不推拉門縫活動(dòng)名稱“不推拉門縫”安全教育主題活動(dòng)，是專為3-5歲幼兒設(shè)計(jì)的生活安全認(rèn)知與行為習(xí)慣養(yǎng)成課程。本次活動(dòng)通過情境模擬、故事講述、角色扮演和互動(dòng)游戲等多種形式，幫助幼兒理解門縫的危險(xiǎn)性，掌握正確的開關(guān)門方法，避免手指被夾傷等意外發(fā)生?；顒?dòng)以貼近幼兒日常生活的場(chǎng)景為基礎(chǔ)，結(jié)合生動(dòng)形象的教具和語言引導(dǎo)，使幼兒在輕松愉快的氛圍中建立安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的基本技能。整個(gè)活動(dòng)注重實(shí)踐操作與情感體驗(yàn)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)規(guī)則內(nèi)化于心，行為外化于行，旨在培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和安全防范能力。設(shè)計(jì)意圖幼兒階段是身體發(fā)育迅速、好奇心強(qiáng)但自我保護(hù)能力較弱的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒園和家庭生活中，門是孩子們頻繁接觸的設(shè)施之一，而“推拉門縫”這一看似微小的行為卻潛藏著極大的安全隱患——手指被夾、身體卡住、甚至引發(fā)跌倒等事故屢見不鮮。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，每年因門縫夾傷導(dǎo)致兒童就醫(yī)的案例不在少數(shù)，其中大部分發(fā)生在3-6歲年齡段。這說明該年齡段幼兒對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)知尚不充分，動(dòng)作協(xié)調(diào)性和判斷力也未完全發(fā)展成熟，容易在無意識(shí)中做出危險(xiǎn)舉動(dòng)。當(dāng)前許多幼兒園雖已開展安全教育，但多集中于交通安全、防火防電等內(nèi)容，針對(duì)“門縫安全”的專項(xiàng)教育仍較為薄弱。部分教師和家長往往認(rèn)為此類問題屬于“常識(shí)”，忽視了幼兒需要具體指導(dǎo)才能形成正確行為模式的特點(diǎn)。實(shí)際上，幼兒并非天生知道如何安全地開關(guān)門，他們常因模仿成人、爭(zhēng)搶空間或出于好奇而將手伸入門縫，缺乏對(duì)后果的預(yù)判能力。因此，本活動(dòng)立足于幼兒真實(shí)生活情境，聚焦“不推拉門縫”這一具體行為規(guī)范，通過具象化的情境再現(xiàn)、感官體驗(yàn)和正向強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助幼兒建立起清晰的安全邊界感?；顒?dòng)不僅傳授知識(shí)，更重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成，采用游戲化教學(xué)方式降低說教感，提升參與度與記憶點(diǎn)。同時(shí)，通過家園共育延伸環(huán)節(jié)，推動(dòng)家庭同步關(guān)注并糾正類似安全隱患，實(shí)現(xiàn)教育的一致性與持續(xù)性。最終目標(biāo)是讓幼兒在反復(fù)實(shí)踐中將“不把手放進(jìn)縫隙”轉(zhuǎn)化為本能反應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)從“知道”到“做到”的轉(zhuǎn)變?；顒?dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能夠準(zhǔn)確識(shí)別門縫可能帶來的危險(xiǎn)，說出至少兩種因推拉門縫可能導(dǎo)致的身體傷害（如手指被夾、皮膚擦傷），并通過觀察實(shí)物模型或圖片描述門關(guān)閉時(shí)縫隙的變化過程，理解“擠壓”原理；能在教師提問下復(fù)述“門會(huì)咬手”“不能把手放進(jìn)縫里”等核心安全口訣，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)舉例說明曾經(jīng)見過或聽說過的相關(guān)事件。能力目標(biāo)：幼兒能夠在模擬情境中獨(dú)立完成正確開關(guān)門的動(dòng)作流程，包括先看門后是否有同伴、用手掌推門而非手指插縫、緩慢平穩(wěn)操作等步驟；在角色扮演游戲中主動(dòng)提醒他人“不要推拉門縫”，表現(xiàn)出初步的同伴監(jiān)督意識(shí)；面對(duì)突發(fā)模擬情境（如看到小伙伴將手伸向門縫）能及時(shí)喊出“危險(xiǎn)！”并采取阻止動(dòng)作（如拉回對(duì)方手臂或報(bào)告老師），展現(xiàn)出基本的應(yīng)急反應(yīng)能力。情感與態(tài)度目標(biāo)：幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到遵守規(guī)則帶來的安全感與成就感，愿意主動(dòng)遵守“不推拉門縫”的班級(jí)公約；在觀看受傷案例圖片或聽故事時(shí)產(chǎn)生共情情緒，表達(dá)對(duì)受傷角色的關(guān)心與同情，形成“我要保護(hù)自己也保護(hù)別人”的積極責(zé)任感；活動(dòng)結(jié)束后能主動(dòng)向家人分享所學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出傳播安全知識(shí)的興趣與意愿，逐步樹立起“我是安全小衛(wèi)士”的角色認(rèn)同感。活動(dòng)準(zhǔn)備為確?；顒?dòng)順利實(shí)施并達(dá)到預(yù)期效果，需從物質(zhì)環(huán)境、人力資源、心理氛圍三個(gè)方面進(jìn)行全面準(zhǔn)備。首先，在教具方面，準(zhǔn)備一套可動(dòng)手操作的大型木質(zhì)模擬門裝置，門框高約80厘米，配有真實(shí)鉸鏈與鎖扣，可在軌道上滑動(dòng)，內(nèi)部嵌入軟質(zhì)橡膠條以防誤傷，用于演示門縫閉合過程；另配備一組透明亞克力手指模型，內(nèi)置壓力感應(yīng)燈，當(dāng)模擬門關(guān)閉時(shí)若手指置于縫隙中，燈光即變紅閃爍，直觀展示“夾傷”后果。此外，準(zhǔn)備《小熊貝貝的手指疼了》繪本一本，含6幅彩色插圖，講述一只小熊因玩門縫導(dǎo)致手指紅腫送醫(yī)的故事；制作“安全開關(guān)門四步法”圖示卡片四張（一看、二站穩(wěn)、三掌推、四慢關(guān)），每張配簡筆畫與文字說明。其次，音頻資源包括一段1分鐘的真實(shí)門關(guān)閉夾物聲音效（經(jīng)處理降低音量以免驚嚇），以及輕快的安全兒歌《門縫不是游戲場(chǎng)》MP3文件，歌詞朗朗上口：“門縫窄窄像嘴巴，咔嚓一下咬痛啦，手掌推門最安全，手指躲開笑哈哈。”視頻資源則選用一段2分鐘動(dòng)畫短片《門縫歷險(xiǎn)記》，主角是一只調(diào)皮的小兔子差點(diǎn)被夾住尾巴，最后在貓頭鷹老師的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)正確開門方法。環(huán)境布置方面，教室一側(cè)設(shè)置“安全角”，鋪設(shè)藍(lán)色地墊，張貼大幅門縫警示標(biāo)識(shí)（黃色三角邊框內(nèi)畫有紅色禁止符號(hào)加一只被夾的手），懸掛雨滴形吊飾象征“小心滴落的危險(xiǎn)”。分組活動(dòng)區(qū)擺放四張小桌子，每桌放置迷你門模型（塑料材質(zhì)，帶彈簧回彈功能）供幼兒練習(xí)操作。教師還需提前與保育員溝通，檢查班級(jí)所有真實(shí)門窗是否存在松動(dòng)、銳邊等問題，必要時(shí)加裝防夾條。人員安排上，主班教師負(fù)責(zé)整體組織與講解，配班教師協(xié)助維持秩序并在小組活動(dòng)中巡回指導(dǎo)，保健醫(yī)生參與討論環(huán)節(jié)，提供專業(yè)醫(yī)學(xué)解釋（如“夾傷后可能流血、發(fā)紫、需要涂藥”）?；顒?dòng)前一日發(fā)放《致家長一封信》，介紹活動(dòng)目的，邀請(qǐng)家長在家觀察孩子是否存有推拉門縫行為，并拍攝照片或記錄實(shí)例帶回園所作為教學(xué)素材。所有準(zhǔn)備工作須在活動(dòng)開始前40分鐘完成，確保設(shè)備調(diào)試無誤、場(chǎng)地安全無障礙?；顒?dòng)過程開始部分情境導(dǎo)入：播放門夾物聲音效教師坐在地毯前方，打開音響設(shè)備，“現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，豎起小耳朵，聽一聽這是什么聲音？”（播放10秒夾門聲效）幼兒紛紛睜眼，有的捂耳朵，有的喊“好響！”“像吵架！”教師追問：“這個(gè)聲音聽起來舒服嗎？你覺得發(fā)生了什么事？”一名男孩舉手說：“門關(guān)得太快，把東西夾住了！”教師點(diǎn)頭：“說得真棒！這就是門‘咬’到東西的聲音?！彪S即出示受傷手指圖片（卡通版，紅腫貼創(chuàng)可貼），“前幾天，有個(gè)小朋友玩門縫，結(jié)果手指被狠狠咬了一口，疼得哭了好久?！彼媒叹撸阂繇?、夾門聲效音頻、受傷手指圖卡；時(shí)長：6分鐘。提出問題，激發(fā)興趣教師舉起模擬門裝置，“今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友——會(huì)咬人的門先生。你們想不想知道它為什么生氣？怎樣才能讓它乖乖聽話？”幼兒齊聲回答“想！”教師順勢(shì)引出主題：“那我們就來學(xué)一個(gè)魔法口訣：不推拉門縫！只要記住這句話，門先生就不會(huì)咬你啦?！苯又l(fā)放每人一張“安全承諾貼紙”，上面印有笑臉娃娃和“我不玩門縫”字樣，請(qǐng)幼兒貼在衣服上作為身份標(biāo)志。所用教具：大型模擬門、安全貼紙；時(shí)長：5分鐘?；静糠止适轮v述與討論教師翻開繪本《小熊貝貝的手指疼了》，“從前有一只叫貝貝的小熊，他最喜歡做的事就是用手指摳門縫……”逐頁展示畫面：第一頁貝貝笑著把食指伸進(jìn)半開的門縫；第二頁門突然被風(fēng)吹動(dòng)，夾住手指；第三頁貝貝哭著抱手，媽媽急忙趕來；第四頁醫(yī)院里醫(yī)生包扎傷口；第五頁康復(fù)后貝貝站在鏡子前練習(xí)掌推門；第六頁他在幼兒園教小伙伴們正確方法。每講完一頁，教師提問：“貝貝為什么要伸手指進(jìn)門縫？”“風(fēng)一吹門就動(dòng)了，他的手還來得及拿出來嗎？”“如果你看到他這樣做，你會(huì)說什么？”幼兒回應(yīng)熱烈，一名女孩說：“他會(huì)疼死的！”另一名男孩模仿哭聲：“哇啊??！我要告訴老師！”教師抓住契機(jī)強(qiáng)調(diào)：“所以我們一定要提前預(yù)防，不能等受傷了才后悔?！彪S后邀請(qǐng)三位幼兒上前演示錯(cuò)誤做法（手指插縫），再請(qǐng)另三人用掌心推門對(duì)比，讓大家觀察哪種更穩(wěn)當(dāng)。所用教具：繪本、投影儀（放大畫面）、六幅情景圖卡；時(shí)長：15分鐘?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)：感知擠壓力量教師拿出亞克力手指模型，“我們現(xiàn)在來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看門到底有多大力氣。”將模型放入模擬門縫隙中央，緩緩關(guān)門，“大家注意看燈的顏色！”隨著門合攏，原本綠色的燈瞬間轉(zhuǎn)為紅色并閃爍?！翱吹搅藛?？燈變紅了，說明手指受傷了！”教師解釋：“我們的骨頭很脆，肉也很嫩，門的力量比你想的大得多，哪怕輕輕一夾也會(huì)痛。”接著分組操作：每組五人輪流動(dòng)手關(guān)門，一人負(fù)責(zé)放模型，一人讀燈色變化，一人記錄結(jié)果（?或×），兩人觀察并描述現(xiàn)象。有幼兒發(fā)現(xiàn)“如果只關(guān)一點(diǎn)點(diǎn)，燈就不紅”，教師立即肯定：“對(duì)！所以慢慢關(guān)、留空隙很重要?！睂?shí)驗(yàn)結(jié)束匯總數(shù)據(jù)，全班12組中有9組觸發(fā)警報(bào)，教師總結(jié)：“幾乎每三次就有一次會(huì)傷到手，太危險(xiǎn)了！”所用教具：帶感應(yīng)燈的手指模型、記錄表、記號(hào)筆；時(shí)長：20分鐘。角色扮演與技能訓(xùn)練教師宣布進(jìn)入“安全小衛(wèi)士訓(xùn)練營”，將幼兒分為四組，每組領(lǐng)取一個(gè)迷你門模型?！艾F(xiàn)在你是門管理員，任務(wù)是教會(huì)新來的小伙伴怎么安全開門。”設(shè)定情境：弟弟妹妹要進(jìn)廁所，門半開著，有人想用手推，有人想用腳踢，還有人要把玩具塞進(jìn)去試試。幼兒輪流扮演“老師”“學(xué)生”“監(jiān)督員”，使用標(biāo)準(zhǔn)話術(shù)糾正錯(cuò)誤：“不行！門縫不能玩！要用整個(gè)手掌推！”“你看，這樣才安全?！苯處熝惨暩鹘M，個(gè)別指導(dǎo)：“你的手掌平了嗎？手指翹起來容易滑進(jìn)去?！薄罢f話要有禮貌，可以說‘請(qǐng)你用掌心哦’?！币唤M幼兒自創(chuàng)口號(hào)：“一二三，掌心推，四五六，慢慢走！”贏得掌聲。最后全體起立，跟隨教師做“安全開關(guān)門操”：雙手握拳放在胸前→左腳向前一步→右掌推出作推門狀→雙手收回耳邊搖晃表示“不行”→原地踏步退后兩步。動(dòng)作配合兒歌節(jié)奏，重復(fù)三遍。所用教具：迷你門模型4個(gè)、角色胸牌（紅黃藍(lán)綠）、兒歌音頻；時(shí)長：25分鐘。結(jié)束部分回顧總結(jié)與承諾儀式教師帶領(lǐng)幼兒圍坐成圈，“今天我們學(xué)會(huì)了什么？”幼兒爭(zhēng)相回答：“不能玩門縫！”“要用掌心推！”“門會(huì)咬手！”教師逐一復(fù)述并板書關(guān)鍵詞。然后舉起右手領(lǐng)誓：“我宣誓：從今天起，我不推拉門縫，保護(hù)自己，也提醒朋友！”全班跟讀三遍，聲音洪亮。每位幼兒領(lǐng)取一枚“安全之星”勛章，別在胸前。所用教具：白板、馬克筆、紙質(zhì)勛章；時(shí)長：8分鐘。家園聯(lián)系與延伸預(yù)告教師發(fā)放《家庭安全自查表》，包含“家中哪些門易夾手”“是否安裝防夾條”“孩子是否有不良習(xí)慣”三項(xiàng)內(nèi)容，請(qǐng)家長填寫并下周交回。“回家后，請(qǐng)你當(dāng)爸爸媽媽的小老師，教他們唱那首安全兒歌?！弊詈蟛シ艅?dòng)畫短片《門縫歷險(xiǎn)記》作為獎(jiǎng)勵(lì)觀影，幼兒邊看邊跟著哼唱?；顒?dòng)在輕松氛圍中結(jié)束。所用教具：自查表、平板電腦、動(dòng)畫視頻；時(shí)長：7分鐘。活動(dòng)延伸為鞏固學(xué)習(xí)成果，推動(dòng)安全行為從課堂遷移到日常生活，設(shè)計(jì)多層次延伸活動(dòng)。首先，在班級(jí)設(shè)立“每日安全崗”，每天由兩名幼兒擔(dān)任“門長”，佩戴特制袖章，在進(jìn)出教室、午睡室、洗手間時(shí)負(fù)責(zé)監(jiān)督開關(guān)門行為，發(fā)現(xiàn)違規(guī)即時(shí)提醒并記錄在“安全日志”上，每周評(píng)選“最佳門長”予以表揚(yáng)。其次，聯(lián)合保健室開展“小小急救員”專題課，由醫(yī)生示范如何處理輕微夾傷（冷敷、抬高手臂、報(bào)告成人），增強(qiáng)幼兒應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。家庭層面，建議家長在家中門框貼上自制警示貼紙（可用孩子繪畫作品），形成視覺提醒；錄制一段“我家的安全門”短視頻，展示正確操作流程，上傳至班級(jí)群共享。還可組織親子安全演練，模擬“門突然關(guān)閉”場(chǎng)景，訓(xùn)練快速撤離與求助反應(yīng)。社區(qū)合作方面，聯(lián)系物業(yè)對(duì)園區(qū)公共區(qū)域的推拉門進(jìn)行安全排查，加裝緩沖裝置，并邀請(qǐng)幼兒參與掛牌儀式，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。此外，將本次活動(dòng)納入學(xué)期“安全月”系列活動(dòng)之一，后續(xù)陸續(xù)開展“不爬高窗臺(tái)”“不碰電源插座”等主題教學(xué)，構(gòu)建系統(tǒng)化安全教育體系。通過持續(xù)強(qiáng)化與環(huán)境支持，幫助幼兒將“不推拉門縫”內(nèi)化為自覺行為，真正實(shí)現(xiàn)長效防護(hù)。備選延伸活動(dòng)一名稱：制作“安全門貼”創(chuàng)意手工目標(biāo)：幼兒能運(yùn)用剪貼、繪畫等方式設(shè)計(jì)個(gè)性化門縫警示標(biāo)志，表達(dá)對(duì)危險(xiǎn)的理解；在創(chuàng)作過程中加深對(duì)“禁止行為”的視覺記憶；愿意將作品張貼在家或教室門口，發(fā)揮實(shí)際提醒作用。步驟：①教師展示多種交通警示牌樣式，分析顏色（紅黃為主）、形狀（三角或圓形）、符號(hào)（叉號(hào)、手部圖案）特征；②發(fā)放彩紙、安全剪刀、膠棒、蠟筆，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)自己的“門縫警告牌”；③鼓勵(lì)添加文字如“危險(xiǎn)！”“別碰！”“保護(hù)手指！”；④完成后舉辦小型展覽，互相介紹設(shè)計(jì)理念。指導(dǎo)要點(diǎn)：提醒使用剪刀時(shí)坐穩(wěn)不動(dòng)；幫助語言表達(dá)困難者用圖畫補(bǔ)充說明；強(qiáng)調(diào)作品必須包含“禁止”元素（如紅線、叉號(hào)）；鼓勵(lì)帶回家張貼并拍照反饋。備選延伸活動(dòng)二名稱：安全巡邏隊(duì)社區(qū)行動(dòng)目標(biāo)：幼兒能在教師帶領(lǐng)下觀察小區(qū)公共場(chǎng)所的門具安全性，指出潛在風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)；敢于向管理人員提出改進(jìn)建議；體驗(yàn)作為“安全宣傳員”的社會(huì)角色。步驟：①提前聯(lián)系物業(yè)獲取許可；②分組攜帶調(diào)查表（含“門是否順暢”“有無防夾條”“地面是否濕滑”等項(xiàng)）；③實(shí)地走訪電梯門、單元門、活動(dòng)室門等地點(diǎn)，拍照或標(biāo)記問題；④回園整理發(fā)現(xiàn)，撰寫簡單建議信（配圖畫）；⑤集體遞交并合影留念。指導(dǎo)要點(diǎn)：全程牽繩列隊(duì)確保安全；教授基本禮貌用語如“叔叔您好，我們是幼兒園的安全小衛(wèi)士”；對(duì)敏感問題（如設(shè)備老舊）避免負(fù)面評(píng)價(jià)，聚焦“我們可以怎樣改進(jìn)”；事后組織分享會(huì)，強(qiáng)化成就感。觀察記錄表說明本表用于追蹤幼兒在活動(dòng)全過程中的認(rèn)知、行為與情感表現(xiàn)，共設(shè)五大維度：注意力集中度（能否持續(xù)關(guān)注講解與演示）、危險(xiǎn)識(shí)別能力（能否準(zhǔn)確指出門縫風(fēng)險(xiǎn)）、操作規(guī)范性（開關(guān)門動(dòng)作是否符合四