二年級第一課新學(xué)期開始了

【主題說明】

學(xué)會合理安排自己的生活，為新學(xué)期做好準(zhǔn)備，是學(xué)生心理健康

教育生活適應(yīng)輔導(dǎo)的一個重要部分。二年級小學(xué)生經(jīng)過之前一年的

學(xué)習(xí)，對小學(xué)生活比較熟悉，但由于年齡尚小，他們的自控力、自

覺性都有待提高，因此，新學(xué)期開學(xué)伊始，有必要幫助學(xué)生認(rèn)識到,

在過去的一年中，自己發(fā)生了一些變化，除身材長高外，還學(xué)到了

一些知識，掌握了一些技能，鍛煉了一些能力。在新的學(xué)期，又是

一個新的開始，需要從各方面做好準(zhǔn)備。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解自己新學(xué)期努力的方向。

2.情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生為自己的變化感到驕傲，激發(fā)學(xué)生對新學(xué)期

的向往。

3.行為目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的生活，為新學(xué)期做好準(zhǔn)備。

【教學(xué)重點、難點】

重點：指導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的生活，為新學(xué)期做好準(zhǔn)備。

難點：激發(fā)學(xué)生對新學(xué)期的向往。

【課前準(zhǔn)備】

1.搜集學(xué)生一年級和二年級的照片、作業(yè)本若干。

2.學(xué)生暑假出游的照片。

3.將學(xué)生分成若十小組。

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)設(shè)計

環(huán)節(jié)目標(biāo)過程建議

1.教師講解教材觀察島中的圖片，也可1.此處教師

引出本課的

觀察島展示學(xué)生暑假出游的照片?？勺们楦淖?/p>

主要內(nèi)容，

（熱身暖2.學(xué)生分享暑假的快樂?；顒臃绞?。

激發(fā)學(xué)生的

心）3.教師小結(jié)：快樂的假期已經(jīng)過去，新2.本環(huán)節(jié)用

學(xué)習(xí)興趣。

的學(xué)期開始了，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？導(dǎo)時約5分

入本課課題。鐘。

活動一：不一樣的我

通過活動，1.教師可以采用書中的兩幅圖，也可以

鼓勵學(xué)生進(jìn)課前搜集學(xué)生的一、二年級的作業(yè)本，

行自我審放在一起讓學(xué)生觀察不同。2.學(xué)生分小

視，為自己組，各自找出自身發(fā)生的變化。

的變化感到3.各小組派代表發(fā)言，交流小組成員的

驕傲，激發(fā)變化。1.教師可根

學(xué)生對新學(xué)4.教師總結(jié)：從一年級到二年級我們都據(jù)學(xué)生的學(xué)

活動營

期的向往。發(fā)生了一些變化，既有外在的變化，如情選擇交流

（體驗分

指導(dǎo)學(xué)生合個子長高，身材壯實，也有內(nèi)在的變化，的方式。

享）

理安排自己如知識增加了，能力提高了，更加堅強(qiáng)2.本環(huán)節(jié)

的生活，為了。在不同的時期，我們會經(jīng)歷不同的用時約20

新學(xué)期做好變化，現(xiàn)在，新的學(xué)期開始了，為迎接分鐘。

準(zhǔn)備，并明新的變化，我們要做哪些準(zhǔn)備呢？引入

確自己新學(xué)活動二。

期努力的方活動二：你準(zhǔn)備好了嗎

向5.教師引導(dǎo)學(xué)生思考并完成課本中列

舉的兩方面的準(zhǔn)備工作：調(diào)整作息、準(zhǔn)

備學(xué)具。

6.引導(dǎo)學(xué)生明確新學(xué)期努力的方向，學(xué)

生可以畫出來，也可以寫出來。

7.教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于與同學(xué)

交流、分享自己的想法與打算，并及時

給予反饋。

心理引導(dǎo)：從認(rèn)知的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

自我審視，是為了讓學(xué)生看到自己的成

長，以及內(nèi)在的變化，同時，明確新學(xué)

期努力的方向，為合理安排自己的生活

做好準(zhǔn)備。

1.教師應(yīng)鼓

勵學(xué)生的分

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀分享屋中的兒歌。

享。

2.組織學(xué)生在兒歌中尋找新學(xué)期的計

分享屋2.教師的補(bǔ)

歸納出新學(xué)劃。

（總結(jié)提充應(yīng)有事例

期開始的準(zhǔn)3.學(xué)生在全班分享。

升）佐證，便于

備計劃。4.教師給予反饋、補(bǔ)充。

學(xué)生理解。

心理引導(dǎo)：總結(jié)提升感性的認(rèn)識，強(qiáng)化

3.本環(huán)節(jié)用

學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理性認(rèn)知。

時約10分

鐘。

強(qiáng)化學(xué)生執(zhí)1.教師呈現(xiàn)要求：新學(xué)期，你準(zhǔn)備怎么1.此環(huán)節(jié)

拓展園

行新學(xué)期計做？請學(xué)生回家后把自己的想法告訴父可由教師靈

（拓展延

劃，增強(qiáng)對母?；畎才呕顒?/p>

伸）

新學(xué)期的向2.讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測，回顧自己開學(xué)方式。

往。以來的表現(xiàn)，把自己表現(xiàn)好的行為告訴2.本環(huán)節(jié)

父母，不夠好的行為暗暗下決心改正。用時約5分

鐘。

【練習(xí)題】

在新學(xué)期開學(xué)的前一天，你會做哪些準(zhǔn)備呢？

【活動反饋】

1.學(xué)生對活動是否具有較高的參與度。

2.最后一環(huán)節(jié)，學(xué)生能否堅持。

【教學(xué)參考素材】

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過「凡是兒童自己能夠想的,

應(yīng)當(dāng)讓他自己想。”二年級的學(xué)生經(jīng)過一年級的學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟悉了小

學(xué)的生活和日常行為規(guī)范，此時，可以逐步地培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能

力，讓孩子逐步學(xué)會合理安排自己的生活，老師和家長不是放手“不

管“，只是讓他們能夠逐步學(xué)會管理約束自己，能夠更快地適應(yīng)新學(xué)

期的生活。比如，新學(xué)期開始前，可以讓孩子為自己的新學(xué)期做好準(zhǔn)

備，家長只是提醒孩子做準(zhǔn)備，而并不告訴孩子具體準(zhǔn)備什么。讓學(xué)

生親自參與其中，能夠感受到成長的快樂，同時自控能力得到鍛煉。

其實家長可以在生活的點滴中滲透這方面的教育，比如，寒暑假

帶孩子旅行，可以讓孩子參與整個旅行計劃的制定、收拾行李。在整

理物品時;也可以鼓勵孩子學(xué)會將物品分類，盡量避免家長代辦。

【心理學(xué)背景知識】

行為主義心理學(xué)家眼中的“行為”與“習(xí)慣”

是由美國心理學(xué)家華生(John.Waston,1878—1958)創(chuàng)立的一

個心理學(xué)學(xué)派。行為主義有兩個重要的特點：①反對研究意識，主張

心理學(xué)研究行為；②反對內(nèi)省法，主張用實驗法。在華生看來，意識

是看不見、摸不著的，因而無法對它進(jìn)行客觀的研究。心理學(xué)的對象

不應(yīng)該是意識，而應(yīng)該是可以觀察的行為C行為主義產(chǎn)生后，在世界

各國心理學(xué)界產(chǎn)生了很大的反響。行為主義主張研究可以觀察的行

為，這對心理學(xué)走上客觀研究的道路有積極的作用。但是由于它的主

張過于極端，不研究心理的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和過程，否定研究意識的重要性,

因而限制了心理學(xué)的健康發(fā)展。

另一位行為主義流派的心理學(xué)家斯金(B.F.Skinner,1904-1990)

認(rèn)為，有機(jī)體之所以能學(xué)會特定的行為，是因為該行為受到了強(qiáng)化作

用的緣故一一即它們的行為有正效應(yīng)。他證實，實驗室的動物在通過

計劃性地施以強(qiáng)化物(如食物等)，經(jīng)訓(xùn)練會按照特定的行為方式行

事。比如他訓(xùn)練老鼠學(xué)會轉(zhuǎn)動輪子，爬上階梯，把玩具推過地板c從

本質(zhì)上講，很多心理學(xué)家都接受了這一觀點，即人類復(fù)雜的行為可以

在某種程度上被認(rèn)為是經(jīng)過受到成千次強(qiáng)化作用的學(xué)習(xí)而出現(xiàn)的。

簡單地說，習(xí)慣就是個體或群體在長期的社會活動中所形成的思

維方式、處事態(tài)度和行為傾向。華生在《心理學(xué)原理》中提出：“任

何相當(dāng)定型的行動方式，不管它是外顯的或內(nèi)隱的反應(yīng)，而且又非屬

于遺傳性反應(yīng)，應(yīng)該都可視為習(xí)慣，習(xí)慣是在環(huán)境的作用下培養(yǎng)出來

的，不是與生俱來的，它是由刺激與反應(yīng)之間所形成的穩(wěn)定關(guān)系所構(gòu)

成的J在一定情景的刺激作用下自然而然地或自動地進(jìn)行同樣的動

作，即習(xí)慣。習(xí)慣具有很強(qiáng)的慣性，一旦形成就具有相對的穩(wěn)定性，

往往會長期影響個體或群體的思想或行為。

參考文獻(xiàn)

[1]周宗奎.兒童青少年發(fā)展心理學(xué).華中師范大學(xué)出版社，

2011

[2]鄭海生.從生活習(xí)慣入手培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.內(nèi)蒙

古師范大學(xué)學(xué)報教育科學(xué)版，2011,24（8）

[3]彭聃齡.普通心理學(xué)（修訂版），北京師范大學(xué)出版社，2004

[4]謝弗等著，鄒泓等譯.發(fā)展心理學(xué)-兒童與青少年（第八版）.

中國輕工業(yè)出版社.2009

二年級第三課微笑是最美的語言

【主題說明】

微笑能夠拉近人與人之間的距離，同時也會帶給他人快樂的心

境、和諧人際關(guān)系。本課的設(shè)計宗旨在于引導(dǎo)學(xué)生樂觀地面對生活中

的人和事，理解微笑在實際生活中的作用，學(xué)會關(guān)心他人，萌發(fā)愛的

情感，讓微笑成為人際間最美麗的語言。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解微笑在實際生活中的作用。

2.情感目標(biāo)：體驗微笑帶來愉悅心情。

3.行為目標(biāo)：學(xué)會樂觀面對生活中的人和事。

【教學(xué)重點、難點】

重點：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到微笑的好處，鼓勵學(xué)生用微笑、語言等不同形

式來傳達(dá)愉悅的心情。

難點：學(xué)會關(guān)心他人，萌發(fā)愛的情感，讓微笑成為人際間最美麗的語

言。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：教學(xué)PPT；《歌聲與微笑》歌曲視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：紙、畫筆。

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)設(shè)計

環(huán)節(jié)目標(biāo)過程建議

情景導(dǎo)入

1、教師講解教材中觀察島

中的圖片（有條件可以用

引出本課的主多媒體呈現(xiàn)），鼓勵學(xué)生說

觀察島1、此處教師可酌

要內(nèi)容，激發(fā)說更喜歡哪一幅圖？

（熱身暖情調(diào)整活動方式。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興2、學(xué)生自由發(fā)表自己的看

心）2、本環(huán)節(jié)用時不

趣。法。

超過5分鐘。

3、教師總結(jié)：是呀!微笑

的孩子咱們都喜歡。這節(jié)

課我們一起來學(xué)著微笑，

好嗎？

活動一：歌聲與微笑

1、教師將全班同學(xué)分成兩

個組，面對面圍成兩個圈。1、如果有會跳舞

通過活動，理

2、教師播放《歌聲與微笑》的學(xué)生，可以請她

解微笑在實際

歌曲視頻，學(xué)生伴著視頻，伴舞。

活動營生活中的作

一起唱這首歌，感受歌聲2、學(xué)生作畫時，

（體驗分用，感受微笑

與微笑帶來的快樂。教師要巡視，適時

享）帶來的快樂，

3、教師和學(xué)生一起唱《歌評價。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞

聲與微笑》。3、本環(huán)節(jié)用時控

最美的笑臉。

4、請學(xué)生說說唱完《歌聲制在20分鐘以

與微笑》后的感受。內(nèi)。

5、教師總結(jié)：歌聲與微笑

都更帶給我們愉悅感，歌

聲流進(jìn)我們的心間，微笑

寫在我們的臉上。你覺得

班上誰笑起來最美，請為

他（她）畫一張笑臉吧。

引入活動二。

活動二：最美的笑臉

6、教師先示范，說出班級

中自己認(rèn)為最美的笑臉，

并說明原因。

7、學(xué)生明確自己認(rèn)為班上

笑起來最美的同學(xué)，并給

他（她）畫笑臉。

8、學(xué)生作畫時，教師巡視。

9、教師總結(jié)：生活中，愛

笑的孩子總是帶給人陽光

般的溫暖，讓人覺得他最

美麗，微笑看似簡單，卻

蘊(yùn)含著巨大的力量，能拉

近人與人之間的距離，和

諧人際間的關(guān)系。

1、教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兒

分享屋使學(xué)生加深對1、聯(lián)系生活，說

歌，請學(xué)生分別扮演老師

（總結(jié)提微笑的感受。說微笑的好處。

和同學(xué)，表演微笑著向老

升）理解微笑在生2、本環(huán)節(jié)用時至

師和同學(xué)問好。

活中的作用。少10分鐘。

2、說說生活中微笑的好

處。

心理引導(dǎo)：鞏固已學(xué)的知

識，從感性的/解轉(zhuǎn)化為

理性的認(rèn)識，使學(xué)生把知

識內(nèi)化。

1、請學(xué)生對自己的同桌和

學(xué)會對自己微

周圍的同學(xué)微笑。

拓展園笑，對周圍人1、保護(hù)學(xué)生回答

2、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，每天出

（拓展延微笑。學(xué)會樂問題的積極性。

門前對鏡子里的自己微

伸）觀面對生活中2、本環(huán)節(jié)用時控

笑，回家后再對著鏡子問

的人和事。制在5分鐘以內(nèi)。

問自己：“今天你微笑了

嗎？”

【練習(xí)題】

見到長輩和同學(xué)時，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ荗

A、微笑著主動向他們打招呼B、視而不見

C、等待對方先打招呼D、面無表情地問好

【活動反饋】

1、學(xué)生對課堂活動是否有興趣。

2、學(xué)生能否體驗到微笑帶來的愉悅感。

【教學(xué)參考素材】

甜蜜的微笑

森林里有一只可愛的小狐貍。

每天早上，蜜蜂們出門采花蜜的時候，都會跟小狐貍打招呼：“早

上好，可愛的小狐貍！”

小狐貍站在草地中央，朝蜜蜂們點點頭，微微笑，算是回答。

蜜蜂們說：“小狐貍的笑真甜啊，比1000朵茉莉花的花蜜加在一

起還甜呢！”

有一天，小狐貍的外婆病了，媽媽讓小狐貍到白鸛大夫家取藥，

給外婆送去。

白鸛大夫開的藥苦極了，外婆不喜歡吃。就言必“我不吃藥

小狐狎說：“不吃藥病怎么能好呢？”

外婆說：“你先給我蜜糖吃，我就乖乖把藥吃了

外婆家里沒有蜜糖，出門找蜜蜂去買吧，小狐貍又沒有錢，怎么

辦呢？

突然，小狐貍有了一個主意，她站在外婆跟前，對著外婆微笑：

“我的笑比1000朵茉莉花的花蜜加在一起還甜呢，外婆，你嘗

嘗我的微笑吧！”

外婆說：“我很愿意嘗嘗比茉莉花蜜更甜的微笑。可是，小狐貍,

你首先得告訴我，它們裝在哪個杯子里。”

小狐貍對著鏡子仔細(xì)找，馬上就找到了：“在這兒哪，外婆！”

外婆睜大眼睛朝小狐貍的臉上看，哈，可不是嗎！小狐貍臉上有

兩個小酒窩，每個酒窩里面都裝滿了蜜糖般的微笑。

外婆把尖尖的嘴貼到小狐貍的臉頰上，親一親，高興地說：”呀,

我嘗到了，真甜哪！”

吃過了甜甜的蜜糖般的微笑，外婆乖乖地吃卜藥，病一卜子就好

了！

【心理學(xué)背景知識】

從心理學(xué)角度看微笑

人的各種復(fù)雜心理活動常易在面部呈現(xiàn)出來，“面部是思想的熒

光屏”，這是對面部表情的形象形容。美國心理學(xué)家梅拉比安曾對一

個信息的總效應(yīng)進(jìn)行了分析，總結(jié)出了以下公式：一個信息的總效

應(yīng)二7%的詞語+38%的語調(diào)+55%的面部表情。在交往過程中，微笑是最

常見的面部表情。有人說微笑是通向世界的護(hù)照，是打動心弦最美

好的語言。的確，笑是重要的，在人際交往中，微笑是不可缺少的

潤滑劑，它能使得者獲益，使給者無損。它發(fā)生于瞬間，但真誠

的微笑留下的印象卻是永遠(yuǎn)。號稱美國“酒店之王”的希爾頓，其

成功秘訣之一就在于服務(wù)人員微笑的魅力，“今天你對客人微笑了沒

有”這一句話已經(jīng)成為酒店管理中的名言，正是微笑征服了客人。

正像詩人所形容的那樣：微笑是一種無聲的親切的語言；微笑是一

種無聲的動人的音樂；微笑是人類一種高尚的表情；微笑永遠(yuǎn)是生

活里明亮的陽光。只要心中有了微笑，我們就能穿過世事的云煙，沉

著應(yīng)變，耕耘心田，結(jié)交更多的朋友，走向成功的彼岸。

參考文獻(xiàn)

[1]雷厲.談人際溝通中的身體語言[J].大眾科技，2006,(4).

二年級第四課任性可不好

【主題說明】

獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)和不良的家庭教育方式，容易導(dǎo)致一些孩子

任性，唯我獨(dú)尊。任性的人難以與別人合作和友好相處，難以適應(yīng)集

體和社會生活，嚴(yán)重的將影響其個人健康成長。孩子任性行為的形成,

除了孩子自身的原因外，多源于教養(yǎng)方式不當(dāng)和缺乏同伴交往機(jī)會。

小學(xué)二年級學(xué)生正處于良好習(xí)慣形成的重要時期，如果教師和家長引

導(dǎo)得當(dāng)，可以幫助學(xué)生改掉任性等不良習(xí)慣。本課教學(xué)設(shè)計旨在通過

鮮明的事例，引導(dǎo)學(xué)生分清自己能做和不能做的事，初步懂得有些事

必須做，有些事不能做，學(xué)會簡單分辨，不固執(zhí)己見。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識任性的危害，形成初步的是非觀念。

2.情感目標(biāo)：體驗任性給自己和他人帶來的消極情緒。

3.行為目標(biāo)：學(xué)會辨別是非，逐漸改正任性的壞習(xí)慣。

【教學(xué)重點、難點】

1.重點：學(xué)會辨別是非，逐漸改正任性的壞習(xí)慣。

2.難點：體驗任性給自己和他人帶來的消極情緒。

【課前準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：故事書、配套圖片。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生用書。

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)設(shè)計

環(huán)節(jié)目標(biāo)過程建議

L此處教

認(rèn)識到帥可酌情

1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：小女

觀察島自己的調(diào)整活動

孩和媽媽去玩具店時，吵鬧著要

（熱身暖任性行方式。

買很多玩具，媽媽十分生氣。

心）為是不2.本環(huán)節(jié)

2、請學(xué)生回憶：你以前有過這樣

好的。用時不超

的經(jīng)歷嗎？

過5分鐘。

活動營活動一：任性的小花貓1.本環(huán)節(jié)

（體驗分引導(dǎo)學(xué)1、教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察活動一用時控制

享）生認(rèn)識下面的圖片，圖片包含三個情境，在20分鐘

任性的第一個情境：小花貓與小狗、小以內(nèi)。

危害，形象、小兔、小牛等小伙伴開心地

成初步圍坐在一起，輪流講故事。第二

的是非個情境，輪到小花貓講故事了，

觀念。但小花貓卻說：“哼，我不干！”，

其它小伙伴都很生氣，指責(zé)小花

貓任性、自私。第三個情境，小

花貓仍然不肯講故事，擅自離開

了，其它小伙伴繼續(xù)開心地玩游

戲。

2、教師可以自己講解，也可以請

學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容講解故事。

3、聽完故事后，請學(xué)生思考：為

什么小花貓的行為讓大家不開

心？你喜歡這樣的小花貓嗎？為

什么？

4、學(xué)生交流、討論。

5、請幾名學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约旱?/p>

看法。

6、教師總結(jié)：小花貓與小伙伴們

一起分享故事，但當(dāng)輪到小花貓

時，它卻不干了，說明小花貓自

私、任性，因為它的行為，其它

小伙伴都很生氣，紛紛指責(zé)小花

貓，小花貓任性地離開了，其它

小伙伴繼續(xù)開心地玩游戲。如果

小花貓沒有任性，輪到它時，它

給小伙伴們講了故事，那會是怎

樣的結(jié)局呢？

活動二：故事新編

7、小組同學(xué)合作續(xù)編故事，并給

故事擬定一個合適的題目。

8、請代表發(fā)言，在全班分享新故

事，并宣布故事的題目。

心理引導(dǎo)：任性有許多害處，任

性的人難以與別人合作和友好相

處，難以適應(yīng)集體和社會生活，

嚴(yán)重的將影響其個人健康成長。

孩子任性行為的形成，除了孩子

自身的原因外，多源于教養(yǎng)方式

不當(dāng)和缺乏同伴交往機(jī)會。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：你在生活1.總結(jié)歸

學(xué)會調(diào)中是否也曾出現(xiàn)過任性的行為？納一定要

整任性以后再遇到這種情況，你會怎么在學(xué)生回

分享屋

的情緒，辦呢？答的基礎(chǔ)

（總結(jié)提

固執(zhí)己2、鼓勵學(xué)生勇敢分享自己的經(jīng)歷上進(jìn)行。

升）

見。與感受。2.本環(huán)節(jié)

3、教師總結(jié)，引出兒歌。用時至少

4、學(xué)生朗讀兒歌，并領(lǐng)悟理解。10分鐘。

學(xué)會辨教師叮囑學(xué)生回家后與爸爸媽媽

別是非，聊聊自己曾經(jīng)做過的任性事情，

拓展園1.本環(huán)節(jié)

逐漸改說說以后再遇到類似情況會怎么

（拓展延用時控制

正任性做，請爸爸媽媽在生活中對自己

伸）在5分鐘

的壞習(xí)的行為進(jìn)行監(jiān)督，幫自己改掉任

以內(nèi)。

慣。性的壞習(xí)慣！

【練習(xí)題】

周末的晚上，麗麗到好朋友玲玲家串門，兩個小伙伴一起看書、

做游戲，不知不覺到了8點半鐘，這是麗麗與媽媽約定的回家時間，

可麗麗仍然不肯回家，你認(rèn)為麗麗應(yīng)該怎么做？

【活動反饋】

1、學(xué)生對課堂活動是否有興趣。

2、學(xué)生是否認(rèn)識到任性是不好的。

【教學(xué)參考素材】

任性在獨(dú)生子女身上多有發(fā)生。任性表現(xiàn)為對個人的需要、愿望

或要求毫不克制，由著自己的性子來。如果放任兒童的任性，將會影

響他們的人際交往，因為任性的兒童很難與同伴友好合作、分享、協(xié)

商，他們往往隨心所欲。很難作出利他（如關(guān)心、謙讓、助人、同情

等）行為。兒童任性還會影響成人、同伴對他們的評價，并由此影響

他們自我意識的發(fā)展。任性的孩子通常借助在地上打滾、不停地哭鬧、

亂扔?xùn)|西等行為來表現(xiàn)他們的情緒、要求與脾氣。如果這些消極行為

經(jīng)常發(fā)生就會強(qiáng)化他們的不良個性品質(zhì)，影響他們的健康成長。

孩子任性行為的形成，除了孩子自身的原因外，多源于教養(yǎng)方式

不當(dāng)和缺乏同伴交往機(jī)會，歸納起來，主要有以下幾點1.孩子自制

力較弱；2.家長溺愛遷就，對孩子的要求不管正確與否，都給予滿足;

3.教育方式不當(dāng)，用訓(xùn)斥、打罵等粗暴方法壓制孩子的需要和意見，

或者以粗暴的態(tài)度對待兒童的缺點，使孩子產(chǎn)生逆反心理和對立情

緒，形成任性的不良習(xí)性；4.家長放任自流，孩子我行我素；6.孩子

缺乏與人交往的機(jī)會，不會從他人角度看問題。

【心理學(xué)背景知識】

任性的孩子以自我為中心，想得到什么東西，非要得到不可°想

做什么事情，非做不可。別人越是阻止，他們就越堅持。如任其發(fā)展,

孩子將難以與別人合作和友好相處，難以適應(yīng)集體和社會生活，嚴(yán)重

的將影響其個人健康成長。怎樣改變孩子的任性性格呢，以下措施

值得參考。

1、家長要合理地滿足兒童提出的要求，當(dāng)兒童提出不合理的要

求時，應(yīng)堅決拒絕。

2、家長要對兒童寬嚴(yán)并濟(jì)，不要強(qiáng)迫孩子做他不愿意做的事情。

3、家長要糾正自己的任性行為，為兒童樹立榜樣。

4、家長要學(xué)會冷處理，即采用暫時不理采他們的態(tài)度。

5、以幼兒樂于接受的形式進(jìn)行說理教育。

6、家長要學(xué)會轉(zhuǎn)變兒童的注意力。

7、家長應(yīng)防患于未然，一般家長比較了解自己的孩子，只要認(rèn)真

分析、考慮，是可能估計到孩子發(fā)生任性行為的情況的。比如，上街

出門之前，就與孩子約法三章，說清要去干什么，不能干什么，否則

就不準(zhǔn)去，讓孩子心中有數(shù)，或許就可能避免任性行為的發(fā)生，家長

最好在事前事后都給予鼓勵和表揚(yáng)，相信核子能夠做到和做好。

參考文獻(xiàn)

[1]周宗奎.兒童青少年發(fā)展心理學(xué).華中師范大學(xué)出版社，2011

[2]孔津華.淺談幼兒任性心理的成因與對策.青春歲月，2013,

24:319.

二年級第五課輕松課間

【主題說明】

二年級的學(xué)生雖然已經(jīng)有過一年的小學(xué)生活，對小學(xué)生活已逐漸

適應(yīng)，但是還不能自主安排自己的生活，需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)。課

間十分鐘對于學(xué)生來說十分重要，是學(xué)生學(xué)校生活重要的一部分，

起著承上啟下的作用，既可回味鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，又可適當(dāng)休

息，為下節(jié)課打下良好基礎(chǔ)，合理安排課間十分鐘能夠逐步培養(yǎng)學(xué)

生養(yǎng)成合理安排時間的習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合理安排課間十分鐘是學(xué)校生活重要

的一部分。

2.情感目標(biāo)：幫助學(xué)生樹立時間觀念。

3.行為目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的課間十分鐘。

【教學(xué)重點、難點】

重點：引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的課間十分鐘。

難點：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合理安排課間十分鐘的重要性，幫助學(xué)生樹立

時間觀念。

【課前準(zhǔn)備】

1.任課教師先向班主任了解能夠合理安排課間十分鐘的學(xué)生和未能

合理安排的學(xué)生情況。

2.了解二年級學(xué)生課間經(jīng)常玩的活動。

3.將學(xué)生分成若干小組。

【教學(xué)流程】

教學(xué)設(shè)計

環(huán)節(jié)目標(biāo)操作建議

活動一

教師呈現(xiàn)小學(xué)生課間

十分鐘愉快活動的場

景，讓大家分享課間

引出本課

活動中的開心事兒！1.此處教師可

觀察島的主要內(nèi)

教師小結(jié)：上完一節(jié)酌情調(diào)整活動

（熱身暖容，激發(fā)學(xué)

課，大家都希望能在方式。

心）生的學(xué)習(xí)

課間的時候得到休息2.本環(huán)節(jié)用時

興趣。

放松！今天，我們一不超過5分鐘。

起學(xué)習(xí)如何合理科學(xué)

地安排課間十分鐘。

導(dǎo)入本課課題。

活動二：

（一）課間十分鐘

活動營1.學(xué)生充分分享：除1.小組討論時，

（體驗分鼓勵學(xué)生了游戲活動之外，課教帥要巡視。

享）分享課間間十分鐘所做的事情2.本環(huán)節(jié)重在

十分鐘的（可以以上一節(jié)課的學(xué)生的分享，并

安排，初步課間為例說明），初步感知合理

感知合理2?小組分享，將小組安排課間十分

安排課間同學(xué)課間十分鐘所做鐘學(xué)問大。

十分鐘的的事情展示、分享（展3.本環(huán)節(jié)用時

重要性。示時還原當(dāng)時的順控制在20分鐘

序）。以內(nèi)。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：做

這些事情感覺時間夠

用嗎？

4.教師反饋：看來課

間十分鐘還是可以做

很多事情的，可是，

如何安排才能讓我們

的課間十分鐘不忙亂

呢？

5.心理引導(dǎo)：學(xué)生初

步感知課間十分鐘存

在的價值和意義。

（二）合理安排樂趣

多

4.請大家為剛才自己

的課間活動安排排一

個順序吧?。ㄒ部上冉o

教科書中的活動排

序，然后再給自己的

安排排序。）

5.學(xué)生完成后分享。

6.教師反饋：看來，

只有在課間十分鐘合

理安排自己的活動，

才能享受課間十分鐘

的樂趣！

7.心理引導(dǎo)：從體驗

的角度培養(yǎng)學(xué)生的時

間的觀念，引導(dǎo)學(xué)生

合理安排時間，有效

利用時間。

活動三

1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀

兒歌，引導(dǎo)出本環(huán)節(jié)。

1.歸納出

2.引導(dǎo)學(xué)生討論如何

合理安排1.總結(jié)歸納一

做到合理安排課間十

課間十分定要在學(xué)生回

分鐘？

分享屋鐘的方法。答的基礎(chǔ)上進(jìn)

3.每組派代表分享自

（總結(jié)提2.使學(xué)生行。

己小組的討論結(jié)果。

升）認(rèn)識到課2.教師的補(bǔ)充

3.教師給予反饋、補(bǔ)

間十分鐘應(yīng)有事例佐證，

充，并板書合理科學(xué)

是學(xué)校生便于學(xué)生理解。

安排課間十分鐘的原

活的一部3.本環(huán)節(jié)用時

貝h如認(rèn)識課間十分

分，非常重不超過10分鐘。

鐘的作用、事情是否

要。

緊急、列出任務(wù)清單

等。

4.心理引導(dǎo)：鞏固已

學(xué)的知識，將體驗上

升為理性的認(rèn)識。引

導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)

化。

活動四

1.教師引領(lǐng)學(xué)生一起

了解國外小學(xué)生課間

強(qiáng)化學(xué)生活動的安排。引導(dǎo)出

1.教師可帶領(lǐng)

對合理安本環(huán)節(jié)。

學(xué)生分析國外

排課間十2.學(xué)生討論這些安排

拓展園小學(xué)生課間活

分鐘活動的合理性。

（拓展延動安排的合理

的重要性3.教師給予反饋和補(bǔ)

伸）性。

的認(rèn)識，幫充。

2..本環(huán)節(jié)用時

助學(xué)生樹4.心理引導(dǎo)：擴(kuò)大視

控制在5分鐘以

立時間觀野，多角度、全面地

內(nèi)。

念。幫助學(xué)生認(rèn)識到合理

安排課間十分鐘是學(xué)

校生活的一部分，培

養(yǎng)學(xué)生的時間意識。

【練習(xí)題】

即使下課了，敏敏也坐在位子上一動不動，她總是利用課間休息

時間看課外書，你覺得敏敏的這種做法對嗎？你想對敏敏說什么嗎？

【活動反饋】

1.學(xué)生對內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否具有較高的參與度。

2.經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的課間十分鐘是否逐漸變得安全有

序。

【教師參考素材】

對于學(xué)生來說，課間十分鐘顯得十分重要，它起著承上啟下的作

用，既可鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，又可適當(dāng)休息，為下節(jié)課打下良好的

基礎(chǔ)。如何科學(xué)消費(fèi)課間十分鐘呢？心理學(xué)上有過“倒攝抑制”理

論，指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)的材料的干擾作用。當(dāng)先前學(xué)

習(xí)的記憶內(nèi)容，隨著時間的流逝，受到其他活動或刺激的影響，記憶

力逐漸減弱的現(xiàn)象c所以，有專家建議將課間十分鐘分成“3-5-2”

三個階段，做到科學(xué)消費(fèi)這十分鐘。即前3分鐘回味一下上節(jié)課的內(nèi)

容，進(jìn)行必要的總結(jié)，有不懂的問題，最好現(xiàn)場問老師，力爭當(dāng)場解

決。中間5分鐘，走出教室，活動活動身心，參加一些小范圍的放松

活動，以備進(jìn)入下一個興奮區(qū)域。后2分鐘，為下節(jié)課準(zhǔn)備階段，學(xué)

生要提前進(jìn)入教室，備好文具、書籍及預(yù)習(xí)一下有關(guān)內(nèi)容，有備無患。

這樣也比較有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)、合理安排作息時間的好習(xí)慣。

【心理學(xué)背景知識】

1.自主時間

“自主”即自己作主，不受他人支配。“自主時間”即可供自己

自由支配的時間。對于小學(xué)生來說，所謂自主時間，就是除了課堂學(xué)

習(xí)以及滿足飲食、睡眠等自身生理需要以外的可供自己自由支配的時

間。自主時間是時間的一種，它具備時間的特殊屬性：即（1）不可

替代性，時間沒有替代品，時間是任何活動不可替代的基本資源。（2）

不可儲存性，時間永遠(yuǎn)不可能被積攢儲存,（3）不可再生性，時間一

去不復(fù)返，失而不可再得。

2.時間管理

從心理學(xué)研究的角度，最早提及時間管理的研究之一出現(xiàn)于

1973年。當(dāng)時的研究者Lakein(1973)認(rèn)為，時間管理意味著確定個

體的需要，設(shè)定目標(biāo)以滿足這些需要，明確所要完成的各項任務(wù)的先

后序，并通過制定計劃、安排進(jìn)度，使各項任務(wù)能夠在限定條件下按

照預(yù)定的時間完成。

進(jìn)入20世紀(jì)80年代后，Britton(1989)及Maean(1994)又對

時間管理和時間管理行為做了進(jìn)一步的探討。他們從信息加工的角度

出發(fā)把時間管理看作是心理管理的一個方面，認(rèn)為人類的時間管理與

計算機(jī)操作系統(tǒng)之間存在著某種程度的相似性。

近年來，F(xiàn)rancis-Smythe(2006)提出，時間管理就是按照某種

主觀有效的方式對時間的使用進(jìn)行自我控制，以實現(xiàn)目標(biāo)。這一過程

包括設(shè)定目標(biāo)，排列目標(biāo)的先后順序，制定行動計劃，安排任務(wù)進(jìn)度,

并根據(jù)進(jìn)度表和任務(wù)完成情況對整個活動過程進(jìn)行反復(fù)監(jiān)控，以適應(yīng)

目標(biāo)的變化及其先后順序的改變。

20世紀(jì)90年代，隨著時間心理學(xué)的研究開始從單一的認(rèn)知取

向轉(zhuǎn)向帶有人格傾向的綜合研究主義道路，有關(guān)時間管理的研究也取

得了新的進(jìn)展。黃希庭等人(2001)在分析前人有關(guān)時間管理研究的基

礎(chǔ)上，結(jié)合價值觀研究、自我監(jiān)控理論和自我效能感研究，從個體支

配和利用時間的人格特質(zhì)角度提出了時間管理傾向這一概念。他們認(rèn)

為個體在運(yùn)用時間的方式上所表現(xiàn)出來的心埋和行為特征是一種人

格傾向，并稱之為時間管理傾向(timemanagementdispositicn)o

它既反映了個體對時間的態(tài)度、計劃和利用等認(rèn)知特點，也是個體對

時間的價值觀和行為傾向，是一種具有多層次多維度心理結(jié)構(gòu)的人格

特征。時間管理傾向的提出也為時間管理的研究提供了新的視角。

所以，我們認(rèn)為，“自主時間管理”就是學(xué)生（主體）通過可供自

己自由支配的時間（客體）來使自己的有限的生命更加有效的過程。

3.調(diào)查結(jié)果及其原因

研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在時間管理與安排方面存在以下問題：

1.缺乏自主時閭管理的意識?，F(xiàn)在的小學(xué)生習(xí)慣了每天被動地完

成各種任務(wù)，缺乏獨(dú)立自主性，更談不上計劃性，他們長期處于這種

“盲無目的”的隨意狀態(tài)，久而久之，導(dǎo)致不會安排學(xué)習(xí)、生活任務(wù),

不會科學(xué)地分配時間。

2.缺乏自主時間管理的方法。部分小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活缺乏計劃，

做事缺乏計劃導(dǎo)致時間大量浪費(fèi)，如:不考慮事情的可行性，結(jié)果使

可以同時進(jìn)行的事情以先后次序的形式進(jìn)行；不考慮事情的連續(xù)性，

做了一部分，不及時完成，很快之前完成的時間也浪費(fèi)掉了；學(xué)習(xí)時

不考慮學(xué)習(xí)方法的選擇，結(jié)果長期用低效率高耗時的方法學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)

計劃的制定脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)、脫離自身的實際情況，計劃無價值等。

那么，形成這樣現(xiàn)象的原因是什么呢？

從主觀角度來看，有的小學(xué)生認(rèn)為，只要忙忙碌碌，有事干，就

不是浪費(fèi)時間。結(jié)果就是，時間被占得滿滿的，孩子累得夠嗆，可是

學(xué)沒學(xué)好，玩也沒玩好。小學(xué)生從來不知道時間可以管理，從來沒有

進(jìn)行過時間管理，從沒嘗過時間管理的甜頭，不知道高效省時的滋味,

他們已經(jīng)習(xí)慣了那種低效耗時的方式。

從客觀方面來講，盡管早有教育學(xué)家提出了“時間管理”的觀點，

但我國多數(shù)學(xué)生并沒有實現(xiàn)對自主時間的有效管理，多數(shù)小學(xué)生也沒

有學(xué)會自主時間管理。他們在時間管理過程中普遍處于被動狀態(tài)，往

往沒有主動參與管理、自主安排時間的機(jī)會，這和素質(zhì)教育的要求是

相差甚遠(yuǎn)的。由于我國應(yīng)試教育思想的根深蒂固，導(dǎo)致我們的教育（無

論是學(xué)校教育還是家庭教育），在教育觀念和教育行為上，都沒有把

著眼點放在促進(jìn)學(xué)生自主時間管理方式上，我們的教育往往忽視了對

學(xué)生自主時間管理方式的培養(yǎng)，更多的是強(qiáng)調(diào)教育者的主導(dǎo)性，教師、

父母過多地包辦代替，使得小學(xué)生沒有時間管理的機(jī)會，連嘗試的機(jī)

會都沒有，就談不上有時間管理的意識、方法和能力了。

參考文獻(xiàn)

[1]張志杰，黃希庭，鳳四海.青少年時間管理傾向相關(guān)因素的研究[J].

心理科學(xué)，2001（6）.

[2]田園.時間管理學(xué)[M].北京中國城市出版社，1997（11）.

[3]樂多多，超人氣小學(xué)生7種時間管理方式，朝華出版社，2011.

[4]【德】勞倫斯?薩?。ɡL畫），谷春子譯，我是時間的小管家（你

能合理地安排好自己的時間嗎）（精），東方出版社，2012.

二年級第六課專心就能找到

【主題說明】

注意力作為個體心理活動調(diào)節(jié)與控制的能力，己經(jīng)受到認(rèn)知心理

學(xué)家的高度重視。隨著研究的深入，作為信息加工中的重要心理機(jī)制，

其重要性愈來愈清楚地顯現(xiàn)出來，尤其在中小學(xué)生的教育教學(xué)活動

中，注意力與學(xué)習(xí)活動的緊密關(guān)系更加突顯。

集中注意力是學(xué)習(xí)成功的重要因素，對于小學(xué)生二年級的學(xué)生來

說，其注意力往往難以集中，因為他們篩選信息的綜合能力和信息的

辨別能力還較弱。

本節(jié)課力圖通過有趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，初步了解

和嘗試掌握集中注意力的策略和方法，訓(xùn)練學(xué)生集中注意的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識注意力對學(xué)習(xí)的影響及重要性。

2、情感目標(biāo)：體驗注意力集中時的感受。

3、行為目標(biāo)：初步了解和嘗試掌握集中注意力的策略和方法，訓(xùn)練

學(xué)生集中注意的能力。

【教學(xué)重點、難點】

重點：初步了解和嘗試掌握集中注意力的策略和方法，訓(xùn)練學(xué)生集中

注意的能力。

難點：使學(xué)生認(rèn)識注意力對學(xué)習(xí)的影響及重要性。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：教學(xué)PPT,一段帶有“雨”“雷”字的文章。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：在前面一位同學(xué)的背上寫一個字，或是一個詞語。

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)設(shè)計

環(huán)節(jié)目標(biāo)過程建議

1.教師講解教材中觀察

引出本課的主

島的圖片（有條件可以多

要內(nèi)容，讓學(xué)

媒體呈現(xiàn)）。兩個小男孩本環(huán)節(jié)可以

觀察島生意識到專心

正在專心畫面，小女孩也用來活躍課

（熱身暖對做好一件事

被吸引過來看這幅美麗堂氛圍。

心）情的重要，激

的畫。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個時間：5分鐘

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

小男孩的表情。

興趣。

2.請同學(xué)們用兩個詞語

描述圖中正在畫畫的小

男孩的表情，鼓勵學(xué)生積

極舉手發(fā)言，教師將學(xué)生

的回答寫在黑板上。

3.教師小結(jié)：只有一心

一意的做事情才能把事

情做好，我們做任何事情

都要集中注意力。

活動一：找水果1、訓(xùn)練學(xué)生

1、請同學(xué)們找一找圖中注意的穩(wěn)定

使學(xué)生初步認(rèn)

各有多少個蘋果、梨子、性，讓學(xué)生

識注意力對學(xué)

橘子，找完后迅速舉手向能長時間地

習(xí)的影響及重

老師小忠。將注意力集

要性。讓學(xué)生

2、老師記錄下前三名學(xué)中于某一事

在活動中體驗

生所用的時間，同時，請物上，對于

注意力集中時

活動營同學(xué)們各自將自己的答小學(xué)生二年

的感受。初步

（體驗分案填寫在課本的相應(yīng)空級學(xué)生來

了解和嘗試掌

享）白處。講，是有一

握集中注意力

3、老師公布蘋果、梨子、定難度的。

的策略和方

橘子的實際數(shù)量及前三因此，在活

法，訓(xùn)練學(xué)生

名同學(xué)所用的時間。動方式一定

集中注意的能

4、請用時最短且答案正要有趣味

力。

確的三位同學(xué)說說自己性。

找水果的秘訣。2、對學(xué)生注

5、老師整理記錄，寫到意力的訓(xùn)

黑板上。練，要做到

6、老師強(qiáng)調(diào)“專心”在全員參與，

活動的正確率及時間效老師要細(xì)心

率上均具有重要的作用。觀察個體的

活動二：找數(shù)字差異，隨時

6、請同學(xué)按從大到小的給予指導(dǎo)和

順序，找出圖中的數(shù)字，幫助。

并記錄下每次所用的時時間：20分

間。鐘

7、教師鼓勵學(xué)生分享自

己找數(shù)字的竅門。

心理引導(dǎo)：注意力可以通

過訓(xùn)練不斷提高，可以從

訓(xùn)練注意的選擇性、穩(wěn)定

性等方面入手。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)幾

條集中注意力的策略與

總結(jié)提升感性

分享屋方法，并結(jié)合實例證明這

認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)

（總結(jié)提些策略與方法的有效性。時間：10分