活動(dòng)名稱《辯論小擂臺(tái)——生活話題正反方討論》是一場專為大班幼兒設(shè)計(jì)的語言表達(dá)與思維訓(xùn)練活動(dòng)。通過設(shè)置貼近幼兒日常生活的趣味性辯題，如“午睡好還是不午睡好”“吃零食好不好”，組織幼兒分組進(jìn)行正反方觀點(diǎn)陳述與回應(yīng)，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法，傾聽他人意見，并嘗試用簡單理由支持立場。活動(dòng)以游戲化形式開展，融合角色扮演、舉牌表決、輪流發(fā)言等環(huán)節(jié)，營造輕松而有序的討論氛圍。教師作為主持人引導(dǎo)流程，確保每位幼兒都有機(jī)會(huì)參與表達(dá)，同時(shí)關(guān)注語言組織能力較弱的幼兒，給予個(gè)別支持。該活動(dòng)不僅鍛煉幼兒口語表達(dá)和邏輯思維能力，還促進(jìn)其傾聽習(xí)慣、尊重他人觀點(diǎn)的社會(huì)性發(fā)展，是幼兒園大班語言領(lǐng)域中一次富有挑戰(zhàn)性和趣味性的綜合實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖在3-6歲兒童的發(fā)展過程中，大班幼兒已具備初步的邏輯思維能力和較為豐富的詞匯量，能夠圍繞具體事物表達(dá)個(gè)人感受與看法。然而，在集體交流中，許多幼兒仍習(xí)慣于單向表達(dá)，缺乏傾聽他人、回應(yīng)觀點(diǎn)的能力，面對(duì)不同意見時(shí)容易產(chǎn)生情緒對(duì)抗或沉默退縮。因此，培養(yǎng)幼兒理性表達(dá)、尊重差異、有序交流的社會(huì)性語言能力顯得尤為重要。本活動(dòng)以“辯論”這一新穎形式切入，將抽象的思辨過程具象化、游戲化，使幼兒在真實(shí)對(duì)話情境中學(xué)習(xí)如何清晰陳述觀點(diǎn)、使用簡單因果關(guān)系支撐立場、回應(yīng)同伴質(zhì)疑。選擇“午睡是否必要”“可不可以吃糖”等貼近生活的辯題，能激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的情感共鳴與表達(dá)欲望，因其親身經(jīng)歷使觀點(diǎn)更具真實(shí)性與說服力。通過分組對(duì)抗機(jī)制，幼兒需在團(tuán)隊(duì)中協(xié)商立場、分工合作，提升集體意識(shí)與協(xié)作能力；舉牌表態(tài)、輪流發(fā)言等規(guī)則設(shè)計(jì)則幫助建立秩序感與傾聽習(xí)慣。教師通過明確話術(shù)引導(dǎo)、及時(shí)反饋與情緒疏導(dǎo)，保障討論在安全、平等的氛圍中進(jìn)行。此外，辯論活動(dòng)還能促進(jìn)幼兒元認(rèn)知發(fā)展——他們?cè)诒磉_(dá)后反思“我為什么這樣想”，在傾聽中理解“別人為什么會(huì)不同意”，從而逐步形成獨(dú)立思考的意識(shí)。此活動(dòng)不僅是語言領(lǐng)域的深度拓展，更是社會(huì)情感學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，為幼小銜接階段所需的表達(dá)力、專注力與規(guī)則意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；顒?dòng)目標(biāo)能夠圍繞指定生活話題清晰表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，并嘗試使用“因?yàn)椤浴钡冗B接詞組織簡單因果句式進(jìn)行說明，提升口語表達(dá)的條理性和邏輯性。例如，在討論“要不要午睡”時(shí)，幼兒能說出“我要午睡，因?yàn)橄挛鐣?huì)沒精神”，而非僅說“我喜歡午睡”。通過多次發(fā)言練習(xí)，增強(qiáng)語言組織能力，減少碎片化表達(dá)，使表述更完整連貫，符合大班幼兒語言發(fā)展目標(biāo)中的“能有序、連貫地講述”要求。在集體討論中遵守輪流發(fā)言、舉手示意、不打斷他人等基本交流規(guī)則，學(xué)會(huì)專注傾聽對(duì)方觀點(diǎn)并在教師提示下做出適當(dāng)回應(yīng)，如點(diǎn)頭表示理解、用“我也覺得”“可是我覺得”等過渡語接續(xù)對(duì)話，逐步建立尊重他人、包容差異的溝通態(tài)度。通過觀察同伴發(fā)言內(nèi)容，識(shí)別相同與不同意見，發(fā)展社會(huì)認(rèn)知能力，避免因觀點(diǎn)沖突引發(fā)爭執(zhí)，提升人際交往中的情緒調(diào)節(jié)水平。在小組合作中與同伴共同確定立場、分配角色任務(wù)（如主講人、補(bǔ)充員），借助圖片提示卡、表情符號(hào)投票板等可視化工具輔助表達(dá)，在模擬辯論情境中體驗(yàn)多角度看待問題的過程，初步感知事物具有兩面性，培養(yǎng)批判性思維萌芽?；顒?dòng)后能回顧自己在討論中的表現(xiàn)，說出“我說了什么”“我聽到了誰的話”，增強(qiáng)自我意識(shí)與反思能力，為進(jìn)入小學(xué)后的課堂討論奠定基礎(chǔ)。活動(dòng)準(zhǔn)備為確保辯論活動(dòng)順利開展并達(dá)到預(yù)期教育效果，需從物質(zhì)環(huán)境、材料配置、人員安排及心理鋪墊四個(gè)方面充分準(zhǔn)備。首先，在教室中央清理出半圓形討論區(qū)，鋪設(shè)軟質(zhì)地墊，擺放10張矮凳呈對(duì)稱分布，左側(cè)為“正方席”，右側(cè)為“反方席”，中間設(shè)“主持人位”放置麥克風(fēng)模型和計(jì)時(shí)沙漏。背景墻上懸掛大幅橫幅：“大班辯論小擂臺(tái)——今天你來說！”兩側(cè)分別張貼紅藍(lán)兩色陣營標(biāo)識(shí)，配有卡通人物舉牌圖案，強(qiáng)化角色歸屬感。每組配備一個(gè)“觀點(diǎn)收集盒”，內(nèi)放彩色紙條與短鉛筆，供幼兒隨時(shí)記錄想法。教具方面，準(zhǔn)備六個(gè)生活類辯題卡片，圖文并茂：①午睡好還是不午睡好？②可不可以天天吃糖果？③下雨天能不能出去玩？④電視看得多好不好？⑤小朋友可不可以養(yǎng)小狗？⑥玩具要分享嗎？每個(gè)卡片背面標(biāo)注建議支持點(diǎn)，供教師參考。另制作兩套“發(fā)言接力棒”——紅色與藍(lán)色毛絨棒，代表持有者有發(fā)言權(quán)；一套“同意/不同意”雙面翻牌（笑臉/皺眉），每位幼兒人手一張，用于即時(shí)表態(tài)。配套PPT包含動(dòng)態(tài)動(dòng)畫：如小熊糾結(jié)圖、太陽與烏云對(duì)峙圖等，輔助導(dǎo)入情境。音響設(shè)備調(diào)試完畢，預(yù)存鼓掌音效、倒計(jì)時(shí)提示音。人員安排上，主班教師擔(dān)任主持人，配班教師負(fù)責(zé)拍攝記錄與個(gè)別支持，保育員協(xié)助維持秩序。提前一周開展“我的想法很重要”系列談話活動(dòng)，通過繪本《我想這樣》《不一樣的卡梅拉》引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)每個(gè)人都有不同看法，沒有絕對(duì)對(duì)錯(cuò)。隨機(jī)抽取16名幼兒參與正式辯論（8人正方+8人反方），其余幼兒作為“觀眾團(tuán)”坐在后方觀摩席，每人手持評(píng)分貼紙（星星貼），可在精彩發(fā)言后投給心儀選手。所有參與者佩戴自制胸牌，寫有姓名與角色（如“正方·小辯手”“反方·觀點(diǎn)王”），增強(qiáng)儀式感。活動(dòng)前一日發(fā)放家長通知單，介紹活動(dòng)意義，請(qǐng)家長在家與孩子聊聊相關(guān)話題，積累經(jīng)驗(yàn)素材?，F(xiàn)場準(zhǔn)備應(yīng)急方案：若出現(xiàn)激烈爭執(zhí)，立即啟動(dòng)“冷靜角”機(jī)制，引導(dǎo)幼兒深呼吸三次再返回；對(duì)于語言表達(dá)困難者，提供句型模板卡：“我認(rèn)為______，因?yàn)開_____?！被顒?dòng)過程開始環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入：聲音喚醒+視覺聚焦“小朋友們，請(qǐng)閉上眼睛，豎起小耳朵——聽，這是什么聲音？”（播放5秒鼓掌聲效）幼兒睜開眼齊聲答：“鼓掌！”教師微笑點(diǎn)頭：“沒錯(cuò)！今天我們教室變成了‘辯論小擂臺(tái)’，就像電視里的比賽一樣熱鬧?？矗沁吺钦l來了？”（點(diǎn)擊PPT，跳出兩只卡通兔子，一紅一藍(lán)，各自舉起標(biāo)牌：“我們愛午睡！”“我們不愛午睡！”）幼兒興奮指認(rèn)：“兔子！它們吵架了！”教師蹲下身問：“它們?yōu)槭裁磀isagree呢？哦，原來是在爭論午睡的事呀。你們也有過這樣的想法嗎？”多名幼兒舉手欲言，教師舉起“發(fā)言棒”：“別急，待會(huì)兒輪到你大聲說！”此環(huán)節(jié)耗時(shí)6分鐘，使用音響、PPT動(dòng)畫、毛絨發(fā)言棒，激活幼兒興趣與已有經(jīng)驗(yàn)。規(guī)則講解：游戲化約定教師出示“辯論規(guī)則樹”海報(bào)，樹枝上掛著五個(gè)圖標(biāo)：①舉手才能說話②別人說時(shí)安靜聽③用‘因?yàn)椤v理由④可以改變主意⑤掌聲鼓勵(lì)朋友?！霸蹅兿裥涿缫粯幼袷剡@些規(guī)則，辯論才會(huì)成功?！彪S即演示流程：抽題→分組→準(zhǔn)備→輪流說→投票?！艾F(xiàn)在我要請(qǐng)8位小朋友當(dāng)紅隊(duì)，8位當(dāng)藍(lán)隊(duì)，其他人做智慧觀眾?！蓖ㄟ^隨機(jī)抽簽箱抽出號(hào)碼球分配陣營，幼兒佩戴胸牌入座。教師強(qiáng)調(diào)：“如果你改變了想法，可以悄悄換座位哦，這很勇敢！”此環(huán)節(jié)耗時(shí)8分鐘，運(yùn)用海報(bào)、抽簽箱、胸牌等教具，建立清晰程序認(rèn)知?；静糠洲q題發(fā)布與立場選擇教師從信封中抽出第一張辯題卡：“今天的第一場辯論題目是——‘小朋友每天都要午睡嗎？’”將卡片夾在黑板架上，放大顯示圖畫?！罢?qǐng)所有小朋友先拿起你的‘同意/不同意’牌，根據(jù)自己的想法翻一面?！庇變杭娂姺疲處熝惨曈^察并輕聲詢問：“小宇你為什么翻笑臉？……哦，你覺得睡了更有精神，真有道理。”隨后邀請(qǐng)四位代表簡述原因，不限陣營。“朵朵你說說？”“我覺得要午睡，不然下午畫畫手會(huì)抖。”“浩然呢？”“我不喜歡睡，被子太熱了?！苯處熡涗涥P(guān)鍵詞于白板兩側(cè)：“正方：恢復(fù)精力、長得高；反方：睡不著、浪費(fèi)時(shí)間”。接著宣布：“現(xiàn)在請(qǐng)大家按牌子顏色坐到對(duì)應(yīng)區(qū)域，紅牌去左邊，藍(lán)牌去右邊。”幼兒移動(dòng)就座，形成對(duì)立陣型。教師提醒：“記住，你說的理由越清楚，越能打動(dòng)別人哦?！毙〗M討論與觀點(diǎn)整理“接下來是‘秘密策劃時(shí)間’！每隊(duì)有5分鐘，在小組里商量你們最有力的三點(diǎn)理由，寫在這張大海報(bào)紙上?！苯處煱l(fā)放A1海報(bào)紙與粗頭馬克筆，每組一張?！翱梢杂卯媹D代替字，比如畫個(gè)打哈欠的小人表示困倦。”配班教師巡回指導(dǎo)，幫助記錄幼兒口述內(nèi)容。正方組內(nèi)爭論：“老師，有人不想寫‘長高’，他說他爺爺不午睡也長得高?！苯處熁貞?yīng)：“那你們可以寫‘有些人需要午睡來休息’，這樣更準(zhǔn)確?！狈捶絼t畫出鬧鐘指向游戲時(shí)間，配文“我想玩積木”。時(shí)間到后，教師敲響鈴鐺：“策劃結(jié)束！請(qǐng)每隊(duì)推選一位主講人，兩位補(bǔ)充員，準(zhǔn)備好上臺(tái)發(fā)言?！庇變鹤灾魈崦?，教師確認(rèn)角色分工。正式辯論：輪流陳述與回應(yīng)“歡迎來到‘大班辯論擂臺(tái)賽’！我是主持人李老師?，F(xiàn)在請(qǐng)正方主講人亮亮發(fā)言，計(jì)時(shí)開始！”亮亮手持紅色發(fā)言棒站起：“我們認(rèn)為小朋友應(yīng)該午睡，第一，能讓我們下午有力氣跑步；第二，醫(yī)生說睡覺幫助長高；第三，如果不睡，老師會(huì)擔(dān)心?！闭f完將棒傳給補(bǔ)充員晨晨：“還有，午睡時(shí)可以做夢，夢見恐龍！”全班響起笑聲與掌聲。教師點(diǎn)評(píng)：“用了‘第一、第二’排序詞，理由很具體！”輪至反方主講人樂樂：“我們覺得不一定非要午睡。有的人根本睡不著，翻來覆去影響別人；有的人在床上玩手指，假裝睡著；還有的想利用這段時(shí)間看書或拼圖?！毖a(bǔ)充員軒軒接過藍(lán)棒：“我上次沒睡，但我下午照樣跳繩贏了比賽！”教師追問觀眾：“有沒有人被他說動(dòng)了？請(qǐng)翻牌?！睌?shù)名幼兒由紅轉(zhuǎn)藍(lán)。進(jìn)入自由反駁環(huán)節(jié)。教師邀請(qǐng)正方小雅發(fā)言：“可是如果你一直不睡，眼睛會(huì)變熊貓眼，媽媽會(huì)心疼?！狈捶蕉苟沽⒖袒貞?yīng)：“那我可以閉眼休息，不算真正睡覺，這樣也不吵人?！苯處熆隙ǎ骸岸苟固岢隽苏壑修k法，叫‘安靜休息’，這個(gè)新點(diǎn)子值得記下來！”期間兩名幼兒爭搶發(fā)言棒，教師介入：“看，藍(lán)棒還在樂樂手里，等他放下才能舉手申請(qǐng)?！蓖ㄟ^三次循環(huán)交替發(fā)言，雙方共產(chǎn)生17條獨(dú)立論據(jù)，涵蓋健康、紀(jì)律、自由、情感等多個(gè)維度。教師適時(shí)總結(jié)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)不是所有人都必須一樣，有些孩子需要睡，有些可以選擇安靜躺著?！奔磿r(shí)反饋與二次選擇“經(jīng)過剛才的辯論，你的想法有沒有變化？請(qǐng)?jiān)俅畏瓌?dòng)你的‘同意/不同意’牌。”多數(shù)幼兒重新評(píng)估立場，部分人更換陣營。教師統(tǒng)計(jì)前后比例：初始支持午睡12人，反對(duì)6人；結(jié)束后支持9人，反對(duì)8人，3人保持中立。“看來好多人都聽了別人的話，開始思考新的可能，這就是進(jìn)步！”邀請(qǐng)一名轉(zhuǎn)變者分享：“我本來覺得必須睡，但現(xiàn)在知道不睡也能好好玩，只要不影響別人就行?！苯Y(jié)束環(huán)節(jié)集體總結(jié)與價(jià)值升華教師收起發(fā)言棒，帶領(lǐng)全體幼兒圍圈坐定?！敖裉斓霓q論太精彩了！你們不僅說了‘我覺得’，還說了‘因?yàn)椤浴踔聊芑卮饎e人的疑問。最重要的是，我們學(xué)會(huì)了——即使不同意，也可以好好說話?！闭故景装迳系恼从^點(diǎn)圖，“看，這么多理由都是真實(shí)的，生活本來就有很多答案?！睆?qiáng)調(diào)：“沒有誰完全贏，也沒有誰輸，因?yàn)槲覀兌荚趯W(xué)習(xí)怎么把話說清楚?！北碚霉膭?lì)與情感聯(lián)結(jié)頒發(fā)“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”“最有創(chuàng)意理由獎(jiǎng)”“最大膽改變獎(jiǎng)”等個(gè)性化證書，非競賽性質(zhì)，每人至少獲一項(xiàng)。“觀眾團(tuán)”用星星貼為三位最欣賞的辯手投票，得票最高者獲得“金話筒”毛絨玩具。最后全班合影，喊出口號(hào)：“不同想法，同樣精彩！”活動(dòng)在歡快音樂中結(jié)束，耗時(shí)10分鐘?；顒?dòng)延伸家庭調(diào)查任務(wù)：繪制“我家的作息表”發(fā)放親子任務(wù)單，請(qǐng)幼兒回家采訪父母：“你們小時(shí)候午睡嗎？”“上班累的時(shí)候會(huì)不會(huì)補(bǔ)覺？”并共同繪制家庭成員作息對(duì)比圖，標(biāo)注睡眠習(xí)慣差異。帶回班級(jí)后舉辦“睡眠故事展”，促進(jìn)家園共育，深化對(duì)個(gè)體差異的理解。班級(jí)議事制度建立：每周“小擂臺(tái)日”設(shè)立固定時(shí)間開展系列辯題討論，如“值日生該怎么選”“圖書角要不要靜音區(qū)”。幼兒可提名議題、自主報(bào)名參賽，形成持續(xù)性語言實(shí)踐平臺(tái)。教師記錄典型語例，編入班級(jí)《童言哲思集》，定期朗讀分享，鞏固表達(dá)成果。備選延伸活動(dòng)一：活動(dòng)名稱：小小記者團(tuán)——采訪園長阿姨活動(dòng)目標(biāo)：能設(shè)計(jì)開放式問題（如“您小時(shí)候愛吃糖嗎？”），使用錄音筆或圖畫記錄答案，整理信息后向同伴匯報(bào)，提升主動(dòng)探究與信息整合能力?；顒?dòng)步驟：（1）回顧辯論中未解決的問題，列出采訪提綱；（2）分組演練提問語氣與姿態(tài)；（3）實(shí)地訪問園長辦公室，限時(shí)5分鐘；（4）回班繪制“采訪報(bào)告墻”。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：示范如何追問“為什么”，提醒保持禮貌距離，協(xié)助幼兒將零散回答歸納成條目。備選延伸活動(dòng)二：活動(dòng)名稱：觀點(diǎn)劇場——把辯論演出來活動(dòng)目標(biāo)：能將辯論中的典型對(duì)話改編為短劇臺(tái)詞，分配角色、設(shè)計(jì)動(dòng)作與道具，在表演中再現(xiàn)觀點(diǎn)交鋒過程，深化對(duì)多元立場的理解?；顒?dòng)步驟：（1）選取最具沖突性的三段對(duì)話；（2）小組創(chuàng)編情節(jié)，加入旁白解說；（3）利用頭飾、標(biāo)語牌排練；（4）面向中班弟弟妹妹演出。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)區(qū)分“角色扮演”與“真實(shí)立場”，避免借劇情攻擊他人；提供劇本框架：“A說……B反駁……C提出新辦法”。觀察記錄表說明本觀察記錄表用于系統(tǒng)追蹤幼兒在辯論活動(dòng)中的語言、社交與思維表現(xiàn)，包含五大維度：①語言表達(dá)（是否使用完整句、因果連接詞）、②傾聽行為（目光注視、身體朝向、回應(yīng)動(dòng)作）、③觀點(diǎn)建構(gòu)（提出理由數(shù)量、類型多樣性）、④規(guī)則遵守（舉手次數(shù)、打斷頻率）、⑤情緒狀態(tài)（自信指數(shù)、沖突反應(yīng)）。采用“時(shí)間取樣法”與“事件記錄法”結(jié)合，教師在活動(dòng)過程中每10分鐘掃描一次各區(qū)域，勾選預(yù)設(shè)行為代碼，并對(duì)關(guān)鍵事件（如首次反駁成功、主動(dòng)讓出發(fā)言權(quán)）進(jìn)行文字描述。記錄方式