8匆匆

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“藏、挪”等6個(gè)字，正確讀寫“確乎、空虛、不禁、挪移”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美，背誦課文。

3.體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果，在比較中感受句中修辭手法的作用。

4.能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的

感觸。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.在朗讀中感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)課文的表達(dá)方式和作者的真情實(shí)感。

2.能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的

感觸。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“藏、挪”等6個(gè)字，正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、赤裸裸”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美，背誦第1、2自然段。

3.初步了解課文內(nèi)容，理清課文敘述順序。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受新知

1.舊知導(dǎo)入：我們?cè)谶@個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)《長(zhǎng)歌行》，你們還記得嗎？請(qǐng)同學(xué)給大家背一背。

感受新知：“是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”。時(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。今天

我們就一起走進(jìn)名篇散文《匆匆》，感受時(shí)光匆匆?guī)Ыo我們的觸動(dòng)。（板書課題：匆匆）教師

提示：寫“匆”字時(shí)，最后一長(zhǎng)點(diǎn)要貫穿兩撇，請(qǐng)同學(xué)們一起書空。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)介紹作者朱自清。

課件出示：

朱自清（1898—1948）,原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人。作品有散文集《背

影》、詩(shī)文集《蹤跡》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。

3.教師出示課件介紹寫作背景：

《匆匆》寫于1922年3月，恰逢“五四”運(yùn)動(dòng)落潮期，身為小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，作者

感受著時(shí)代脈搏，內(nèi)心充溢無(wú)盡找不到出路的迷茫苦悶。但是堅(jiān)強(qiáng)的他并不甘心沉淪，而是執(zhí)

著地追求人生理想。這篇文章在淡淡哀愁中透出詩(shī)人心靈不平的低訴，反映了當(dāng)時(shí)大部分知識(shí)

皆年的普遍情緒。

二、理解字詞，整體感知

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通語(yǔ)句。

2.齊讀生字詞。（課件出示）

cangnu6paihuaizhengludzhe

躲藏挪移徘徊蒸融赤裸裸遮挽

hencenshan

痕跡頭涔涔淚潸潸

（1）正音：“藏”在本課讀cGng；“蒸”是后鼻音；“痕”是前鼻音。

（2）指導(dǎo)書寫“藏、蒸”，提醒學(xué)生注意筆順（課件出示：“藏、蒸”字的筆順?lè)纸鈭D）

（3）指導(dǎo)“徘徊”，強(qiáng)調(diào)讀音，指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字，從雙人旁體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)的意思

與行走有關(guān)。

3.作者是按怎樣的順序來(lái)行文的，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句試著概括每部分的主要內(nèi)容。

第一部分：（第1自然段）提出問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

第二部分：（第2?4自然段）具體寫時(shí)間在我們身邊悄悄地逝去，令人感慨。

第三部分：（第5自然段）照應(yīng)開(kāi)頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨。

4.作者在文中主要想要表達(dá)什么？

作者在文中表達(dá)的主要是對(duì)時(shí)光匆匆流逝、一去不復(fù)返的感慨和嘆惋。

三、研讀課文

1.同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文并思考：作者是怎樣來(lái)寫時(shí)間一去不復(fù)返的呢？

預(yù)設(shè)1:通過(guò)一連串的提問(wèn)來(lái)寫。

預(yù)設(shè)2：通過(guò)舉出一些事例來(lái)寫。

2

預(yù)設(shè)3：通過(guò)抒發(fā)自己的感受來(lái)寫。

2.學(xué)習(xí)體會(huì)第1自然段。

（1）課件出示：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再

開(kāi)的時(shí)候。

師：作者并沒(méi)有直接寫日子是如何地一去不復(fù)返，而是寫了燕子、楊柳、桃花、水滴。

你對(duì)此有什么發(fā)現(xiàn)？體會(huì)到怎樣的情感？

作者用對(duì)比的表現(xiàn)手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間一

去不復(fù)返進(jìn)行比較，寫出了本時(shí)間匆匆流逝的無(wú)奈。

（2）課件出示：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？一一是有

人偷了他們吧；那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧；現(xiàn)在又到了哪里呢？

一連串的問(wèn)句目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)。這里看似在問(wèn)，實(shí)際

上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深懷念。

教師小結(jié)：作者用對(duì)比的表現(xiàn)手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”

與時(shí)間一去不復(fù)返進(jìn)行比較，寫出了對(duì)時(shí)間匆匆流逝的無(wú)奈。最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)

際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)己逝日子的留戀。

3.學(xué)習(xí)體會(huì)第2自然段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)語(yǔ)句。

課件出示：

我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千

多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)

有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

對(duì)話交流：八千多日子是多少年？作者筆下的八千多曰子，正是他來(lái)到這個(gè)世界的

24年，作者為什么不用24年，卻用八千多日子呢？

教師點(diǎn)撥：朱自清出生于1898年，《匆匆》寫于1922年3月28日，M年24歲，

“八千多個(gè)日子”大概就是24年。作者在這里運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把過(guò)去的日子

比喻成針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得那么渺小，消逝得無(wú)聲

無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤，表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的心緒。

4.指導(dǎo)背誦第1?2自然段

四、隨堂演練

3

1.文中寫了燕子、楊柳、桃花，請(qǐng)你仿照上述句子，用上排比的手法，寫一寫還有哪

些事物。

小草枯了,有再綠的時(shí)候；月亮缺了,有再圓的時(shí)候；太陽(yáng)落了,有再北的時(shí)候。

2.結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得時(shí)間還像什么。

預(yù)設(shè)1:時(shí)間像沙子，不知不覺(jué)從我們的手中溜走了。預(yù)設(shè)2：時(shí)間像突然刮來(lái)

的一陣風(fēng)，刮過(guò)之后，不留一點(diǎn)痕跡。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果，在比較中感受句中修辭手法的作用，背誦課文。

2.體會(huì)作者對(duì)于時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜，仿照課文第3自然段寫出自己的感觸。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我們已經(jīng)知道了課義中寫到的時(shí)光匆匆的特點(diǎn)，時(shí)間的流逝本是人們司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，作

者為什么能寫得如此感人呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、深入品讀，體會(huì)情感

1.學(xué)習(xí)第3自然段。

過(guò)渡：時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子，可是在作者的筆下，卻把這個(gè)空靈而抽象

的時(shí)間寫得形象而具體，那么，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？課件出示：

于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便

從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，

我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛走了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算

又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

①你能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日子是怎樣來(lái)去匆匆的嗎？

早上起來(lái)一洗手一吃飯一默默一伸手遮挽一天黑躺在床上一睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)一掩面嘆

息

教師點(diǎn)撥：把時(shí)間當(dāng)成人來(lái)寫，描寫了時(shí)光離開(kāi)“我”的情狀，這樣寫更生動(dòng)、更形象。

②小練筆：時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？讀了課文，

你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸？仿照課文笫3自然段，用?段話把你的感觸寫出來(lái)。（課后第三

題）

4

教師點(diǎn)撥：作者發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默……時(shí)悄悄地過(guò)去了，你還能想到其他方面

嗎？

聊天玩耍看電視睡覺(jué)……

示例：聊天的時(shí)候，日子從嘴角邊過(guò)去；看電視劇的時(shí)候，日子從熒屏上過(guò)去；睡覺(jué)的時(shí)

候，日子從枕頭邊過(guò)去……

③討論交流：讀書、寫作業(yè)、唱歌、彈琴，這樣的事情多有意義呀，作者為什么不寫這些，

偏要寫起床、吃飯、睡覺(jué)等等這些看著很俗氣的事情呢？

教師點(diǎn)撥：網(wǎng)上流行問(wèn)“時(shí)間它去哪兒了”？用每天都做的這些事情，這些平常得不能再

平常，習(xí)慣得不能再習(xí)慣的事，更能讓人恍然大悟，原來(lái)時(shí)間真的是不知不覺(jué)就溜走了。多么

令人無(wú)奈，令人惋惜，令人惆悵，還有些淡淡的哀愁呢。

2.學(xué)習(xí)第4自然段。

過(guò)渡：作者面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，發(fā)出了什么疑問(wèn)呢？請(qǐng)大家快速朗讀第4自然段，在

這一自然段中，作者一連進(jìn)行了幾次發(fā)問(wèn)？透過(guò)這些問(wèn)題，你讀出了作者怎樣的心情？

(1)課件出示：

①在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆

罷了。

引導(dǎo)學(xué)生概括：對(duì)時(shí)光流逝的感慨。

②只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，

引導(dǎo)學(xué)生概括：對(duì)沒(méi)有作為的自責(zé)

③過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？

④我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

⑤我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？

⑥但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

引導(dǎo)學(xué)牛概括：對(duì)要有所為的渴求。

(2)課件出示：在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊

罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙,

被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭

??？

5

小結(jié)：在這一連串的六個(gè)問(wèn)題中，有作者的追問(wèn)，有作者的反問(wèn)，更有觸景生情，抒發(fā)對(duì)

時(shí)弋感受的深深責(zé)問(wèn)，從中我們可以看出他們不滿于自己只能處于“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘

虛度光陰。反映了那個(gè)時(shí)代的知識(shí)青年力求向上、不斷求索的一種精神。

教師點(diǎn)撥：一連串的問(wèn)句，層層推進(jìn)，使文章到達(dá)高潮，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者的慨嘆、無(wú)奈、

不甘虛度時(shí)光，也是在呼吁人們珍惜時(shí)間。將時(shí)光的流逝寫得十分有感染力。

（3）指名，小組合作、伙伴合作、師生合作朗讀這一自然段。

3.學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）課件出示：結(jié)尾：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

首段中的句子：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

首尾呼應(yīng)：結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，進(jìn)一步突出了作者對(duì)時(shí)間來(lái)去匆匆的惋惜和無(wú)奈的強(qiáng)烈

情感。

教師點(diǎn)撥：文章通過(guò)首尾兩段的發(fā)問(wèn)，中間三段對(duì)具體的景物和生活場(chǎng)景的描寫，

以及內(nèi)心感受的抒發(fā)，寫出了時(shí)間的匆匆流逝，表達(dá)了對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返的感慨和嘆惋。

（2）討論交流：為什么作者提出這個(gè)問(wèn)題，卻沒(méi)有回答？

以問(wèn)結(jié)尾，耐人尋味，深化主題，更突出了作者對(duì)逝去時(shí)光的留戀，不甘心虛度時(shí)

光的內(nèi)心情感，同時(shí)給讀者留下思考的空間。

4.主題歸納：這篇課文緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表

達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，提醒我們：時(shí)光在不知不覺(jué)中溜走，要珍惜每分每

秒，不要虛度光陰。

三、拓展延伸，加深感悟

1.事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文

家，他畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即

使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

2.時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎?？讓我們?lái)

感悟一下吧?。ㄕn件出示）

人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的

時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠

說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)一為人類的解放而

斗爭(zhēng)。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)

束他的生命。

6

（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

3.關(guān)于“惜時(shí)”的名句

?及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。一一（晉）陶淵明

?莫等閑，白了少年頭，空悲切。一一（宋）岳飛

?黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。一一（唐）顏真卿

?少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。一一（宋）朱熹

四、布置作業(yè)，豐富積累

1.課內(nèi)作業(yè)：背誦課文。

2.課外作業(yè)：

（1）閱讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》，加深感悟；

（2）小組合