小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教案一、教學(xué)內(nèi)容古詩(shī)《山行》（杜牧）二、授課年級(jí)小學(xué)三年級(jí)三、課時(shí)安排一課時(shí)（可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活調(diào)整）四、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)詩(shī)句的意思。*正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。*初步理解古詩(shī)大意，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描繪的景象。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)看圖、聯(lián)想、誦讀等方式，感受古詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美。*學(xué)習(xí)借助注釋、聯(lián)系上下文等方法理解詩(shī)句含義。*鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)初步的審美鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受深秋山林的美麗景色，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。*激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣。五、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：*理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描繪的深秋山林景色。*有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。2.教學(xué)難點(diǎn)：*體會(huì)“白云生處有人家”的意境。*理解“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”所蘊(yùn)含的情感及精妙之處。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含《山行》相關(guān)圖片、音頻或視頻資料）、生字卡片、詩(shī)句卡片。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩(shī)，圈出生字，借助工具書(shū)嘗試?yán)斫庾衷~意思。七、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1.情境導(dǎo)入：同學(xué)們，金秋時(shí)節(jié)，你們最喜歡去哪里游玩？看到了什么美麗的景色呢？（學(xué)生自由發(fā)言）今天，我們就要跟著一位唐代的大詩(shī)人杜牧，一起去山間走一走，欣賞一下他筆下的深秋美景。（板書(shū)課題：山行，齊讀課題，“行”是行走的意思）2.簡(jiǎn)介詩(shī)人：杜牧是唐代著名的詩(shī)人，他的詩(shī)寫景抒情都非常生動(dòng)。今天我們學(xué)的這首《山行》，就是他在登山時(shí)寫下的一首贊美秋天的詩(shī)。（二）初讀感知，識(shí)記字詞1.聽(tīng)范讀：教師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意字音和節(jié)奏。2.學(xué)生自由讀：學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)，圈出生字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。3.檢查字詞：*出示生字卡片：“斜、生、處、楓、林、晚、霜、葉”，指名認(rèn)讀，正音（重點(diǎn)指導(dǎo)“斜”在古詩(shī)中讀xiá，現(xiàn)在一般讀xié，可按教材要求教學(xué)）。*指導(dǎo)書(shū)寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“斜”（注意右邊是“斗”不是“十”）、“霜”（上下結(jié)構(gòu)，雨字頭要寫寬）。學(xué)生書(shū)空，描紅。*理解詞義：結(jié)合預(yù)習(xí)和上下文，理解“寒山”、“石徑”、“白云生處”、“坐”、“楓林晚”、“霜葉”等詞語(yǔ)的意思。（“坐”在這里是“因?yàn)椤钡囊馑迹ㄈ┢纷x理解，感受意境1.再讀古詩(shī)：學(xué)生朗讀古詩(shī)，思考：這首詩(shī)描寫了什么時(shí)候、什么地方的景色？詩(shī)人看到了哪些景物？2.逐句品讀：*“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家?！?提問(wèn)：詩(shī)人是從哪里向山上望的？（遠(yuǎn)上）這條山路是怎樣的？（石徑斜——石頭鋪成的小路彎彎曲曲）“寒山”告訴我們這是什么季節(jié)的山？（深秋，天氣有點(diǎn)冷了）*引導(dǎo)想象：在那白云繚繞的地方，居然還有人家，這畫(huà)面美嗎？你仿佛看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受山的高遠(yuǎn)、幽靜和有人家的生氣）*指導(dǎo)朗讀：讀出山路的綿長(zhǎng)和山間的幽靜。*“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！?提問(wèn)：詩(shī)人為什么要停下來(lái)？（坐愛(ài)楓林晚——因?yàn)橄矏?ài)這傍晚的楓樹(shù)林）“楓林晚”是怎樣的景象？（傍晚時(shí)分，楓葉經(jīng)霜打過(guò)，格外紅艷）*深入體會(huì)：詩(shī)人覺(jué)得這些經(jīng)霜的楓葉怎么樣？（紅于二月花——比二月的鮮花還要紅艷）這里用了什么手法？（對(duì)比，突出楓葉的紅）*引導(dǎo)想象：二月的花是什么樣的？（鮮艷、繁多）而詩(shī)人卻說(shuō)霜葉比二月花還紅，這說(shuō)明了什么？（詩(shī)人對(duì)楓葉的喜愛(ài)，對(duì)秋天美景的贊美）*指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)楓林的喜愛(ài)和贊美之情，語(yǔ)氣要?dú)g快、贊嘆。3.整體感知：*這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述詩(shī)中的景色：深秋時(shí)節(jié)，一條彎彎曲曲的石頭小路伸向山頭。在白云升騰的地方，隱隱約約有幾戶人家。詩(shī)人因?yàn)橄矏?ài)這傍晚?xiàng)鳂?shù)林的美景而停下車來(lái)，那被霜打過(guò)的楓葉，比二月里盛開(kāi)的鮮花還要紅艷。）*詩(shī)人的心情是怎樣的？（愉悅、喜愛(ài)、贊美）（四）誦讀感悟，體會(huì)情感1.多種形式朗讀：自由讀、指名讀、分組讀、師生對(duì)讀、配樂(lè)朗讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，體會(huì)詩(shī)人的情感。*注意停頓和重音：如“遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車/坐愛(ài)/楓林晚，霜葉/紅于/二月花?！?.嘗試背誦：鼓勵(lì)學(xué)生看著板書(shū)或圖片嘗試背誦古詩(shī)?？梢圆捎每磮D背、接句背等方式。（五）拓展延伸，豐富積累1.描繪畫(huà)面：你喜歡詩(shī)中的哪一句？請(qǐng)你把它畫(huà)下來(lái)，或者用幾句話寫下來(lái)。2.古詩(shī)欣賞：再欣賞一兩首描寫秋天的古詩(shī)，如《楓橋夜泊》（張繼）、《秋夕》（杜牧）等，感受不同詩(shī)人筆下秋天的美景。3.知識(shí)拓展：了解杜牧，知道他是唐代著名詩(shī)人，字號(hào)，以及他的一些其他詩(shī)作（如《清明》）。（六）總結(jié)回顧，布置作業(yè)1.課堂小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了杜牧的《山行》，感受到了深秋楓林的美麗景色。詩(shī)人用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅動(dòng)人的秋景圖，表達(dá)了他對(duì)大自然的熱愛(ài)。希望同學(xué)們也能做個(gè)有心人，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。2.作業(yè)布置：*背誦并默寫《山行》。*把這首詩(shī)編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。*搜集描寫秋天的詞語(yǔ)或詩(shī)句，摘抄在積累本上。八、板書(shū)設(shè)計(jì)山行（唐）杜牧遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，（畫(huà)：遠(yuǎn)山、石徑、寒山）白云/生處/有人家。（畫(huà)：白云、小屋）停車/坐愛(ài)/楓林晚，（畫(huà)：楓樹(shù)、詩(shī)人停車）霜葉/紅于/二月花。（重點(diǎn)突出“紅”字，楓葉圖）喜愛(ài)贊美九、教學(xué)反思（此部分由教師課后根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況填寫，主要記錄教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)、不足以及改進(jìn)措施等。例如：學(xué)生對(duì)“斜”字讀音的掌握情況；在引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面時(shí)，哪些方法比較有效；學(xué)生是否能準(zhǔn)確體