小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例匯編前言小學(xué)三年級是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過渡期，他們從低年級的識字寫字為重點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)向閱讀理解與初步習(xí)作表達(dá)。本匯編旨在通過一系列具體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，為三年級語文教師提供可借鑒、可操作的教學(xué)思路與方法。這些案例緊密圍繞《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，力求在工具性與人文性的統(tǒng)一中，提升學(xué)生的語文綜合能力。每個(gè)案例均包含教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思等環(huán)節(jié)，突出實(shí)用性與啟發(fā)性，希望能為一線教學(xué)提供有益的參考。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則在進(jìn)行三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循以下基本原則，以確保教學(xué)的有效性和學(xué)生的發(fā)展性：1.以生為本原則：充分考慮三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和已有知識經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)符合他們年齡特征的教學(xué)活動。2.工具性與人文性統(tǒng)一原則：在教授語文知識、訓(xùn)練語文技能的同時(shí)，注重滲透人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。3.讀寫結(jié)合原則：注重閱讀與寫作的有機(jī)聯(lián)系，以讀促寫，以寫助讀，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。4.情境創(chuàng)設(shè)原則：努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。5.評價(jià)激勵(lì)原則：采用多樣化的評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、教學(xué)設(shè)計(jì)案例匯編案例一：古詩《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)1.教材分析《山行》是部編版三年級上冊的一首經(jīng)典七言絕句，作者杜牧。詩歌描繪了深秋時(shí)節(jié)山中的美景，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛之情。詩中有畫，畫中有詩，語言簡練，意境優(yōu)美，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和古詩誦讀能力的好材料。2.學(xué)情分析三年級學(xué)生已接觸過一些古詩，對古詩的節(jié)奏和韻律有初步感知，但對詩句的深層含義和意境的把握仍有難度。他們好奇心強(qiáng)，樂于朗讀，喜歡直觀形象的事物。3.教學(xué)目標(biāo)*知識與技能：認(rèn)識并會寫本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。初步理解詩句的意思，能用自己的話說說詩中描繪的景色。*過程與方法：通過看圖、想象、朗讀、小組討論等方式，感悟詩歌的意境美和語言美。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受深秋山林的美麗景色，激發(fā)對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)初步的審美情趣。4.教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：有感情地朗讀和背誦古詩，理解詩句大意。*難點(diǎn)：體會詩人所表達(dá)的情感，感受詩歌的意境美。5.教學(xué)準(zhǔn)備*多媒體課件（包含《山行》意境圖、相關(guān)景物圖片、配樂等）。*生字卡片。6.教學(xué)課時(shí)1課時(shí)7.教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，秋天是一個(gè)五彩斑斕的季節(jié)，你們眼中的秋天是什么樣子的？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說說秋天的景色）2.揭示課題：今天，我們就要跟隨唐代詩人杜牧一起走進(jìn)深秋的山林，去欣賞那里獨(dú)特的風(fēng)景。（板書課題：山行，并指導(dǎo)朗讀課題，注意“行”是多音字，此處讀xíng）(二)初讀古詩，整體感知1.自由讀詩：請同學(xué)們借助拼音自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字可以問問同桌或老師。2.指名朗讀：誰愿意把這首詩讀給大家聽？（教師正音，重點(diǎn)指導(dǎo)“斜”、“楓”、“霜”的讀音）3.范讀感知：教師配樂范讀古詩，學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受古詩的節(jié)奏和韻味。4.再讀古詩：學(xué)生模仿教師的語氣和節(jié)奏，再次自由朗讀古詩，要求讀得有停頓、有韻味。(三)品讀理解，感悟詩意1.學(xué)習(xí)第一、二句：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家?！?指名讀這兩句詩。*引導(dǎo)理解：“遠(yuǎn)上”是什么意思？“寒山”指什么樣的山？“石徑斜”描繪了怎樣的小路？（結(jié)合課件圖片，幫助學(xué)生理解“斜”字所體現(xiàn)的山路蜿蜒的特點(diǎn)）*想象畫面：讀著這兩句詩，你仿佛看到了怎樣的景象？（遠(yuǎn)處的寒山，彎彎曲曲的石徑，飄浮的白云，隱約可見的人家）*指導(dǎo)朗讀：帶著我們的想象，讀出山路的綿長和景色的幽靜。2.學(xué)習(xí)第三、四句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?小組討論：詩人為什么要“停車”？“坐”在這里是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生理解“坐”是“因?yàn)椤钡囊馑迹┧麗凵狭耸裁矗?重點(diǎn)品味：“楓林晚”指的是什么時(shí)候的楓樹林？“霜葉紅于二月花”這一句用了什么修辭手法？（對比）把什么和什么作對比？（經(jīng)霜的楓葉和二月的鮮花）誰更美？從哪個(gè)字可以看出？（“紅于”）*體會情感：詩人看到這樣的楓葉，心情會是怎樣的？（驚喜、贊嘆、喜愛）*指導(dǎo)朗讀：讀出詩人對楓林晚景的喜愛和贊美之情，語調(diào)可以高昂一些，語速稍緩。3.整體感悟：*現(xiàn)在，誰能用自己的話說說這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？*配樂朗讀：讓我們再次走進(jìn)詩中，邊讀邊想象這美麗的畫面。（學(xué)生配樂朗讀全詩）(四)誦讀品味，體會意境1.多種形式朗讀：分組讀、男女生對讀、師生共讀等。2.想象作畫：如果請你為這首詩畫一幅畫，你會畫上哪些景物？（學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上簡單勾勒或展示課件中的意境圖）3.嘗試背誦：在理解和想象的基礎(chǔ)上，嘗試背誦古詩?？梢韵瓤粗鍟常匍]上眼睛背。(五)識字寫字，鞏固積累1.出示本課生字：斜、楓、霜。2.指名認(rèn)讀，開火車讀。3.指導(dǎo)書寫：*觀察字形：這幾個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？書寫時(shí)要注意什么？*教師范寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“斜”的筆順和間架結(jié)構(gòu)，“霜”的下半部分是“相”。*學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。(六)拓展延伸，總結(jié)升華1.拓展：你還知道哪些描寫秋天景色的古詩或句子？（鼓勵(lì)學(xué)生分享）2.總結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《山行》這首詩，感受到了深秋山林的美麗。希望同學(xué)們今后能多走進(jìn)大自然，用心去感受它的美，也能用自己的筆把看到的美景寫下來。(八)板書設(shè)計(jì)山行（唐）杜牧遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。（簡筆畫：遠(yuǎn)山、石徑、白云、人家、紅楓）8.教學(xué)反思本課教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的朗讀感悟。通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生逐步體會詩歌的節(jié)奏和韻味。借助圖片和想象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，感受意境。在識字寫字環(huán)節(jié)，關(guān)注了學(xué)生的書寫習(xí)慣。但在引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感的深度上，可能還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，可以嘗試讓學(xué)生扮演詩人，說說當(dāng)時(shí)的心情。此外，對于“斜”字的古音與今音問題，可以適當(dāng)提及，但不必過多糾纏，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。案例二：《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1.教材分析《秋天的雨》是部編版三年級上冊的一篇抒情散文。文章以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串聯(lián)起來，描繪了秋天的繽紛色彩、豐收景象和各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景，語言生動形象，充滿了詩情畫意，是培養(yǎng)學(xué)生語感、積累語言的好范例。2.學(xué)情分析三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和初步的想象能力。他們對大自然的變化充滿好奇，容易被優(yōu)美的語言和生動的形象所吸引。但對于散文中蘊(yùn)含的情感以及作者如何運(yùn)用修辭手法來表現(xiàn)景物特點(diǎn)，還需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。3.教學(xué)目標(biāo)*知識與技能：認(rèn)識并會寫本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。理解課文內(nèi)容，感受秋天的美好。*過程與方法：通過朗讀、品味關(guān)鍵詞句、想象畫面、小組合作探究等方式，體會作者對秋天的喜愛和贊美之情。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受秋天的美麗與豐收，激發(fā)對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。4.教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受秋天的美好景象。*難點(diǎn)：體會課文中優(yōu)美的語句，學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。5.教學(xué)準(zhǔn)備*多媒體課件（包含秋天的雨及相關(guān)景物圖片、視頻、配樂等）。*生字詞卡片。6.教學(xué)課時(shí)2課時(shí)7.教學(xué)過程（主要呈現(xiàn)第一課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容及第二課時(shí)思路）第一課時(shí)(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.提問：同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？春天的雨是怎樣的？夏天的雨呢？（引導(dǎo)學(xué)生回憶）2.揭示課題：今天我們要來感受一種特別的雨——秋天的雨。（板書課題：秋天的雨）秋天的雨是什么樣的呢？它又會給我們帶來什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看看。(二)初讀課文，整體感知1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞義。2.檢查字詞：出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀、正音，指導(dǎo)難寫字的書寫（如“爽”、“柿”、“菠”）。3.再讀課文：學(xué)生分段朗讀課文，思考：秋天的雨給你留下了怎樣的印象？課文主要寫了秋天的雨的哪些特點(diǎn)？（學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞，如：鑰匙、顏料、氣味、小喇叭）第二課時(shí)(一)復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.認(rèn)讀生字詞，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.提問：秋天的雨像一把什么？它打開了什么？（板書：是一把鑰匙——打開秋天）(二)品讀感悟，體會情感1.學(xué)習(xí)第二自然段：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！?自由朗讀：這段文字寫了秋天的雨的什么特點(diǎn)？（有五彩繽紛的顏料）*重點(diǎn)研讀：秋天的雨把這些顏料分給了誰？它們都變成了什么顏色？（引導(dǎo)學(xué)生找出描寫銀杏葉、楓葉、田野、果樹、菊花的句子）*品味語言：*“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！保ㄗプ　吧饶纳饶摹斌w會擬人手法，感受葉子的動態(tài)美；理解比喻句，感受葉子的形狀美。）*“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！保ㄍ希龑?dǎo)學(xué)生想象畫面。）*作者用了哪些修辭手法？這樣寫有什么好處？*感情朗讀：帶著對秋天色彩的喜愛之情朗讀本段，可以配樂。2.學(xué)習(xí)第三自然段：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味?！?小組合作學(xué)習(xí)：秋天的雨里藏著哪些好聞的氣味？這些氣味會吸引誰？*交流匯報(bào)：學(xué)生分享小組學(xué)習(xí)成果，感受秋天豐收的喜悅。*想象說話：如果你聞到了這些氣味，你會怎么做？3.學(xué)習(xí)第四自然段：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”*指名朗讀：秋天的雨這只小喇叭告訴大家什么消息？*討論交流：動植物們聽到這個(gè)消息后，都做了些什么準(zhǔn)備？（引導(dǎo)學(xué)生找出具體描寫動植物活動的句子，感受秋天的生機(jī)與趣味。）4.學(xué)習(xí)第五自然段：總結(jié)全文，升華情感。*齊讀最后一個(gè)自然段。*體會中心：為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容回答，體會作者對秋天的贊美之情。）(三)總結(jié)全文，拓展延伸1.總結(jié)回顧：學(xué)完了這篇課文，你對秋天的雨有了哪些新的認(rèn)識？你最喜歡課文的哪個(gè)部分？為什么？2.背誦積累：選擇自己喜歡的段落背誦下來。3.拓展練筆：*畫一畫：你眼中秋天的雨是什么樣子的，畫下來。*寫一寫：仿照課文的寫法，寫一種你喜歡的秋天的景物，可以用上比喻、擬人的手法。(四)指導(dǎo)書寫1.出示本課要求會寫的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“飄”、“梨”、“糧”等字的間架結(jié)構(gòu)和書寫筆順。2.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。8.板書設(shè)計(jì)秋天的雨（鑰匙）五彩繽紛的顏料（黃、紅、橙、紫紅……）（氣味）香香的（梨、菠蘿、蘋果、橘子……）（喇叭）告訴大家（過冬）豐收的歌歡樂的歌（熱愛秋天熱愛生活）9.教學(xué)反思《秋天的雨》語言優(yōu)美，充滿詩意。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受語言美和意境美。抓住文中的比喻句、擬人句進(jìn)行重點(diǎn)品析，幫助學(xué)生體會修辭手法的妙處。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。但在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還可以更具體、更具操作性。此外，對于學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)和肯定，尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀。案例三：《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)(一)教材分析《去年的樹》是部編版三年級上冊的一篇童話故事。講述了鳥兒和樹之間深厚的友誼，鳥兒為了遵守對樹的承諾，歷經(jīng)千辛萬苦尋找樹，并對著燈火唱起去年的歌的故事。情節(jié)感人，語言樸實(shí)，蘊(yùn)含著深刻的道理，能引發(fā)學(xué)生對友情、誠信的思考。(二)學(xué)情分析三年級學(xué)生對童話故事有濃厚的興趣，樂于朗讀和表演。他們已經(jīng)能夠初步理解故事內(nèi)容，并對故事中的人物和情節(jié)產(chǎn)生情感共鳴。但對于故事背后所蘊(yùn)含的深層含義，如友情、承諾、環(huán)保等主題，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。(三)教學(xué)目標(biāo)*知識與技能：認(rèn)識本課生字，分角色朗讀課文，理解故事內(nèi)容。*過程與方法：通過朗讀、角色扮演、小組討論、想象補(bǔ)白等方式，體會鳥兒與樹之間的深厚友情以及鳥兒對承諾的堅(jiān)守。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友間真摯的友情，懂得信守承諾的重要性，初步樹立愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的意識。(四)教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，分角色朗讀課文，體會鳥兒和樹之間的友情。*