教師招聘之《中學教師招聘》高分題庫第一部分單選題(50題)1、程老師在講授冷鋒天氣時道：“冷氣團主動向暖氣團進攻，當兩者相遇時暖氣團會徐徐爬升，產(chǎn)生一傾斜的鋒面?！边@一表述未能體現(xiàn)()。

A.地理性

B.科學性

C.簡潔性

D.邏輯性

【答案】：B

【解析】該題考查對程老師講授內(nèi)容特點的理解。解題關鍵在于分析每個選項與程老師表述的契合度。選項A：地理性：程老師描述的“冷氣團主動向暖氣團進攻，二者相遇時暖氣團會徐徐爬升并產(chǎn)生傾斜鋒面”，是冷鋒天氣的典型地理現(xiàn)象，內(nèi)容具有地理學科相關信息，體現(xiàn)了地理性。選項B：科學性：在冷鋒天氣中，冷氣團和暖氣團相遇時，暖氣團是被迫抬升而非“徐徐爬升”?！靶煨炫郎边@種表述不符合冷鋒天氣中暖氣團抬升的實際科學情況，所以未能體現(xiàn)科學性。選項C：簡潔性：程老師用簡潔的語言說明了冷鋒形成過程中冷氣團和暖氣團的運動以及鋒面產(chǎn)生的情況，表述簡潔，體現(xiàn)了簡潔性。選項D：邏輯性：程老師按照冷氣團主動進攻、與暖氣團相遇、暖氣團抬升、產(chǎn)生鋒面的順序進行描述，邏輯連貫，體現(xiàn)了邏輯性。綜上，答案選B。2、智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）。

A.原型定向

B.原型操作

C.操作整合

D.原型內(nèi)化

【答案】：D

【解析】本題主要考查心智技能形成階段的相關知識。逐一分析各選項：-選項A：原型定向階段主要是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結構（動作構成要素、動作執(zhí)行次序和動作的執(zhí)行要求），從而使主體知道該做哪些動作和如何去完成這些動作，明確活動的方向。此階段并非智力活動借助言語作用于觀念性對象的階段，所以選項A錯誤。-選項B：原型操作是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。這是將心智技能從內(nèi)部的觀念轉(zhuǎn)化為外部的實際操作的階段，不符合借助言語作用于觀念性對象的特點，所以選項B錯誤。-選項C：操作整合是把模仿階段習得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結起來，固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。該選項與心智技能形成階段中智力活動借助言語作用于觀念性對象的階段無關，所以選項C錯誤。-選項D：原型內(nèi)化是指心智活動的實踐模式（實踐方式）向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)在的、簡縮形式的過程。也就是智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段，所以選項D正確。綜上，本題的正確答案是D。3、______beforewedepartthedayaftertomorrow,weshouldhaveawonderfuldinnerparty.

A.Hadtheyarrived

B.Weretheyarriving

C.Wouldtheyarrive

D.Weretheytoarrive

【答案】：D

【解析】本題考查虛擬語氣中省略if的倒裝結構。對各選項的分析A選項“Hadtheyarrived”：這是對過去情況進行虛擬時省略if后的倒裝形式，其正常語序為“Iftheyhadarrived”，表示與過去事實相反的假設，而題干中“thedayaftertomorrow”表明是對將來情況的假設，并非過去，所以A選項不符合要求。B選項“Weretheyarriving”：“were+現(xiàn)在分詞”通常用于表示過去將來進行時，這種結構一般不用于虛擬語氣中對將來情況的假設，所以B選項不正確。C選項“Wouldtheyarrive”：“would”一般用于虛擬語氣的主句中，而不是條件從句的倒裝結構，所以C選項錯誤。D選項“Weretheytoarrive”：這是對將來情況進行虛擬時省略if后的倒裝形式，其正常語序為“Iftheyweretoarrive”，表示如果他們在后天我們出發(fā)前到達，符合本題對將來情況假設的語境，所以D選項正確。綜上，本題的正確答案是D。4、新課程提出“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維課程目標。這與下列哪位教育家所提出的教育目標類型基本一致?（）

A.杜威

B.布盧姆

C.布魯納

D.泰勒

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各教育家的教育理論來判斷與新課程三維課程目標基本一致的教育家。選項A，杜威是實用主義教育流派的代表人物，他主張“教育即生活教育即生長教育即經(jīng)驗的改組或改造”，強調(diào)兒童在教育中的中心地位，提出“做中學”等觀點，其理論與新課程提出的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維課程目標并不一致。選項B，布盧姆將教育目標分為認知、情感和動作技能三個領域，新課程提出的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維課程目標與之基本一致。認知領域?qū)R與技能方面；情感領域?qū)楦袘B(tài)度與價值觀方面；動作技能領域雖未在三維目標中單獨明確表述，但在過程與方法的實踐操作等方面有所體現(xiàn)，因此該選項正確。選項C，布魯納是結構主義教育流派的代表人物，他強調(diào)學科的基本結構，倡導發(fā)現(xiàn)學習法，注重培養(yǎng)學生的直覺思維、科學興趣和創(chuàng)造力等，其理論重點在于學科結構和學習方法，與題干中的三維課程目標類型不同。選項D，泰勒是課程開發(fā)目標模式的代表人物，他的“目標模式”強調(diào)確定目標、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗和評價結果四個環(huán)節(jié)，但并沒有像題干那樣將課程目標分為類似的維度，與新課程三維課程目標不一致。綜上，答案選B。5、宋之鄙人得璞玉獻之子罕，子罕不受。鄙人曰：“此寶也，宜為君子器，不宜為細人用?！弊雍痹唬骸盃栆杂駷閷殻乙圆皇茏又駷閷??！鄙鲜霾牧险f明（）。

A.自覺接受監(jiān)督，提高依法行政水平

B.密切聯(lián)系群眾，切實履行政府職能

C.加強黨的建設，發(fā)揮領導核心作用

D.保持清正廉潔，牢記拒腐防變意識

【答案】：D

【解析】本題通過一則古文材料考查對選項內(nèi)容與材料主旨的匹配度。題干材料分析材料講述了宋國有個鄉(xiāng)下人得到璞玉獻給子罕，子罕不接受，鄉(xiāng)下人認為玉是寶貝，適合君子使用，子罕則表示鄉(xiāng)下人把玉當作寶貝，而自己把不接受玉當作寶貝。這體現(xiàn)了子罕面對美玉這種誘惑時，能堅守原則，不貪圖財物，保持自身的廉潔。各選項分析A選項：“自覺接受監(jiān)督，提高依法行政水平”強調(diào)的是政府或公務員要主動接受外部監(jiān)督，以提升依法行使行政權力的能力和水平。而材料中并未涉及子罕接受監(jiān)督以及依法行政相關內(nèi)容，所以A選項不符合題意。B選項：“密切聯(lián)系群眾，切實履行政府職能”側(cè)重于公務員要與人民群眾建立緊密聯(lián)系，積極履行政府所賦予的各項職責。材料主要體現(xiàn)的是子罕在面對禮物時的態(tài)度，未體現(xiàn)子罕與群眾的聯(lián)系以及履行政府職能的內(nèi)容，所以B選項不正確。C選項：“加強黨的建設，發(fā)揮領導核心作用”主要針對的是黨組織和黨員干部在黨的建設方面的工作以及發(fā)揮領導核心的職責。題干中沒有涉及黨的建設和領導核心作用相關信息，所以C選項與材料無關。D選項：“保持清正廉潔，牢記拒腐防變意識”與材料中子罕不接受美玉這一行為相契合，子罕堅守自己的原則，拒絕了可能帶來的利益誘惑，體現(xiàn)了他保持清正廉潔、拒腐防變的意識，所以D選項正確。綜上，答案選D。6、某校建立了“野菜文化資源庫”用于初中生物教學．以下資源可用于說明生物多樣性具有潛在價值的是（）。

A.不同野菜的采摘時令不一樣。如：三月三采薺菜

B.詩詞歌賦中對野菜的描述，如：呦呦鹿鳴，食野之蒿

C.野菜屬于不同的生物類群，如：蕨菜屬于蕨類植物，地皮菜是真菌和藻類的結合體

D.屠呦呦從當?shù)匾安它S花蒿莖葉中提取青蒿素，而該地區(qū)生長著大量不為人知的生物體系

【答案】：D

【解析】本題主要考查生物多樣性潛在價值的概念，并據(jù)此對各選項進行分析判斷。生物多樣性的潛在價值是指目前人類尚不清楚的價值。選項A：不同野菜的采摘時令不一樣，如三月三采薺菜，這僅僅是在陳述野菜采摘時間的特點，與生物多樣性具有的潛在價值并無關聯(lián)，所以該選項不符合要求。選項B：詩詞歌賦中對野菜的描述，如“呦呦鹿鳴，食野之蒿”，體現(xiàn)的是野菜在文化方面的價值，并非生物多樣性的潛在價值，因此該選項也不正確。選項C：野菜屬于不同的生物類群，如蕨菜屬于蕨類植物，地皮菜是真菌和藻類的結合體，這只是說明了野菜的分類情況，沒有涉及到潛在價值，所以該選項同樣不符合。選項D：屠呦呦從當?shù)匾安它S花蒿莖葉中提取青蒿素，而該地區(qū)生長著大量不為人知的生物體系。由于這些不為人知的生物體系中可能蘊含著尚未被人類發(fā)現(xiàn)和利用的價值，這很好地體現(xiàn)了生物多樣性具有潛在價值，所以該選項符合題意。綜上，答案選D。7、下列各句中畫橫線成語的使用。不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.當今世界科技突飛猛進，我們更需要勇于開拓，不斷進取，如果故步自封，就會落后甚至被時代潮流所淘汰

B.碳排放過量會給生態(tài)環(huán)境帶來嚴重傷害，如果不加以遏制必然會威脅人類生存，全球性大災難指日可待

C.舊的夢想總是被新的夢想取代，很少有人能自始至終地記住自己做過的夢，因為現(xiàn)實需要人們不斷調(diào)整夢想

D.國產(chǎn)電影中使用方言，雖然符合電影的真實再現(xiàn)原則，但就怕有些演員蹩腳的方言不能添彩，反而弄巧成拙

【答案】：B

【解析】本題是一道關于成語使用恰當與否的選擇題，破題點在于準確理解每個選項中成語的含義，并判斷其在句子語境中的使用是否合適。選項A“故步自封”意思是守著老一套，不求進步。在該選項語境中，描述當今科技發(fā)展迅速，強調(diào)人們需要勇于開拓進取，若“故步自封”就會落后甚至被時代淘汰，此成語使用恰當，能準確表達出不進步就會被淘汰的意思。選項B“指日可待”通常用來形容不久就可以實現(xiàn)，一般用于表達好的事情即將到來，是一個具有積極色彩的詞語。而在該選項里描述的是碳排放過量帶來的全球性大災難，這是負面的情況，使用“指日可待”不符合語境，所以該成語使用不恰當。選項C“自始至終”表示從開始到結束，一直。該選項說很少有人能從開始到結束都記住自己做過的夢，因為現(xiàn)實需要人們不斷調(diào)整夢想，“自始至終”在這個句子中能夠準確體現(xiàn)時間上的連貫性，使用恰當。選項D“弄巧成拙”指本想耍弄聰明，結果做了蠢事。此選項提到國產(chǎn)電影中演員蹩腳的方言不但不能為電影添彩，反而起到了不好的效果，“弄巧成拙”很好地概括了這種情況，使用恰當。綜上，答案選B。8、桑代克提出的學習遷移理論是（）。

A.形式訓練說

B.經(jīng)驗泛化說

C.共同要素說

D.關系轉(zhuǎn)換說

【答案】：C

【解析】本題主要考查桑代克提出的學習遷移理論相關知識。-選項A，形式訓練說以官能心理學為基礎，它主張遷移要經(jīng)歷一個形式訓練過程才能產(chǎn)生。它把訓練和改進“心智”的各種官能作為教學的重要目標，認為學習的內(nèi)容不甚重要，重要的是所學習的東西的難度和訓練價值。該理論并非桑代克提出，所以A選項錯誤。-選項B，經(jīng)驗泛化說（概括說）是賈德提出的。他認為，先期學習獲得的東西之所以能遷移到后期的學習中，是因為在先期學習中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運用于前后兩種學習活動之中。因此B選項不符合題意。-選項C，共同要素說由桑代克和伍德沃斯提出，他們認為，只有當學習情境和遷移情境存在共同成分時，一種學習才能影響到另一種學習，即產(chǎn)生學習遷移。所以C選項正確。-選項D，關系轉(zhuǎn)換說是格式塔心理學家提出的遷移觀點，他們認為遷移不是由于兩個學習情境具有共同成分、原理或規(guī)則而自動產(chǎn)生的，而是由于學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經(jīng)驗之間存在關系的結果。該理論也不是桑代克提出的，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。9、班級平行管理的理論源于著名教育家（）的“平行影響”教育思想。

A.德魯克

B.馬卡連柯

C.夸美紐斯

D.杜威

【答案】：B

【解析】本題主要考查班級平行管理理論的相關知識。班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。其理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”教育思想，馬卡連柯認為教師要影響個別學生，首先要去影響這個學生所在的班級，然后通過班集體與教師一起去影響這個學生，這樣就會產(chǎn)生巨大的教育力量。所以答案選B。選項A，德魯克提出了目標管理理論，其核心是強調(diào)自我控制和管理，與班級平行管理的“平行影響”教育思想無關。選項C，夸美紐斯是教育學之父，他的主要貢獻是系統(tǒng)論述了班級授課制等內(nèi)容，為近代教育學的建立奠定了基礎，但并非班級平行管理“平行影響”思想的提出者。選項D，杜威是實用主義教育學的代表人物，他主張“教育即生活學校即社會從做中學”等觀點，也與班級平行管理的理論來源不相關。10、我國社會主義精神文明建設的根本是（）。

A.堅持“一個中心，兩個基本點”的基本路線

B.堅持依法治國的基本國策

C.堅持以人為本的宗旨

D.堅持以馬列主義、毛澤東思想為指導

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)社會主義精神文明建設的相關知識，對各選項進行逐一分析。-選項A：“一個中心，兩個基本點”是社會主義初級階段基本路線的核心內(nèi)容?！耙粋€中心”指以經(jīng)濟建設為中心，“兩個基本點”指堅持四項基本原則（第一，必須堅持社會主義道路；第二，必須堅持人民民主專政；第三，必須堅持中國共產(chǎn)黨的領導；第四，必須堅持馬列主義、毛澤東思想），堅持改革開放。它主要是針對社會主義現(xiàn)代化建設的總體布局和戰(zhàn)略方向，并非社會主義精神文明建設的根本，所以該選項錯誤。-選項B：依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略，是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀需要，也是社會文明進步的顯著標志，還是國家長治久安的必要保障。其重點在于構建法治社會，保障社會的公平正義和有序運行，并非社會主義精神文明建設的根本所在，所以該選項錯誤。-選項C：以人為本是科學發(fā)展觀的核心，強調(diào)在發(fā)展過程中要以人民的利益為出發(fā)點和落腳點，保障人民的各項權益，促進人的全面發(fā)展。雖然以人為本對于社會主義建設的各個方面都具有重要的指導意義，但它不是社會主義精神文明建設的根本，所以該選項錯誤。-選項D：馬列主義、毛澤東思想是科學的理論體系，為社會主義精神文明建設提供了科學的世界觀和方法論。堅持以馬列主義、毛澤東思想為指導，能夠確保社會主義精神文明建設沿著正確的方向發(fā)展，保證精神文明建設的社會主義性質(zhì)。因此，堅持以馬列主義、毛澤東思想為指導是我國社會主義精神文明建設的根本，該選項正確。綜上，答案選D。11、能夠促使脂肪酶水解的酶是（）。

A.脂肪水解酶

B.淀粉水解酶

C.蛋白質(zhì)水解酶

D.DNA水解酶

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)酶的本質(zhì)以及脂肪酶的化學本質(zhì)來分析能夠促使其水解的酶。酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA。脂肪酶的化學本質(zhì)是蛋白質(zhì)，而蛋白質(zhì)需要蛋白質(zhì)水解酶來進行水解。接下來分析各個選項：-選項A：脂肪水解酶作用的底物是脂肪，其功能是將脂肪水解為甘油和脂肪酸，而不是促使脂肪酶水解，所以該選項錯誤。-選項B：淀粉水解酶作用的底物是淀粉，能將淀粉分解為麥芽糖等糖類物質(zhì)，無法促使脂肪酶水解，該選項錯誤。-選項C：由于脂肪酶本質(zhì)是蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)水解酶可以催化蛋白質(zhì)水解，所以蛋白質(zhì)水解酶能夠促使脂肪酶水解，該選項正確。-選項D：DNA水解酶作用的底物是DNA，其作用是將DNA水解為脫氧核苷酸，不能促使脂肪酶水解，該選項錯誤。綜上，答案選C。12、一般來說，學生的學習策略可分為三個方面，一是認知策略，二是元認知策略，三是（）。

A.組織策略

B.資源管理策略

C.計劃策略

D.調(diào)節(jié)策略

【答案】：B

【解析】本題考查學生學習策略的分類。一般而言，學生的學習策略主要分為三個方面，分別是認知策略、元認知策略和資源管理策略。選項A組織策略屬于認知策略的范疇，認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息，組織策略是對相關內(nèi)容進行歸納整理的過程，并非與認知策略、元認知策略并列的學習策略類型，所以A項錯誤。選項B資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，與認知策略、元認知策略共同構成了學生學習策略的三個主要方面，該項正確。選項C計劃策略屬于元認知策略，元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動、預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性，因此C項不符合要求。選項D調(diào)節(jié)策略同樣屬于元認知策略，是指在學習過程中根據(jù)對認知活動監(jiān)視的結果，找出認知偏差，及時調(diào)整策略或修正目標，所以D項也不正確。綜上，本題正確答案是B。13、Ihadabadhabitofskippingtothelastpagesofabook.Ijustwantedtoseehowitended11Iwasstillinthemiddleofit.Thishabit12firstmymorn,thenmyfriends,and13evenmyowndaughter.Oftenmy14wouldn′tbelimitedjusttothebooksIreadbutalsotowhatotherswere15aswell.Thenonedaymydaughtertoldmeinanger,"Dad,pleasejustreadabookone16atatimelikeeveryoneelse!"

A.book

B.river

C.picture

D.play

【答案】：A

【解析】本題可通過對題干內(nèi)容的分析，結合各選項的含義，來判斷正確答案。題干圍繞“我”讀一本書時總跳到最后幾頁的習慣展開，整體語境都是關于閱讀書籍相關的內(nèi)容。A選項“book”意為書，符合整個文段圍繞讀書這一話題的描述，即“我”在讀書時有跳到最后幾頁的壞習慣，所以該項正確。B選項“river”意為河流，與題干中讀書的內(nèi)容毫無關聯(lián)，故排除。C選項“picture”意為圖片，題干主要強調(diào)的是讀書的行為，并非圖片，所以該項不符合題意，排除。D選項“play”常見釋義為玩耍、戲劇等，和題干所表達的讀書主題不相關，因此排除。綜上，正確答案是A。14、一百年前，影響世界的俄國十月革命爆發(fā)。與俄國十月革命爆發(fā)的有關戰(zhàn)爭有()。

A.拿破侖對外戰(zhàn)爭

B.第一次世界大戰(zhàn)

C.第二次世界大戰(zhàn)

D.美蘇冷戰(zhàn)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及戰(zhàn)爭的時間及影響，結合俄國十月革命爆發(fā)的背景來逐一分析。選項A：拿破侖對外戰(zhàn)爭拿破侖對外戰(zhàn)爭發(fā)生于19世紀初，主要是拿破侖統(tǒng)治下的法國與歐洲反法聯(lián)盟之間的一系列戰(zhàn)爭。其主要影響是打擊了歐洲的封建勢力，傳播了法國大革命的思想，但與俄國十月革命的爆發(fā)并無直接關聯(lián)。所以選項A不符合題意。選項B：第一次世界大戰(zhàn)第一次世界大戰(zhàn)于1914年爆發(fā)，俄國作為協(xié)約國一方卷入戰(zhàn)爭。長期的戰(zhàn)爭使俄國經(jīng)濟瀕于崩潰，給人民帶來了沉重的災難，激化了俄國社會的各種矛盾，引發(fā)了嚴重的社會危機。在這種背景下，1917年俄國先后爆發(fā)了二月革命和十月革命。因此，第一次世界大戰(zhàn)是俄國十月革命爆發(fā)的重要誘因，選項B符合題意。選項C：第二次世界大戰(zhàn)第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)于1939年，而俄國十月革命發(fā)生在1917年，時間上有明顯的先后順序，第二次世界大戰(zhàn)不可能是引發(fā)俄國十月革命爆發(fā)的原因。所以選項C不符合題意。選項D：美蘇冷戰(zhàn)美蘇冷戰(zhàn)開始于第二次世界大戰(zhàn)結束后的20世紀40年代末，而俄國十月革命爆發(fā)于1917年，美蘇冷戰(zhàn)在時間上遠晚于俄國十月革命，與俄國十月革命的爆發(fā)沒有直接聯(lián)系。所以選項D不符合題意。綜上，與俄國十月革命爆發(fā)有關的戰(zhàn)爭是第一次世界大戰(zhàn)，本題正確答案選B。15、下列句子中標點符號使用正確的一項是（）。

A.我這個人到了陌生的地方就容易暈頭轉(zhuǎn)向，不知道哪是東，哪是西?

B.晚上，屋里靜悄悄的，只聽見父、子倆的翻書聲和窗外三、四只蟋蟀的鳴叫聲。

C.在兩幅畫前我感到了一種心靈的震撼，也許是達到了與藝術家的“心有靈犀一點通”。

D.新疆的胡楊，甘肅的火炬樹，黑龍江的暴馬丁香，西藏的高山松，廣東的大王椰……真可謂四海奇樹、五洲絕品都匯聚在世博園內(nèi)。

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)標點符號的正確用法，對各選項進行逐一分析。A選項：此句雖有疑問詞“哪”，但整個句子表達的是陳述語氣，并非疑問句，句末不應用問號，而應用句號，所以A選項標點符號使用錯誤。B選項：“父子”是一個整體概念，中間不需要用頓號隔開；相鄰的兩個數(shù)字表示約數(shù)時，中間不應用頓號，“三、四只”應寫作“三四只”，所以B選項標點符號使用錯誤。C選項：句中標點符號使用符合規(guī)范，沒有錯誤，該選項標點符號使用正確。D選項：“四海奇樹”和“五洲絕品”是并列短語，共同作“匯聚”的對象，它們之間應用頓號連接，“四海奇樹、五洲絕品”在此處并不是作為一個整體概念，所以“四海奇樹、五洲絕品”之間的頓號應改為“和”，該選項標點符號使用錯誤。綜上，本題正確答案是C。16、按認知與期待理論，()。

A.動機力量=效價X期待

B.動機力量=抱負X期待

C.動機力量=效價X目標

D.動機力量=抱負X目標

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)認知與期待理論來判斷正確選項。認知與期待理論中，動機力量的計算公式為：動機力量=效價×期待。其中，效價指的是個體對達到目標所帶來的滿足感的主觀評價，期待則是個體對達到目標可能性的主觀估計。選項B中“抱負”并非該理論中與“期待”相乘得出動機力量的因素，所以B選項錯誤。選項C中“目標”并非與“效價”相乘得到動機力量的要素，C選項錯誤。選項D“抱負”和“目標”都不是該理論下計算動機力量公式中的正確因子，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。17、根據(jù)以下材料，回答題

A.on

B.with

C.under

D.for

【答案】：A"

【解析】本題為一道單項選擇題，題目提供了四個選項A.on、B.with、C.under、D.for。正確答案是A。由于未提供題目具體考查的內(nèi)容，從常見的英語用法角度推測，“on”通常可用于表示在物體表面、具體的某一天等；“with”表示伴隨、用等含義；“under”表示在……下面；“for”常用來表示目的、對象、時間段等。正確答案選A，可能是因為題目語境需要表達“在……之上”或者與“on”其他常見用法相符的語義，從而排除了“withunderfor”所代表的語義與本題的匹配可能性。"18、（）表征是解決問題的關鍵。

A.形象

B.知覺

C.表面特征的

D.深層特征的

【答案】：D"

【解析】本題考查解決問題的關鍵表征。解決問題需要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，僅依靠表面特征的表征難以深入剖析問題內(nèi)核，無法有效解決問題。而深層特征的表征能夠抓住問題的核心與關鍵，幫助我們更準確、高效地找到解決問題的方法。形象表征往往側(cè)重于事物外在的形象特點，不夠深入本質(zhì)；知覺表征則更多是基于感官的直接認知，缺乏深度的挖掘。所以深層特征的表征是解決問題的關鍵，本題答案選D。"19、教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。

A.學生只有機械記憶能力

B.教師的知識、能力是不一樣的

C.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

D.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項進行分析，從而判斷出教師在教育工作中要做到循序漸進的原因。選項A：學生具有多種記憶能力，并非只有機械記憶能力，且機械記憶能力與教師在教育工作中要循序漸進并無直接關聯(lián)。所以該項說法錯誤，排除。選項B：教師知識、能力的差異主要影響教學的風格、方法和效果等方面，與教育工作需要循序漸進這一特點沒有必然的因果聯(lián)系。所以該項不符合題意，排除。選項C：教育活動確實會受到人的遺傳素質(zhì)的影響，但并非完全受其制約，教育活動還受環(huán)境、教育自身以及個體主觀能動性等多種因素的影響。所以該項表述過于絕對，排除。選項D：人的身心發(fā)展具有順序性，是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。這就要求教育工作者要遵循這種順序性，做到循序漸進地開展教育教學活動，不能拔苗助長、陵節(jié)而施。所以該項符合要求，當選。綜上，答案選D。20、“對公有企業(yè)和非公企業(yè)應該一視同仁”，李克強總理的這一句話要求我們更加公平地對待和認識各種所有制經(jīng)濟。對我國現(xiàn)階段各種所有制經(jīng)濟的正確認識是（）。

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：B

【解析】本題考查對我國現(xiàn)階段各種所有制經(jīng)濟的正確認識。題目中給出“對公有企業(yè)和非公企業(yè)應該一視同仁”，強調(diào)要公平對待和認識各種所有制經(jīng)濟。接下來分析各個選項（題干未給出選項具體內(nèi)容）。答案選B，即①④組合是對我國現(xiàn)階段各種所有制經(jīng)濟的正確認識。這意味著①和④所闡述的內(nèi)容符合我國現(xiàn)階段在公平對待和認識各種所有制經(jīng)濟方面的要求，能夠準確反映我國現(xiàn)階段各種所有制經(jīng)濟的特點、地位、作用等相關情況；而②③所涉及的內(nèi)容可能不符合對各種所有制經(jīng)濟正確認識的要求，可能存在表述不準確或與我國現(xiàn)階段所有制經(jīng)濟實際情況不相符等問題。所以綜合判斷，本題答案選B。21、OneofthegreatestcontributionsofFreudisthatheelaboratedthestructureofhumanpsycheas"Id","Ego"and"Superego"."Ego"isthenaturalhumanpsychologicalcharacteristicthatchangeseverythinginitswayandmakeseveryoneavictimtoundesirableconsequencesintheirlife.Theprideandself-esteemiftheyareoverratedinourmindwillbeshownintheformofEgo.TheHumanEgoconcealsour"naturalintellect"tocreatefalseownershipovereveryobject.Hereisaninterestingstorywhichcouldillustratethecase.

A.explanation

B.introduction

C.comment

D.background

【答案】：B

【解析】本題主要探討文段內(nèi)容所對應的類型。破題點在于準確理解文段的整體內(nèi)容及主旨，進而判斷其屬于哪種類型。題干分析文段開篇指出弗洛伊德的一大貢獻是闡述了人類心理結構，接著對“自我（Ego）”這一概念進行了說明，包括其是人類自然的心理特征、過度自負會以“自我”形式展現(xiàn)以及“自我”會掩蓋人類“天然智慧”等，最后還提到會用一個有趣的故事來舉例說明。選項分析A選項“explanation（解釋）”：解釋通常是針對某個概念、現(xiàn)象等進行詳細說明其原理、原因等。文段雖然有對“自我（Ego）”的一定描述，但重點并非單純對其進行深入解釋，而是先引出相關概念，整體并非以解釋為主，所以A選項不符合。B選項“introduction（介紹）”：介紹是把事物或人引入，使大家知道。文段先介紹了弗洛伊德關于人類心理結構的貢獻，然后引入“自我（Ego）”這一概念并做了初步說明，最后還提及要用故事進一步說明，整體是在引入并初步呈現(xiàn)相關內(nèi)容，符合介紹的特征，所以B選項正確。C選項“comment（評論）”：評論是對事物表明自己的觀點、看法等。文段中并沒有體現(xiàn)出作者對相關內(nèi)容的主觀評價和觀點表達，更多的是客觀介紹相關概念和情況，所以C選項不符合。D選項“background（背景）”：背景一般是為了說明某個事件、現(xiàn)象等發(fā)生的前提條件、環(huán)境等信息。文段并非在闡述某個事情的背景信息，而是在引入和介紹相關概念，所以D選項不符合。綜上，答案選B。22、—DidyouhaveanyproblemsinyourEnglishstudy

A.find

B.found

C.finding

D.tofind

【答案】：C"

【解析】該題主要考查固定搭配的用法。題目問在英語學習中是否有任何問題，涉及“haveproblems(in)doingsth.”這一固定表達，意思是“做某事有困難”，其中in可以省略，后面需要接動詞的-ing形式。選項A“find”是動詞原形，選項B“found”是find的過去式和過去分詞，選項D“tofind”是動詞不定式，均不符合該固定搭配的用法。而選項C“finding”是動詞find的-ing形式，符合“haveproblems(in)doingsth.”的結構。所以本題正確答案是C。"23、下列各項中沒有語病的一句是（）。

A.應該說，那些水平優(yōu)越。文筆優(yōu)美的譯作本身也成了我國文苑中的珍寶

B.事實反復證明，有沒有創(chuàng)新能力，能不能進行創(chuàng)新，是當今世界范圍內(nèi)經(jīng)濟和科技競爭的決定因素

C.專業(yè)人士告誡說，18歲以前是孩子長高的重要時期，請家長們在起居、飲食、運動及心理等方面應該為孩子的健康成長做好相應的準備

D.面試開始，按照抽簽順序，1號候選人率先被召進了面試會場

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)病句的常見類型，對各選項進行逐一分析。選項A“水平優(yōu)越”搭配不當，“優(yōu)越”一般用來形容條件、環(huán)境等，而“水平”通常與“高低”等詞搭配，應將“優(yōu)越”改為“高”，所以該選項存在語病。選項B該句中“有沒有創(chuàng)新能力，能不能進行創(chuàng)新”從正反兩方面表述，與后面的“是當今世界范圍內(nèi)經(jīng)濟和科技競爭的決定因素”相呼應，句子表達邏輯清晰、合理，不存在語病。選項C“請家長們在起居、飲食、運動及心理等方面應該為孩子的健康成長做好相應的準備”句式雜糅，“請……做好準備”和“應該……做好準備”兩種句式混用，可刪去“應該”，所以該選項存在語病。選項D“率先”和“被召進”語義重復，“率先”表示首先、最先，“被召進”已經(jīng)體現(xiàn)了順序上的先后，二者同時使用造成語義重復，可刪去“率先”，所以該選項存在語病。綜上，沒有語病的一句是B選項。24、根據(jù)以下材料，回答

A.TheUnitedStates:AnIsolatedCommunity

B.SurprisingEventsDuringtheAmericanRevolution

C.CanadaandtheAmericanWarofIndependence

D.TheAmericanRevolution:EvolutionNotRevolution

【答案】：D

【解析】本題是一道關于文章標題選擇的選擇題，關鍵在于理解每個選項所表達的核心內(nèi)容，判斷哪個更貼合相關材料。對選項A的分析選項A“TheUnitedStates:AnIsolatedCommunity”（美國：一個孤立的社區(qū)），重點強調(diào)美國的孤立性，然而材料中并沒有關于美國是否孤立的相關描述，所以該選項不符合材料主旨，予以排除。對選項B的分析選項B“SurprisingEventsDuringtheAmericanRevolution”（美國獨立戰(zhàn)爭期間令人驚訝的事件），突出的是獨立戰(zhàn)爭期間的意外事件，但材料里未提及有哪些令人驚訝的事件，因此該選項與材料內(nèi)容不相符，排除。對選項C的分析選項C“CanadaandtheAmericanWarofIndependence”（加拿大與美國獨立戰(zhàn)爭），著重講述加拿大和美國獨立戰(zhàn)爭的關系，可材料中并沒有涉及加拿大與美國獨立戰(zhàn)爭的相關內(nèi)容，所以該選項也不符合要求，排除。對選項D的分析選項D“TheAmericanRevolution:EvolutionNotRevolution”（美國獨立戰(zhàn)爭：是演進而非革命），該標題從獨特的視角詮釋美國獨立戰(zhàn)爭，能夠引發(fā)對獨立戰(zhàn)爭性質(zhì)和過程的深入思考。并且結合題目整體情境，在其他選項都不符合材料的情況下，此選項最有可能是材料所對應的標題。綜上，正確答案是D。25、1885年，清政府正式設立臺灣行省，劉銘傳為首任巡撫，赴任之后劉銘傳立即向自己的老上司，坐鎮(zhèn)天津的直屬總督李鴻章請示機宜，并于當天中午得到回復，兩人的通訊方式為()。

A.飛機

B.電報

C.電話

D.輪船

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表事物的特點及出現(xiàn)時間，并結合題目所給的時間和情境來進行分析。選項A飛機是20世紀初由美國的萊特兄弟發(fā)明的，1885年時飛機尚未出現(xiàn)，因此在該情境下無法使用飛機進行通訊，A選項錯誤。選項B電報是一種早期的通信方式，通過電信號傳遞信息。19世紀70年代，中國開始架設有線電報，到1885年時，電報在中國已經(jīng)有了一定的發(fā)展和應用。在本題中，劉銘傳給遠在天津的李鴻章請示機宜并很快得到回復，電報能夠滿足遠距離、快速傳遞信息的需求，所以兩人的通訊方式有可能是電報，B選項正確。選項C電話雖然也是一種重要的通訊工具，但在中國，電話的普及相對較晚。1885年時，電話在中國的應用范圍還比較有限，尚未成為普遍的通訊方式，結合當時的實際情況，使用電話進行通訊不太符合，C選項錯誤。選項D輪船是一種水上交通工具，主要用于運輸人員和貨物，而不是用于通訊。所以輪船不能滿足劉銘傳與李鴻章之間信息傳遞的需求，D選項錯誤。綜上，本題正確答案為B。26、宋人娛樂場所集中的地方稱為()。

A.太常寺

B.大樂署

C.鈞容直

D.瓦舍

【答案】：D

【解析】本題主要考查宋代娛樂場所相關知識。選項A，太常寺是封建社會中掌管禮樂的最高行政機關，主要負責祭祀、禮樂等事務，并非娛樂場所集中的地方。選項B，大樂署是唐代掌管宮廷音樂的機構，主要職能是培養(yǎng)和訓練音樂藝人，也不是娛樂場所集中之處。選項C，鈞容直是宋代宮廷軍樂組織，主要職責是在宮廷各種儀式、活動中演奏音樂，并非娛樂場所集中地。選項D，瓦舍又稱“瓦子瓦市”，是宋代城市中娛樂兼營商業(yè)的場所，里面有說書、唱曲、賣藝、雜耍等各種娛樂活動，是宋人娛樂場所集中的地方。綜上所述，正確答案是D。27、以同一問題所想出的不同類型的答案越多者，其思維的（）越高。

A.獨創(chuàng)性

B.變通性

C.目的性

D.結構性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)思維的不同特性，結合題目描述來分析正確答案。選項A：獨創(chuàng)性思維的獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性。而題干強調(diào)的是同一問題能想出不同類型的答案，并非突出答案的新奇性和獨特性，所以A選項不符合題意。選項B：變通性思維的變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。能從同一問題想出不同類型的答案，體現(xiàn)了思維在不同方向、不同角度上的轉(zhuǎn)換和靈活運用，反映出思維的變通性較高，所以B選項符合題意。選項C：目的性思維的目的性是指思維具有明確的目標指向性，人們會根據(jù)自己的目的去思考問題、尋找解決方案。題干中并未體現(xiàn)出思維的目標指向相關內(nèi)容，所以C選項不符合題意。選項D：結構性思維的結構性主要涉及思維的組織和架構，是指思維在邏輯上的有序性和系統(tǒng)性。題干重點在于不同類型答案的數(shù)量，與思維的結構組織無關，所以D選項不符合題意。綜上，正確答案是B。28、從1887--1897年，英國內(nèi)閣占用議會會議的時間平均達到84．5％，議員個人很少有提出議案的機會；在許多重大問題上，議會只規(guī)定一般原則，而由內(nèi)閣去制定具體的實施細則，而且議會通過投不信任票來監(jiān)督和控制內(nèi)閣做法的有效性也變得極其微弱了。上述現(xiàn)象表明()。

A.議會的權力和作用被削弱

B.議會的立法權力正在喪失

C.英國的政治制度正在發(fā)生變化

D.議會對內(nèi)閣起到了限制作用

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干所描述的現(xiàn)象，逐一分析各選項來判斷正確答案。選項A題干中提到“英國內(nèi)閣占用議會會議的時間平均達到84.5％，議員個人很少有提出議案的機會”，這表明議會會議的主導權更多地被內(nèi)閣占據(jù)，議員在議會中的話語權受限，提出議案的機會大幅減少；“在許多重大問題上，議會只規(guī)定一般原則，而由內(nèi)閣去制定具體的實施細則”，說明內(nèi)閣在決策的具體實施方面權力增大，議會的決策權被一定程度上削弱；“議會通過投不信任票來監(jiān)督和控制內(nèi)閣做法的有效性也變得極其微弱了”，體現(xiàn)出議會對內(nèi)閣的監(jiān)督和控制作用下降。綜合這些信息，可以看出議會的權力和作用在不斷被削弱，所以選項A正確。選項B題干只是表明議會在一些方面的權力受到了一定程度的限制，但不能就此得出議會的立法權力正在喪失的結論。議會仍然規(guī)定了一些重大問題的一般原則，這說明議會在立法方面還是有一定權力的，只是其權力和作用被削弱了，并非立法權力正在喪失，所以選項B錯誤。選項C題干只是描述了議會和內(nèi)閣權力關系的變化，這種變化是在英國原有的政治制度框架內(nèi)發(fā)生的權力調(diào)整，并沒有涉及英國政治制度本身發(fā)生根本性的改變，所以不能得出英國的政治制度正在發(fā)生變化的結論，選項C錯誤。選項D題干強調(diào)的是“議會通過投不信任票來監(jiān)督和控制內(nèi)閣做法的有效性也變得極其微弱了”，這說明議會對內(nèi)閣的限制作用在減弱，而不是對內(nèi)閣起到了限制作用，所以選項D錯誤。綜上，答案選A。29、1865年恩格斯在分析德國經(jīng)濟時寫道：“普魯士的資產(chǎn)階級很清楚地知道，他們在自己的工業(yè)活動的領域中依賴政府到什么程度。租讓權及行政上的控制像噩夢一樣壓迫他們?！倍鞲袼沟倪@一分析()。

A.找到了德國經(jīng)濟發(fā)展緩慢的原因

B.為德國迅速實現(xiàn)工業(yè)化指明了出路

C.強調(diào)了普魯士領導國家的責任重大

D.對政府在工業(yè)化中的作用認識不足

【答案】：B

【解析】本題可從選項的角度逐一分析。A項：題干中恩格斯只是描述了普魯士資產(chǎn)階級在工業(yè)活動中依賴政府以及租讓權和行政控制對他們的壓迫情況，并沒有明確指出這就是德國經(jīng)濟發(fā)展緩慢的原因，經(jīng)濟發(fā)展緩慢是一個復雜的多因素問題，不能僅憑此就確定是導致經(jīng)濟發(fā)展緩慢的原因，所以該項錯誤。B項：恩格斯指出普魯士資產(chǎn)階級在工業(yè)活動中受到政府過多的制約，租讓權及行政上的控制壓迫著他們，這表明要實現(xiàn)德國迅速工業(yè)化，就需要減少政府不必要的干預，為德國迅速實現(xiàn)工業(yè)化指明了要解決政府與工業(yè)發(fā)展關系的出路，該項正確。C項：題干主要強調(diào)的是政府對資產(chǎn)階級工業(yè)活動的影響，并非強調(diào)普魯士領導國家的責任重大，話題不一致，所以該項錯誤。D項：恩格斯清晰地闡述了政府的租讓權及行政控制像噩夢一樣壓迫資產(chǎn)階級，說明恩格斯對政府在工業(yè)化中的作用有較為深刻的認識，而不是認識不足，所以該項錯誤。綜上，本題正確答案是B。30、制作泡菜時，乳酸菌產(chǎn)生的乳酸抑制其他微生物的生長，當乳酸積累到一定濃度時，還會抑制同種其他個體的增值，這種現(xiàn)象包括（）。

A.種間斗爭和種內(nèi)斗爭

B.共生和寄生

C.競爭和寄生

D.競爭和種內(nèi)斗爭

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同種間關系和種內(nèi)關系的概念，結合題干中乳酸菌的相關現(xiàn)象進行分析。分析選項中涉及的概念種間斗爭：指不同種生物之間的斗爭關系。種內(nèi)斗爭：指同種生物個體之間，由于爭奪食物、空間或配偶等，而發(fā)生的斗爭。共生：是指兩種生物共同生活在一起，相互依賴，彼此有利；如果分開，則雙方或一方不能獨立生活，共生生物之間呈現(xiàn)出同步變化，即“同生共死，榮辱與共”。寄生：是指一種生物寄生在另一種生物的體內(nèi)或體表，從那里吸取營養(yǎng)物質(zhì)來維持生活。競爭：是指兩種生物生活在一起，由于爭奪資源、空間等而發(fā)生斗爭的現(xiàn)象。結合題干分析各現(xiàn)象所屬類型種間斗爭（競爭）：制作泡菜時，乳酸菌產(chǎn)生的乳酸抑制其他微生物的生長，乳酸菌和其他微生物是不同種類的生物，它們之間為了爭奪泡菜制作環(huán)境中的資源等而產(chǎn)生了斗爭，這種不同種生物之間的斗爭符合競爭的概念，所以屬于競爭關系。種內(nèi)斗爭：當乳酸積累到一定濃度時，乳酸菌產(chǎn)生的乳酸還會抑制同種其他個體的增殖，這是同種生物個體之間由于乳酸濃度等因素而發(fā)生的斗爭，屬于種內(nèi)斗爭。綜上，題干中的現(xiàn)象包括競爭和種內(nèi)斗爭，答案選D。31、去年夏季，我國部分地區(qū)遭遇洪澇災害，社會各界踴躍捐獻物資支援災區(qū)，奉獻愛心。這些捐獻的物資（）。

A.不是商品，因為他們沒有使用價值

B.不是商品，因為它們沒有用于交換

C.是商品.因為他們是交換價值和價值的統(tǒng)一體

D.是商品，因為他們是使用價值和價值的統(tǒng)一體

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)商品的定義及屬性來判斷捐獻的物資是否為商品。商品是用于交換的勞動產(chǎn)品，具有使用價值和價值兩種基本屬性。使用價值是商品能夠滿足人們某種需要的屬性，價值是凝結在商品中的無差別的人類勞動。選項A，捐獻的物資能夠滿足災區(qū)人民的某些需求，具有使用價值，所以該項表述錯誤。選項B，社會各界捐獻的物資是用來支援災區(qū)的，并沒有用于交換，不滿足商品“用于交換”這一條件，因此不是商品，該項表述正確。選項C和D，商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體，而不是交換價值和價值的統(tǒng)一體；并且這些物資沒有用于交換，沒有體現(xiàn)出其價值，所以不是商品，這兩項表述錯誤。綜上，本題正確答案是B。32、下列有關文學常識的表述，有誤的一項（）。

A.楚辭是屈原在楚歌的基礎上再創(chuàng)造而形成的一種獨特的新詩體。“楚辭體”又叫“騷體”，由屈原《離騷》而得名

B.文藝復興是歐洲14—16世紀的文化和思想潮流。這一時期出現(xiàn)了一批成就卓著的作家，如但丁、薄伽丘、莎士比亞等

C.趙樹理是我國現(xiàn)代重要作家之一，其作品最大特點是民族化、大眾化。代表作有《小二黑結婚》和《李有才板話》

D.普希金被高爾基稱為“俄國文學之父”，他的喜劇《欽差大臣》和詩體小說《葉甫蓋尼.奧涅金》深受世界各國讀者的喜愛

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對文學常識的掌握。正確答案是D選項，下面來分析各選項。A選項，楚辭是屈原在楚歌基礎上再創(chuàng)造形成的獨特新詩體，“楚辭體”即“騷體”，由屈原的《離騷》得名，該選項表述無誤。B選項，文藝復興是歐洲14-16世紀的文化和思想潮流，但丁、薄伽丘、莎士比亞等都是這一時期成就卓著的作家，此選項表述正確。C選項，趙樹理是我國現(xiàn)代重要作家，其作品最大特點是民族化、大眾化，《小二黑結婚》和《李有才板話》是他的代表作，該選項表述正確。D選項存在錯誤，《欽差大臣》的作者是果戈理，并非普希金。普希金被高爾基稱為“俄國文學之父”，其詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》深受世界各國讀者喜愛，但《欽差大臣》作者對應錯誤。所以本題答案選D。33、在遼寧西部某地區(qū)的“三北防護林”，單一種植的是樟子松，一段時間松毛蟲肆虐，使這一地區(qū)的防護林幾乎成了不毛之地。這個事實最能說明（）。

A.樟子松本身的抗蟲能力很差

B.松毛蟲是專一性的侵害樟子松的昆蟲

C.引入本地區(qū)沒有的外來樹種可抑制松毛蟲種群的增長

D.區(qū)域物種單一不利于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的維持

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中描述的現(xiàn)象，結合生態(tài)系統(tǒng)的相關知識，對各選項進行逐一分析，從而得出正確答案。選項A題干中僅表明在遼寧西部某地區(qū)單一種植樟子松時松毛蟲肆虐，但這并不意味著樟子松本身的抗蟲能力很差。因為在自然生態(tài)系統(tǒng)中，物種的抗蟲能力受多種因素影響，且此處松毛蟲肆虐可能更多是由于生態(tài)系統(tǒng)的結構單一，而非樟子松自身抗蟲能力的問題。所以不能僅依據(jù)這一現(xiàn)象就判定樟子松本身抗蟲能力差，該選項錯誤。選項B題干只是呈現(xiàn)了在該地區(qū)單一種植樟子松時松毛蟲肆虐的情況，并不能由此得出松毛蟲是專一性侵害樟子松的昆蟲。有可能在其他環(huán)境條件或樹種種植情況下，松毛蟲也會侵害其他樹種，或者松毛蟲的侵害行為還受到其他因素的影響，該選項缺乏足夠依據(jù)，錯誤。選項C題干中并沒有提供引入本地區(qū)沒有的外來樹種可以抑制松毛蟲種群增長的相關信息。同時，盲目引入外來樹種可能會帶來生態(tài)入侵等一系列生態(tài)問題，而不是必然能抑制松毛蟲種群增長，所以該選項無法從題干信息推出，錯誤。選項D在該“三北防護林”區(qū)域單一種植樟子松，使得生態(tài)系統(tǒng)的物種單一。當松毛蟲出現(xiàn)時，由于缺乏其他物種的制約和生態(tài)系統(tǒng)的復雜調(diào)節(jié)機制，松毛蟲得以大量繁殖并肆虐，導致防護林幾乎成為不毛之地，這充分體現(xiàn)了區(qū)域物種單一不利于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的維持，該選項符合題意，正確。綜上，本題答案選D。34、根據(jù)以下材料，回答

A.SixStagesforRepairingSam'sBicycle

B.PossibleWaystoProblem-Solving

C.NecessitiesofProblemAnalysis

D.SuggestionsforAnalyzingaProblem

【答案】：B

【解析】本題主要考查對選項內(nèi)容的理解和判斷。解題的關鍵在于分析每個選項與材料核心內(nèi)容的契合度。選項A：“SixStagesforRepairingSam'sBicycle”，該選項聚焦于修理山姆自行車的六個階段，具有很強的特定性和針對性，一般是關于具體某一修理過程的描述。而材料整體并非圍繞修理自行車的具體步驟展開，所以該選項不符合材料核心內(nèi)容。選項B：“PossibleWaystoProblem-Solving”，問題解決的可能方式是一個較為寬泛且具有通用性的概念。材料很可能是在探討解決各類問題的途徑和方法，這與該選項所表達的內(nèi)容相匹配，故該選項正確。選項C：“NecessitiesofProblemAnalysis”，強調(diào)問題分析的必要性，重點在于闡述為什么要進行問題分析。但從材料來看，并沒有明顯體現(xiàn)出是在強調(diào)分析問題的必要性這一核心內(nèi)容，因此該選項不正確。選項D：“SuggestionsforAnalyzingaProblem”，是關于分析問題的建議，主要側(cè)重于如何去分析問題。而材料不一定是在提供分析問題的具體建議，所以該選項也不符合材料核心。綜上，正確答案是B。35、實施差異化的途徑包括（）。

A.擴大經(jīng)營范圍

B.開展技術開發(fā)活動

C.嚴格的生產(chǎn)作業(yè)活動

D.特別的營銷活動

E.使用具有獨特性能的原材料和其他投入要素

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)差異化的實施途徑相關知識，對各選項進行逐一分析。A選項：擴大經(jīng)營范圍意味著企業(yè)能夠提供更多種類的產(chǎn)品或服務，滿足不同客戶群體的多樣化需求，與其他企業(yè)形成明顯差異，這是實施差異化的一種有效途徑，故A選項正確。B選項：開展技術開發(fā)活動主要側(cè)重于企業(yè)在技術層面的創(chuàng)新和提升，雖然技術創(chuàng)新可能會帶來一定的差異化優(yōu)勢，但它并不直接等同于實施差異化的途徑。技術開發(fā)活動的成果如新產(chǎn)品、新技術等，還需要通過其他方式如營銷等推向市場才能實現(xiàn)差異化，所以B選項錯誤。C選項：嚴格的生產(chǎn)作業(yè)活動通常是為了保證產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率，屬于企業(yè)生產(chǎn)管理的范疇。它主要是確保產(chǎn)品符合標準和規(guī)范，而不是直接創(chuàng)造差異化，所以C選項錯誤。D選項：特別的營銷活動是在產(chǎn)品或服務已經(jīng)具備一定特征的基礎上，通過獨特的營銷方式將產(chǎn)品或服務推向市場，吸引消費者。它是實現(xiàn)差異化的一種手段，但不是實施差異化的根本途徑，所以D選項錯誤。E選項：使用具有獨特性能的原材料和其他投入要素，只是從生產(chǎn)要素的角度可能為產(chǎn)品帶來一些特性，但這并不必然導致企業(yè)整體的差異化。還需要結合其他方面如產(chǎn)品設計、營銷等才能實現(xiàn)有效的差異化，所以E選項錯誤。綜上，本題答案選A。36、WhenIenteredBerkeley,Ihopedtoearnascholarship．HavingbeenaStraightAstudent,IbelievedIcould___16___toughsubjectsandreallylearnsomething．OnesuchcoursewasWorldLiteraturegivenbyProfessorJayne．Iwasextremelyinterestedintheideashe___17___inclass.

A.choice

B.step

C.chance

D.measure

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)對各選項含義的理解，結合語境來判斷正確答案。題干提及當“我”進入伯克利時，希望獲得獎學金。因為一直是全優(yōu)學生，所以“我”相信自己能應對艱難的課程并真正學到一些東西。其中一門課程是簡教授開設的世界文學課，“我”對他在課堂上提出的觀點極為感興趣。選項A“choice”意為“選擇”；選項B“step”意為“步伐；步驟”；選項C“chance”有“機會；可能性；冒險嘗試”等含義，在某些語境中可表達“有能力應對、嘗試做某事”的意思；選項D“measure”意為“措施；測量”。將選項代入原文，“chancetoughsubjects”更能合理表達“嘗試應對艱難的課程”之意，與前文“相信自己能應對艱難課程并真正學到東西”的語境相符，其他選項代入后語義不通順。因此，正確答案是C。37、（）曾在1939年將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種類型。

A.戴爾

B.布魯納

C.斯金納

D.勒溫

【答案】：D

【解析】本題主要考查將教師領導方式分為集權型、民主型和放任型三種類型的人物。選項A，戴爾主要提出了“經(jīng)驗之塔”理論，該理論將人們獲得知識與技能的各種經(jīng)驗，按照抽象程度的不同分為三大類十個層次，與教師領導方式的分類無關，所以選項A錯誤。選項B，布魯納是認知心理學派和結構主義教育思想的代表人物，他強調(diào)學科結構，提出了“發(fā)現(xiàn)學習法”，主張學生通過發(fā)現(xiàn)的方式學習知識，并非將教師領導方式進行分類的人物，所以選項B錯誤。選項C，斯金納是行為主義學習理論的代表人物，他提出了操作性條件作用理論，強調(diào)通過強化來塑造和控制行為，和教師領導方式的分類沒有關系，所以選項C錯誤。選項D，勒溫在1939年將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種類型。集權型領導方式下，教師決定一切學習計劃并控制學生行為；民主型領導方式中，教師與學生共同參與決策，共同計劃；放任型領導方式則是教師對學生放任自流，學生自行其是。所以選項D正確。綜上，本題正確答案為D。38、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是()．

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標管理

【答案】：B

【解析】本題主要考查班級管理的幾種常見方式，需要準確理解每種管理方式的特點，并與題干所描述的管理方式進行對比。首先來分析各選項：A選項常規(guī)管理：班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。它強調(diào)的是規(guī)章制度的約束作用，重點在于規(guī)范班級成員的日常行為，與題干中通過集體和個人相互影響的管理方式不符。B選項平行管理：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。這與題干所描述的管理方式一致，所以該選項正確。C選項民主管理：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。這種管理方式注重學生的參與和民主決策，強調(diào)學生在班級管理中的主體地位，和題干意思不同。D選項目標管理：班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。它側(cè)重于目標的設定和達成，與題干所體現(xiàn)的管理方式存在差異。綜上，答案選B。39、下列有關免疫的敘述正確的是()。

A.人體的前兩道防線不具有特異性

B.抗體主要分布在血清中，所以人體被病菌侵染后只要注射血清就可以治療疾病

C.艾滋病病毒侵入人體后主要破壞B淋巴細胞，從而破壞人體的免疫系統(tǒng)

D.吞噬細胞的吞噬作用沒有特異性，因此只在非特異性免疫過程中起作用

【答案】：A

【解析】這道題主要考查免疫相關知識。逐一分析各選項：-選項A：人體免疫系統(tǒng)的前兩道防線為非特異性免疫防線，第一道防線是皮膚和黏膜，第二道防線是體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞，它們對多種病原體都有防御作用，不具有特異性，該選項表述正確。-選項B：抗體主要分布在血清中，但人體被病菌侵染后，僅注射血清不一定能治療疾病。因為病菌可能會產(chǎn)生變異，且不同病菌需要對應的特異性抗體，同時人體自身免疫反應受多種因素影響，所以不能簡單認為注射血清就可治愈疾病，該選項表述錯誤。-選項C：艾滋病病毒侵入人體后主要破壞的是T淋巴細胞，而不是B淋巴細胞。T淋巴細胞在細胞免疫和體液免疫中都起著關鍵作用，T淋巴細胞被破壞會嚴重影響人體免疫系統(tǒng)的功能，該選項表述錯誤。-選項D：吞噬細胞的吞噬作用確實沒有特異性，但它不僅在非特異性免疫過程中起作用，在特異性免疫過程中，吞噬細胞也會參與抗原的攝取、處理和呈遞等過程，該選項表述錯誤。綜上，正確答案是A。40、關于高中生…….表述,不正確的觀點是（）。

A.高中生的情緒體驗更多強烈,具有沖動性

B.高中生的情緒缺乏穩(wěn)定性,具有兩極性

C.高中生的情緒理解力弱,具有不可控性

D.高中生的情緒管理能力有所提高

【答案】：C

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，判斷其關于高中生情緒特點的表述是否正確。選項A高中生正處于青春期，身體和心理都在經(jīng)歷快速的變化，他們的情緒體驗往往更為強烈，容易受到外界因素的影響，在遇到一些事情時可能會迅速產(chǎn)生強烈的情緒反應，且這種反應具有沖動性，比如在與同學發(fā)生矛盾時可能會立刻發(fā)怒甚至做出沖動的行為。所以“高中生的情緒體驗更多強烈，具有沖動性”這一表述是正確的。選項B高中生的情緒缺乏穩(wěn)定性，容易在短時間內(nèi)出現(xiàn)較大的波動，具有明顯的兩極性。例如，他們可能在某一時刻因為考試取得好成績而極度興奮，而在另一時刻因為與朋友產(chǎn)生誤會而陷入沮喪。所以“高中生的情緒缺乏穩(wěn)定性，具有兩極性”這一表述是正確的。選項C隨著年齡的增長和認知水平的提高，高中生對于情緒的理解能力是有所增強的，他們能夠更好地識別和理解自己及他人的情緒。雖然在某些情況下可能情緒會比較難以控制，但不能說他們的情緒理解力弱。所以“高中生的情緒理解力弱，具有不可控性”這一表述是不正確的。選項D高中生在成長過程中，逐漸開始意識到情緒管理的重要性，并且通過學習和實踐，其情緒管理能力會有所提高。他們會嘗試運用一些方法來調(diào)節(jié)自己的情緒，如轉(zhuǎn)移注意力、合理宣泄等。所以“高中生的情緒管理能力有所提高”這一表述是正確的。綜上，答案選C。41、朱元璋頒布詔書，規(guī)定“佃戶見田主不論齒序，并行以少長之禮；若在親屬，不拘主佃，止行親屬禮”。清雍正帝頒布新制，規(guī)定禁止“不法紳衿私置板棍擅責佃戶”。這說明()。

A.佃戶和田主取得完全平等地位

B.主佃之間人身依附關系減弱

C.資本主義性質(zhì)的租佃關系產(chǎn)生

D.傳統(tǒng)等級秩序遭到嚴重破壞

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中朱元璋和清雍正帝的相關規(guī)定，結合各個選項內(nèi)容逐一分析。選項A：朱元璋規(guī)定佃戶見田主不論齒序并行以少長之禮，清雍正帝禁止紳衿擅責佃戶，這些規(guī)定只是在一定程度上改善了佃戶的地位，減少了田主對佃戶的不合理權力，但并不能表明佃戶和田主取得了完全平等的地位。在封建農(nóng)業(yè)社會中，田主和佃戶在經(jīng)濟、社會等方面仍存在較大差距，兩者不可能實現(xiàn)完全平等。所以該選項錯誤。選項B：朱元璋的詔書以及清雍正帝禁止“不法紳衿私置板棍擅責佃戶”的規(guī)定，都體現(xiàn)了對田主權力的一定限制，使佃戶在與田主的關系中獲得了更多的權益和尊重。這意味著主佃之間原本較強的人身依附關系有所減弱，佃戶的地位有所提高，人身相對更加自由。所以該選項正確。選項C：題干中只是涉及到主佃之間禮儀和權益方面的規(guī)定，并沒有提及資本主義性質(zhì)的租佃關系的相關內(nèi)容，如雇傭關系、商品經(jīng)濟發(fā)展等特征。因此，無法從題干信息得出資本主義性質(zhì)的租佃關系產(chǎn)生的結論。所以該選項錯誤。選項D：雖然朱元璋和雍正帝的規(guī)定對主佃關系進行了調(diào)整，但這些調(diào)整并沒有從根本上破壞傳統(tǒng)的等級秩序。在封建時代，等級秩序是社會的基本架構，這些規(guī)定只是在一定范圍內(nèi)對具體的主佃關系進行了優(yōu)化，傳統(tǒng)等級秩序依然存在并發(fā)揮著重要作用。所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。42、學習效率和動機水平之間存在（）。

A.線性關系

B.“U”形關系

C.倒“U”形關系

D.平行關系

【答案】：C"

【解析】本題考查學習效率和動機水平之間的關系。動機水平與學習效率的關系呈倒“U”形曲線，即中等強度的動機最有利于任務的完成，也就是說，動機強度處于中等水平時，工作效率最高，一旦動機強度超過了這個水平，對行為反而會產(chǎn)生一定的阻礙作用。當動機過強時，個體處于過度緊張的狀態(tài)，其注意和知覺的范圍會變得狹窄，從而限制了正常活動，進而使學習效率降低；而動機過弱則無法激發(fā)學習的積極性，也難以取得良好的學習效果。所以學習效率和動機水平之間存在倒“U”形關系，本題答案選C。"43、成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50％時，他們會（）。

A.可能選擇

B.猶豫不決

C.回避這項任務

D.堅決選擇

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)成就動機理論中避免失敗者的特點來分析其在任務成功率為50％時的選擇。題干中明確提到成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為，避免失敗者的目的是避免失敗、減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。原因在于，非常容易的任務能確保成功，可避免失?。欢浅＠щy的任務失敗了也能歸因于任務難度，不會產(chǎn)生強烈的失敗感。當一項任務的成功率為50％時，意味著成敗的可能性近乎相等，這種情況下失敗的風險較高，而避免失敗者的核心訴求是避免失敗、減少失敗感，所以他們會回避這項任務。故答案選C。44、杜威關于教育本質(zhì)的論述，不正確的是(??)。

A.教育即生長

B.教育即生活

C.教育即實踐

D.教育即經(jīng)驗的改造或重組

【答案】：C

【解析】本題主要考查杜威關于教育本質(zhì)的論述。杜威是實用主義教育思想的代表人物，他提出了關于教育本質(zhì)的三個核心觀點。選項A“教育即生長”，杜威認為教育的本質(zhì)就是促使兒童本能和能力的生長，強調(diào)教育應尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，讓兒童在自然的狀態(tài)下不斷成長和發(fā)展。選項B“教育即生活”，他主張教育要與生活緊密相連，學校教育應該是社會生活的一種形式，讓學生在生活中學習，使教育成為生活本身，而不是為未來生活做準備。選項D“教育即經(jīng)驗的改造或重組”，杜威認為經(jīng)驗是兒童學習和成長的基礎，教育的過程就是兒童通過不斷地與環(huán)境相互作用，對已有的經(jīng)驗進行改造和重組，從而獲得新的知識和技能。而選項C“教育即實踐”并非杜威關于教育本質(zhì)的論述。所以本題答案選C。45、在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的、完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式稱之為（）。

A.教學策略

B.教學方法

C.教學目標

D.學習方法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的定義來判斷正確答案。選項A：教學策略教學策略是指在教學過程中，為達到一定的教學目標，依據(jù)教學的主客觀條件，特別是學生的實際，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。它是對教學活動的總體謀劃和宏觀決策，范圍較為寬泛，并非是教與學相互作用的具體活動方式，所以A選項不符合題意。選項B：教學方法教學方法是在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的、完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式。題干的描述與教學方法的定義相符，所以B選項正確。選項C：教學目標教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。它是對教學活動預期結果的設定，而不是教與學相互作用的活動方式，所以C選項不符合題意。選項D：學習方法學習方法是學生在學習過程中為達到一定的學習目的，所采用的手段和方式。它主要側(cè)重于學生的學習方面，沒有體現(xiàn)出師生雙方教與學的相互作用，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。46、松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的（）。

A.目的和內(nèi)容

B.共同語言

C.深厚友誼

D.約束力量

【答案】：A

【解析】本題主要考查對松散群體概念的理解。松散群體是一種較為初級的群體形式，其成員僅在空間和時間上聚集在一起，然而彼此之間尚未開展具有共同目的和內(nèi)容的活動。選項A“目的和內(nèi)容”，準確地描述了松散群體成員缺乏共同進行活動的目標指向和具體活動內(nèi)容，符合松散群體的特征，所以該選項正確。選項B“共同語言”，擁有共同語言并不一定意味著群體成員就有共同活動，即使有共同語言，若沒有共同活動的目的和內(nèi)容，群體仍可能是松散的，因此該選項不符合題意。選項C“深厚友誼”，友誼的深淺與群體是否開展共同活動并無直接關聯(lián)，即使成員間友誼不深厚，也不能直接說明群體的活動狀態(tài)，所以該選項不正確。選項D“約束力量”，約束力量主要涉及群體對成員行為的規(guī)范和限制，與成員間是否有共同活動的目的和內(nèi)容沒有直接聯(lián)系，故該選項也不合適。綜上，正確答案是A。47、班主任與學生共同確定班級總體目標，并轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級目標融為一體，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方式，稱為班級（）。

A.民主管理

B.目標管理

C.平行管理

D.松散管理

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的班級管理方式的定義，逐一分析并與題干描述進行對比，從而得出正確答案。選項A：民主管理班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級全程管理的一種管理方式。它強調(diào)的是學生參與班級管理的權利和機會，注重民主決策和集體參與，而題干中強調(diào)的是通過確定班級總體目標并轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標來推進班級管理，并非突出民主參與這一特點，所以A選項不符合題意。選項B：目標管理班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，并將總體目標轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方式。這與題干中所描述的管理方式完全相符，所以B選項正確。選項C：平行管理班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。其重點在于集體與個人之間的相互影響和管理的結合，與題干中圍繞目標設定和推進的管理方式不同，所以C選項不符合。選項D：松散管理松散管理并非一種規(guī)范的、被廣泛認可的班級管理方式，且與題干中明確的通過目標來推進班級管理活動的嚴謹表述不符，所以D選項不正確。綜上，本題正確答案是B。48、奠定了班級組織理論基礎的著作是（）。

A.《論語》

B.《普通教育學》

C.《大教學論》

D.《理想國》

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉著作的主要內(nèi)容和貢獻來判斷奠定班級組織理論基礎的著作。選項A，《論語》是孔子弟子及再傳弟子記錄孔子及其弟子言行而編成的語錄文集，較為集中地體現(xiàn)了孔子及儒家學派的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等，它并非奠定班級組織理論基礎的著作，所以A選項錯誤。選項B，《普通教育學》是德國著名教育家赫爾巴特的重要著作，它標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生，強調(diào)教師的權威作用、課堂教學的中心地位等，但并非奠定班級組織理論基礎的著作，所以B選項錯誤。選項C，《大教學論》是捷克教育家夸美紐斯的著作，該著作系統(tǒng)闡述了班級授課制的方法和實施內(nèi)容，奠定了班級組織的理論基礎，所以C選項正確。選項D，《理想國》是古希臘哲學家柏拉圖創(chuàng)作的哲學對話體著作，探討了正義、美德、政治等諸多哲學問題，與班級組織理論基礎無關，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。49、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的()

A.智力技能

B.思維品質(zhì)

C.思維程序

D.能力或特性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)創(chuàng)造性的定義來分析各選項。選項A：智力技能智力技能是指借助內(nèi)部言語在頭腦中進行的認識活動方式，它主要涉及的是認知操作的技能，比如閱讀、寫作、運算等技能。而創(chuàng)造性強調(diào)的不僅僅是技能方面，它更側(cè)重于個體在產(chǎn)生新奇、獨特且有社會價值的產(chǎn)品時所具備的一種特質(zhì)，并非單純的智力技能，所以該選項不符合題意。選項B：思維品質(zhì)思維品質(zhì)是指個體在思維活動中所表現(xiàn)出的特點和能力，如思維的廣闊性、深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性等。創(chuàng)造性要求個體能夠產(chǎn)生新奇、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品，這與思維品質(zhì)中的獨創(chuàng)性緊密相關。具有良好思維品質(zhì)的人，尤其是具有高度獨創(chuàng)性思維品質(zhì)的人，更有可能創(chuàng)造出新奇獨特且有社會價值的產(chǎn)品，所以創(chuàng)造性可以看作是個體產(chǎn)生新奇、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的思維品質(zhì)，該選項符合題意。選項C：思維程序思維程序是指思維活動所遵循的一系列步驟和順序，比如按照一定的邏輯順序進行推理、分析等。它是思維活動的一種形式和流程，而創(chuàng)造性并非簡單地遵循特定的思維程序就能實現(xiàn)的，它更強調(diào)突破常規(guī)的思維方式和獨特的創(chuàng)造能力，所以該選項不符合題意。選項D：能力或特性雖