中學(xué)英語聽說教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例引言在中學(xué)英語教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中，聽說能力的培養(yǎng)占據(jù)著核心地位，它不僅是語言習(xí)得的自然路徑，更是學(xué)生未來進(jìn)行有效跨文化溝通的基石。然而，在實(shí)際教學(xué)場景中，聽說教學(xué)常面臨著課時(shí)緊張、班級規(guī)模較大、學(xué)生開口意愿不強(qiáng)、缺乏真實(shí)語境等挑戰(zhàn)。如何設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能切實(shí)提升其聽說能力的教學(xué)活動(dòng)，是每一位中學(xué)英語教師需要深入思考和探索的課題。本文旨在結(jié)合當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際需求，探討聽說教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則，并通過具體案例的剖析，為一線教師提供可操作、可借鑒的教學(xué)思路與方法，以期推動(dòng)聽說課堂從“知識灌輸”向“能力培養(yǎng)”的深層轉(zhuǎn)變。一、中學(xué)英語聽說教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則有效的聽說教學(xué)活動(dòng)并非隨意組合，其設(shè)計(jì)需遵循一定的原則，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化。（一）學(xué)生主體性原則活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)始終以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽嘗試、主動(dòng)參與到語言實(shí)踐中，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“用中學(xué)”。（二）情境真實(shí)性原則語言的運(yùn)用離不開具體的情境。設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)盡可能模擬真實(shí)或接近真實(shí)的語言交際情境，如購物、問路、訪談、討論等，讓學(xué)生感受到語言的實(shí)際用途，從而更主動(dòng)地投入到意義的建構(gòu)和信息的交流中，而非單純的語言形式操練。（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)性原則活動(dòng)應(yīng)圍繞明確的任務(wù)展開。任務(wù)可以是獲取特定信息、解決某個(gè)問題、完成一項(xiàng)合作項(xiàng)目等。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，需要調(diào)動(dòng)已有的語言知識和技能，通過聽和說來達(dá)成目標(biāo)，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度。（四）技能整合性原則聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的。在設(shè)計(jì)聽說活動(dòng)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)融入其他技能的訓(xùn)練，例如，聽前進(jìn)行相關(guān)詞匯的快速閱讀和預(yù)測，聽后進(jìn)行口頭總結(jié)或書面記錄，說前進(jìn)行信息的梳理和要點(diǎn)的筆記等，以實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)技能的協(xié)同發(fā)展。（五）趣味性與挑戰(zhàn)性平衡原則活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)富有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這可以通過游戲化元素、生動(dòng)的話題、多樣的活動(dòng)形式來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，活動(dòng)也應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠推動(dòng)學(xué)生跳一跳“摘桃子”，在克服困難的過程中獲得成就感，提升語言能力。二、中學(xué)英語聽說活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例剖析基于上述原則，下面將從“聽”、“說”以及“聽說結(jié)合”三個(gè)維度，結(jié)合具體案例進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的闡述。（一）以“聽”為核心的輸入活動(dòng)設(shè)計(jì)聽力是語言輸入的主要途徑，有效的聽力活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從不同語篇中獲取、理解、分析信息的能力。案例一：新聞播報(bào)與信息拼圖(NewsBroadcast&InformationGap)*活動(dòng)目標(biāo)：*培養(yǎng)學(xué)生捕捉新聞報(bào)道中的關(guān)鍵信息（如時(shí)間、地點(diǎn)、事件概要）的能力。*提升學(xué)生對新聞?wù)Z篇結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)知。*鍛煉學(xué)生根據(jù)所聽信息進(jìn)行簡單推斷和歸納的能力。*適用年級：初中高年級或高中低年級*活動(dòng)準(zhǔn)備：*選取一段與學(xué)生生活相關(guān)或他們感興趣的簡易英語新聞音頻或視頻片段（長度約1-2分鐘）。*將新聞中的關(guān)鍵信息點(diǎn)（如who,what,when,where,why,how）拆分成若干卡片，每組卡片信息不完整，形成信息差。*活動(dòng)步驟：1.聽前預(yù)熱(Pre-listening)：*教師展示與新聞主題相關(guān)的圖片或關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測新聞內(nèi)容，激活相關(guān)背景知識。例如，若新聞是關(guān)于一場校園足球賽，可以提問：“Whatdoyouusuallyhearinasportsnewsreport?”*介紹新聞報(bào)道中常見的結(jié)構(gòu)和詞匯。2.聽中任務(wù)(While-listening)：*第一遍：學(xué)生整體聽，回答一個(gè)關(guān)于新聞主旨的簡單問題，如“Whatisthenewsmainlyabout?”*第二遍：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一套信息卡片。學(xué)生邊聽邊根據(jù)聽到的內(nèi)容，在小組內(nèi)討論、補(bǔ)充或修正卡片上的信息，完成信息拼圖。教師可根據(jù)情況暫?；蛑夭リP(guān)鍵部分。3.聽后拓展(Post-listening)：*各小組派代表根據(jù)完成的信息卡片，嘗試復(fù)述新聞主要內(nèi)容。*教師播放完整新聞，核對答案，并對學(xué)生易錯(cuò)的信息點(diǎn)進(jìn)行講解。*引導(dǎo)學(xué)生討論新聞事件的影響或表達(dá)個(gè)人看法，如“Doyouthinkthiseventisimportant?Whyorwhynot?”*設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：通過信息差和小組合作，增加了聽力活動(dòng)的互動(dòng)性和趣味性，避免了單一的被動(dòng)接受。學(xué)生在合作中不僅練習(xí)了聽力，也初步運(yùn)用了口語表達(dá)和協(xié)作能力。案例二：歌曲欣賞與歌詞填空+情感共鳴(SongAppreciation&Cloze+EmotionalResonance)*活動(dòng)目標(biāo)：*訓(xùn)練學(xué)生辨聽歌曲中的連讀、弱讀等語音現(xiàn)象，以及抓取細(xì)節(jié)信息的能力。*引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞含義，感受歌曲所傳遞的情感。*鼓勵(lì)學(xué)生用簡單的英語表達(dá)對歌曲的理解和個(gè)人感受。*適用年級：初中各年級*活動(dòng)準(zhǔn)備：*選擇一首旋律優(yōu)美、歌詞積極向上、語言難度適中的英文歌曲。*制作歌詞填空工作表，挖空部分可以是關(guān)鍵詞匯、短語或重復(fù)出現(xiàn)的句型。*活動(dòng)步驟：1.聽前預(yù)熱(Pre-listening)：*播放歌曲旋律，讓學(xué)生猜測歌曲的情感基調(diào)（happy,sad,excited,peaceful等）。*展示歌曲標(biāo)題和歌手信息，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測歌詞內(nèi)容。2.聽中任務(wù)(While-listening)：*第一遍：學(xué)生欣賞歌曲，感受整體氛圍，并嘗試填寫歌詞中最容易聽出的部分。*第二遍/第三遍：學(xué)生逐句精聽，完成歌詞填空。教師可根據(jù)學(xué)生情況，提供一些詞匯提示或放慢播放速度。3.聽后拓展(Post-listening)：*核對歌詞答案，講解學(xué)生易錯(cuò)或不理解的詞句。可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞中的修辭手法或地道表達(dá)。*小組討論：“Whatisthesongabout?Howdoesthesongmakeyoufeel?Why?”*鼓勵(lì)學(xué)生分享自己喜歡的歌詞，并說明原因，或者嘗試用歌曲的旋律哼唱自己改編的簡單歌詞。*設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：歌曲本身具有極強(qiáng)的感染力，能有效降低學(xué)生的焦慮感。通過歌詞填空訓(xùn)練細(xì)節(jié)聽力，通過情感討論則將聽力理解引向更深層次的情感共鳴和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)的結(jié)合。（二）以“說”為核心的輸出活動(dòng)設(shè)計(jì)口語是語言輸出的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，從簡單模仿到靈活表達(dá)。案例三：看圖說話與連鎖故事(PictureDescription&ChainStory)*活動(dòng)目標(biāo)：*訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述圖片內(nèi)容的能力。*培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和連貫表達(dá)能力。*激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。*適用年級：初中低年級或中年級*活動(dòng)準(zhǔn)備：*準(zhǔn)備一組內(nèi)容相關(guān)聯(lián)、情節(jié)具有一定發(fā)展空間的圖片（如5-6張），圖片內(nèi)容可以是幽默的、奇幻的或貼近學(xué)生生活的。避免選擇信息過于復(fù)雜或抽象的圖片。*活動(dòng)步驟：1.準(zhǔn)備階段：*教師展示第一張圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，并用簡單的句子描述。例如：“Lookatthispicture.Whatcanyousee?Wherearethey?Whataretheydoing?”*復(fù)習(xí)或教授描述圖片可能用到的句型和詞匯（如Therebe…,He/Sheisdoing…,Itlookslike…）。2.連鎖故事：*將學(xué)生分成若干小組或排成一列。*教師展示第一張圖片，由第一位學(xué)生開始，根據(jù)圖片內(nèi)容說一個(gè)故事的開頭，如：“Onesunnymorning,alittleboyfoundastrangeboxinhisgarden.”*接著展示第二張圖片，下一位學(xué)生需要根據(jù)前一位學(xué)生的開頭和當(dāng)前圖片內(nèi)容，繼續(xù)講述故事，以此類推，形成一個(gè)連鎖故事。*在小組內(nèi)進(jìn)行時(shí)，成員可以相互討論、提示，共同完成故事。3.展示與評價(jià)：*各小組或故事鏈的最后一位學(xué)生完整復(fù)述本組/本鏈的故事。*教師引導(dǎo)學(xué)生從故事的連貫性、趣味性、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行簡單評價(jià)和鼓勵(lì)。*設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：圖片為學(xué)生提供了直觀的語言輸出支架，降低了開口難度。連鎖的形式使得每個(gè)學(xué)生都有參與和貢獻(xiàn)的機(jī)會，同時(shí)也鍛煉了他們傾聽他人、快速反應(yīng)和邏輯組織語言的能力。案例四：小組討論與觀點(diǎn)陳述(GroupDiscussion&OpinionPresentation)*活動(dòng)目標(biāo)：*培養(yǎng)學(xué)生就特定話題進(jìn)行深入思考和邏輯表達(dá)的能力。*提升學(xué)生在討論中傾聽、質(zhì)疑、回應(yīng)他人觀點(diǎn)的交際策略。*增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和批判性思維。*適用年級：高中或初中高年級*活動(dòng)準(zhǔn)備：*選擇一個(gè)具有一定爭議性或開放性的話題，如“Shouldstudentsbeallowedtousemobilephonesinschool?”或“Whichisbetterforlearning,onlinecoursesortraditionalclasses?”*準(zhǔn)備一些引導(dǎo)性問題和相關(guān)的詞匯、句型卡片。*活動(dòng)步驟：1.話題引入與分組(Warm-up&Grouping)：*教師通過簡短的提問或小故事引入話題，激發(fā)學(xué)生興趣。*將學(xué)生分成4-5人的小組，確保每組內(nèi)有不同性格和語言能力的學(xué)生?？梢宰寣W(xué)生自主選擇觀點(diǎn)立場，或小組內(nèi)包含不同立場。2.小組討論(GroupDiscussion)：*教師發(fā)放引導(dǎo)性問題和詞匯句型支持卡。*小組內(nèi)成員就話題展開討論，每個(gè)成員都要發(fā)表自己的看法，并說明理由。教師巡視各組，適時(shí)提供語言支持和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分交流。例如，提醒學(xué)生使用“Ithink…because…”,“Inmyopinion…”,“Whatdoyouthinkabout…?”,“Iagree/disagreewithyoubecause…”等表達(dá)。3.觀點(diǎn)陳述與辯論(Presentation&Mini-debate)：*每組推選一名代表，向全班陳述本組的主要觀點(diǎn)和理由。*其他組的學(xué)生可以就陳述內(nèi)容進(jìn)行提問或發(fā)表不同看法，形成小型辯論。教師需控制好秩序，引導(dǎo)學(xué)生文明表達(dá)。4.總結(jié)與反思(Summary&Reflection)：*教師總結(jié)各小組的觀點(diǎn)，肯定學(xué)生的積極參與和精彩發(fā)言。*引導(dǎo)學(xué)生反思在討論和表達(dá)過程中自己的優(yōu)點(diǎn)和有待改進(jìn)之處。*設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：此類活動(dòng)貼近真實(shí)的交際場景，能有效鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言解決實(shí)際問題、表達(dá)復(fù)雜思想的能力。小組討論為學(xué)生提供了安全的練習(xí)空間，而全班陳述和辯論則增加了表達(dá)的挑戰(zhàn)性和成就感。（三）聽說結(jié)合的綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)聽說是密不可分的語言技能，設(shè)計(jì)聽說結(jié)合的活動(dòng)能更有效地促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提升。案例五：信息差活動(dòng)：我的周末計(jì)劃(InformationGap:MyWeekendPlan)*活動(dòng)目標(biāo)：*綜合訓(xùn)練學(xué)生獲取、處理信息（聽）和傳遞、解釋信息（說）的能力。*熟練運(yùn)用談?wù)撚?jì)劃、時(shí)間、活動(dòng)的相關(guān)詞匯和句型。*培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通技巧。*適用年級：初中各年級（可根據(jù)學(xué)生水平調(diào)整語言難度）*活動(dòng)準(zhǔn)備：*為每位學(xué)生準(zhǔn)備一份“周末計(jì)劃”表格，表格中包含時(shí)間（如Saturdaymorning,Saturdayafternoon,Sundaymorning,Sundayevening）和活動(dòng)兩列。*學(xué)生A的表格中，部分時(shí)間的活動(dòng)是空白的；學(xué)生B的表格中，在學(xué)生A空白的對應(yīng)時(shí)間處有活動(dòng)，而自己有另一部分時(shí)間的活動(dòng)是空白的，形成信息差。*活動(dòng)步驟：1.聽前準(zhǔn)備(Pre-task)：*教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)談?wù)撝苣┗顒?dòng)的常用句型，如：“WhatareyougoingtodoonSaturdaymorning?”“Iplanto…”“I’mgoingto…”“Howaboutyou?”*解釋活動(dòng)規(guī)則，明確信息差的存在。2.聽說互動(dòng)(While-task)：*將學(xué)生兩兩配對，分別扮演StudentA和StudentB。*學(xué)生A需要向?qū)W生B詢問自己表格中空白處的活動(dòng)信息，例如：“WhatareyougoingtodoonSaturdayafternoon?”*學(xué)生B根據(jù)自己表格中的信息回答，同時(shí)也要向?qū)W生A詢問自己表格中空白處的信息。*雙方邊聽邊記錄對方提供的信息，完成自己的周末計(jì)劃表。*教師巡視，對學(xué)生在交流中出現(xiàn)的語言問題給予指導(dǎo)。3.成果展示與操練(Post-task)：*完成表格后，學(xué)生可以根據(jù)完整的計(jì)劃表，向同伴或小組介紹自己的“周末計(jì)劃”。*教師邀請幾位學(xué)生向全班展示，其他學(xué)生可以提問。例如：“Thatsoundsfun!WhyareyougoingtotheparkonSundaymorning?”*設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：信息差是驅(qū)動(dòng)真實(shí)交流的有效手段。學(xué)生為了完成任務(wù)（填滿表格），必須主動(dòng)去聽、去問、去說，整個(gè)過程自然地融合了聽和說的技能，且具有明確的交際目的。案例六：故事續(xù)編與角色扮演(StoryContinuation&Role-play)*活動(dòng)目標(biāo)：*培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所聽信息進(jìn)行邏輯推理和創(chuàng)造性表達(dá)的能力。*提升學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行情境對話和角色扮演的能力。*增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和表演欲望。*適用年級：初中中高年級*活動(dòng)準(zhǔn)備：*選取一個(gè)故事性強(qiáng)、有懸念或開放式結(jié)尾的短篇故事錄音或由教師口述故事開頭（約1-2分鐘）。*準(zhǔn)備一些與故事主題相關(guān)的道具（可選）。*活動(dòng)步驟：1.聽故事，猜結(jié)局(Listening&Prediction)：*學(xué)生認(rèn)真聽故事開頭，理解故事背景、主要人物和當(dāng)前困境。*聽完后，教師提問：“Whatdoyouthinkwillhappennext?Howwillthestoryend?”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，預(yù)測故事發(fā)展。2.小組討論，續(xù)編故事(GroupDiscussion&StoryContinuation)：*將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)或綜合幾個(gè)預(yù)測，共同討論并續(xù)編故事的中間部分和結(jié)尾。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，使故事生動(dòng)有趣。*教師提供必要的語言支持和情節(jié)引導(dǎo)