每月評(píng)選“進(jìn)步之星”（根據(jù)訓(xùn)練考勤、作業(yè)完成度、代碼優(yōu)化次數(shù)），頒發(fā)定制徽章；

-成果激勵(lì)：在校園科技館設(shè)立“競(jìng)賽成果墻”，展示獲獎(jiǎng)證書、優(yōu)秀代碼打印稿、項(xiàng)目演示視頻；

-發(fā)展激勵(lì)：為表現(xiàn)突出的學(xué)生提供“高校研學(xué)”機(jī)會(huì)（與本地理工院校合作，參觀人工智能實(shí)驗(yàn)室），并在高中自主招生推薦信中重點(diǎn)提及競(jìng)賽經(jīng)歷。六、預(yù)期成效與反思展望這套方案實(shí)施兩年以來，已有12名學(xué)生獲得市級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，3名學(xué)生入選省級(jí)集訓(xùn)隊(duì)。更讓我們欣慰的是，參與競(jìng)賽的學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出更強(qiáng)的邏輯分析能力——數(shù)學(xué)應(yīng)用題的建模速度提升30%，物理電路題的條理清晰度明顯提高。當(dāng)然，方案仍有優(yōu)化空間：比如低年級(jí)學(xué)生的時(shí)間管理需要更細(xì)致的指導(dǎo)，外聘講師與校內(nèi)教師的教學(xué)銜接還需加強(qiáng)，競(jìng)賽成果向日常教學(xué)的反哺（如將經(jīng)典算法題改編為課堂例題）有待深化。未來我們計(jì)劃引入“家長(zhǎng)工作坊”，定期向家長(zhǎng)講解競(jìng)賽對(duì)孩子綜合能力的培養(yǎng)價(jià)值