幼兒園教師資格考試保教知識(shí)與能力試卷與參考答案(2025年)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。）1.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，4-5歲幼兒在“具有初步的閱讀理解能力”方面的典型表現(xiàn)是（）。A.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容B.能說(shuō)出畫面中主要人物和事件，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述C.能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說(shuō)出故事的情節(jié)D.能專注地閱讀圖書，喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事2.幼兒在搭積木時(shí)，邊操作邊自言自語(yǔ)：“我要搭一個(gè)大房子，門要開在這里……”這種語(yǔ)言屬于（）。A.自我中心語(yǔ)言B.社會(huì)化語(yǔ)言C.內(nèi)部語(yǔ)言D.對(duì)話語(yǔ)言3.某4歲幼兒在玩“醫(yī)院游戲”時(shí)，堅(jiān)持讓同伴扮演“病人”，自己扮演“醫(yī)生”，并嚴(yán)格按照“掛號(hào)-檢查-開藥”的流程進(jìn)行。這反映了幼兒游戲的（）特點(diǎn)。A.虛構(gòu)性B.規(guī)則性C.愉悅性D.社會(huì)性4.幼兒出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象的關(guān)鍵期通常在（）。A.3-6個(gè)月B.6-12個(gè)月C.1-2歲D.2-3歲5.為預(yù)防幼兒缺鐵性貧血，幼兒園膳食中應(yīng)重點(diǎn)增加（）。A.乳制品B.動(dòng)物肝臟C.新鮮水果D.谷物類6.當(dāng)幼兒因爭(zhēng)搶玩具發(fā)生沖突時(shí)，教師最適宜的介入方式是（）。A.直接沒收玩具，要求幼兒輪流玩B.旁觀等待，讓幼兒自行解決C.引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的感受，討論解決方法D.批評(píng)爭(zhēng)搶的幼兒，表?yè)P(yáng)謙讓的幼兒7.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的表述，正確的是（）。A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.年齡越小，工具性攻擊越多C.女孩的攻擊性行為多于男孩D.攻擊性行為完全由遺傳因素決定8.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“墻面互動(dòng)性”的核心要求是（）。A.墻面裝飾色彩鮮艷B.墻面內(nèi)容隨季節(jié)更換C.幼兒能參與墻面內(nèi)容的生成與使用D.墻面布置符合教師教學(xué)計(jì)劃9.幼兒在“認(rèn)識(shí)人民幣”活動(dòng)中，通過(guò)觀察紙幣、硬幣的圖案，用玩具錢模擬購(gòu)物，逐步理解“1元=10角”的概念。這體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的（）特點(diǎn)。A.直接感知B.抽象邏輯C.被動(dòng)接受D.強(qiáng)化記憶10.某園開展“爸爸進(jìn)課堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)不同職業(yè)的爸爸分享工作內(nèi)容。這主要體現(xiàn)了（）。A.幼兒園與家庭的合作B.幼兒園與社區(qū)的合作C.幼兒園與小學(xué)的銜接D.幼兒園內(nèi)部資源的整合二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）11.簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則。12.列舉幼兒攻擊性行為的常見干預(yù)策略。13.說(shuō)明游戲在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的作用。14.簡(jiǎn)述幼兒午睡環(huán)節(jié)的保育要點(diǎn)。三、論述題（本大題1小題，20分）15.結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，論述“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的內(nèi)涵及其在一日生活中的實(shí)施策略。四、材料分析題（本大題1小題，20分）16.材料：大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的樂(lè)樂(lè)和浩浩因爭(zhēng)搶一塊長(zhǎng)木板發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我先拿到的！”浩浩說(shuō)：“我需要它搭小橋，你給我！”兩人越吵越兇，樂(lè)樂(lè)推了浩浩一把，浩浩摔倒在地哭了起來(lái)。問(wèn)題：（1）分析上述沖突發(fā)生的可能原因。（8分）（2）提出教師的干預(yù)策略。（12分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，40分）17.請(qǐng)以“愛護(hù)牙齒”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)大班（5-6歲）的健康教育活動(dòng)方案。要求包含：活動(dòng)名稱、年齡班、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（含導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)）、活動(dòng)延伸、活動(dòng)評(píng)價(jià)。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C解析：《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域“閱讀與書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)2指出，4-5歲幼兒能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說(shuō)出故事的情節(jié)；A為5-6歲表現(xiàn)，B為3-4歲表現(xiàn)，D為3-4歲“喜歡聽故事看圖書”的表現(xiàn)。2.A解析：幼兒邊操作邊自言自語(yǔ)屬于自我中心語(yǔ)言中的“問(wèn)題語(yǔ)言”，是幼兒思維的有聲表現(xiàn)，尚未社會(huì)化。3.B解析：幼兒在游戲中堅(jiān)持固定流程，體現(xiàn)了對(duì)游戲規(guī)則的理解與遵守，是規(guī)則性的表現(xiàn)。4.B解析：6-12個(gè)月是幼兒認(rèn)生的關(guān)鍵期，此時(shí)幼兒開始區(qū)分熟悉與陌生的人，產(chǎn)生依戀安全感需求。5.B解析：動(dòng)物肝臟富含血紅素鐵，是預(yù)防缺鐵性貧血的優(yōu)質(zhì)食物來(lái)源。6.C解析：引導(dǎo)幼兒表達(dá)感受并討論解決方法，有助于培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力和同理心，符合幼兒社會(huì)性發(fā)展需求。7.B解析：年齡越小，攻擊性行為更多是為了爭(zhēng)奪玩具（工具性攻擊），隨年齡增長(zhǎng)逐漸轉(zhuǎn)為敵意性攻擊；攻擊性行為包括身體和語(yǔ)言攻擊，男孩更常見，是生物與環(huán)境共同作用的結(jié)果。8.C解析：墻面互動(dòng)性強(qiáng)調(diào)幼兒的參與性，墻面內(nèi)容應(yīng)是幼兒經(jīng)驗(yàn)的反映，能支持其主動(dòng)探索和表達(dá)。9.A解析：幼兒通過(guò)觀察、操作（直接感知）和實(shí)際體驗(yàn)（模擬購(gòu)物）理解抽象概念，符合“直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。10.A解析：“爸爸進(jìn)課堂”是家庭資源融入幼兒園教育的典型合作形式，屬于家園合作。二、簡(jiǎn)答題11.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則：（1）發(fā)展性原則：基于幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，指向“最近發(fā)展區(qū)”，促進(jìn)其全面發(fā)展。（2）主體性原則：以幼兒為活動(dòng)主體，設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題和操作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)主動(dòng)探索。（3）整合性原則：打破領(lǐng)域界限，將健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域有機(jī)融合，如“秋天的樹”活動(dòng)可結(jié)合科學(xué)觀察、語(yǔ)言描述、藝術(shù)繪畫。（4）趣味性原則：通過(guò)游戲、故事、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒興趣，避免機(jī)械訓(xùn)練。（5）生活性原則：活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，如“整理小書包”“超市購(gòu)物”等，體現(xiàn)“生活即教育”。12.幼兒攻擊性行為的干預(yù)策略：（1）環(huán)境調(diào)整：提供充足的游戲材料，避免因資源不足引發(fā)沖突；創(chuàng)設(shè)溫馨的班級(jí)氛圍，減少緊張感。（2）情緒疏導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)需求（如“我想玩這個(gè)玩具，請(qǐng)等我5分鐘”），教授情緒調(diào)節(jié)方法（深呼吸、數(shù)數(shù)）。（3）榜樣示范：通過(guò)繪本（如《手不是用來(lái)打人的》）、角色扮演，展示友好交往的行為；教師自身保持平和態(tài)度，避免體罰。（4）強(qiáng)化正行為：當(dāng)幼兒表現(xiàn)出合作、分享時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)（“你把玩具讓給妹妹，真會(huì)關(guān)心人！”），弱化攻擊性行為的關(guān)注。（5）家園共育：與家長(zhǎng)溝通，避免家庭中的暴力示范（如打罵），指導(dǎo)家長(zhǎng)用“行為契約”等方法幫助幼兒改正。13.游戲在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的作用：（1）促進(jìn)社會(huì)角色認(rèn)知：角色游戲中，幼兒通過(guò)扮演“媽媽”“醫(yī)生”等角色，理解不同社會(huì)角色的職責(zé)與行為規(guī)范。（2）培養(yǎng)合作與規(guī)則意識(shí)：合作游戲（如搭積木、過(guò)家家）需要協(xié)商分工，遵守游戲規(guī)則（輪流、分享），學(xué)習(xí)解決沖突。（3）發(fā)展親社會(huì)行為：在“小超市”游戲中，幼兒可能主動(dòng)幫助“顧客”拿東西，體驗(yàn)分享、助人的快樂(lè)。（4）增強(qiáng)社會(huì)交往能力：通過(guò)游戲中的語(yǔ)言交流（“我和你一起玩”“這個(gè)給你”），提高表達(dá)與傾聽能力，克服膽小、退縮。（5）緩解社交壓力：游戲是幼兒的“安全島”，在虛擬情境中嘗試新的交往方式，減少現(xiàn)實(shí)中的焦慮。14.幼兒午睡環(huán)節(jié)的保育要點(diǎn)：（1）環(huán)境準(zhǔn)備：保持臥室溫度22-24℃，濕度50-60%，光線柔和；床鋪間距合理，避免交叉感染。（2）睡前管理：午飯后間隔30分鐘再午睡；引導(dǎo)幼兒如廁、脫外衣（保留內(nèi)衣褲），檢查口袋是否有危險(xiǎn)物品（如小珠子）。（3）入睡觀察：關(guān)注幼兒入睡情況，對(duì)難入睡的幼兒輕拍安撫，避免批評(píng)；觀察是否有異常表現(xiàn)（如呼吸急促、出汗過(guò)多）。（4）睡眠護(hù)理：及時(shí)為踢被幼兒蓋被；對(duì)尿床幼兒輕聲處理，避免當(dāng)眾批評(píng)，更換衣物后安撫情緒。（5）喚醒環(huán)節(jié)：用輕柔音樂(lè)或故事喚醒，避免突然叫醒；指導(dǎo)幼兒穿衣服、整理床鋪，培養(yǎng)生活自理能力。三、論述題15.“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的內(nèi)涵及實(shí)施策略：（1）內(nèi)涵：①游戲是幼兒的基本權(quán)利?！秲和瘷?quán)利公約》明確兒童有游戲的權(quán)利，幼兒園應(yīng)保障幼兒每天有充足的游戲時(shí)間（不少于2小時(shí)）。②游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒的認(rèn)知、情感、社會(huì)性發(fā)展通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)，如通過(guò)“娃娃家”學(xué)習(xí)照顧他人，通過(guò)“建構(gòu)游戲”理解空間與數(shù)量關(guān)系。③游戲是幼兒園教育的核心載體。教育目標(biāo)應(yīng)滲透在游戲中，而非通過(guò)“上課”強(qiáng)制灌輸，如科學(xué)探究可設(shè)計(jì)為“沉與浮”的游戲，語(yǔ)言表達(dá)可融入“故事表演”游戲。（2）實(shí)施策略：①保證游戲時(shí)間與空間。每日安排專門的區(qū)域游戲（1.5小時(shí)）、戶外游戲（1小時(shí)），減少集體教學(xué)時(shí)間；創(chuàng)設(shè)開放的游戲環(huán)境，如“小廚房”“科學(xué)角”“閱讀區(qū)”，支持幼兒自主選擇。②教師角色轉(zhuǎn)變。從“主導(dǎo)者”變?yōu)椤坝^察者、支持者、引導(dǎo)者”：觀察幼兒游戲行為（如記錄建構(gòu)游戲中使用的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)），適時(shí)提供材料（如添加螺絲積木豐富建構(gòu)方式），通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)（“怎樣讓小橋更牢固？”）。③游戲與生活融合。將一日生活環(huán)節(jié)游戲化，如用“穿衣服比賽”游戲培養(yǎng)自理能力，用“小值日生”游戲?qū)W習(xí)責(zé)任意識(shí)。④關(guān)注游戲的生成性。尊重幼兒的游戲興趣，如幼兒在“植物角”觀察到蝸牛，可生成“蝸牛的秘密”探究游戲，而非按預(yù)設(shè)教案教學(xué)。⑤家園協(xié)同支持。通過(guò)家長(zhǎng)開放日展示游戲活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家與幼兒玩“親子游戲”（如拼圖、角色扮演），避免過(guò)早學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容。四、材料分析題16.（1）沖突發(fā)生的可能原因：①幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)：大班幼兒雖有合作意識(shí)，但自我中心思維仍占主導(dǎo)，爭(zhēng)搶玩具時(shí)難以站在他人角度考慮（如浩浩未理解樂(lè)樂(lè)“先拿到”的需求）。②游戲材料不足：建構(gòu)區(qū)可能長(zhǎng)木板數(shù)量少，無(wú)法滿足多名幼兒同時(shí)使用，導(dǎo)致資源爭(zhēng)奪。③規(guī)則意識(shí)薄弱：幼兒可能未明確“輪流使用”“協(xié)商借用”等游戲規(guī)則，遇到?jīng)_突時(shí)缺乏解決方法。④情緒調(diào)節(jié)能力弱：樂(lè)樂(lè)在爭(zhēng)執(zhí)中用推人解決問(wèn)題，說(shuō)明其缺乏用語(yǔ)言表達(dá)需求（如“我還沒用完，等我搭完給你”）的能力。（2）教師的干預(yù)策略：①及時(shí)介入，保障安全：快速走到幼兒身邊，扶住摔倒的浩浩，檢查是否受傷，輕聲安撫：“浩浩摔倒了，有點(diǎn)疼對(duì)嗎？老師和你一起揉揉。”②引導(dǎo)表達(dá)感受：待幼兒情緒平復(fù)后，詢問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，你為什么要推浩浩？”“浩浩，你為什么想要那塊木板？”幫助幼兒說(shuō)出真實(shí)需求（如“我想搭更長(zhǎng)的橋”“我先拿到的，不想給”）。③討論解決方法：組織兩人協(xié)商：“現(xiàn)在只有一塊長(zhǎng)木板，你們有什么辦法都能用到它？”鼓勵(lì)提出方案（如“輪流用，樂(lè)樂(lè)先搭5分鐘，再給浩浩”“一起搭，樂(lè)樂(lè)搭房子，浩浩搭小橋，用其他木板代替”）。④強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)：引導(dǎo)回顧建構(gòu)區(qū)規(guī)則：“我們之前說(shuō)過(guò)，遇到爭(zhēng)搶可以‘輪流、合作、找替代物’，對(duì)嗎？這次你們用了哪種方法？下次可以試試更好的辦法。”⑤后續(xù)跟進(jìn)：在區(qū)域活動(dòng)后，組織全班討論“如何友好使用玩具”，通過(guò)情景模擬（如“玩具爭(zhēng)搶怎么辦”）鞏固解決沖突的方法；增加長(zhǎng)木板數(shù)量或提供替代材料（如紙板），避免類似沖突。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題大班健康教育活動(dòng)：愛護(hù)牙齒小衛(wèi)士年齡班：5-6歲活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用及蛀牙形成的原因（如吃甜食、不刷牙）。2.技能目標(biāo)：掌握正確的刷牙方法（巴氏刷牙法），能獨(dú)立完成刷牙步驟。3.情感目標(biāo)：養(yǎng)成每天早晚刷牙、少吃甜食的習(xí)慣，萌發(fā)保護(hù)牙齒的責(zé)任感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：牙齒模型（正常牙、蛀牙對(duì)比）、卡通牙刷（大、小各10把）、牙膏（可食用草莓味）、鏡子（幼兒每人1面）、繪本《牙婆婆》、視頻《牙齒的一天》（展示蛀牙形成過(guò)程）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已觀察過(guò)自己的牙齒，知道“刷牙”是保護(hù)牙齒的方法?；顒?dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境激趣——牙齒王國(guó)的求救（5分鐘）教師戴上“牙婆婆”頭飾，難過(guò)地說(shuō)：“小朋友們，牙齒王國(guó)最近生病了，好多牙齒寶寶變黑、疼得直哭，你們能幫忙找到原因嗎？”播放視頻《牙齒的一天》：一個(gè)小朋友吃了很多糖果、餅干，晚上不刷牙，細(xì)菌在牙齒上“開派對(duì)”，牙齒慢慢變黑、出現(xiàn)小洞。二、展開環(huán)節(jié)：探索與實(shí)踐（25分鐘）1.討論：牙齒的作用與蛀牙原因（8分鐘）-提問(wèn)：“牙齒有什么用？（吃飯、說(shuō)話、好看）視頻里的牙齒為什么會(huì)生??？（吃太多甜食、不刷牙，細(xì)菌作怪）”-觀察牙齒模型：對(duì)比正常牙（白色、光滑）和蛀牙（黑色、有洞），用小鏡子觀察自己的牙齒，說(shuō)說(shuō)“你的牙齒健康嗎？”2.學(xué)習(xí)正確刷牙方法（10分鐘）-教師示范巴氏刷牙法：“小牙刷，手中拿，上面牙齒往下刷（上下刷），下面牙齒往上刷，咬合面要來(lái)回刷，里里外外都刷到，每次刷滿3分鐘。”-幼兒用大牙刷模型在牙齒模型上練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)（糾正橫刷、漏刷內(nèi)側(cè)等問(wèn)題）。-游戲“刷牙小能手”：播放音樂(lè)（3分鐘），幼兒用小牙刷、牙膏（模擬）在杯子里練習(xí)刷牙，比一比誰(shuí)的動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)。3.制定“護(hù)牙計(jì)劃”（7分鐘）-提問(wèn)：“除了刷牙，還能怎么保護(hù)牙齒？”（少吃糖果、睡前不吃零食、定期看牙醫(yī)）-幼兒分組繪制“護(hù)牙計(jì)劃表”（如“早上7點(diǎn)刷牙”“下午4點(diǎn)不吃糖”），選代表分享，教師總結(jié)并張貼在教室“護(hù)牙角”。三、結(jié)束環(huán)節(jié)：宣誓與延伸（5分鐘）教師帶領(lǐng)幼兒舉起右手，大聲宣誓：