五年級語文教案

五年級語文教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個(gè)生字，會寫12個(gè)字。正確讀寫〃敏捷、光滑、搭

窩〃等詞語。

2、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對小動物的喜愛之

情。

4、學(xué)習(xí)作者是怎樣把各部分寫具體的，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

重占,

了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：

能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具

體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)松鼠的資料

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)了第13課，我們了解了一位非常有趣的動物朋友一貓，老

舍筆下的貓（性格古怪、活潑淘氣）作者運(yùn)用具體事例細(xì)致、生動地

描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露出作

者對貓的喜愛之情。

今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢？那么，大家想不

想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第十四課《松

鼠》。（板書課題）

二、多種形式，自主識字

1、出示單獨(dú)的生字，多種形式認(rèn)讀。

敏捷嵌搽茸蹦辭蔽榛

2、課件出示詞語多種形式認(rèn)讀。

敏捷光滑遮蔽棒子儲藏縫隙橡樹栗樹扒開嵌著

苔辭毛茸茸搽過油連蹦帶跳

三、初讀課文，整體感知

L自由讀文（要求讀準(zhǔn)字音，不熟練的地方反復(fù)讀幾遍。）說說

松鼠給你留下最深的印象是什么？這篇文章寫了松鼠哪幾方面的內(nèi)容？

2、指名分段朗讀課文（師生正音）

四、朗讀課文，品讀課文。

五年級語文教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課的6個(gè)生字（晰傘撫紹疆陷）,正確讀寫〃清晰、

插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體〃等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3、抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)是通過白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

教學(xué)難點(diǎn)是體會寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的

相通、相似之處。

【課前準(zhǔn)備】

L組織學(xué)生上網(wǎng)查閱新疆建設(shè)者的有關(guān)資料、文藝作品，觀看有

關(guān)影視資料、圖片等。2、欣賞、學(xué)唱歌曲《小白楊》等。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、營造氛圍，激發(fā)情感

1、出示課件，戈壁灘上的白楊樹

語文五年級下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、音樂《小白楊》

〃一棵呀小白楊，長在哨所旁。根兒深，干兒壯，守望著北疆。

微風(fēng)吹，吹得綠葉沙沙響羅喂，太陽照得綠葉閃銀光……〃

3、師：親愛的同學(xué)們，在我國的西部茫茫的大戈壁上，生長著一

棵棵高大挺拔的白楊樹，〃哪兒需要它，它就在哪兒很快一生根發(fā)芽,

長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，

它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。〃今天我們就和現(xiàn)代

作家袁鷹一起來欣賞戈壁灘上的白楊。（板書：白楊作者袁鷹）

二、初讀課文，整體感知

1、課件。配樂朗讀《白楊》（學(xué)生帶著情感聽，將生字新詞及自

己印象深刻的句子畫記號）

2、課件出示生字新詞。

生字：晰傘撫紹疆陷

新詞：清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃T本

區(qū)別〃分辯〃與〃分辨〃。齊讀課文中的注釋②戈壁：蒙古語意

為難生草木的土地，是一種粗沙，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。

3、師，同學(xué)們，剛才大家?guī)е詈竦母星槁犃苏n文配樂朗讀，并

學(xué)會了生字新詞，能談?wù)勀愕挠∠髥幔?/p>

生L白楊能在〃沒有山，沒有水，也沒有人煙〃的大戈壁上頑強(qiáng)

的生長，它的生命力太頑強(qiáng)了！

生2、無論遇到自動樣的艱難險(xiǎn)阻，白楊樹它總是〃那么堅(jiān)強(qiáng)，不

軟弱，也不動搖?！?/p>

生工老師，我還發(fā)現(xiàn)作家袁鷹表面上是在寫白楊，其實(shí)他是在寫

人，就像我們以前所學(xué)過的課文《落花生》一樣……

生4……

4、師：聽了同學(xué)們的交流，老師真是太高興了，從大家的交流中

我看到同學(xué)的學(xué)習(xí)是多么的專心啊！

三、再讀課文，深化認(rèn)知

1、出示課件：大戈壁

4、師：同學(xué)說的都不錯(cuò)，特別是剛才的這位同學(xué)體會真是太深刻

了。下面請同學(xué)們齊聲朗讀第13節(jié)：

〃爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的

心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。〃

①指導(dǎo)學(xué)生理解這一設(shè)問句。一個(gè)〃也〃字，說明爸爸說樹即說

人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托

物百志。

②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸說的那段話。

五、激情閱讀，升華情感

1、指導(dǎo)朗讀：

【男女生輪讀】

片斷一：〃白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快

地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。〃

片斷二：〃在通往新疆的路上，有許許多的白楊樹。這兒需要它

們，它們就在這兒生根了?！?/p>

2、教師激情簡介〃新疆建設(shè)兵團(tuán)〃?！?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)生感悟

〃許許多多的白楊樹〃，那就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的千千萬萬

的勞動者。正是因?yàn)橛辛怂麄?，才使我們的民族更加團(tuán)結(jié)，我們的祖

國更加富強(qiáng)！

4、師：爸爸〃他也是在表白自己的心"。那么你們明白了爸爸要

表白的是什么心跡？

生1:看到白楊樹，爸爸更堅(jiān)定了他扎根邊疆的決心。

生2:爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設(shè)者一樣，將來為建設(shè)

祖國的邊疆做出自己的貢獻(xiàn)。

生3:孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白楊樹一樣，哪兒需要,

就在哪兒成為棟梁之才！

5、師：課文中寫道，〃現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識?！隳苷f

說孩子們多了一點(diǎn)什么知識，你又從中懂得了什么？

生1:做人，就應(yīng)該像白楊樹那樣，〃哪兒需要它，它就在哪兒很

快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！?/p>

生2:做人，就應(yīng)該不怕困難，無論遇到任何艱難險(xiǎn)阻，都要〃那

么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。"

生3:做人，就應(yīng)該不計(jì)名利，腳踏實(shí)地，努力工作。

6、欣賞品味

1、出示重點(diǎn)句：

〃突然，他的嘴上又浮出了一絲微笑，那是因?yàn)樗吹交疖嚽斑M(jìn)

方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起

①品味：〃爸爸的微笑消失了?！āㄋ淖焐嫌指〕隽艘唤z微

笑?！ò职值淖焐蠟槭裁从指〕隽艘唤z微笑？（〃現(xiàn)在呢，孩子們又

多了些知識。〃〃幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。〃）

②理解：〃高大的白楊樹〃和〃幾棵小樹〃分別比喻什么？

③體會這段話的深刻含義。

師：在課文的結(jié)尾處，作者再一次通過父親神情的變化，來錯(cuò)物

喻人，托物言志。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他希望自己的

子女像小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。

這句話反映了老一輩西部開拓者〃獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)

子孫”的博大胸懷。

2、指導(dǎo)情感朗讀最后一自然段。

六、回顧總結(jié)，拓展延伸

L小練筆。寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或

保衛(wèi)者，可以用上〃哪兒……哪兒……〃〃不管……不管……總是……〃

等詞語。

2、情感朗讀、背誦爸爸贊揚(yáng)白楊的那段話。

3、音樂《小白楊》。

附：板書設(shè)計(jì)

借物------------------------------------喻人

11

高大挺秀（大戈壁衛(wèi)士）扎根邊疆

5、白楊生命力強(qiáng)（哪兒……哪兒）爸爸建設(shè)邊疆

（袁鷹）強(qiáng)不屈（不軟弱,也不動搖）無私奉獻(xiàn)Tt

語文五年級下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)小白楊———迎著風(fēng)沙成長起

來-------孩子

五年級語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體語言環(huán)境中理解詞語，找出文中奶奶的〃老話〃。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、搜集，積累有關(guān)的民間俗語，諺語，在同學(xué)之中作交流。

4、體會奶奶對晚輩一片關(guān)愛之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示〃大師"，學(xué)生用自己的話理解〃大師〃的含義。

2、師概括：在某一學(xué)科或領(lǐng)域，因?yàn)橛型怀龅某煽兓蜃髌?，受?/p>

人們的尊敬和推崇，被公認(rèn)為人士，這樣的人，才有資格被稱之為

〃大師〃.

3、古今中外，你還知道哪些人物被世人尊稱為〃xx大師〃師補(bǔ)充

完整課題：語言大師（板書）

4、齊讀課題今天，我們要了解的〃語言大師〃，卻只是一位60

開外，連斗大的字也不識幾個(gè)的農(nóng)村老婦人，她是誰為什么被稱為

〃語言大師〃呢？

二、整體感知

1、知道文中的〃語言大師〃指〃奶奶"，說說〃我〃心目的奶奶

是個(gè)怎樣的人。

2、交流并出示填空：奶奶稱得上是咱們村里的〃語言大師〃是因

為xx學(xué)生自讀課文，了解原因。

3、既然大家認(rèn)為奶奶的〃老話〃誰都愛聽，所以她稱得上是咱村

的〃語言大師〃，那么，讓我們從課文中先劃出文中寫了哪幾句奶奶

說過的〃老話〃。

三、研讀課文

學(xué)習(xí)課文中的"老話〃，概括奶奶〃老話〃的特點(diǎn)。

1、交流和朗讀這些〃老話〃，感受這些老話的韻味。僅僅課文中

提到的奶奶的〃老話〃就有十三句，相信奶奶在日常生活中所說過的

〃老話〃一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這個(gè)數(shù)。這些〃老話〃讀起來你有什么感覺

（板書：多、押韻）

2、奶奶的這些〃老話〃的意思你都懂嗎請同學(xué)說說看。指名說這

些〃老話〃：〃早睡早起身體好，晚睡遲起百病長?！āㄔ匠栽金挘?/p>

越玩越懶?！āㄈ饲诔鼋鹕?，人懶敗家產(chǎn)?！āㄒ淮绻怅幰淮缃?，寸

金難買寸光陰；時(shí)間過，沒法回，光陰去，討不還?！āǔ允巢粨?，

到老不長?！āㄒ恢煌氩豁懀瑑芍煌攵．?dāng)?！ā液腿f事興。〃〃勤

是搖錢樹，儉是聚寶盆?！āㄈ齻€(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮?！āㄈ倭?/p>

十行，行行出狀元?！āㄐ湟?，孩子要教?！āㄒ粋€(gè)籬笆三個(gè)樁,

一個(gè)好漢三個(gè)幫?！磥砟棠痰睦显挕ò鍟阂锥?/p>

3、小結(jié)：我們讀過了奶奶的〃老話〃，可以概括出奶奶〃老話〃

的幾個(gè)特點(diǎn)來。出示填空：因?yàn)椋ǎ?，所以她稱得上是咱村里的〃語

言大師〃.

學(xué)習(xí)課文中的事例，體會奶奶的〃老話〃的含義。

L奶奶不但能說出又多又押韻又易懂的〃老話〃，而且還常常用

〃老話〃教育我、激勵(lì)我。師生輪讀第2節(jié)（分讀奶奶和我的表現(xiàn)的

句子）。

2、出示填空：當(dāng)，奶奶在我的耳邊輕輕呼我：當(dāng)奶奶邊掀被子邊

嘮叨：（出示答案）

3、奶奶的〃老話〃可不是時(shí)時(shí)掛在口中的——再讀：當(dāng)奶奶先在

我的耳邊輕輕呼我：當(dāng)奶奶才邊掀被子邊嘮叨：你和同桌討論一下，

奶奶這樣做的原因。（奶奶能用上〃老話〃教育我）板書：用得恰當(dāng)

4、分小組合作朗讀第三、四節(jié)，讀出不同人物的語氣，再次感受

奶奶能用上恰當(dāng)?shù)摹ɡ显挕ń逃业闹腔邸ｓw會奶奶對晚輩的一片關(guān)

愛之情。當(dāng)我賴床的時(shí)候，奶奶說：我只得；當(dāng)我貪玩不想洗臉洗碗

的時(shí)候，奶奶說：我只得；當(dāng)表弟只顧踢球不做作業(yè)時(shí)。

5、奶奶的〃老話〃不但教育小孩,而且能教育大人——當(dāng)爸爸媽

媽為了一點(diǎn)小事鬧別扭了，她會說：爸爸媽媽；當(dāng)她見爸爸媽媽不勤

儉節(jié)約，她便說：爸爸媽媽。

6、奶奶的〃老話"不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的

小組同學(xué)一起合作，根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來排一排，演一演嗎？

（根據(jù)時(shí)間定）

小結(jié)：由此可見，奶奶不僅受到家人的尊敬，還受到村里人的尊

敬，雖然她識字不多，可真稱得上是〃語言大師〃。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，相信你也被奶奶那富有智慧的〃老

話〃所折服，請你來說一說——（出示填空：奶奶的〃老話〃，她真

稱得上是咱村里的〃語言大師〃?。┠棠陶怯昧诉@些〃老話〃教育

我，激勵(lì)我，奶奶的〃老話〃伴隨著我成長，難怪大家稱識字不多的

奶奶為——〃語言大師〃。

2、作者主要選取了幾個(gè)事例來寫奶奶是個(gè)〃語言大師〃請學(xué)生運(yùn)

用事例串聯(lián)法，概括課文主要內(nèi)容。

3、出示課外的一些〃老話〃，讓學(xué)牛議議他們各自的含義。

4、師小結(jié)：在民間，還流傳著許許多多這樣的〃老話〃，它們好

似一朵朵帶著泥土芳香的小野花，在祖國大地上默默扎根。它們語言

樸素平實(shí)，自然親切，然而卻包含著深刻的人生哲理，因此代代相傳,

生生不息，有著旺盛的生命力。我們稱之為民間俗語或諺語。

5、寫作方法指導(dǎo)：寫人的文章的寫作特點(diǎn)：通過具體事例反映人

物的特點(diǎn)，事例詳略得當(dāng)。

五、拓展作業(yè)

1、拓展

下面這些情況，想想能對他們說些什么：

星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告

訴她：XXXXXXo

弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他：xxxxxxxo

爸爸愛睡懶覺，我會對他說：

xxxxxxxo

2、作業(yè)

抄寫詞語：激勵(lì)嘮叨一本正經(jīng)愁眉苦臉滿不在乎別扭勤儉；

在課外搜集一些〃老話〃，和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下，看看

這些話是否有道理。

五年級語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀議文章二、三兩段。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)〃抓住人物言行概括人物特點(diǎn)”的閱讀方法。

3、明確陳毅先生的沉著應(yīng)敵、大智大勇。

4、分角色朗讀人物語言。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。

2、日本鬼子的兇狠、狡猾與陳毅先生的沉著、大智大勇的對比。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

L回顧：通過第七課的學(xué)習(xí)我們知道了寫人的文章可以如何來概

括人物的特點(diǎn)呢?（明確〃抓住人物言行概括人物特點(diǎn)〃并板書）

2、導(dǎo)入：這堂課我們繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)8、〃私塾先生〃，

領(lǐng)略陳毅先生的大將風(fēng)范。（板書課題）

二、讀議文章二、三兩段

1、初知形象

Q）自讀課文二、兩段

引：文中同樣的意思的話仲先生卻說了兩次，找出這兩句。（幻燈

出示）

①〃寫字心要靜，不管有什么情況都不要緊張，不然是寫不出好

字來的。〃

②〃寫字第一心要靜，第二心要真，不把心思集中在字上，字就

沒有精神?！?/p>

（2）讀讀這兩句話：你覺得仲先生同樣意思的話說了兩次，有必要

嗎?（各抒己見，不作定論）

（3）要真正弄清楚這個(gè)問題我們必須再一起去讀讀課文，找找文中

有關(guān)語句，說說仲先生是在怎樣的情況下說這兩句話的？

第一次：

①在練字時(shí)：”這天中午，天……認(rèn)真地練寫毛筆字“（針對性）

②在敵人包圍時(shí)：〃立刻調(diào)來了軍隊(duì)，把全鎮(zhèn)包圍起來?！ǎňo急

中）

③學(xué)生認(rèn)識且疑惑時(shí)：〃他不是在李家作客的仲先生嗎，怎么當(dāng)

起私塾先生來了?（表明身份）

第二次：

①連續(xù)盤問時(shí)：一個(gè)小頭目……問：〃共產(chǎn)黨的有?”

〃你的，什么的干活?〃小頭目又問。

……（證明身份）

②鬼子查看時(shí)：鬼子沒吭聲，不斷查看著學(xué)堂里的每一個(gè)人。（穩(wěn)

定情緒）

③暗示身份時(shí)：〃他們都是學(xué)生的干活〃（再明身份）

（4）再議：有必要嗎?（而且很重要）

他真正的目的在于什么？

可見仲先生的?（遇事冷靜，沉著對敵）

以上隸書部分教師相機(jī)板書。

2、進(jìn)一步感知

過渡語：通過剛才我們共同的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了抓住人物言行

能概括人物特點(diǎn)。那么文中能反映人物特點(diǎn)的言行還有嗎?找出來讀讀、

說說。

Q）找、讀、練說。

①〃共產(chǎn)黨的沒有!〃仲先生泰然地回答。（鎮(zhèn)定）

②〃我的，私塾先生……，〃仲先生指指在座的學(xué)生，接著說，

（借機(jī)行事）

③〃……〃仲先生說到這兒，哈哈大笑了。（智高膽大）

（2）四人小組交流。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

（3）交流評議。指導(dǎo)感情朗讀。（抓住人物提示語）

教師借機(jī)表揚(yáng)：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，把仲先生的大智大勇表現(xiàn)得

很充分。

（板書〃大智大勇〃）

3、對比

過渡語：應(yīng)該說仲先生的人物形象已躍然紙上，但文章還用了不

少的筆墨寫了日本鬼子的言行，這是為什么呀？

Q）找出寫日本鬼子言行的語句，說說你覺得日本鬼子怎樣？

兇狠：殺氣騰騰……

狡猾：〃鬼子沒吭……，不斷查看……〃

〃既不走，也不查問，只是一邊走，一邊察看?！保ò鍟`書部分）

（2）讀表結(jié)果的內(nèi)容，問：你對文章為何寫這部分內(nèi)容是否已經(jīng)恍

然大悟了呢？

①情節(jié)安排上的需要。

②襯托（更顯大智大勇）。

（3）分角色朗讀體會。

過渡語：那我們可要把仲先生的沉著、大智大勇與日本鬼子的兇

狠、狡猾同時(shí)也愚蠢之間的對比給體現(xiàn)出來。

三、小結(jié)

1、人物形象。

2、學(xué)法。

工延伸

Q）學(xué)〃寫人〃文章的方法——寫〃寫人〃文章的方法：把事情交

代清楚，抓住人物言行、神態(tài)等是一種好方法。

（2）人物：課外可找有關(guān)介紹陳毅的文章去讀讀更深了解他。

四、作業(yè)布置

作業(yè)本5

板書：

抓住人物言行概括人物特點(diǎn)

仲先生（陳毅）大智大勇日本鬼子

一、成功之處

1、針對綜合探究課的特點(diǎn)，在教學(xué)中注重學(xué)生自主探究，自主獲

取信息，自主分析史料，培育了學(xué)生自主解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生

在學(xué)習(xí)中的主體作用，突顯以生為本的教學(xué)理念。

2、教學(xué)以有機(jī)結(jié)合的五個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合而成，把分散的人物主線，糅

合成以人物簡介、思想與反思為主線的整體，有利于學(xué)生從總體上把

握本課時(shí)內(nèi)容。并通過補(bǔ)充典型史料，進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生理解把握

本課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，培育了學(xué)生史料分析的能力與史論結(jié)合的意識。

3、課堂教學(xué)中，學(xué)生參與度高，興致盎然，能積極思考，積極作

答，對問題的思考深入且有自己的看法，這一探究課的特點(diǎn)是符合的。

二、不足之處

1、選擇的史料多為文字資料，為尊重史實(shí)，基本保持文言風(fēng)格，

對于八年級學(xué)生而言部分字句難以解讀，教師在史料解讀方面的引導(dǎo)

時(shí)間過多。

2、教學(xué)中學(xué)生提出部分頗有啟發(fā)性的問題，如：〃立國之道，尚

禮義不尚權(quán)謀〃難道不對嗎？為什么同樣是面臨侵略日本卻如此歡迎

《海國圖志》一書？，限于時(shí)間與教師思考深度，只能將這些問題延后

解決，總覺得有遺憾。

五年級語文教案篇5

教材分析

本次習(xí)作是以〃二十年后的家鄉(xiāng)〃為題，寫一篇想象作文。寫出

二十年后的家鄉(xiāng)會發(fā)生什么巨變。如，環(huán)境、人們的工作、生活等方

面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大變化；然后進(jìn)行

梳理，列習(xí)作提綱；再根據(jù)提綱分段敘述，把重點(diǎn)寫具體；最后互換

習(xí)作，提出修改意見，修改習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo)

1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。

2、梳理想象到的場景或事件，仿照例子列習(xí)作提綱。（重點(diǎn)）

3、按照提綱，分段敘述，把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體，表達(dá)對家鄉(xiāng)

的熱愛之情。（重點(diǎn)）

4、互相提出修改意見，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、準(zhǔn)備范文。

學(xué)生準(zhǔn)備：采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化，思考二十年后

家鄉(xiāng)的變化。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、新舊對比，激發(fā)興趣

1、激趣：同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備了一些照片，請看——（課件

出示二十年前的家鄉(xiāng)照片。）你都看到了什么？你知道這是什么地方

嗎？這就是老師二十年前的家鄉(xiāng)。那時(shí)候，房子是土坯房，路是爛泥

路，吃的、穿的都很簡單。（課件出示現(xiàn)在的家鄉(xiāng)照片。）這是現(xiàn)在

的我的家鄉(xiāng)，看，變化多大?。?/p>

2、過渡：你的家鄉(xiāng)呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的采訪活動談?wù)勛约杭?/p>

鄉(xiāng)的變化。

3、導(dǎo)入：二十年的時(shí)光，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣

服越來越漂亮了，現(xiàn)在的樓房也越來越高了。二十年前，手機(jī)、電腦

還未普及呢，而現(xiàn)在早已進(jìn)入了千家萬戶。二十年的變化可真大啊！

（課件出示問題。）再過二十年呢？我們的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象

呢？我們的生活又會發(fā)生怎樣的變化呢？今天，我們就以〃二十年后

的家鄉(xiāng)〃為題，寫一篇習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：利用課件將二十年來家鄉(xiāng)的變化資料展示給學(xué)生，豐

富學(xué)生的表象，以〃變化〃激活學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生的情感，

融入角色，同時(shí)逐步、有序地引導(dǎo)學(xué)生開啟心路，大膽想象。

二、明確要求，指導(dǎo)選材

1、引導(dǎo)學(xué)生審題，從題目中的“二十年后〃，知道這次要寫的是

一篇想象作文。

2、過渡：同學(xué)們，《二十年后的家鄉(xiāng)》究竟應(yīng)該寫些什么呢？

(板書：寫什么)請同學(xué)們打開課本，自己讀一讀習(xí)作要求。

3、學(xué)生自讀，梳理這篇習(xí)作可以寫些什么。教師相機(jī)板書：家鄉(xiāng)

的變化環(huán)境人們的工作、生活

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生寫想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作

文中無內(nèi)容可寫，無話可說，要么是想象不合情理、不切實(shí)際。此環(huán)

節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生選材，并且使學(xué)生明白要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上

合理想象，而不是胡編亂造。

三、舉例指導(dǎo)，啟發(fā)想象

1、教師引導(dǎo)學(xué)生具體說一說可以寫些什么，教師相機(jī)板書：街道

公園、住宅廣場、科技交通……

2、教師以〃街道〃的變化為例，指導(dǎo)學(xué)生展開想象。

(1)現(xiàn)在的街道給你什么感覺？怎么形容？

(2)二十年后會是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生通過街道的樣子、街道的

欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說。

3、繼續(xù)啟發(fā)，拓寬學(xué)生思維：還有哪些變化呢？

(1)小組交流自己最感興趣的變化。

(2)全班交流，教師適時(shí)通過〃追問"〃補(bǔ)充〃的形式，弓I導(dǎo)學(xué)

生圍繞情節(jié)說具體，使自己的想象更豐滿。(注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行〃合

理、具體〃的想象。)

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首

要任務(wù)。本環(huán)節(jié)著重從此入手，通過舉例引導(dǎo)，豐富學(xué)生的表象，以

〃變化〃激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而

讓學(xué)生充滿激情地投入到寫作中去。

四、列出提綱，理清思路

1、課件出示教材上的提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，并仔細(xì)觀察，交流

思考：列習(xí)作提綱有什么好處？

2、討論交流：如何列好提綱。

3、交流總結(jié)，確定大致的寫作思路，仿照編寫提綱。

4、集休交流，適當(dāng)修改，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：寫作之前列提綱具有重要作用。〃磨刀不誤砍柴工〃

有了提綱，就好比蓋房子有了一個(gè)框架，墻怎么砌都不會歪倒了。這

一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上列出自己的寫作提綱，以便能寫

出好的文章。

五、動筆寫作，完成初稿

1、根據(jù)編寫的提綱，自主寫作，獨(dú)立完成作文。

2、教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在作文的過程中一定會遇到困難，教師的巡視就

是要對遇到困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，幫助他們遣詞用句，把作文寫

得生動具體。

六、展示作文，交流評點(diǎn)

L自查自改：文章寫完后，朗讀自己的作文，把自己的習(xí)作初稿

寫得更完美。

2、鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。

3、小組評議：大家把作文交流一下，看看誰的習(xí)作給人耳目一新

的感覺，誰的習(xí)作富有個(gè)性，推薦優(yōu)秀習(xí)作在全班交流。

4、全班點(diǎn)評：小組評議，每組都評出優(yōu)秀習(xí)作。展示佳作，共同

評析，互相學(xué)習(xí),共同提高。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在交流中聆聽，在交流中學(xué)習(xí)，在交流

中分享。通過交流，提修改建議，思考如何寫作，如何修改，完善自

己的作文。另外在交流中，取長補(bǔ)短，提高寫作能力。

教學(xué)反思

成功之處：

這篇習(xí)作是想象作文,而且時(shí)間跨度大——二十年后。對于學(xué)生

來說，入境想象是比較有難度的。所以課堂導(dǎo)入不僅要直奔課堂的主

題，還要想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以設(shè)計(jì)了課前準(zhǔn)備活動——采

訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化，對寫

好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其

是歲月滄桑對小學(xué)生來說是很難體會到的。所以，教學(xué)這篇作文，引

導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。木設(shè)計(jì)著重從此入手，運(yùn)

用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以〃變化〃激活學(xué)生的想象

能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情地投入到

寫作中去。

不足之處：

學(xué)生賞評的方法較為單一，而我沒能及時(shí)地洞察到這一點(diǎn)，及時(shí)

地教給學(xué)生多角度賞評的方法，學(xué)生只是主觀地評賞，需要反思和改

進(jìn)。

五年級語文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

2.能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

3.重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(-)初讀課文，了解大概內(nèi)容。

(二)讀準(zhǔn)生字，了解生詞。

(三)給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

初步了解課文的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

(-)出示課題，簡介小說的背景。

本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這

部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現(xiàn)了封建社會的百丑

圖，揭示了階級壓迫是造成農(nóng)民起義的根本原因這一真理。〃亂自上

作，，的事實(shí)在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們

大多存在嚴(yán)重的封建正統(tǒng)思想，他們要把〃酷吏贓官都?xì)⒈M〃，為的

是〃忠心報(bào)答趙官家〃。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作

為反對的目標(biāo)，終于接受了招安，使起義失敗。

《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物

性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅(jiān)強(qiáng)，有勇有謀。

這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報(bào)仇的整個(gè)情節(jié)中，在痛

打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的

體現(xiàn)。

封建統(tǒng)治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優(yōu)

秀文學(xué)作品總是會在社會上不斷擴(kuò)大自己的影響，成為人民的精神食

糧。

《水滸傳》在流傳過程當(dāng)中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回

本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

（二）初讀課文，要求：

1.自學(xué)本課的生字、新詞。

2.標(biāo)出作品的自然段序號。

（三）檢查自學(xué)情況，掌握下面的詞語。

一飲而盡---一口氣喝完。盡：完、光。

請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。

豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：

難道。

使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所

有的力氣。

（四）再默讀課文，想一想：

1.這篇課文的主要內(nèi)容是什么？著重寫了哪兩件事？

2.你還有什么不理解的提出來。

（五）分段，概括段意。

學(xué)生分段時(shí)，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據(jù)提示再給

課文分成四個(gè)大段。

第一段（1~4自然段）：寫武松進(jìn)店喝酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

第二段（5~7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的

有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。

第三段（8~12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打

死老虎。

第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。

（六）作業(yè)。

1.完成書后思考練習(xí)第1題。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性

格。

（二）能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

（三）重點(diǎn)朗讀文中描寫武松打虎的部分。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

三、教學(xué)過程

（—）檢查復(fù)習(xí)

1.課文根據(jù)什么分的段？是怎樣分的？

2.課文主要寫了哪兩件事？

（二）學(xué)習(xí)第一大段。

1.默讀課文，理清層次。

武松在店家喝酒時(shí)與店家的對話，主要談了幾方面的內(nèi)容？

這段主要談了兩方面內(nèi)容：一方面是關(guān)于酒的，這部分要抓住人

物的語言。另一方面是關(guān)于虎的，這部分也要抓住人物的語言。

2.精讀課文，思考作者的寫作意圖。

寫酒，主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強(qiáng)無

畏的性格。

3.作者在刻畫人物性格時(shí)作了哪些細(xì)致的描寫？請你們用筆畫出

有關(guān)詞句。

這道題是想讓學(xué)生找出描寫人物神態(tài)動作的詞，從而體會武松的

性格。

4.分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點(diǎn)具體描述的。

（三）學(xué)習(xí)課文第二大段。

1.默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從

這些地方看出武松的性格有什么特點(diǎn)。

在這一大段當(dāng)中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生抓武松的三次思想活動。

第一次：想轉(zhuǎn)身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只

管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動突出表

現(xiàn)了武松無所畏懼的英雄氣概。

2.指導(dǎo)朗讀，體會人物的性格特點(diǎn)。

（四）自學(xué)課文第三大段。

1.提示學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)習(xí)方法，理清層次，抓住要點(diǎn)。

這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一

剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。

2.勾畫出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時(shí)勇敢、機(jī)智的有關(guān)動詞，

體會這樣寫的作用。

寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的〃猛”襯托了人的〃勇〃，

3.交流自學(xué)情況，概括本段的內(nèi)容。

（五）讀最后一段，想一想〃第二段〃和〃第四段〃可否不寫為

什么？

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎

這件事的起因和結(jié)果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫，

反映了人物倔強(qiáng)、無畏的性格。結(jié)果的心理活動：如再來一只大蟲，

怎么斗？讓人覺得"下岡〃合情合理。

完成書后思考?練習(xí)第2題。

（1）店家只給武松篩三碗酒。

這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店

家只給武松篩三碗酒，結(jié)果武松喝了十八碗。

（2）武松不聽勸告上景陽岡。

這是因?yàn)楣偌矣邪裎模昙覄裎渌刹灰蠈?，而武松不聽，走?/p>

景陽岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。

（3）武松提不動那只被他打死的老虎。

因?yàn)槲渌纱蚧⑹贡M了氣力，提不動那只被他打死的老虎，只好一

步步換下岡來。

（六）總結(jié)全文，歸納中心。

（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。

五年級語文教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識〃馴、矯〃等8個(gè)生字，會寫〃鼠、秀〃等11個(gè)生字，

會寫〃松鼠、乖巧〃等詞語。

2、默讀課文，把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫下來。

3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，感受課文中準(zhǔn)確的說明和生

動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。激發(fā)學(xué)生熱爰自然、保護(hù)動物的

人文情懷。

4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法，培養(yǎng)

閱讀說明文的興趣。

5、選擇一種動物的活動進(jìn)行觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)會本課的生字新詞

2、默讀課文，把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫下來。使

學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、

形象、細(xì)致的描寫，積累語言。

工選擇一種動物的活動留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

選擇一種動物的活動留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識〃馴、矯〃等8個(gè)生字，會寫〃鼠、秀〃等11個(gè)生字，

會寫〃松鼠、乖巧〃等詞語。

2、默讀課文，理清課文思路，初步了解課文內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】

課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入類型：謎語導(dǎo)入。

課件出示：尾巴大得像扇子，竄來竄去采果子。夏天樹上來乘涼，

到了冬天洞里藏。（打一動物）（學(xué)生交流，教師評議，出示謎底：

松鼠）

展示圖片：你喜歡松鼠嗎？你知道松鼠的哪些知識？

2、了解松鼠:

松鼠的種類很多，全世界約有240種，我國有26種。其中生活在

樹林里的松鼠，在我國東北和華北各地十分常見，因而又叫普通松鼠。

它的身體細(xì)長，體毛為灰色、暗褐色或赤褐色,所以也稱灰松鼠。

人們上山時(shí)，常常可以看到松鼠在松樹上竄來竄去，一條又長又

蓬松的大尾巴，常常向背脊上反轉(zhuǎn)。有時(shí)候，兩只前腳捧著一個(gè)松果，

用銳利的門牙啃著吃，好像寺廟里拜佛的燒香客。

松鼠在茂密的樹枝上筑巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時(shí)也

在樹洞中做窩；它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹葉，以及昆

蟲和鳥蛋。秋天一到，松鼠就開始貯藏食物，一只松鼠常將幾公斤食

物分幾處貯存，有時(shí)還見到松鼠在樹上曬食物，不讓它們變質(zhì)霉?fàn)€。

這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒有東西吃了。

松鼠一般白天活動，清晨更為活躍。它的聽覺和視覺都很好，行

動敏捷、活潑。

松鼠的毛皮又輕又暖，質(zhì)量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮，但是

數(shù)量很多，是我國重要的毛皮獸之一。

3、交流導(dǎo)題：

圖片中的小松鼠怎么樣？誰能用一個(gè)詞概括一下。（學(xué)生自由發(fā)

言）

那么，法國著名博物學(xué)家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢？我們

一起來學(xué)習(xí)第十六課《松鼠》。（板書課題：17、松鼠）學(xué)生齊讀課

題。

4、簡介作者：

布封（1707—1788）,法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，

從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。26歲入法國科學(xué)院。1739年起擔(dān)

任皇家花園（植物園）主任。1753年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他用

畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時(shí)間寫成36卷巨冊的《自然史》。

他和百科全書派同時(shí)，但并不參加啟蒙運(yùn)動。

布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》、

《動物史》《人類史》、《鳥類史》、《爬蟲類史》、《自然的分期》

等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。他根據(jù)大量的實(shí)物標(biāo)本

作推論，反對〃權(quán)威〃的臆說，提出了許多有價(jià)值的創(chuàng)見，為后來的

科學(xué)家引路。經(jīng)他解釋的宇宙里沒有上帝的位置，宇宙的主人不是上

帝而是人。人是自然界的中心，決定他周15的一切。

作為科學(xué)家，布封頗受詆毀，作為文學(xué)家，卻受到普遍的頌揚(yáng)。

他寫的《自然史》，筆鋒富于感情，其中《自然的分期》是一部史詩,

他對獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食，海貍的筑堤，用形象的語言,

作擬人的描寫，生動活潑，至今仍為人們所喜愛。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助圖片和收集的資料，對松鼠已有了一定的

認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然。1

二、初讀感知

1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況。

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①課件出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

馴良、矯健、歇涼、樹杈、苔葬、狹窄、勉強(qiáng)、錐形

(重點(diǎn)指導(dǎo)生字〃杈、錐〃為翹舌音；〃薛、勉〃為前鼻音。)

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

(2)學(xué)習(xí)多音字：塞(sMsaisai)

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。)

松鼠在秋天拾棒子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到

冬天吃。

sdi堵，填滿空隙，如堵塞漏洞、塞尺、塞規(guī)；堵住器物口的東西,

如活塞、塞子。

sai邊界上險(xiǎn)要地方，如要塞、關(guān)塞、塞外、邊塞、塞翁失馬。

se用于若干書面語詞，如閉塞、阻塞、搪塞、塞責(zé)、茅塞頓開。

②讀一讀：馬車上塞(sai)滿了各種各樣的生活用品，這時(shí)送給

保家衛(wèi)國的塞(sai)外將士們用的。

(3)學(xué)習(xí)多音字:縫(fengfeng)

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。)

松鼠在秋天拾棒子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到

冬天吃。

feng用針線連綴,如縫紉、縫綴、縫制、縫補(bǔ)、縫連、裁縫。

feng空隙,裂開或自然露出的窄長口子，如縫子、筵隙、裂縫、

見縫插針；縫合的地方，如天衣無縫。

②讀一讀：我的褲子裂開了一道縫(經(jīng)過媽媽的縫

feng),

(feng)合簡直像新的一樣。

(3)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

乖巧合人心意，討人喜歡；機(jī)靈，巧妙。

馴良和順善良。

橡栗精巧細(xì)致。

矯健動物冬眠，潛伏起來不食不動。

玲瓏橡樹的果實(shí)，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內(nèi)仁如

栗子，可食用。

蟄伏強(qiáng)壯有力。

苔葬對危險(xiǎn)或情況變化的敏銳感覺。

警覺苔解植物的一綱，屬于這一綱的植物，根、莖、葉的區(qū)別不

明顯，綠色，生長在陰濕的地方。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通

順。

4、再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：這篇課文主要寫了什么？（《松鼠》

是法國作家、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文。這篇課文作者就是

從外形、活動、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活

習(xí)性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種（漂

亮）的小動物，（乖巧）、（馴良），很討人喜歡。接著從（面容）、

（眼睛）、（身體）、（四肢）、（尾巴）和（吃食）姿勢幾個(gè)方面

具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍——樹

上（不侵犯人類）、活動時(shí)間——夜晚（不騷擾人類）等兩個(gè)方面著

重介紹了其性格特征——（馴良）。第三、四自然段側(cè)重寫了松鼠的

行動特征——（乖巧）。一從它（橫渡溪流）時(shí)的情景來表現(xiàn)它的智

慧；二從（〃有人觸動大樹〃）時(shí)的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺；三從（儲

備食物過冬）來表現(xiàn)它的聰明；四從（蹦跳的動作）來表現(xiàn)它的輕快；

五從不高興時(shí)發(fā)出的很不高興的聲音來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列

舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來表

現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第五自然段補(bǔ)充

介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)〃會寫字〃

鼠秀玲瓏歇窩滑拾狹勉梳

L學(xué)生字

認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、

部首，組詞，造句。

2、指導(dǎo)書寫

(1)觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

①〃鼠、秀、窩〃，上下結(jié)構(gòu)，上下基本同寬。

②〃玲、瓏、滑、拾、狹、梳〃左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

(2)老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字〃鼠、窩〃和左右結(jié)構(gòu)的

字〃玲、瓏〃，學(xué)生練寫。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，

相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。

【設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語文

素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際

能力，而且表現(xiàn)為綜合運(yùn)用語文素養(yǎng)不斷更新知識的能力?！?/p>

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞

語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓

我們了解了松鼠的特點(diǎn)，真切地感受到松鼠的乖巧、馴良等特點(diǎn)。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

L把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫下來。

2、使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，感受課文中準(zhǔn)確的說

明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)

動物的人文情懷。

工初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法，培養(yǎng)

閱讀說明文的興趣。

4、選擇一種動物的活動留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

1、板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2、指名分自然段開火車讀課文說說通過學(xué)習(xí)松鼠給自己留下了怎

樣的印象。

3、交流：課文是從哪些方面來介紹松鼠的？

二、自讀課文，整體把握。

1、按自然段輕聲讀課文，把從課文中獲得的信息分條寫下來。

2、小組交流。

3、全班交流，教師小結(jié)。

(1)松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。

(2)松鼠漂亮的外形特征：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃

食姿勢。

(3)性格特征:馴良

①松鼠的活動范圍——樹上。(不侵犯人類)

②松鼠的活動時(shí)間——夜晚。(不騷擾人類)

(4)松鼠的行動特征——乖巧。

①智慧：橫渡溪流。

②警覺：只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩

里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

③聰明：儲備食物過冬。

④輕快：它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑

的高樹，一忽兒就爬上去了。

⑤豐富的感情：松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。

要是被惹惱了，它還會發(fā)出一種很不高興的叫聲。

⑥聰明、勤快：松鼠搭窩的經(jīng)過。

(5)松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

4、指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要

掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD。

5、〃松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡?！ㄔ?/p>

課文中起什么作用？(總述。)這樣的句子叫什么句子？(中心句。)

方法指導(dǎo)：找中心句

(1)概念：中心句是能夠高度概括文章中心意思的句子，整篇文

章都是圍繞中心句來寫的。

(2)位置：中心句一般在文章的開頭、結(jié)尾，或者是在文章中反

復(fù)出現(xiàn)的句子。

(3)作用：

①在文章開頭：總領(lǐng)下文。

②在文章中間：承上啟下；總結(jié)上文，領(lǐng)起下文。

③在文章末尾：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。

(4)運(yùn)用：本文第一句話總結(jié)概括了松鼠的特點(diǎn)美麗、乖巧、馴

良惹人喜愛，是文章的中心句，只要抓住這句話，就能更好地幫助我

們了解松鼠的特點(diǎn)。

三、品讀釋疑

(-)探究說明方法：

1、指名讀課文第一自然段。

(1)自由讀課文第一自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原

文中標(biāo)注出來。(板書：漂亮)

(2)小組交流，互相補(bǔ)充。

(3)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：打比方——生動、形象、

具體

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯(jim。)健，四肢輕快，非

常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓(ying)形的美麗

尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹(qiao)起來，一直翹到頭上，自

己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣,

用前爪往嘴里送東西吃。(這段話簡直類似于文學(xué)作品中的肖像描寫。

一般〃清秀〃極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少

女，現(xiàn)在拿來形容松鼠的面容，加上〃閃閃有光〃的眼睛，寫得非常

惹人喜爰。特別是在寫尾巴時(shí)，更加細(xì)致生動：先寫其形狀，把它比

作〃帽纓〃，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫具體

功能，能〃一直翹到頭上〃，自己〃就躲在尾巴底下歇涼〃，表現(xiàn)出

了松鼠形體的奇特之處。)

2、指名讀課文第二自然段。

(1)自由讀課文第二自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原

文中標(biāo)注出來。

(2)小組交流，互相補(bǔ)充。

(3)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,教師小結(jié)：打比方——生動、形象、

具體(板書：馴良)。

松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，

滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。(把松鼠比作飛鳥，形象地表現(xiàn)

了松鼠的行動敏捷。)

方法指導(dǎo)：打比方的說明方法。

打比方就是修辭方法中的比喻，課文把松鼠的尾巴比作帽纓；寫

松鼠活動特點(diǎn)時(shí)把松鼠比作飛鳥。這在說明文中叫做打比方的說明方

法。這樣可以生動形象的說明事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的趣味性。

運(yùn)用：請用打比方的說明方法完成填空。

遠(yuǎn)看長城，像，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。(一條長龍)

(4)〃松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動，像飛鳥一樣住在

樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹?！ㄟ@句話中的經(jīng)常去掉

行不行，為什么？(不行，經(jīng)常指大多數(shù)時(shí)間，而非全部時(shí)間都在高

處活動。體現(xiàn)了作者實(shí)事求是的態(tài)度。反過來也說明作者觀察仔細(xì)，

用詞準(zhǔn)確。)

3、指名讀課文第三自然段。

(1)自由讀課文第三自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原

文中標(biāo)注出來。

(2)小組交流，互相補(bǔ)充。

(3)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：(板書：乖巧)

①舉例子：

有人說，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾

巴當(dāng)作帆和舵。(〃橫渡〃是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句

話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個(gè)〃當(dāng)作〃寫出松鼠不僅知道以樹

皮為船，而且還會用尾巴〃揚(yáng)帆〃〃使舵"，乖巧不言而喻。)

②舉例子：

它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就

從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。（這句話

用〃只要……就……〃這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動作。作者用

了三個(gè)動詞〃跑〃〃躲〃〃逃〃來表示松鼠對于危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，

從而更顯出它〃十分警覺〃的靈性，由此表現(xiàn)出它的〃乖巧〃。）

③作比較：

松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。

（4）〃它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷,一棵很光滑的

高樹，一忽兒就爬上去了?！ㄟ@句話中作者用那么……那么……寫出了

松鼠爪子的特點(diǎn)。你能仿照這樣的句式寫一句話嗎？

如：天上的星星那么，那么。（多明亮）

4、指名讀課文第五自然段。

（1）自由讀課文第五自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原

文中標(biāo)注出來。

（2）小組交流，互相補(bǔ)充。

（3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：舉例子——準(zhǔn)確說明。

松鼠通常一胎生三四個(gè)。

（二）探究說明順序：

1、自由讀課文第四自然段，看作者是按什么順序介紹松鼠搭窩的

過程的，在原文中標(biāo)注出來。

2、小組交流，互相補(bǔ)充。

3、小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：（板書：乖巧）

（1）用了一組表示先后順序的詞：先一一再——然后——

①指名學(xué)生讀這一段，感受松鼠搭窩的順序。

②像這樣表示順序的詞還有很多，〃首先、接著、然后、最后〃

等等，能換上這組詞讀讀課文嗎？（學(xué)生自由試讀。）

③假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過程。（讓

學(xué)生上臺展示，教師在評價(jià)時(shí)指出用上了表示先后順序的詞語：

〃先……再……然后……還……〃這樣說，會讓我們很清楚地了解松鼠搭

窩的過程。）

(2)用詞準(zhǔn)確：

①默讀課文，在文中標(biāo)出松鼠搭窩時(shí)的動作的詞語。

②出示本段，學(xué)生交流，突出顯示表示動作的詞語。指名讀。注

意讀好這些動詞。

松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的

時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔葬編扎起來，

然后把苔葬擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸ǎ銐驁?jiān)實(shí)。這樣，它

們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很

狹窄，勉強(qiáng)可以進(jìn)出。窩口有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來，

下雨時(shí)雨水向四周流去，不會落在窩里。

③一起讀一讀松鼠搭窩的過程，來體會作者用詞的準(zhǔn)確。

(三)總結(jié)全文。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你學(xué)到了哪些寫小動物作文的方法？

(1)可以先寫動物的外形，再寫動物的生活習(xí)性。(寫作順序)

(2)寫動物的生活習(xí)性時(shí)，可以從它們的活動、住、吃、游戲、

玩耍、睡覺等方面來寫。

(3)無論寫外形還是生活習(xí)性，重點(diǎn)是用詞要準(zhǔn)確，把他們的特

點(diǎn)寫具體。

2、掌握了這些方法，請大家仔細(xì)觀察自己養(yǎng)的小動物，特別要注

意它們的生活習(xí)性。本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，你就能寫一篇非常好的自己

喜歡的小動物的文章了。

【設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)提倡學(xué)生開展獨(dú)立閱讀、自主閱讀、研究

性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話，要尊重學(xué)生

的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解，這既是提高

學(xué)生語文能力的需要，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的

需要?！?/p>

四、總結(jié)課文主旨

本文寫了什么？

《松鼠》作者從松鼠的外形特點(diǎn)、性格特征、行為特征和生活習(xí)

性等方面來介紹松鼠的，突出了松鼠的美麗、乖巧、馴