虞美人（春花秋月何時(shí)了)/李煜課程：高中語(yǔ)文教材：高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修上冊(cè)章節(jié)：虞美人（春花秋月何時(shí)了)/李煜教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：誦讀并理解詞中“雕欄玉砌”“朱顏改”等詞語(yǔ)的含義，品味“一江春水向東流”的比喻妙處，積累古詩(shī)詞語(yǔ)言素材，提升語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和形象性。思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析“春花秋月”“東風(fēng)”等意象的象征意義，理解詞人從“往事知多少”到“問(wèn)君能有幾多愁”的情感遞進(jìn)過(guò)程，培養(yǎng)聯(lián)想、概括和分析問(wèn)題的思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：感受李煜詞情景交融的藝術(shù)特色和哀婉凄絕的悲劇美，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、借景抒情等手法表達(dá)情感，提升審美鑒賞能力。文化傳承與理解：了解李煜作為亡國(guó)之君的特殊經(jīng)歷及其詞作的藝術(shù)成就，體會(huì)古典詩(shī)詞中家國(guó)情懷的深沉表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解《虞美人》中“春花秋月”“東風(fēng)”“故國(guó)”等意象所承載的情感內(nèi)涵。掌握詞中設(shè)問(wèn)、比喻等修辭手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)李煜在詞中表達(dá)的深沉亡國(guó)之痛與人生感慨。理解李煜詞作中個(gè)人情感與歷史命運(yùn)交融的抒情特點(diǎn)。課堂導(dǎo)入同學(xué)們，我們都學(xué)過(guò)不少詩(shī)詞，詩(shī)人們常借景抒情。李煜這位南唐后主，在亡國(guó)后，面對(duì)春花秋月，又會(huì)生出怎樣的感慨？“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”，他的愁緒宛如一江春水。今天，就讓我們走進(jìn)李煜的《虞美人》，一同感受他那如滔滔江水般無(wú)盡的哀愁。探究新知初讀課文，概括梳理【作者簡(jiǎn)介】李煜，五代十國(guó)時(shí)期南唐的最后一位君主，史稱(chēng)“南唐后主”。他不僅是一位亡國(guó)之君，更是一位杰出的詞人。李煜在位期間，南唐國(guó)勢(shì)日衰，最終被北宋所滅，他本人也被俘至汴京，過(guò)著屈辱的生活。李煜的詞作以亡國(guó)為界，分為前后兩個(gè)時(shí)期：前期多寫(xiě)宮廷生活與男女情愛(ài)，風(fēng)格綺麗柔美；后期則充滿(mǎn)亡國(guó)之痛與人生感慨，情感真摯、意境深遠(yuǎn)，具有極高的藝術(shù)成就。李煜被譽(yù)為“千古詞帝”，在中國(guó)詞史上占有極其重要的地位。過(guò)渡語(yǔ)：了解李煜的身世與經(jīng)歷，有助于我們更好地理解《虞美人》中所蘊(yùn)含的深沉情感?！緦?xiě)作背景】《虞美人》是李煜被俘后所作，具體創(chuàng)作時(shí)間大約在宋太祖開(kāi)寶八年（975年）之后，李煜被囚于汴京期間。此時(shí)的李煜已失去國(guó)家與自由，昔日的帝王生活成為不堪回首的往事。詞中所表達(dá)的，正是他對(duì)故國(guó)的深切懷念與亡國(guó)之痛。這種情感在春花秋月的自然景象中被不斷觸發(fā)，使他陷入無(wú)盡的哀愁之中。文學(xué)文化常識(shí)：

“虞美人”是詞牌名，源于項(xiàng)羽寵姬虞姬的傳說(shuō)。相傳項(xiàng)羽被圍垓下，虞姬為激勵(lì)項(xiàng)羽突圍，自刎而死。后人感其忠貞，作《虞美人》曲以悼之。此詞牌多用于抒發(fā)哀怨、悲愴之情，與李煜詞中所表達(dá)的亡國(guó)之痛十分契合。過(guò)渡語(yǔ)：了解“虞美人”這一詞牌的由來(lái)，有助于我們體會(huì)詞中所蘊(yùn)含的悲涼情感。【文體知識(shí)】《虞美人》是一首詞，屬于古典詞體。詞是宋代最具代表性的文學(xué)體裁，講究格律、音韻與意境。詞有固定的詞牌，每種詞牌都有特定的句數(shù)、字?jǐn)?shù)和平仄格式。《虞美人》為雙調(diào)，上下片各四句，押仄韻和平韻交替，節(jié)奏感強(qiáng)，適合表達(dá)哀婉、憂傷的情感。李煜的詞風(fēng)以情感真摯、語(yǔ)言清麗著稱(chēng)，善于通過(guò)自然景物抒發(fā)內(nèi)心情感，具有極高的藝術(shù)感染力。過(guò)渡語(yǔ)：了解詞的文體特點(diǎn)，有助于我們更好地把握《虞美人》的結(jié)構(gòu)與情感表達(dá)方式?！疚念}解讀】“虞美人”是詞牌名，不是標(biāo)題，但與詞的內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系。詞牌名雖源于歷史傳說(shuō)，但李煜借此抒發(fā)亡國(guó)之痛，與虞姬忠貞殉情、項(xiàng)羽英雄末路的悲劇有情感上的共鳴。詞中“故國(guó)不堪回首月明中”“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等句，正是對(duì)人生無(wú)常、國(guó)破家亡的深切哀嘆，與“虞美人”這一詞牌所承載的悲愴情感相呼應(yīng)。過(guò)渡語(yǔ)：理解詞牌名的含義，有助于我們更深入地體會(huì)詞中所表達(dá)的情感基調(diào)?！菊n文誦讀】本詞情感深沉，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合采用“情境誦讀法”與“節(jié)奏引導(dǎo)法”進(jìn)行朗讀教學(xué)。情境誦讀法：教師可先播放一段低沉哀婉的古琴曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞中所描繪的“月明故國(guó)”之境，再讓學(xué)生在情境中自由朗讀，體會(huì)詞人的情感。節(jié)奏引導(dǎo)法：教師示范朗讀，強(qiáng)調(diào)詞句的節(jié)奏與押韻，如“春花秋月何時(shí)了”“問(wèn)君能有幾多愁”等句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞的平仄與停頓，感受詞的音樂(lè)美。學(xué)生互評(píng)：學(xué)生分組朗讀，互相指出朗讀中的情感表達(dá)是否到位、節(jié)奏是否準(zhǔn)確，并提出改進(jìn)建議。

教師總結(jié)：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)情感與節(jié)奏的統(tǒng)一，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詞的意境與情感。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境與節(jié)奏的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在朗讀中感知詞的音韻美與情感美，提升語(yǔ)言感受力與審美能力?！臼柰ㄎ囊狻看禾斓幕?、秋天的月，什么時(shí)候才能結(jié)束呢？往事又記得多少？昨夜小樓又吹起了東風(fēng)，故國(guó)的往事實(shí)在不堪在月光下回想。雕花的欄桿、玉石的臺(tái)階應(yīng)該還像從前一樣存在，只是宮中的人已經(jīng)容顏老去。問(wèn)你心中有多少憂愁？就像那滾滾春水向東流去一樣無(wú)窮無(wú)盡。過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)疏通文意，我們更清晰地感受到李煜詞中那如江水般奔涌不息的哀愁。研讀課文，合作探究[研讀學(xué)習(xí)任務(wù)一：把握情感發(fā)展脈絡(luò)，理解“愁”之深意]問(wèn)題1：詞的開(kāi)頭“春花秋月何時(shí)了，往事知多少”表達(dá)了作者怎樣的情緒？“了”字和“知多少”之間有何情感上的張力？明確：“春花秋月何時(shí)了”表面寫(xiě)自然美景的循環(huán)不息，實(shí)則流露出作者對(duì)這種美景的厭倦與痛苦。“了”字表達(dá)出作者希望這種美景停止，因?yàn)樗鼈児雌鹆怂麑?duì)“往事”的回憶?！巴轮嗌佟眲t進(jìn)一步強(qiáng)化了回憶的沉重與痛苦，形成一種“美景反襯哀情”的情感張力，揭示出作者內(nèi)心深沉的亡國(guó)之痛。問(wèn)題2：詞中“小樓昨夜又東風(fēng)”一句中的“又”字有何深意？它與“故國(guó)不堪回首月明中”之間有何情感遞進(jìn)關(guān)系？明確：“又”字表明東風(fēng)再次吹拂小樓，暗示時(shí)間的流逝與循環(huán)，也暗示作者的痛苦并未隨時(shí)間而消減，反而一次次被喚醒?！肮蕠?guó)不堪回首月明中”承接前句，將自然景象與內(nèi)心情感緊密結(jié)合，表達(dá)出作者對(duì)故國(guó)的深切懷念與無(wú)法承受的悲痛，情感由外在景物轉(zhuǎn)入內(nèi)心深處，形成情感的遞進(jìn)。問(wèn)題3：結(jié)尾“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是如何將抽象的“愁”具象化的？這種比喻有何藝術(shù)效果？明確：作者將“愁”比作“一江春水向東流”，將抽象的情感轉(zhuǎn)化為具體、流動(dòng)的自然景象，既表現(xiàn)出愁緒的綿長(zhǎng)不絕、洶涌澎湃，又通過(guò)“春水”的意象暗示愁緒的自然與不可避免。這種比喻形象生動(dòng)，意境深遠(yuǎn)，使讀者能直觀感受到作者內(nèi)心難以排遣的哀愁。[研讀學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析意象群與情感象征，理解“物是人非”的深層意蘊(yùn)]問(wèn)題1：“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中，“雕欄玉砌”與“朱顏改”分別象征什么？這兩者之間的對(duì)比表達(dá)了作者怎樣的情感？明確：“雕欄玉砌”象征昔日的繁華與帝王身份，是李煜過(guò)去生活的象征；“朱顏改”則象征時(shí)光流逝、人事變遷，尤其是自身身份地位的巨大落差。兩者形成鮮明對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)不再、自身淪落的深切哀傷，也體現(xiàn)了“物是人非”的強(qiáng)烈情感沖擊。問(wèn)題2：詞中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象如何共同構(gòu)建出“亡國(guó)之痛”的整體意境？明確：詞中出現(xiàn)的意象有“春花秋月”“小樓”“東風(fēng)”“月明”“雕欄玉砌”“朱顏”“一江春水”等。這些意象多為自然景物與宮廷建筑，既有時(shí)間的流轉(zhuǎn)感，也有空間的對(duì)比感。它們共同構(gòu)建出一種凄清、哀婉、蒼涼的意境，將作者的亡國(guó)之痛、身世之悲、故國(guó)之思層層遞進(jìn)地展現(xiàn)出來(lái)，使整首詞情感深沉、意境悠遠(yuǎn)。問(wèn)題3：詞中“東風(fēng)”“月明”等意象在古典詩(shī)詞中常有特定象征意義，結(jié)合本詞，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谶@里的作用。明確：“東風(fēng)”在古典詩(shī)詞中常象征春天、希望或新生，但在本詞中卻成為觸發(fā)作者哀思的媒介，暗示著時(shí)間的流逝與回憶的蘇醒；“月明”則常象征思念、孤獨(dú)或清冷，在此強(qiáng)化了作者對(duì)故國(guó)的思念與無(wú)法回首的悲涼。這兩個(gè)意象不僅具有傳統(tǒng)象征意義，更與作者個(gè)人情感緊密結(jié)合，增強(qiáng)了詞的情感張力與藝術(shù)感染力。[研讀學(xué)習(xí)任務(wù)三：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體悟人生無(wú)常與家國(guó)情懷]問(wèn)題1：李煜在詞中反復(fù)回憶“往事”，感嘆“朱顏改”，你是否在生活中也有過(guò)類(lèi)似的“物是人非”的體驗(yàn)？這種體驗(yàn)與詞中情感有何相似之處？明確：生活中我們常常會(huì)遇到熟悉的場(chǎng)景、物品或節(jié)日，卻因人事已非而感到失落或感傷。例如，回到童年居住的老屋，卻發(fā)現(xiàn)物是人非；或是在某個(gè)節(jié)日想起已故的親人。這種體驗(yàn)與李煜詞中“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”的情感非常相似，都是對(duì)時(shí)間流逝、人生無(wú)常的深切感悟。通過(guò)這種現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，我們可以更深刻地理解李煜詞中那種無(wú)法釋?xiě)训陌С?。?wèn)題2：李煜作為亡國(guó)之君，他的“愁”不僅是個(gè)人的哀傷，也包含了對(duì)國(guó)家覆滅的沉痛。你認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)之間是否存在緊密聯(lián)系？請(qǐng)結(jié)合詞中內(nèi)容談?wù)勀愕目捶?。明確：李煜的“愁”不僅僅是個(gè)人的失意，更是國(guó)家覆滅后的沉痛哀思，體現(xiàn)了家國(guó)情懷。在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人命運(yùn)往往與國(guó)家命運(yùn)息息相關(guān)。例如，戰(zhàn)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、社會(huì)動(dòng)蕩等都會(huì)深刻影響個(gè)人的生活軌跡。正如李煜從帝王淪為囚徒，正是國(guó)家覆滅直接導(dǎo)致了他個(gè)人命運(yùn)的巨大轉(zhuǎn)折。因此，個(gè)人與國(guó)家是緊密相連的，國(guó)家的興衰直接影響著每一個(gè)個(gè)體的命運(yùn)。問(wèn)題3：李煜在詞中用“一江春水”比喻“愁”，你能否用一個(gè)現(xiàn)代的比喻來(lái)形容你心中的“愁”？并說(shuō)明你選擇這個(gè)比喻的理由。明確：例如，可以用“一條沒(méi)有盡頭的高速公路”來(lái)形容“愁”，因?yàn)樗笳髦环N無(wú)法停止、不斷前行的思緒，也暗示著愁緒的漫長(zhǎng)與沉重。又如，可以用“一場(chǎng)連綿不斷的雨”來(lái)形容，因?yàn)橛晗笳髦鴫阂?、陰郁，也暗示著愁緒的持續(xù)與難以排解。這些現(xiàn)代比喻與李煜的“一江春水”一樣，都是將抽象情感具象化，幫助我們更直觀地理解“愁”的本質(zhì)與力量。課堂總結(jié)在《虞美人》中，我們領(lǐng)略了李煜以景起興，借“春花秋月”引發(fā)對(duì)往事的追思，又用“小樓東風(fēng)”“故國(guó)明月”強(qiáng)化亡國(guó)之痛?！暗駲谟衿觥迸c“朱顏改”形成鮮明對(duì)比，盡顯物是人非。而“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”更是千古名句，將抽象的愁緒具象為滔滔不絕的江水，生動(dòng)展現(xiàn)出愁之深廣。這首詞情真意切，讀來(lái)令人動(dòng)容。同學(xué)們，古詩(shī)詞就像一座寶藏，蘊(yùn)含著無(wú)盡的情思與智慧。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能繼續(xù)挖掘詩(shī)詞之美，感受古人的智慧，在詩(shī)詞的滋養(yǎng)下，豐富自己的精神世界，勇敢地在文學(xué)海洋中探索前行！板書(shū)設(shè)計(jì)虞美人春花秋月——往事難回首

東風(fēng)又起——故國(guó)不堪憶

雕欄玉砌——朱顏已改

一江春水——愁緒無(wú)窮教學(xué)反思在《虞美人》的教學(xué)中，我注重了詞作情感的引導(dǎo)與語(yǔ)言的賞析，但在教學(xué)態(tài)度上仍存在講解偏多、學(xué)生主體性體現(xiàn)不足的問(wèn)題。教學(xué)策略上，采用誦讀與意象分析相結(jié)合的方式，整體較為有效，但部分學(xué)生對(duì)“朱顏改”“一江春水”等象征意義理解不深，反映出對(duì)古典詩(shī)詞隱喻體系掌握薄弱。學(xué)生課堂討論積極，但在情感體驗(yàn)與語(yǔ)言表達(dá)之間存在脫節(jié)，需加強(qiáng)遷移訓(xùn)練。教學(xué)計(jì)劃安排合理，但評(píng)價(jià)方式偏重書(shū)面作業(yè)，未能全面反映學(xué)生的理解與審美體驗(yàn)。建議增加情境模擬與寫(xiě)作遷移活動(dòng)，優(yōu)化評(píng)價(jià)維度，提升詩(shī)詞教學(xué)的感染力與實(shí)效性。拓展遷移【拓展延伸】

拓展1

近年來(lái)，一些網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)人將古典詩(shī)詞譜曲傳唱，李煜的《虞美人》也被多次改編為流行歌曲或國(guó)風(fēng)音樂(lè)作品。例如，歌手鄧麗君曾演唱過(guò)由古典詩(shī)詞改編的《幾多愁》（歌詞即《虞美人》全文），近年來(lái)B站等平臺(tái)也有年輕人用說(shuō)唱、古風(fēng)旋律等形式演繹這首詞。請(qǐng)你思考以下問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：為什么李煜這首表達(dá)亡國(guó)之痛的詞，在今天依然能引發(fā)年輕人的情感共鳴？請(qǐng)結(jié)合詞中情感的普遍性與當(dāng)代青少年的生活體驗(yàn)進(jìn)行分析。答案：

盡管李煜的身份是亡國(guó)之君，他的“愁”源于故國(guó)淪喪、身陷囚籠，看似與現(xiàn)代學(xué)生相距遙遠(yuǎn)，但詞中所表達(dá)的“物是人非”“時(shí)光不可逆”“內(nèi)心苦悶無(wú)處傾訴”等情感具有普遍人性基礎(chǔ)。當(dāng)代青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)經(jīng)歷離別、失落、理想受挫、對(duì)過(guò)去的懷念等情緒，如畢業(yè)分別、家庭變故、學(xué)業(yè)壓力等。因此，“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”這樣將抽象情感具象化的表達(dá)，能夠跨越時(shí)空打動(dòng)人心。這種共鳴說(shuō)明真正深刻的文學(xué)作品，其情感內(nèi)核可以超越時(shí)代局限，直擊人類(lèi)共通的心理體驗(yàn)。拓展2

補(bǔ)充古代文化常識(shí)——“小樓”“東風(fēng)”與古代囚居制度在古代，亡國(guó)之君或政治犯常被軟禁于特定居所，稱(chēng)為“軟禁”或“幽禁”。李煜詞中“小樓昨夜又東風(fēng)”的“小樓”，并非普通居所，而是他被俘后在汴京（今開(kāi)封）的住所，實(shí)為監(jiān)視下的囚居之地。據(jù)《宋史》記載，南唐滅亡后，李煜被封為“違命侯”，安置于汴京，行動(dòng)受限，生活受監(jiān)控。這種“小樓”環(huán)境封閉，象征自由的喪失。而“東風(fēng)”本是春風(fēng)，帶來(lái)生機(jī)，但在詞人眼中卻成為喚醒痛苦記憶的媒介——又是一年春來(lái)，故國(guó)依舊難回，生命卻在囚禁中流逝。這一“以樂(lè)景寫(xiě)哀情”的手法，正是中國(guó)古代文學(xué)中常見(jiàn)的反襯技巧。了解“小樓”背后的囚禁現(xiàn)實(shí)，有助于我們更深刻理解詞中表面寫(xiě)景、實(shí)則抒悲的藝術(shù)張力。設(shè)計(jì)意圖

本設(shè)計(jì)從“古今聯(lián)系與現(xiàn)實(shí)觀照”維度出發(fā)，選取學(xué)生熟悉的“古詩(shī)詞音樂(lè)化”現(xiàn)象作為情境入口，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考古典文學(xué)的情感穿透力，促進(jìn)其將文本情感與自身生命經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)結(jié)，提升共情能力與人文理解力。同時(shí)，補(bǔ)充“小樓”與囚居制度的文化常識(shí)，幫助學(xué)生突破字面理解，深入把握意象背后的歷史真實(shí)與情感重量，增強(qiáng)文本解讀的深度與歷史意識(shí)，符合高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“語(yǔ)言、思維、審美、文化”四位一體的要求。課堂練習(xí)第1題1.【題文】閱讀下面的詩(shī)歌，完成各小題。虞美人李煜春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！拘☆}1】下列對(duì)李煜《虞美人》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．本詞開(kāi)頭和結(jié)尾用設(shè)問(wèn)的手法，把讀者帶入了對(duì)往事的猜想和對(duì)愁緒的體驗(yàn)中。B．全詞虛實(shí)結(jié)合，或?qū)懷矍爸?，或憶故?guó)往事，或抒內(nèi)心愁緒，讓讀者真切地感受到詞人徘徊于雕欄玉砌間悵然若失的形象。C．“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”前后呼應(yīng)，一脈相承，通過(guò)景色的不變反襯人事的巨變。D．“小樓昨夜又東風(fēng)”，一個(gè)“又”字，既點(diǎn)明詞人夜不能寐，也點(diǎn)明了“春花秋月”的時(shí)序變化，引起詞人對(duì)故國(guó)往事的回憶?！拘☆}2】詞中寫(xiě)了哪些意象，它抒發(fā)了詞人怎樣的情感？【答案】【小題1】B

【小題2】詞中通過(guò)春花秋月、小樓東風(fēng)、故國(guó)、雕欄玉砌和春水等意象，抒發(fā)了詞人對(duì)故國(guó)的懷念、對(duì)現(xiàn)實(shí)命運(yùn)的無(wú)奈以及深沉的哀愁。第2題2.【題文】閱讀文段，完成下面小題。虞美人【南唐】李煜春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！咀ⅰ坷铎?，南唐亡國(guó)之君，這首詞大約作于李煜投降后的第3年?！拘☆}1】對(duì)這首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．第一、二句作者劈頭問(wèn)蒼天：春花秋月，年年花開(kāi)，歲歲月圓，要到什么時(shí)候才能完呢？表現(xiàn)了作者厭煩春花秋月無(wú)盡無(wú)休，嘆人生短暫無(wú)常的悲苦感情。B．第三、四句點(diǎn)明時(shí)光又過(guò)了一年，多少故國(guó)之思、凄楚之情涌上心頭?！坝謻|風(fēng)”與“何時(shí)了”相呼應(yīng)，“不堪回首”又呼應(yīng)“往事知多少”。C．第五、六句寫(xiě)作者遙望南國(guó)慨嘆，發(fā)出“物是人非”的無(wú)限惆悵之情，“雕欄玉砌應(yīng)猶在”與“朱顏改”一脈相承，意思相同。D．這首詞通篇采用問(wèn)答式，以問(wèn)起，以答結(jié)，寫(xiě)作者由一國(guó)之主，跌落為階下囚之后引起的悔恨和追思，以及他對(duì)國(guó)家和自己一生變化的痛苦滋味?！拘☆}2】“春花秋月”是美景，為什么作者要追問(wèn)它“何時(shí)了”？

【小題3】詞的結(jié)尾“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫(xiě)的好處是什么？【答案】【小題1】C

【小題2】李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。

【小題3】運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化。顯示出愁思就像那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。第3題3.【題文】閱讀下面這首詞，完成下面小題。虞美人①李煜春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)②不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！咀ⅰ竣俦驹~是李煜亡國(guó)后被囚于汴京期間所作。②故國(guó)：指南唐。

【小題1】下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“春花秋月”，指季節(jié)的更替；“往事知多少”，指往事難以忘卻。B．借助“小樓”“東風(fēng)”“明月”等意象，營(yíng)造寧?kù)o、祥和的意境。C．“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句承上，寫(xiě)的是“回首”中故國(guó)的情景。D．本詞中描寫(xiě)、記敘、抒情相結(jié)合，渾然一體，語(yǔ)言自然、凝練?！拘☆}2】本詞感情豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括其中所蘊(yùn)含的情感?！敬鸢浮俊拘☆}1】B

【小題2】①亡國(guó)之痛；②故國(guó)之思；③俘囚生活的幽怨；④物是人非的無(wú)奈；⑤愁懷難解的悲涼學(xué)情分析高一學(xué)生已具備初步的詩(shī)詞鑒賞能力和語(yǔ)言感知能力，能借助意象體會(huì)詩(shī)歌