幼兒園雪花片益智游戲活動案例分享雪花片作為一種經典的結構性玩具，以其色彩鮮艷、造型多變、操作簡便等特點，深受幼兒園孩子們的喜愛。在幼兒園教育活動中，雪花片益智游戲不僅能激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，還能有效促進其精細動作、空間認知、邏輯思維及社會交往能力的發(fā)展。本文將結合具體案例，從活動設計、實施過程及教育價值等方面，分享幼兒園雪花片益智游戲的組織與指導策略。一、案例一：自由建構與想象力的“奇思妙想城”（一）活動背景與目標本活動面向中班幼兒，旨在通過開放性的雪花片材料，為幼兒提供自由探索與表達的空間?；顒幽繕税ǎ?.嘗試運用雪花片進行獨立或小組的自由建構，體驗拼插的樂趣；2.鼓勵幼兒大膽想象，創(chuàng)造性地表現自己喜歡的事物；3.在操作中發(fā)展手眼協(xié)調能力和手部小肌肉力量。（二）活動準備1.材料準備：充足的、多種顏色的雪花片，分類放置于便于幼兒取放的筐中；不同大小的建構底板若干（可選）。2.環(huán)境準備：寬敞的活動室地面或桌面，確保幼兒有足夠的操作空間；可設置“作品展示區(qū)”，用于陳列幼兒的作品。（三）活動過程1.情境導入，激發(fā)興趣：教師以輕松的談話導入：“小朋友們，今天我們教室里來了一群彩色的‘小雪花’，它們想和我們一起玩變魔術的游戲，看看誰能把它們變成各種各樣有趣的東西。你們想試試嗎？”引導幼兒觀察雪花片的顏色和形狀，回憶其拼插方法。2.自由探索，大膽創(chuàng)作：幼兒自由選擇雪花片材料，根據自己的興趣和想法進行建構。教師巡回觀察，不做過多干預，尊重幼兒的自主選擇。*個體建構：有的幼兒專注于自己的“工程”，如建構“長長的火車”、“高高的塔”、“漂亮的小花”。教師注意觀察幼兒使用的拼插技能（如直線連接、轉彎、圍合等），并在幼兒需要時提供適度幫助，如“這個塔怎么才能更穩(wěn)呢？”*小組萌發(fā)：有的幼兒會被同伴的作品吸引，自發(fā)形成小組，共同建構“公園”、“城堡”等。教師鼓勵這種自發(fā)的合作，引導他們學習分享材料和想法。3.作品分享，經驗交流：活動進行一段時間后，組織幼兒展示自己的作品?！罢l愿意來介紹一下你用雪花片變出來了什么？你是怎么做的？”鼓勵幼兒用語言描述自己的作品和建構過程，分享成功的喜悅。教師對幼兒的創(chuàng)意和努力給予肯定和鼓勵，如“你這個火箭的造型很特別，用到了好幾種顏色呢！”“你們合作搭建的公園真熱鬧！”4.整理與回顧：引導幼兒將雪花片按顏色或大小分類整理好，培養(yǎng)良好的整理習慣。簡要回顧本次活動中幼兒的精彩表現。（四）活動反思本次自由建構活動充分尊重了幼兒的主體性，幼兒的參與熱情高漲。在寬松的氛圍中，幼兒的想象力得到了充分發(fā)揮，作品呈現出多樣性。教師在觀察中發(fā)現，部分幼兒已能熟練運用連接、圍合等技能，部分幼兒則在同伴的影響下嘗試新的建構方法。后續(xù)可根據幼兒的興趣點，適當引入半結構化的主題建構活動。二、案例二：主題建構與問題解決的“我們的城市”（一）活動背景與目標基于大班幼兒已具備一定的建構經驗和生活經驗，結合“我們的城市”主題活動，設計了本次主題建構活動。活動目標包括：1.能圍繞“我們的城市”主題，運用雪花片進行有目的的建構，表現城市中的典型建筑或設施；2.在建構過程中學習思考和解決遇到的問題，如結構的穩(wěn)定性、材料的合理利用等；3.發(fā)展初步的合作意識和能力，體驗共同完成任務的快樂。（二）活動準備1.材料準備：大量雪花片，不同顏色區(qū)分；城市建筑、交通設施等的圖片或模型（如高樓、橋梁、公園、汽車等）；建構輔助材料（如小木棍、紙盒等，可選）。2.經驗準備：幼兒已通過前期主題活動對城市的主要構成有一定了解。（三）活動過程1.主題導入，經驗喚醒：教師：“我們生活的城市里有什么？”（高樓、馬路、汽車、公園、大橋等）出示相關圖片，引導幼兒回憶和討論?！敖裉煳覀円醚┗ㄆ瑏泶罱ㄒ粋€我們心中的‘小小城市’，你們想搭建城市里的什么呢？”2.分組討論，規(guī)劃方案：將幼兒分成若干小組，引導每組幼兒討論：“你們小組想搭建城市的哪個部分？需要用到哪些顏色的雪花片？怎么分工？”鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，并共同商定初步的建構方案。教師巡回指導，幫助小組明確建構目標。3.合作建構，探索解決：幼兒按照小組方案開始建構。教師重點觀察幼兒的合作情況和問題解決能力：*技能運用：幼兒是否能運用已有的技能（如延長、圍合、架高、交叉等）進行建構，是否嘗試新的連接方式。*問題解決：當建構物出現倒塌（穩(wěn)定性問題）、部件無法連接（結構問題）等情況時，幼兒是如何嘗試解決的？是獨立思考還是小組討論？教師適時介入，通過提問引導幼兒思考，如“這座橋的橋墩怎么樣才能更結實？”“我們可以用什么方法讓這棟樓變得更高？”*分工合作：小組成員是否有明確的分工？是否能相互配合、相互幫助？4.“小小城市”落成與參觀：各小組完成建構后，將作品組合成一個“小小城市”。組織幼兒進行“城市參觀”活動，由各小組代表介紹自己的作品。教師引導幼兒相互欣賞、相互評價，如“你覺得哪個建筑最有創(chuàng)意？為什么？”“如果我們的城市還缺點什么，可以怎么添加？”（四）活動反思主題建構活動為幼兒提供了更高層次的挑戰(zhàn)。幼兒在圍繞“城市”主題進行建構時，不僅需要運用建構技能，還需要調動已有的生活經驗，并進行一定的規(guī)劃和設計。過程中，幼兒遇到了諸如“建筑太高會倒”、“零件不夠用”等問題，在教師的引導和同伴的互助下，他們通過調整結構、更換材料、共享資源等方式嘗試解決，有效提升了問題解決能力和合作能力。后續(xù)可引導幼兒對建構作品進行更細致的裝飾和功能化設計。三、雪花片益智游戲的組織與指導策略通過上述案例，我們可以總結出幼兒園雪花片益智游戲有效組織與指導的幾點策略：1.創(chuàng)設寬松、支持性的環(huán)境：提供充足、多樣化的雪花片材料，保證幼兒有足夠的操作空間和時間。營造鼓勵嘗試、允許犯錯的氛圍，讓幼兒敢于大膽探索。2.尊重幼兒的主體地位與個體差異：允許幼兒自主選擇建構內容、材料和伙伴，尊重不同幼兒的建構速度和風格。關注個體幼兒的興趣點和發(fā)展水平，提供差異化的支持。3.注重觀察與適時介入：教師應成為細心的觀察者，了解幼兒的建構思路、技能水平和遇到的困難。在幼兒需要時，通過啟發(fā)性提問、提供線索等方式進行引導，而非直接告知答案或代替操作。4.鼓勵交流與分享：組織有效的作品分享環(huán)節(jié)，為幼兒提供展示和表達的平臺，促進幼兒之間的經驗交流和相互學習，提升語言表達能力和自信心。5.整合多元教育目標：將雪花片游戲與主題活動、領域目標相結合，如在建構中融入數學（數量、形狀、對稱）、科學（平衡、穩(wěn)定）、藝術（色彩、造型）、語言（描述、交流）等方面的學習，實現益智游戲的綜合教育價值。6.關注建構過程，而非僅僅是結果：重視幼兒在建構過程中的思考、探索、嘗試和合作，對幼兒的努力、創(chuàng)意和進步給予積極評價。四、結語雪花片雖小，卻蘊含著巨大的教育潛能。它不僅是幼