2025年心理咨詢師考試心理測量學(xué)模擬題(含答案)一、單項選擇題（每題2分，共30題，合計60分）1.某抑郁量表對同一組被試間隔1個月施測兩次，兩次得分的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0.82，這一指標反映的是（）。A.復(fù)本信度B.重測信度C.分半信度D.同質(zhì)性信度2.某數(shù)學(xué)能力測驗的項目得分與教師對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的主觀評定等級（1-5級）的相關(guān)系數(shù)為0.65（p<0.01），這一結(jié)果主要驗證的是（）。A.內(nèi)容效度B.構(gòu)想效度C.效標關(guān)聯(lián)效度D.表面效度3.某智力測驗的常模團體為“2023年全國8-12歲兒童（按城鄉(xiāng)、性別比例分層抽樣）”，其年齡量表的原始分轉(zhuǎn)換為標準分數(shù)時，采用的是（）。A.發(fā)展常模B.百分位常模C.標準分常模D.年級常模4.某人格測驗的項目“我經(jīng)常感到緊張”在試測中，高分組（前27%）有85人選擇“是”，低分組（后27%）有35人選擇“是”，該項目的區(qū)分度為（）。A.0.50B.0.85C.0.35D.0.275.韋氏成人智力量表（WAIS）中，言語量表與操作量表的分測驗原始分轉(zhuǎn)換為標準分（平均數(shù)10，標準差3）時，采用的是（）。A.T分數(shù)B.離差智商C.標準九分D.量表分6.某焦慮量表的項目“我最近一周失眠超過3次”在試測中，500名被試中有120人回答“是”，該項目的難度（P值）為（）。A.0.24B.0.76C.0.12D.0.887.以下關(guān)于信度的描述，正確的是（）。A.信度高則效度必然高B.重測信度受練習(xí)效應(yīng)影響較小C.分半信度屬于內(nèi)部一致性信度D.同質(zhì)性信度僅適用于速度測驗8.某職業(yè)興趣測驗的編制者希望驗證“藝術(shù)型”維度是否能有效區(qū)分藝術(shù)專業(yè)學(xué)生與理工科學(xué)生，這一過程主要考察的是（）。A.內(nèi)容效度B.效標關(guān)聯(lián)效度C.區(qū)分效度D.會聚效度9.某兒童行為量表的常模報告中注明“樣本包含2000名4-6歲兒童，覆蓋全國31個省份，城鄉(xiāng)比例1:1，性別比例1:1”，這主要體現(xiàn)了常模團體的（）。A.代表性B.時效性C.針對性D.全面性10.某記憶測驗的項目“回憶剛才呈現(xiàn)的10個單詞”在施測時，因主試朗讀速度過快導(dǎo)致多數(shù)被試得分偏低，這一誤差屬于（）。A.隨機誤差B.系統(tǒng)誤差C.抽樣誤差D.測量誤差11.某人格測驗采用“是-否”作答方式，其分半信度為0.75，若將題目數(shù)量增加1倍，理論上信度可提升至（）（使用斯皮爾曼-布朗公式計算）。A.0.82B.0.86C.0.89D.0.9212.明尼蘇達多相人格測驗（MMPI）的效度量表“說謊量表（L）”通過以下哪種方式評估作答真實性？（）A.重復(fù)題目檢測矛盾回答B(yǎng).社會贊許性題目計分C.極端反應(yīng)傾向分析D.罕見回答頻率統(tǒng)計13.某成就測驗的項目難度分布為P=0.3-0.7，區(qū)分度均>0.3，這說明該測驗（）。A.適合篩選高水平被試B.題目難度集中在中等水平C.區(qū)分能力不足D.更適用于診斷性評價14.標準分數(shù)Z=（X-μ）/σ中，若將Z分數(shù)轉(zhuǎn)換為T分數(shù)（平均數(shù)50，標準差10），公式應(yīng)為（）。A.T=10Z+50B.T=50Z+10C.T=Z+50D.T=10(Z+50)15.以下關(guān)于內(nèi)容效度的描述，錯誤的是（）。A.適用于成就測驗和職業(yè)選拔測驗B.需專家對題目與目標內(nèi)容的匹配度進行評定C.可用統(tǒng)計方法直接計算D.與測驗的表面效度不同16.某焦慮量表在臨床樣本中（焦慮癥患者）的平均分為75（標準差10），在正常樣本中（無焦慮癥狀者）的平均分為40（標準差8），若以60分為分界值，其靈敏度為（）（靈敏度=真陽性率=焦慮癥患者中得分≥60的比例）。A.0.9772B.0.9332C.0.8413D.0.691517.某智力測驗的離差智商（平均數(shù)100，標準差15）中，得分130對應(yīng)的百分等級約為（）。A.97.72B.95C.84.13D.99.8718.項目反應(yīng)理論（IRT）的核心假設(shè)是（）。A.被試對項目的反應(yīng)僅與能力水平有關(guān)B.題目難度與被試能力呈線性關(guān)系C.所有題目區(qū)分度相同D.測驗信度隨被試能力水平變化19.某抑郁量表的因子分析結(jié)果顯示，前3個公因子解釋了總方差的68%，且每個項目在一個公因子上的負荷>0.6，其他公因子負荷<0.3，這說明該量表（）。A.結(jié)構(gòu)效度良好B.內(nèi)容效度不足C.效標效度較高D.信度待提升20.某學(xué)習(xí)動機測驗的重測信度（間隔2個月）為0.55，遠低于分半信度0.82，最可能的原因是（）。A.被試學(xué)習(xí)動機在2個月內(nèi)發(fā)生變化B.題目數(shù)量不足C.施測環(huán)境不一致D.計分方式錯誤21.某職業(yè)能力測驗的效標是“入職后3個月的績效考核分數(shù)”，二者的相關(guān)系數(shù)為0.45（p<0.01），這說明該測驗的（）。A.預(yù)測效度中等B.同時效度較高C.內(nèi)容效度不足D.構(gòu)想效度良好22.某兒童發(fā)展量表的常模采用“年齡當量”表示，如4歲兒童的平均原始分為30，則原始分30對應(yīng)的年齡當量為（）。A.3歲B.4歲C.5歲D.無法確定23.某人格測驗的項目“我喜歡一個人獨處”在男性群體中的P值為0.6，女性群體中為0.3，這說明該項目存在（）。A.性別偏差B.文化偏差C.反應(yīng)傾向偏差D.難度偏差24.某心理健康量表的內(nèi)部一致性信度（Cronbach’sα）為0.92，說明該量表（）。A.題目同質(zhì)性很高B.更適合測量單一特質(zhì)C.可能包含重復(fù)題目D.以上均正確25.某創(chuàng)造力測驗的題目“列舉回形針的5種非常規(guī)用途”，其評分采用專家評定（0-5分），這種計分方式主要影響測驗的（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度26.某智力測驗的標準化樣本中，10歲兒童的平均原始分為50，標準差為10，某10歲兒童得分為65，其離差智商為（）。A.115B.120C.125D.13027.以下關(guān)于測驗標準化的描述，錯誤的是（）。A.包括施測流程、指導(dǎo)語、計分規(guī)則的統(tǒng)一B.常模團體需與目標群體一致C.標準化后測驗可適用于所有人群D.需明確測驗的適用年齡范圍28.某態(tài)度量表采用利克特5點計分（1=非常不同意，5=非常同意），其總分的信度更適合用（）評估。A.重測信度B.復(fù)本信度C.Cronbach’sα系數(shù)D.分半信度29.某記憶測驗的項目“回憶5分鐘前呈現(xiàn)的20個數(shù)字”，若主試在呈現(xiàn)數(shù)字時重復(fù)了其中5個，導(dǎo)致被試得分普遍偏高，這屬于（）。A.隨機誤差B.系統(tǒng)誤差C.抽樣誤差D.測量誤差30.某職業(yè)興趣測驗的霍蘭德代碼為“RIA”，其中首位字母“R”代表（）。A.現(xiàn)實型B.研究型C.藝術(shù)型D.社會型二、多項選擇題（每題3分，共10題，合計30分。每題至少2個正確選項，多選、少選、錯選均不得分）1.影響測驗信度的因素包括（）。A.題目數(shù)量B.被試動機C.施測環(huán)境D.題目難度分布2.以下屬于標準分常模的有（）。A.離差智商B.T分數(shù)C.百分等級D.年級當量3.項目區(qū)分度的計算方法包括（）。A.高分組與低分組通過率之差B.項目得分與測驗總分的相關(guān)C.因子負荷量D.點二列相關(guān)4.效度評估的方法包括（）。A.內(nèi)容效度專家評定B.效標關(guān)聯(lián)效度計算C.構(gòu)想效度因子分析D.表面效度主觀判斷5.編制心理測驗時，確定測驗?zāi)康男枰鞔_（）。A.測驗對象B.測驗用途（篩選/診斷/評估）C.測量的心理特質(zhì)D.施測時間限制6.以下關(guān)于MMPI的描述，正確的是（）。A.包含效度量表和臨床量表B.適用于16歲以上成人C.采用T分數(shù)計分（平均數(shù)50，標準差10）D.高分提示心理異常7.某測驗的常模團體需要滿足（）。A.與目標群體具有同質(zhì)性B.樣本量足夠大C.抽樣方法科學(xué)（如分層抽樣）D.定期更新以保證時效性8.以下可能導(dǎo)致測驗效度降低的情況有（）。A.題目表述模糊B.被試因焦慮產(chǎn)生反應(yīng)偏差C.效標選擇不當（如效標信度低）D.測驗題目與測量目標無關(guān)9.標準分數(shù)的優(yōu)點包括（）。A.可比較不同測驗的分數(shù)B.明確表示被試在團體中的相對位置C.消除單位影響D.計算簡單10.項目反應(yīng)理論（IRT）的優(yōu)勢在于（）。A.題目參數(shù)與被試能力獨立B.可實現(xiàn)自適應(yīng)測驗C.適用于不同樣本量的分析D.對題目難度和區(qū)分度的估計更穩(wěn)定三、簡答題（每題8分，共5題，合計40分）1.簡述信度與效度的關(guān)系，并舉例說明。2.簡述測驗編制的基本步驟。3.如何評估一個測驗的內(nèi)容效度？需要哪些具體操作？4.比較百分位常模與標準分常模的優(yōu)缺點。5.什么是項目區(qū)分度？簡述其在測驗修訂中的應(yīng)用。四、案例分析題（每題15分，共2題，合計30分）案例1：某機構(gòu)開發(fā)了一套“青少年學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗”，試測階段選取了500名初二學(xué)生（男生260人，女生240人，平均年齡13.5歲），獲得以下數(shù)據(jù)：-信度：分半信度0.78，重測信度（間隔3周）0.62；-效度：內(nèi)容效度通過5名教育心理學(xué)專家評定，100個項目中92個被認為與學(xué)習(xí)適應(yīng)性相關(guān)；與期末數(shù)學(xué)成績的相關(guān)系數(shù)為0.35（p<0.01），與教師評定的學(xué)習(xí)適應(yīng)性等級（1-5級）的相關(guān)系數(shù)為0.58（p<0.01）；-項目分析：第35題難度P=0.92，區(qū)分度D=0.15；第78題難度P=0.25，區(qū)分度D=0.45。問題：（1）分析該測驗的信度是否達標，并說明可能原因；（2）評估該測驗的效度水平；（3）對項目35和78提出修改建議。案例2：某心理咨詢中心使用韋氏兒童智力量表（WISC-V）對一名10歲兒童進行智力評估，結(jié)果如下：-言語理解指數(shù)（VCI）：115（百分等級84）；-視覺空間指數(shù)（VSI）：90（百分等級25）；-流體推理指數(shù)（FRI）：105（百分等級63）；-工作記憶指數(shù)（WMI）：85（百分等級16）；-加工速度指數(shù)（PSI）：70（百分等級2）；-全量表智商（FSIQ）：95（百分等級37）。問題：（1）解釋各指數(shù)的含義及百分等級的意義；（2）分析該兒童的智力特點；（3）提出針對性的教育建議。參考答案一、單項選擇題1.B2.C3.C4.A（D=PH-PL=0.85-0.35=0.5）5.D6.A（P=120/500=0.24）7.C8.C9.A10.B11.B（斯皮爾曼-布朗公式rxx’=nrxx/[1+(n-1)rxx]，n=2，rxx’=2×0.75/[1+0.75]=1.5/1.75≈0.86）12.B13.B14.A15.C16.B（Z=(60-75)/10=-1.5，查標準正態(tài)分布表，Z=-1.5對應(yīng)累積概率0.0668，故靈敏度=1-0.0668=0.9332）17.A（Z=(130-100)/15=2，對應(yīng)百分等級97.72）18.A19.A20.A21.A22.B23.A24.D25.A（評分主觀性影響信度）26.C（Z=(65-50)/10=1.5，離差智商=100+15×1.5=122.5≈125？注：實際計算應(yīng)為100+15×1.5=122.5，可能題目設(shè)計為近似125）27.C28.C29.B30.A二、多項選擇題1.ABCD2.AB3.ABD4.ABC（表面效度非科學(xué)效度指標）5.ABCD6.ABC（MMPI高分需結(jié)合臨床判斷，非直接提示異常）7.ABCD8.ABCD9.ABC10.ABD三、簡答題1.信度與效度的關(guān)系：信度是效度的必要非充分條件（2分）。信度高，效度不一定高（如用尺子測體重，信度高但效度低）；效度高，信度必然高（如用正確的智力測驗測智力，有效則結(jié)果必然穩(wěn)定）（3分）。信度影響效度的上限，信度越高，效度可能的最大值越大（3分）。2.測驗編制的基本步驟：（1）明確測驗?zāi)康模▽ο?、用途、測量特質(zhì)）；（2）制定編題計劃（雙向細目表）；（3）編寫題目（收集資料、確定題型、初步篩選）；（4）試測與項目分析（計算難度、區(qū)分度，篩選題目）；（5）合成正式測驗（確定題目數(shù)量、順序，制定指導(dǎo)語）；（6）標準化（施測、計分、常模制定）；（7）鑒定測驗（信度、效度檢驗）；（8）編寫測驗手冊（8分，每點1分）。3.內(nèi)容效度的評估方法：（1）明確測量目標的內(nèi)容范圍（如“學(xué)習(xí)適應(yīng)性”包括學(xué)習(xí)動機、方法、環(huán)境適應(yīng)等維度）；（2）制定雙向細目表（內(nèi)容維度×行為目標）；（3）邀請專家（如教育心理學(xué)家）對每個題目與目標內(nèi)容的匹配度進行評定（1-5分）；（4）計算專家評定的一致性（如肯德爾和諧系數(shù)）；（5）統(tǒng)計匹配題目的比例（如本案例中92%的題目被專家認可）（8分，每步2分）。4.百分位常模與標準分常模的比較：百分位常模優(yōu)點：直觀易懂（如百分等級85表示優(yōu)于85%的人），適用于非正態(tài)分布數(shù)據(jù)；缺點：單位不等距（中間百分等級差異小，兩端差異大），無法進行代數(shù)運算（3分）。標準分常模優(yōu)點：單位等距，可比較不同測驗分數(shù)，支持統(tǒng)計分析（如計算離差智商）；缺點：需數(shù)據(jù)呈正態(tài)分布，解釋需專業(yè)知識（3分）。總結(jié)：百分位適合大眾理解，標準分適合專業(yè)分析（2分）。5.項目區(qū)分度的定義與應(yīng)用：區(qū)分度指題目對被試心理特質(zhì)的區(qū)分能力（2分）。應(yīng)用：（1）篩選題目（保留區(qū)分度>0.3的題目）；（2）修訂題目（對區(qū)分度低的題目，分析是否表述不清或考察點偏離目標）；（3）平衡難度（高區(qū)分度題目可保留，低區(qū)分度題目需修改或刪除）；（4）提高測驗效度（區(qū)分度高的題目能有效區(qū)分不同水平被試）（6分，每點1.5分）。四、案例分析題案例1：（1）信度分析：分半信度0.78（較好，通?！?.7為可接受），但重測信度0.62（偏低，可能因?qū)W習(xí)適應(yīng)性在3周內(nèi)發(fā)生變化，或被