古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中精選了大量?jī)?yōu)秀古詩(shī)詞，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升文學(xué)素養(yǎng)，傳承文化基因。對(duì)于小學(xué)生而言，古詩(shī)詞的識(shí)記并非簡(jiǎn)單的背誦默寫(xiě)，更應(yīng)注重理解基礎(chǔ)上的積累與內(nèi)化。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從多個(gè)維度梳理小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的核心識(shí)記要點(diǎn)，以期為教學(xué)與學(xué)習(xí)提供切實(shí)有效的指引。一、誦讀為先：奠定音韻與節(jié)奏基礎(chǔ)誦讀是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的基石，也是識(shí)記的第一步。1.讀準(zhǔn)字音：*重點(diǎn)字詞：關(guān)注詩(shī)中易錯(cuò)、易讀錯(cuò)的字，如多音字（“行”、“好”、“重”）、生僻字、古今異音字（“斜”在古詩(shī)中常讀xiá以合轍押韻）。教師需引導(dǎo)學(xué)生借助拼音、工具書(shū)或聽(tīng)范讀，確保發(fā)音準(zhǔn)確。*通假字：小學(xué)階段雖不深入講解，但遇到如“說(shuō)”通“悅”，“見(jiàn)”通“現(xiàn)”等情況，需明確其本字及讀音。2.讀明節(jié)奏：*劃分節(jié)拍：古詩(shī)有其固有的韻律和節(jié)奏，五言詩(shī)多為“二、三”或“二、二、一”節(jié)拍，七言詩(shī)多為“二、二、三”或“二、三、二”節(jié)拍。通過(guò)拍手、跺腳或打節(jié)拍等方式，感受詩(shī)歌的韻律美，幫助記憶。*讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)：根據(jù)詩(shī)歌表達(dá)的情感（喜、怒、哀、樂(lè)、思鄉(xiāng)、詠物等），調(diào)整語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，如激昂的詩(shī)應(yīng)讀得鏗鏘有力，抒情的詩(shī)則宜舒緩深情。二、釋義為要：理解字詞與詩(shī)句內(nèi)涵死記硬背難以持久，理解是記憶的催化劑。1.重點(diǎn)字詞釋義：*實(shí)詞：準(zhǔn)確理解詩(shī)中重點(diǎn)動(dòng)詞、名詞、形容詞的含義。如“危樓高百尺”中的“?！保ǜ撸?，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”（吹綠）。*虛詞：理解常見(jiàn)虛詞如“之、乎、者、也、以、而、于”等在詩(shī)句中的作用和意義，雖不要求深究語(yǔ)法，但需知曉其表達(dá)效果。*古今異義詞：如“走”古義為“跑”，“妻子”古義為“妻子和兒女”等，需結(jié)合語(yǔ)境理解。2.詩(shī)句含義疏通：*直譯與意譯結(jié)合：對(duì)于小學(xué)生，以直譯為主，輔以意譯，幫助他們用現(xiàn)代漢語(yǔ)通順地表達(dá)詩(shī)句意思。不必追求字字對(duì)應(yīng)，但要忠于原意。*把握詩(shī)句間的聯(lián)系：理解上下句之間的邏輯關(guān)系（因果、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、對(duì)仗等），如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”是典型的對(duì)仗句，描繪了不同的景物畫(huà)面。三、感知主旨：把握詩(shī)歌情感與意境識(shí)記不應(yīng)止步于字面，更要深入詩(shī)的靈魂。1.理解詩(shī)歌大意：*敘事性詩(shī)歌：理清詩(shī)歌所敘述的事件、時(shí)間、地點(diǎn)、人物。*抒情性詩(shī)歌：把握詩(shī)人所抒發(fā)的情感（如思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)、惜別、贊美自然等）。*詠物言志詩(shī)：理解詩(shī)人借所詠之物表達(dá)的志向或品格。2.體會(huì)思想情感：*抓住詩(shī)眼：詩(shī)眼是詩(shī)歌中最能體現(xiàn)主旨、情感的關(guān)鍵詞句，如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”中的“還”字，寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情。*結(jié)合背景：適當(dāng)介紹詩(shī)人及創(chuàng)作背景（不必過(guò)于復(fù)雜），有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌情感。如李白的豪放，杜甫的沉郁，王維的詩(shī)中有畫(huà)。3.想象意境畫(huà)面：*“詩(shī)中有畫(huà)”：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句描述，在腦海中構(gòu)建畫(huà)面，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的意象。如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，寥寥數(shù)字，境界開(kāi)闊。*調(diào)動(dòng)多感官：不僅是視覺(jué)，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌中的聲音、氣味等，如“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”。四、巧記善背：掌握規(guī)律與方法在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的方法記憶，能事半功倍。1.整體感知，分層記憶：*先通讀全詩(shī)，形成整體印象，再按自然段或意義層次分段記憶，最后串聯(lián)成篇。2.抓住特征，聯(lián)想記憶：*結(jié)構(gòu)特征：如律詩(shī)的頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗工整；絕句篇幅短小，朗朗上口。*意象聯(lián)想：將詩(shī)句中的核心意象（如月亮、柳樹(shù)、紅豆等）與特定情感或場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)。如“月”常與思鄉(xiāng)、思念親人相關(guān)。*情景聯(lián)想：將自己代入詩(shī)人的角色或詩(shī)歌描繪的情境中。3.規(guī)律記憶，化難為易：*押韻特點(diǎn)：古詩(shī)講究押韻，記住韻腳字，能幫助回憶詩(shī)句。*對(duì)仗特點(diǎn)：利用對(duì)仗句的結(jié)構(gòu)相似、意思相關(guān)或相反的特點(diǎn)進(jìn)行記憶。4.及時(shí)復(fù)習(xí)，循環(huán)鞏固：*根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，定期復(fù)習(xí)，溫故知新，防止遺忘?？刹捎迷缤碜x、同桌互查等方式。五、默寫(xiě)鞏固：準(zhǔn)確無(wú)誤，規(guī)范書(shū)寫(xiě)默寫(xiě)是檢驗(yàn)識(shí)記效果的重要方式，必須一絲不茍。1.準(zhǔn)確無(wú)誤：*避免錯(cuò)別字：這是默寫(xiě)的重中之重。特別注意易錯(cuò)字、同音字、形近字。如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的“潛”，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的“涯”。*防止漏字、添字：默寫(xiě)時(shí)要細(xì)心，嚴(yán)格按照原文書(shū)寫(xiě)。2.規(guī)范書(shū)寫(xiě)：*注意字的間架結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)工整、美觀(guān)，卷面整潔。*注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。六、學(xué)以致用：拓展積累與初步運(yùn)用學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，也是深化識(shí)記的有效途徑。1.名句積累：摘抄并記憶詩(shī)中的千古名句，理解其含義，并嘗試在口頭或書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。2.主題歸類(lèi)：將學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞按主題（如四季風(fēng)光、邊塞征戰(zhàn)、思鄉(xiāng)懷人、詠物言志等）進(jìn)行歸類(lèi)整理，加深理解和記憶。3.適度拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀同一詩(shī)人的其他作品，或同一主題的不同詩(shī)作，培養(yǎng)閱讀興趣，拓寬知識(shí)面。結(jié)語(yǔ)部編版小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的識(shí)記，是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程。