9.3《聲聲慢（尋尋覓覓）》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《聲聲慢（尋尋覓覓）》這首詞的學(xué)習(xí)。本節(jié)課涉及統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的第9.3節(jié)內(nèi)容，重點包括詞的背景、作者介紹、詞句賞析以及情感表達(dá)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在初中階段所學(xué)的詩詞鑒賞知識相關(guān)，如詩詞的意象、意境、表達(dá)手法等。學(xué)生將通過復(fù)習(xí)舊知識，結(jié)合新課內(nèi)容，提高對詩詞的鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美感知能力和文化理解能力。學(xué)生將通過深入分析《聲聲慢（尋尋覓覓）》的詞句，提升對古典詩詞的審美鑒賞水平，增強對傳統(tǒng)文化和詩人情感的理解，同時培養(yǎng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性，為今后的人文素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些古典詩詞，對詩詞的基本形式、韻律、意象等有一定的了解。他們可能已經(jīng)具備初步的詩詞鑒賞能力，能夠識別一些常見的修辭手法和表現(xiàn)手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣因人而異，但普遍對具有深厚文化底蘊的作品抱有好奇心。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過閱讀和思考掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過朗讀和背誦來加深理解，而另一些學(xué)生則可能更偏好通過分析詞句來探究作者的內(nèi)心世界。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《聲聲慢（尋尋覓覓）》這首詞時，學(xué)生可能會遇到對詞中一些生僻字詞的理解困難，以及對于詞中復(fù)雜情感和意境的把握。此外，由于這首詞的情感表達(dá)細(xì)膩，學(xué)生可能在分析詞句時感到困惑，難以準(zhǔn)確捕捉作者的內(nèi)心情感。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，通過合作學(xué)習(xí)、討論和教師的引導(dǎo)來提升理解能力。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、音響）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、班級微信群或QQ群

-信息化資源：古詩詞鑒賞相關(guān)視頻資料、音頻朗誦、電子文本資料

-教學(xué)手段：詩詞朗讀、小組討論、角色扮演、板書展示五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《聲聲慢（尋尋覓覓）》的背景知識、作者生平和詞的韻律特點。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《聲聲慢（尋尋覓覓）》，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“詞中‘尋尋覓覓’四字表達(dá)了怎樣的情感？請結(jié)合具體詞句進(jìn)行分析。”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生的提交筆記或參與討論的情況來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詞的背景和作者生平。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對詩詞的初步鑒賞能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和社交媒體，提高預(yù)習(xí)的互動性和效果。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與詞相關(guān)的背景音樂或展示詞的圖片，引出《聲聲慢（尋尋覓覓）》這首詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解詞的韻律、意象和情感表達(dá)，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。例如，講解“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一句的韻律美和情感深度。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享對詞中特定句子的理解和感受。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。如解釋“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴”中的意象和情感。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗詩詞的鑒賞過程。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解詞的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和批判性思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀同類型詩詞的作業(yè)，如李清照的其他詞作，以鞏固對詞的鑒賞能力。

提供拓展資源：提供與李清照生平和宋代詞風(fēng)相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出他們在鑒賞過程中的亮點和不足。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對詩詞的深入理解。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我提升的意識。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-李清照生平資料：收集李清照的生平事跡、作品背景等，幫助學(xué)生了解詞人的生平經(jīng)歷及其對詞風(fēng)的影響。

-宋代詞史背景：介紹宋代詞的發(fā)展歷程、詞人的創(chuàng)作風(fēng)格以及詞在文學(xué)史上的地位，使學(xué)生認(rèn)識到《聲聲慢（尋尋覓覓）》在宋代詞史中的價值。

-古典詩詞鑒賞方法：搜集古典詩詞鑒賞的相關(guān)理論和方法，如意象分析、情感解讀、韻律欣賞等，為學(xué)生提供鑒賞詩詞的指導(dǎo)。

-類似作品分析：挑選與《聲聲慢（尋尋覓覓）》風(fēng)格相近或主題相關(guān)的詩詞作品，如柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》、晏殊的《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》等，進(jìn)行對比分析，拓展學(xué)生的鑒賞視野。

2.拓展建議：

-閱讀李清照的其他詞作，如《如夢令》、《一剪梅》等，通過對比閱讀，深入理解詞人的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

-查閱宋代詞史資料，了解宋代詞的發(fā)展脈絡(luò)，分析《聲聲慢（尋尋覓覓）》在詞史中的地位和影響。

-學(xué)習(xí)古典詩詞鑒賞方法，通過閱讀相關(guān)書籍或參加講座，掌握鑒賞詩詞的基本技巧。

-收集整理李清照及其作品的評論文章，了解不同學(xué)者對《聲聲慢（尋尋覓覓）》的解讀，拓寬自己的鑒賞視角。

-參與詩詞創(chuàng)作活動，嘗試模仿李清照的風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩詞作品，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-組織詩詞朗誦會，邀請同學(xué)或老師參與，共同欣賞和交流詩詞作品，提升自己的口語表達(dá)能力和鑒賞能力。

-結(jié)合現(xiàn)代生活，思考古典詩詞中的情感和哲理，嘗試將古典詩詞與現(xiàn)代生活相結(jié)合，提升自己的文化素養(yǎng)。

-參加詩詞相關(guān)的比賽或活動，如詩詞朗誦比賽、詩詞創(chuàng)作比賽等，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力和舞臺表現(xiàn)力。

-與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，共同研究古典詩詞，分享學(xué)習(xí)心得，互相促進(jìn)，共同提高。七、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及參與討論的積極性，評估學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣和投入程度。

-學(xué)生注意力集中度：通過學(xué)生的眼神交流、筆記記錄和課堂互動情況，評估學(xué)生對課堂內(nèi)容的關(guān)注程度。

-學(xué)生情感投入：觀察學(xué)生在朗讀、討論和表達(dá)個人觀點時的情感表現(xiàn)，評估學(xué)生對詩詞情感的感知和表達(dá)。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效率：評估學(xué)生在小組討論中的分工合作情況，包括是否各司其職、是否有效溝通等。

-小組討論深度：評估學(xué)生對《聲聲慢（尋尋覓覓）》的理解深度，包括對詞句的解讀、情感的分析以及與作者背景的關(guān)聯(lián)。

-小組討論成果：通過小組展示的成果，如PPT、口頭報告或詩詞朗誦，評估學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力。

3.隨堂測試：

-知識掌握程度：通過隨堂測試，評估學(xué)生對《聲聲慢（尋尋覓覓）》中詞句、意象、情感等知識的掌握情況。

-思考能力：通過測試中的開放性問題，評估學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

-應(yīng)用能力：通過測試中的實際應(yīng)用題，評估學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境的能力。

4.課后作業(yè)反饋：

-作業(yè)完成質(zhì)量：評估學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的完整性、正確性和創(chuàng)新性。

-作業(yè)反思：通過學(xué)生的作業(yè)反思，了解學(xué)生對《聲聲慢（尋尋覓覓）》的理解和感悟，以及他們在學(xué)習(xí)過程中的困難和收獲。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：針對學(xué)生在課堂上的積極參與、正確回答問題或創(chuàng)新性觀點，給予肯定和鼓勵。

-針對小組討論：對于小組合作中表現(xiàn)突出的成員，給予表揚；對于合作不足的，提出改進(jìn)建議。

-針對隨堂測試：對于測試成績優(yōu)異的學(xué)生，給予表揚；對于成績不理想的學(xué)生，分析原因并提供個性化輔導(dǎo)。

-針對課后作業(yè)：對于作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生，給予正面反饋；對于作業(yè)存在問題的，提供具體的指導(dǎo)和幫助。

-針對情感表達(dá)：對于能夠準(zhǔn)確表達(dá)詩詞情感的學(xué)生，給予表揚；對于情感表達(dá)不夠準(zhǔn)確的學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解和感受詩詞的情感。八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景再現(xiàn)：在講解《聲聲慢（尋尋覓覓）》時，可以嘗試通過情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生身臨其境地感受詞中所描繪的意境，比如通過音樂、服裝和舞臺布景來模擬宋代的生活場景，增強學(xué)生的代入感。

2.多元解讀：鼓勵學(xué)生對詩詞進(jìn)行多元解讀，不僅限于文學(xué)層面，還可以結(jié)合歷史、哲學(xué)、心理學(xué)等多角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：有時候?qū)W生在課堂上比較被動，互動環(huán)節(jié)不夠活躍，這可能導(dǎo)致學(xué)生對詩詞的理解不夠深入。

2.評價方式單一：主要依賴隨堂測試和課后作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)關(guān)注和多元評價。

3.拓展資源利用不足：雖然提供了拓展資源，但學(xué)生利用這些資源的積極性不高，沒有充分挖掘這些資源的價值。

反思改進(jìn)措施（三）

1.增強課堂互動：可以通過設(shè)置小組討論、角色扮演等互動性強的活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時，鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們深入思考。

2.多元化評價方式：除了傳統(tǒng)的測試和作業(yè)，可以引入課堂表現(xiàn)評價、同伴互評、自我評價等多種方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果。

3.優(yōu)化拓展資源利用：在課堂上，可以更積極地介紹和展示拓展資源，比如通過展示詩詞的圖片、音頻資料等，提高學(xué)生的興趣和積極性。同時，鼓勵學(xué)生利用課外時間自主探索這些資源，拓寬知識面。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《李清照詞選》：通過閱讀李清照的其他詞作，如《如夢令》、《一剪梅》等，幫助學(xué)生更全面地了解詞人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感世界。

-視頻資源：《李清照：才情與命運》：觀看關(guān)于李清照生平和作品的紀(jì)錄片，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對詞人及其作品的了解。

-相關(guān)書籍：《宋代詞史》：閱讀介紹宋代詞史的相關(guān)書籍，了解宋代詞的發(fā)展背景和詞人的創(chuàng)作環(huán)境。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間閱讀《李清照詞選》，挑選其中一兩首詞進(jìn)行深入分析，思考詞人的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

-觀看《李清照：才情與命運》后，寫一篇觀后感，分享自己對李清照生平和作品的感悟。

-閱讀宋代詞史書籍，了解宋代詞的發(fā)展脈絡(luò)，思考《聲聲慢（尋尋覓覓）》在宋代詞史中的地位。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資