教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科小學(xué)信息科技年級四年級學(xué)期秋季課題第九課數(shù)據(jù)解讀與分析教科書書名：義務(wù)教育教科書信息科技四年級上冊出版社：浙江教育出版社出版日期：2023年7月教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)對象分析一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本課內(nèi)容主要包括“圖表解讀”和“撰寫分析報(bào)告”，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的大概念是“數(shù)據(jù)存在多種形式，可以通過軟件對其進(jìn)行分析和呈現(xiàn)”和“能夠創(chuàng)作表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的簡單多媒體作品”。本課延續(xù)單元主題教學(xué)，對“學(xué)生數(shù)字設(shè)備使用情況”進(jìn)行數(shù)據(jù)解讀和分析，形成分析報(bào)告的過程，將數(shù)據(jù)獲取、整理和分析等相關(guān)的知識和技能會迭代運(yùn)用到四下第三單元中，對數(shù)據(jù)的解讀與分析也將為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課基于“數(shù)據(jù)”和“網(wǎng)絡(luò)”這兩條邏輯主線，響應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)“數(shù)據(jù)與編碼”模塊內(nèi)容要求的第六條“在對簡單問題的分析過程中，使用數(shù)字化工具組織并呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)，借助可視化方式表示數(shù)據(jù)之間的關(guān)系以支撐自己的觀點(diǎn)?！焙汀霸诰€學(xué)習(xí)與生活”模塊內(nèi)容要求第五條“結(jié)合學(xué)習(xí)需要，能將問題進(jìn)行分解，并用文字或圖示描述解決問題的順序，利用在線方式分派任務(wù)、交流討論、表達(dá)觀點(diǎn)、發(fā)布成果，在解決問題的過程中體驗(yàn)協(xié)作帶來的效率提升。”本課學(xué)生將主動(dòng)使用數(shù)據(jù)表達(dá)想法，通過圍繞“學(xué)生周末使用數(shù)字設(shè)備情況”主題解讀與分析數(shù)據(jù)，利用在線協(xié)作平臺撰寫數(shù)據(jù)分析報(bào)告并將成果上傳網(wǎng)絡(luò)，樹立使用數(shù)據(jù)來證明觀點(diǎn)的意識。二、學(xué)習(xí)對象分析經(jīng)過四年級上冊第二單元《數(shù)據(jù)證明觀點(diǎn)》前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)意識到數(shù)據(jù)的重要價(jià)值，掌握了利用電子表格軟件進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)處理的能力，能選擇不同的統(tǒng)計(jì)圖表來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，使數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式更多樣，分析結(jié)果更客觀。四年級的學(xué)生已會利用在線文檔進(jìn)行文字編輯、圖片插入等基本操作、會利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、整理和發(fā)布。生活經(jīng)驗(yàn)方面，四年級學(xué)生在生活中經(jīng)常能接觸到各種形式的圖表，并能獲取到一定的信息。四年級的學(xué)生開始形成初步的邏輯推理能力，小組協(xié)作時(shí)會分享資源、討論問題，初步形成團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。但是，他們在面對復(fù)雜的圖表信息時(shí)，還不能將具象畫面轉(zhuǎn)化為抽象概念，無法從眾多數(shù)據(jù)細(xì)節(jié)中提煉出自己觀點(diǎn)。所以，本課學(xué)習(xí)中，他們對支撐自己觀點(diǎn)的具體數(shù)據(jù)呈現(xiàn)形式的選擇能力偏弱，撰寫規(guī)范完整的分析報(bào)告、歸納出合理的結(jié)論與建議有難度。教學(xué)目標(biāo)分析（含核心素養(yǎng)導(dǎo)向）1.通過觀察《學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目參與人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖》，理解圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的意義。2.通過對《學(xué)生使用數(shù)字設(shè)備情況統(tǒng)計(jì)圖》的分析、對比，挖掘數(shù)據(jù)背后的信息及理解數(shù)據(jù)之間有聯(lián)系。3.在撰寫《學(xué)生周末使用數(shù)字設(shè)備情況分析報(bào)告》的過程中，掌握研究報(bào)告的基本框架及撰寫方式。教學(xué)重點(diǎn)：1.撰寫格式規(guī)范的數(shù)據(jù)分析報(bào)告。

教學(xué)難點(diǎn)：1.撰寫格式規(guī)范的數(shù)據(jù)分析報(bào)告并歸納出合理的結(jié)論與建議。教學(xué)過程（一）回顧：了解圖表的作用1.回憶生活中見過哪些類型的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，準(zhǔn)備在全班分享。2.觀察投屏展示的生活中常見圖表，說一說這些不同類型圖表的特點(diǎn)和作用。數(shù)據(jù)圖類型特點(diǎn)條形圖折線圖餅圖……【教師引導(dǎo)】教師根據(jù)學(xué)生說的“生活中常見數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖類型”對應(yīng)呈現(xiàn)在課件表格中，隨后展示生活中常見的一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，如新聞報(bào)道中GDP增長趨勢、股市指數(shù)變動(dòng)、健康檢測中體重變化、步數(shù)統(tǒng)計(jì)、心率波動(dòng)等折線圖；班級男女比例等餅圖；商品銷量排行等柱狀圖等。根據(jù)選擇舉手學(xué)生發(fā)言，把“不同類型圖表”的特點(diǎn)和作用呈現(xiàn)在課件表格中。數(shù)據(jù)圖類型特點(diǎn)條形圖對比折線圖趨勢餅圖比例……【設(shè)計(jì)意圖】教師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶、分享和查看生活中常見數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖幫助學(xué)生鞏固數(shù)據(jù)呈現(xiàn)有多種不同形式，感受數(shù)據(jù)不同形式呈現(xiàn)的效果也會不同，為本節(jié)課新知做鋪墊，也增強(qiáng)學(xué)生知識與實(shí)際生活的聯(lián)系。這兩個(gè)問題較簡單，為了拓寬學(xué)生思維、鼓勵(lì)積極舉手的同學(xué)，教師挑選了不同自然組3-4名舉手的學(xué)生回答，預(yù)計(jì)合作回答后能夠完成表格內(nèi)容。（二）討論：從圖表中發(fā)現(xiàn)信息1.觀察書本P34《學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目參與人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖》。2.思考并準(zhǔn)備發(fā)言：該圖中包含了哪些信息？3.思考并準(zhǔn)備發(fā)言：圖表呈現(xiàn)和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)有何不同？【教師引導(dǎo)】1.引導(dǎo)學(xué)生觀察四上書本34頁《學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目參與人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖》。2.挑選不同自然組舉手和不舉手的2-3位學(xué)生分享書本34頁統(tǒng)計(jì)圖包含的信息，其他同學(xué)聆聽并舉手準(zhǔn)備補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：本次運(yùn)動(dòng)會運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有趣味足球和花樣跳繩、趣味足球參加人數(shù)最多、接力跑參加人數(shù)最少等。3.選擇1-2名學(xué)生分享發(fā)言，教師引導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)用圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)更直觀、鮮明?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過對《學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目參與人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖》的分析，實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)解讀與分析”的初探，幫助學(xué)生感受到日常生活中利用圖表可以更好地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，揭示課題。挑選不同自然組同學(xué)舉手和不舉手的同學(xué)分享，是為了鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與思考并分享。（三）建構(gòu):解讀圖表與初識分析報(bào)告活動(dòng)一：挖掘統(tǒng)計(jì)圖背后信息1.觀察書本P35《各年級學(xué)生周末使用手機(jī)的平均時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖》，同桌討論后完成學(xué)習(xí)單中的探究一，挖掘數(shù)據(jù)背后1-3條信息。學(xué)習(xí)單探究一：背后的信息：可能的原因：1.一、二、三年級學(xué)生周末使用手機(jī)平均普遍比四、五、六年級低。他們年齡較小，家長對他們使用手機(jī)控制較嚴(yán)格。2.3.4.2.分享《各年級學(xué)生周末使用手機(jī)的平均時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖》挖掘到的數(shù)據(jù)背后的信息。3.和同桌一起觀察、比較和討論《各時(shí)間段數(shù)字設(shè)備使用人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖》和《學(xué)生使用數(shù)字設(shè)備場景人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖》這兩張統(tǒng)計(jì)圖后完成學(xué)習(xí)單探究二，寫下1-3條這兩張圖數(shù)據(jù)背后隱藏在的信息。學(xué)習(xí)單探究二統(tǒng)計(jì)圖一統(tǒng)計(jì)圖二結(jié)論1：結(jié)論2：結(jié)論3：（四）觀察思考投屏展示的學(xué)習(xí)單，準(zhǔn)備分享“相同圖表獲取信息不同”的原因?！窘處熞龑?dǎo)】1.教師出示《各年級學(xué)生周末使用手機(jī)的平均時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖》（書本35頁）。巡視學(xué)生完成學(xué)習(xí)單探究一的情況，對有困難的學(xué)生單獨(dú)先引導(dǎo)觀察圖表呈現(xiàn)的信息，再引導(dǎo)思考背后可能的原因。2.請不同答案的1-2位學(xué)生對照學(xué)習(xí)單探究一分享圖表中包含的信息及給出造成這種情況背后可能的原因。預(yù)設(shè)：四年級學(xué)生周末使用手機(jī)時(shí)間最長，可能是因?yàn)殡S著年級的升高，學(xué)生接觸的電子設(shè)備越來越多，同時(shí)家長可能也放寬了對孩子使用手機(jī)的限制；五年級學(xué)生周末使用手機(jī)的平均時(shí)間略有下降，這可能是因?yàn)椴糠謱W(xué)生開始意識到過度使用手機(jī)對學(xué)習(xí)和生活的負(fù)面影響，從而有意識地減少了使用時(shí)間。六年級學(xué)生周末使用手機(jī)的平均時(shí)間相較于五年級有所上升，這可能是因?yàn)槊媾R小學(xué)畢業(yè)和初中生活的壓力，學(xué)生需要通過手機(jī)來尋求信息和支持等。3.出示《各時(shí)間段數(shù)字設(shè)備使用人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖》和《學(xué)生使用數(shù)字設(shè)備場景人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖》兩張統(tǒng)計(jì)圖（書本36頁），全體學(xué)生嘗試比較兩張統(tǒng)計(jì)圖并填寫探究二結(jié)論。巡視學(xué)生討論和記錄情況，提醒學(xué)生積極討論、及時(shí)記錄；對有困難的學(xué)生單獨(dú)提示，先觀察每張圖包含的信息，再分析兩張圖之間的聯(lián)系。預(yù)設(shè)：周五至周日使用數(shù)字設(shè)備人數(shù)最多，學(xué)生使用運(yùn)動(dòng)、旅游場景人數(shù)最少等。學(xué)生周末使用數(shù)字設(shè)備較多，且多以娛樂場景為主；學(xué)生周一至周四使用數(shù)字設(shè)備較少。4.挑選2-3份結(jié)論不同的學(xué)習(xí)單展示，引導(dǎo)學(xué)生基于已完成的學(xué)習(xí)單探究二分享得到的信息，學(xué)生言之有理即可。【設(shè)計(jì)意圖】本次活動(dòng)意在挖掘圖表背后隱含的信息和發(fā)現(xiàn)有聯(lián)系的數(shù)據(jù)背后的信息，對學(xué)生抽象思維和發(fā)散思維要求都較高，所以組織學(xué)生同桌之間互相討論、分享后再完成學(xué)習(xí)單，有助于打開學(xué)生思維。學(xué)習(xí)單中的范例為學(xué)生挖掘數(shù)據(jù)背后信息提供了提示，寫一寫的環(huán)節(jié)也為學(xué)生思考提供空間。挑選不同結(jié)論學(xué)習(xí)單的展示，有助于學(xué)生理解不同角度解讀圖表，得到的信息會有所不同、圖表間的數(shù)據(jù)有關(guān)聯(lián)等，為下階段撰寫研究報(bào)告做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：100%同學(xué)至少寫下1條發(fā)現(xiàn)的信息和背后可能的原因、1條結(jié)論；50%以上學(xué)生寫下2條發(fā)現(xiàn)的信息和背后可能的原因、2條結(jié)論；20%以上學(xué)生寫下3條發(fā)現(xiàn)的信息和背后可能的原因、2條結(jié)論?；顒?dòng)二：理解分析報(bào)告的組成部分1.觀察書本36頁《學(xué)生周末使用數(shù)字設(shè)備情況分析報(bào)告》，準(zhǔn)備說說數(shù)據(jù)分析報(bào)告有哪些主要組成部分。2.完成“分析報(bào)告組成部分”小動(dòng)畫（將分析報(bào)告各部分名稱拖至對應(yīng)的位置），思考并準(zhǔn)備說說“分析報(bào)告”中哪部分最能證明觀點(diǎn)。【教師引導(dǎo)】1.出示《學(xué)生周末使用數(shù)字設(shè)備情況分析報(bào)告》（書本36頁），請平時(shí)較少舉手的2-3位學(xué)生回答“一份完整的數(shù)據(jù)分析報(bào)告都有哪些部分？”教師在學(xué)生說的同時(shí)進(jìn)行板書：標(biāo)題、作者、研究目的、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論和建議。教師對學(xué)生說的進(jìn)行補(bǔ)充。2.觀察學(xué)生完成“分析報(bào)告組成部分”小動(dòng)畫情況，對各部分名稱拖拽有誤的學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)。請平時(shí)舉手較少、上課認(rèn)真的1-2位學(xué)生分享“分析報(bào)告”中最能證明觀點(diǎn)的部分是“數(shù)據(jù)分析”。【設(shè)計(jì)意圖】通過查看完整的數(shù)據(jù)分析報(bào)告，幫助學(xué)生對“數(shù)據(jù)分析報(bào)告”建立起整體感知，小動(dòng)畫的練習(xí)更強(qiáng)化了學(xué)生對“數(shù)據(jù)分析報(bào)告”基本框架的具體認(rèn)識。本活動(dòng)的兩個(gè)問題都比較簡單，請平時(shí)很少舉手、上課認(rèn)真的學(xué)生回答可以增強(qiáng)他們信心，也可以強(qiáng)化“數(shù)據(jù)分析”的重要性和在分析報(bào)告中的地位。（四）應(yīng)用：撰寫分析報(bào)告1.分析范例，概括出分析報(bào)告的基本特點(diǎn)，了解評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！蹲珜懛治鰣?bào)告》評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)內(nèi)容我得到（）星數(shù)據(jù)分析報(bào)告結(jié)構(gòu)完整（標(biāo)題、作者、研究目的、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論和建議）★數(shù)據(jù)分析中，選擇的圖表和發(fā)現(xiàn)的信息一致★★結(jié)論與建議中，給出的結(jié)論和建議相對應(yīng)★★2.參照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，查看任務(wù)要求，明確本課任務(wù)后完成小組分工。3.小組利用在線協(xié)作平臺合作完成“學(xué)生周末使用數(shù)字設(shè)備情況分析報(bào)告”，導(dǎo)出本地word文檔。4.將完整的“數(shù)據(jù)分析報(bào)告”上傳至浙江省中小學(xué)信息科技學(xué)科學(xué)習(xí)平臺四年級上第9課主題學(xué)習(xí)進(jìn)行分享。【教師引導(dǎo)】1.引導(dǎo)學(xué)生觀察一份完整“數(shù)據(jù)分析報(bào)告范例”有哪些特點(diǎn)，歸納總結(jié)出本課任務(wù)的3條評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2.引導(dǎo)學(xué)生查看任務(wù)要求：（1）撰寫完整的基本信息（2）分析《各年級學(xué)生使用手機(jī)平均時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖》、《各時(shí)間段數(shù)字設(shè)備使用人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖》和《學(xué)生使用數(shù)字設(shè)備場景人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖》的數(shù)據(jù)（3）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出至少一條“學(xué)生周末使用數(shù)字設(shè)備”的合理建議。預(yù)設(shè)：有組內(nèi)分工有困難的小組引導(dǎo)其小組分工；小組內(nèi)信息被其他組員誤刪信息，指導(dǎo)他們每部分先利用回車鍵留出空間；對打字有困難的學(xué)生提供單獨(dú)打字指導(dǎo)；對分析數(shù)據(jù)有困難的學(xué)生引導(dǎo)整理小組的學(xué)習(xí)單；對撰寫研究目的、結(jié)論和建議有困難的學(xué)生引導(dǎo)查看書本37頁范例；對導(dǎo)出本地文檔有困難的小組單獨(dú)指導(dǎo)。4.巡視并提醒學(xué)生及時(shí)規(guī)范地將完整的數(shù)據(jù)分析報(bào)告上傳學(xué)科學(xué)習(xí)平臺情況，對有困難的學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)。引導(dǎo)完成快的小組在線查看其他小組“數(shù)據(jù)分析報(bào)告”，根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給出★和合理建議。預(yù)設(shè)：登錄學(xué)科學(xué)習(xí)平臺有困難的學(xué)生，教師幫助登錄或上傳；【設(shè)計(jì)意圖】評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)前置都有助于學(xué)生在完成數(shù)據(jù)分析報(bào)告和評價(jià)他人作品時(shí)有據(jù)可依。經(jīng)過三上《開展在線學(xué)習(xí)》單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已會利用在線平臺開展在線協(xié)助學(xué)習(xí)，但是具體任務(wù)的小組分工還有存在困難，所以任務(wù)要求的前置可以為小組分工提供依據(jù)，也為各小組完成數(shù)據(jù)分析報(bào)告時(shí)有指明方向。將學(xué)習(xí)成果上傳至學(xué)科學(xué)習(xí)平臺有助于成果的分享。期望80%的小組完成“分析報(bào)告”的撰寫并上傳，50%的學(xué)生獲得五星。（五）小結(jié)：作品展示與評價(jià)1.查看教師投屏的學(xué)生學(xué)習(xí)成果，參照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對展示的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。2.對照教師展示的學(xué)生學(xué)習(xí)成果，說說自己小組作品的不足或修改方向，修改完善后上傳學(xué)科平臺?！窘處熞龑?dǎo)】1.學(xué)科平臺上選擇1份“點(diǎn)贊”數(shù)較多的、2-3份