第7課隋唐制度的變化與創(chuàng)新教學設計--2024-2025學年高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本課主要圍繞統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上第七課“隋唐制度的變化與創(chuàng)新”展開。具體內(nèi)容包括：1.隋朝制度的繼承與發(fā)展；2.唐朝中央官制的變化；3.唐朝地方官制的變化；4.隋唐科舉制的創(chuàng)立與發(fā)展。通過本課的學習，使學生了解隋唐時期制度變革的歷史背景、主要內(nèi)容及其影響，培養(yǎng)學生對歷史事件的觀察、分析、評價能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生唯物史觀，引導學生理解隋唐時期制度變革的歷史必然性，體會制度創(chuàng)新對社會發(fā)展的重要推動作用。提升學生的史料實證能力，通過分析史料，理解隋唐制度的演變過程。同時，培養(yǎng)學生歷史解釋能力，能夠?qū)λ逄浦贫鹊淖兓c創(chuàng)新進行合理分析。最后，通過學習，激發(fā)學生的家國情懷，認識到制度創(chuàng)新對于國家治理的重要性。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學生在進入高中階段之前，已經(jīng)學習了我國古代歷史的基礎(chǔ)知識，包括夏商周、春秋戰(zhàn)國、秦漢等時期的歷史。然而，對于隋唐時期的具體制度變革和創(chuàng)新，學生可能了解有限，對于科舉制、三省六部制等制度的特點和影響可能缺乏深入的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高一學生對于歷史學科的興趣參差不齊，部分學生對隋唐時期的制度變革可能表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是對科舉制等具有創(chuàng)新性的制度。學生的學習能力方面，抽象思維能力逐漸增強，但具體分析歷史事件的能力還有待提高。學習風格上，學生可能更傾向于通過案例分析和討論來加深對歷史知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習隋唐制度時可能遇到的困難包括：對制度變革的歷史背景理解不夠深入，難以把握制度變革的內(nèi)在邏輯；對史料分析的能力不足，難以從史料中提取有效信息；對制度變革的影響評價存在主觀性，難以形成客觀的歷史認識。此外，學生可能對復雜的制度體系感到困惑，難以將制度變革與實際社會生活聯(lián)系起來。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上教材，以便于學生查閱相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備隋唐時期制度變革的圖片、圖表和視頻，如三省六部制示意圖、科舉制流程圖等，以直觀展示制度特點。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生進行小組合作學習；提供白板或投影設備，展示教學內(nèi)容。教學過程一、導入新課

1.教師通過提問：“同學們，你們知道隋唐時期有哪些重要的制度創(chuàng)新嗎？”引導學生思考，激發(fā)學習興趣。

2.學生回答，教師總結(jié)：隋唐時期是我國歷史上一個重要的制度創(chuàng)新時期，今天我們將一起探究隋唐制度的變化與創(chuàng)新。

二、新課講授

1.隋朝制度的繼承與發(fā)展

a.教師引導學生回顧隋朝建立的歷史背景，分析隋朝制度的繼承與發(fā)展。

b.學生閱讀教材，總結(jié)隋朝制度的繼承與發(fā)展特點。

c.教師講解隋朝中央官制、地方官制、科舉制等方面的變化。

2.唐朝中央官制的變化

a.教師提問：“唐朝中央官制有哪些變化？”

b.學生回答，教師講解唐朝三省六部制、宰相制度等變化。

c.教師展示唐朝中央官制示意圖，幫助學生理解。

3.唐朝地方官制的變化

a.教師提問：“唐朝地方官制有哪些變化？”

b.學生回答，教師講解唐朝州縣制、節(jié)度使制度等變化。

c.教師展示唐朝地方官制示意圖，幫助學生理解。

4.隋唐科舉制的創(chuàng)立與發(fā)展

a.教師提問：“隋唐科舉制有哪些特點？”

b.學生回答，教師講解隋唐科舉制的創(chuàng)立、發(fā)展及影響。

c.教師展示隋唐科舉制流程圖，幫助學生理解。

5.隋唐制度變革的影響

a.教師提問：“隋唐制度變革對我國歷史產(chǎn)生了哪些影響？”

b.學生回答，教師總結(jié)隋唐制度變革對政治、經(jīng)濟、文化等方面的影響。

c.教師展示相關(guān)史料，引導學生分析。

三、課堂討論

1.教師提出問題：“隋唐制度變革的原因是什么？”

2.學生分組討論，各小組代表發(fā)言。

3.教師點評，總結(jié)討論結(jié)果。

四、課堂小結(jié)

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)隋唐制度的變化與創(chuàng)新。

2.教師強調(diào)重點內(nèi)容，如三省六部制、科舉制等。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關(guān)于隋唐制度變革的短文。

五、課后拓展

1.教師推薦相關(guān)書籍和視頻，供學生課后閱讀和觀看。

2.教師鼓勵學生參加歷史社團活動，進一步了解隋唐歷史。知識點梳理1.隋朝制度的繼承與發(fā)展

-隋朝建立的歷史背景

-隋朝中央官制的特點：三省六部制

-隋朝地方官制的特點：州縣制

-隋朝科舉制的創(chuàng)立：進士科的設立

2.唐朝中央官制的變化

-唐朝中央官制的演變：三省六部制的發(fā)展

-宰相制度的形成

-中書省、門下省、尚書省的職能與關(guān)系

3.唐朝地方官制的變化

-唐朝地方官制的演變：州縣制的發(fā)展

-節(jié)度使制度的設立及其影響

-唐朝地方官制的特點：官員選拔與考核

4.隋唐科舉制的創(chuàng)立與發(fā)展

-科舉制的起源與發(fā)展

-唐朝科舉制的特點：進士科、明經(jīng)科

-科舉制對社會的影響：選拔人才的機制

5.隋唐制度變革的影響

-政治制度：加強中央集權(quán)，提高政府效率

-經(jīng)濟制度：促進經(jīng)濟發(fā)展，增加國家財政收入

-文化制度：推動文化繁榮，促進社會進步

-社會制度：促進社會階層流動，提高社會公平

6.隋唐制度變革的原因

-社會經(jīng)濟發(fā)展：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮

-政治需要：加強中央集權(quán)，維護國家統(tǒng)一

-文化需求：促進文化繁榮，提高國家文化軟實力

7.隋唐制度變革的意義

-歷史意義：推動我國封建社會的發(fā)展

-現(xiàn)實意義：為現(xiàn)代政治、經(jīng)濟、文化制度提供借鑒

8.隋唐制度變革的評價

-優(yōu)點：制度創(chuàng)新，推動社會進步

-缺點：部分制度存在弊端，如科舉制的局限性課堂1.課堂提問與互動

-教師在課堂上通過提問的方式，檢查學生對隋唐制度變化與創(chuàng)新的理解程度。

-提問內(nèi)容涉及教材中的關(guān)鍵知識點，如三省六部制、科舉制等。

-通過學生的回答，教師能夠了解學生對知識的掌握情況，并及時糾正錯誤。

2.觀察學生參與度

-教師在課堂上觀察學生的參與情況，包括學生的注意力集中程度、參與討論的積極性等。

-通過觀察，教師可以評估學生對課程的興趣和參與度，以及是否能夠積極參與課堂活動。

3.小組討論與協(xié)作

-教師組織學生進行小組討論，探討隋唐制度變革的影響。

-通過小組合作，教師評估學生的團隊協(xié)作能力和對知識的綜合運用能力。

4.課堂測試與即時反饋

-教師在課堂上進行小測驗，測試學生對隋唐制度變化與創(chuàng)新的理解。

-測試形式包括選擇題、簡答題等，旨在檢驗學生對知識點的記憶和應用能力。

-教師對測試結(jié)果進行即時反饋，幫助學生了解自己的學習進度和需要改進的地方。

5.學生自評與互評

-教師引導學生進行自評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習效果。

-同時，教師鼓勵學生之間進行互評，互相學習，共同進步。

6.作業(yè)評價與反饋

-教師對學生的作業(yè)進行認真批改，包括書面作業(yè)和實踐活動。

-在批改過程中，教師關(guān)注學生的答題思路、知識掌握程度和書寫規(guī)范。

-教師在作業(yè)上給出詳細的點評和建議，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題和改進方法。

7.定期考試與總結(jié)

-教師定期組織考試，全面評估學生對隋唐制度變化與創(chuàng)新知識的掌握情況。

-考試后，教師進行試卷分析，總結(jié)學生在學習過程中的優(yōu)點和不足。

-教師根據(jù)考試結(jié)果，調(diào)整教學策略，確保學生能夠有效學習。

8.家長溝通與反饋

-教師定期與家長溝通，分享學生在課堂上的表現(xiàn)和學習進度。

-教師鼓勵家長參與學生的學習過程，共同關(guān)注學生的成長。典型例題講解1.例題：隋朝中央官制中，哪一機構(gòu)負責草擬和頒布皇帝的詔令？

答案：中書省

說明：此題考查學生對隋朝中央官制中中書省職能的理解。中書省作為三省之一，負責草擬和頒布皇帝的詔令，是中央政府的重要決策機構(gòu)。

2.例題：唐朝地方官制中，節(jié)度使制度的設立對唐朝有哪些影響？

答案：節(jié)度使制度有利于加強中央對地方的控制，但也導致安史之亂等地方割據(jù)勢力興起。

說明：此題考查學生對唐朝節(jié)度使制度影響的認知。節(jié)度使制度在加強中央集權(quán)的同時，也加劇了地方勢力，對唐朝后期政治穩(wěn)定產(chǎn)生了負面影響。

3.例題：科舉制在唐朝經(jīng)歷了哪些重要的發(fā)展？

答案：唐朝科舉制經(jīng)歷了進士科、明經(jīng)科的設立，以及科舉考試的規(guī)范化、制度化。

說明：此題考查學生對唐朝科舉制發(fā)展的掌握。唐朝科舉制的發(fā)展主要體現(xiàn)在科目設置、考試形式的規(guī)范化，以及科舉制度對官員選拔的影響。

4.例題：隋唐時期，科舉制對社會有哪些影響？

答案：科舉制推動了社會階層的流動，提高了社會公平性；促進了文化教育的發(fā)展，培養(yǎng)了大量的文化人才。

說明：此題考查學生對科舉制社會影響的綜合理解。科舉制通過選拔人才，促進了社會流動，同時推動了文化教育的發(fā)展。

5.例題：隋唐制度變革的原因有哪些？

答案：社會經(jīng)濟發(fā)展、政治需要、文化需求等。

說明：此題考查學生對隋唐制度變革原因的分析。隋唐時期，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、政治需要和文化需求的提升，制度變革成為必然趨勢。板書設計①隋唐制度變化與創(chuàng)新

-隋朝制度繼承與發(fā)展

-唐朝中央官制：三省六部制

-唐朝地方官制：州縣制、節(jié)度使制度

-隋唐科舉制：進士科、明經(jīng)科

②隋朝中央官制

-中書?。翰輸M和頒布皇帝詔令

-門下?。簩徸h皇帝詔令

-尚書省：執(zhí)行中央政令

③唐朝中央官制

-中書?。簺Q策機構(gòu)

-門下?。簩徸h機構(gòu)

-尚書?。簣?zhí)行機構(gòu)

-宰相制度：三省宰相

④唐朝地方官制

-州縣制：地方行政單位

-節(jié)度使制度：地方軍事與行政長官

⑤隋唐科舉制

-進士科：選拔高級官員

-明經(jīng)科：選拔文官

⑥隋唐制度變革原因

-社會經(jīng)濟發(fā)展

-政治需要

-文化需求

⑦隋唐制度變革影響

-政治制度：加強中央集權(quán)

-經(jīng)濟制度：促進經(jīng)濟發(fā)展

-文化制度：推動文化繁榮

-社會制度：促進社會流動教學反思與改進在教學隋唐制度的變化與創(chuàng)新這一課時，我深感教學是一個不斷反思和改進的過程。以下是我對這次教學的反思和一些改進措施。

首先，我注意到學生在理解三省六部制這一知識點時存在一定的困難。我發(fā)現(xiàn)，很多學生對三省六部制的職能和相互關(guān)系理解不夠清晰。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，通過制作更加直觀的圖表來展示三省六部制的運作流程，幫助學生更好地理解這一制度。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在分析科舉制的影響時，往往只能從表面現(xiàn)象出發(fā)，缺乏深入的歷史分析能力。為了提高學生的歷史思維能力，我打算在課堂上引入更多的案例，讓學生通過對比分析，理解科舉制在不同歷史時期的作用和影響。

再次，我在課堂討論環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，部分學生參與度不高，可能是由于對隋唐制度變革的歷史背景缺乏了解。為了激發(fā)學生的興趣，我計劃在課前布置一些預習任務，讓學生提前了解相關(guān)歷史背景，這樣在課堂上討論時，學生能夠更加積極地參與進來。

此外，我在課后作業(yè)的批改中發(fā)現(xiàn)，部分學生的作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象。為了培養(yǎng)學生的獨立思考能力，我決定在未來的教學中，增加一些開放性的作業(yè)