大學(xué)英語在線作業(yè)設(shè)計(jì)技巧及要求在信息技術(shù)深度融入教育教學(xué)的當(dāng)下，大學(xué)英語在線作業(yè)已成為課堂教學(xué)的重要延伸與補(bǔ)充，對(duì)于鞏固學(xué)生語言知識(shí)、提升語言應(yīng)用能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣具有不可替代的作用。然而，并非所有在線作業(yè)都能達(dá)到預(yù)期效果。一份設(shè)計(jì)精良的在線作業(yè)，需要教師在充分理解教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情特點(diǎn)及在線教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，精心構(gòu)思與打磨。本文旨在探討大學(xué)英語在線作業(yè)的設(shè)計(jì)技巧與核心要求，以期為一線教師提供有益的參考與借鑒，切實(shí)提升在線作業(yè)的質(zhì)量與效能。一、大學(xué)英語在線作業(yè)設(shè)計(jì)技巧（一）明確目標(biāo)，錨定核心能力培養(yǎng)在線作業(yè)的設(shè)計(jì)首要環(huán)節(jié)是緊扣課程教學(xué)大綱與單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一項(xiàng)作業(yè)都應(yīng)有其明確的指向，是為了鞏固某一語法點(diǎn)、拓展詞匯量，還是提升聽說讀寫某一具體技能。目標(biāo)模糊的作業(yè)不僅浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，也難以有效衡量學(xué)習(xí)效果。例如，若單元目標(biāo)是掌握特定時(shí)態(tài)的用法，則作業(yè)應(yīng)圍繞該時(shí)態(tài)的識(shí)別、填空、句式轉(zhuǎn)換及簡單應(yīng)用展開，確保學(xué)生在完成作業(yè)后，能夠清晰感知到自身在該知識(shí)點(diǎn)上的進(jìn)步。（二）增強(qiáng)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相較于傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)，在線作業(yè)在互動(dòng)性方面具有天然優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，避免簡單的復(fù)制粘貼或機(jī)械重復(fù)?？梢砸爰磿r(shí)反饋機(jī)制，如在線測(cè)試的自動(dòng)評(píng)分與解析；設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生進(jìn)行簡短討論或互評(píng)的小任務(wù)；或者利用在線平臺(tái)的投票、問卷等功能，收集學(xué)生對(duì)某個(gè)語言現(xiàn)象或文化話題的看法，變被動(dòng)完成為主動(dòng)參與。（三）注重分層，滿足不同學(xué)習(xí)需求學(xué)生的英語水平存在差異，統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容可能導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“吃不了”。因此，在線作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)分層思想?？梢栽O(shè)置基礎(chǔ)型、拓展型和挑戰(zhàn)型三個(gè)層次的任務(wù)?；A(chǔ)型任務(wù)確保學(xué)生掌握核心知識(shí)點(diǎn)；拓展型任務(wù)旨在拓寬知識(shí)面，提升綜合運(yùn)用能力；挑戰(zhàn)型任務(wù)則為學(xué)有余力的學(xué)生提供深入探究的空間，如撰寫小論文、進(jìn)行主題調(diào)研等。學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇或由教師指定完成。（四）融入情境，提升語言應(yīng)用真實(shí)性語言學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用。在線作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的語言運(yùn)用情境。例如，模擬郵件往來、在線會(huì)議、產(chǎn)品介紹、旅行規(guī)劃等場景，要求學(xué)生完成相應(yīng)的語言任務(wù)。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們將課堂所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際應(yīng)用中，培養(yǎng)跨文化交際能力和解決問題的能力。（五）技術(shù)賦能，優(yōu)化作業(yè)呈現(xiàn)與反饋充分利用在線教學(xué)平臺(tái)和各類數(shù)字工具，優(yōu)化作業(yè)的呈現(xiàn)形式和反饋效率。例如，利用語音作業(yè)功能訓(xùn)練學(xué)生的口語；通過在線協(xié)作平臺(tái)完成小組項(xiàng)目；借助AI批改工具實(shí)現(xiàn)客觀題的快速批改，教師則可將精力更多地投入到對(duì)主觀題的細(xì)致點(diǎn)評(píng)和個(gè)性化指導(dǎo)上。同時(shí)，要注意技術(shù)的適用性和易用性，避免因技術(shù)障礙影響作業(yè)效果。二、大學(xué)英語在線作業(yè)設(shè)計(jì)要求（一）明確性與可操作性作業(yè)指令必須清晰、具體，讓學(xué)生明確知道“做什么”、“怎么做”、“何時(shí)完成”以及“達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)”。避免使用模糊、抽象的語言。對(duì)于需要使用特定工具或平臺(tái)的作業(yè)，應(yīng)提供必要的指引和幫助。（二）公平性與可及性在線作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到所有學(xué)生的可及性，避免因設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)或技術(shù)能力的差異而造成不公平。選擇普遍可及的平臺(tái)和工具，必要時(shí)提供替代方案。同時(shí)，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)避免文化偏見，確保不同背景的學(xué)生都能理解和完成。（三）過程性與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合在線作業(yè)不僅是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的手段，更應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。設(shè)計(jì)應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中的參與度、努力程度和進(jìn)步情況。通過多次、多形式的作業(yè)，累積形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的全面評(píng)價(jià)，而非一錘定音。（四）反饋的及時(shí)性與建設(shè)性及時(shí)的反饋是提升在線作業(yè)效果的關(guān)鍵。教師應(yīng)盡快批改作業(yè)并提供具體、有針對(duì)性的反饋，指出優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)明不足，并給出改進(jìn)建議。反饋語言應(yīng)積極、鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，明確努力方向。（五）學(xué)術(shù)誠信與規(guī)范引導(dǎo)在線環(huán)境下，學(xué)術(shù)誠信問題需要特別關(guān)注。教師應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就明確學(xué)術(shù)誠信要求，告知學(xué)生抄襲、作弊的后果。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確引用資料，培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)規(guī)范和道德品質(zhì)?？梢圆捎靡恍┓莱u工具輔助，但更重要的是教育和引導(dǎo)。（六）工作量的合理性在線作業(yè)的總量應(yīng)適當(dāng)，避免給學(xué)生造成過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要充分考慮學(xué)生的整體學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間分配，確保作業(yè)能夠在合理的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成，真正起到鞏固和提升的作用，而非流于形式?？偠灾?，大學(xué)英語在線作業(yè)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)活動(dòng)，需要教師以學(xué)生為中心，以