全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學知識與能力（小學）》練習題考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]小學生在日常生活中常會產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反應(yīng)往往會在什么后產(chǎn)生？（）A．應(yīng)激B．焦慮C．失望D．挫折答案：D解析：挫折是指人們在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的阻礙，使其需要或動機不能得到滿足的情況。心理學上指個體有目的的行為受到阻礙而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。小學生在挫折情境下，常會產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為。2、[單選題]問題情境就是（）。A．學生能否自己發(fā)現(xiàn)問題B．學生能否自己提出問題C．有讓學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決問題D．有問題擺在學生面前答案：C解析：問題情境是指教師有目的的、有意識地創(chuàng)設(shè)的各種情境，以促使學生去質(zhì)疑問難、探索求解，讓學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決問題。因此，教學要以問題為載體，這樣才能抓住課堂教學中思維這個“魂”，也就抓住了課堂教學的根本。3、[單選題]學科課程與活動課程相比，它的缺點是（）。A．忽視知識本身的邏輯順序B．不利于學生聯(lián)系社會實踐，忽視學生的興趣和需要C．忽視知識的系統(tǒng)性、整體性D．強調(diào)要以兒童為中心答案：B解析：學科課程是以學科知識為基礎(chǔ)、根據(jù)學科邏輯而編排的課程。學科課程是一種古老的和基本的課程形式，具有結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性、簡約性等特點。它的優(yōu)點在于強調(diào)每一門學科的邏輯組織，缺點是較少考慮學科間的相互聯(lián)系，不利于學生聯(lián)系社會實踐。4、[簡答題]簡述小學生衛(wèi)生保健應(yīng)該注意的問題。答案：小學生衛(wèi)生保健應(yīng)注意以下幾個問題：（1）保持正確姿勢，組織適當?shù)捏w育活動和體力勞動；（2）保護牙齒，培養(yǎng)兒童良好的用餐習慣；（3）眼和耳的衛(wèi)生保健；（4）保持合理的營養(yǎng)和良好的生活習慣；（5）注意用腦衛(wèi)生。5、[單選題]下面情況發(fā)生了學習的是（）。A．小李從亮處走進暗室，視力顯著提高B．小明喝酒后脾氣變得暴躁C．大猩猩模仿游人吃餅干D．小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠答案：C解析：廣義的學習是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。ABD三項，都屬于本能，而不是學習。6、[單選題]下列選項中不是教育科學研究基本原則的是（）。A．發(fā)展性原則B．客觀性原則C．系統(tǒng)性原則D．理論與實踐相結(jié)合原則答案：A解析：教育科學研究是研究者借助教育理論，以有價值的教育現(xiàn)象為研究對象，運用相應(yīng)的科研方法，有目的、有計劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認識活動。教育科學研究要遵循的基本原則有：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實踐相結(jié)合原則、教育性原則。7、[單選題]專家和新手解決問題速度和正確性有極大差別的關(guān)鍵原因是（）。A．智力發(fā)展水平不同B．人生經(jīng)歷不同C．個性品質(zhì)不同D．知識儲備的質(zhì)和量不同答案：D解析：與新手相比，專家擁有豐富的知識儲備，也擁有解決問題所需的心智技能和認知策略。8、[單選題]小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點。A．順序性B．個別差異性C．不平衡性D．階段性答案：D解析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。身心發(fā)展的階段性主要體現(xiàn)在身心發(fā)展的年齡特征上。每個年齡階段的兒童身心發(fā)展特點不同，因此采用的教學方法也不同，體現(xiàn)了身心發(fā)展的階段性特征。9、[單選題]除行為之外衡量學生品德發(fā)展程度的另一個重要指標是（）。A．自我意識B．自我激勵C．自我教育能力D．自我認識能力答案：C解析：德育過程是促使兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程，是促使兒童品德的結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，是多種因素互動、反復(fù)且長期逐步提高的過程，也是兒童自我教育能力逐步提高的過程。自我教育能力是一個學生品德發(fā)展程度的重要標志。10、[單選題]新課程改革就其實質(zhì)來說，是課程（）的問題。A．現(xiàn)代化B．綜合化C．系統(tǒng)化D．理論化答案：A解析：新課程改革的目的是要通過改變課程內(nèi)容，使之適應(yīng)發(fā)展變化的現(xiàn)代化社會，其改革的實質(zhì)就是課程現(xiàn)代化問題。11、[單選題]直接認知被評價者的最好方法是（）。A．觀察B．測驗C．調(diào)查D．談話答案：A解析：在教學中評價一些不易量化的行為表現(xiàn)和技能性的成績時，最好使用觀察法。12、[單選題]小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學習過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于（）。A．認知內(nèi)驅(qū)力B．自我提高內(nèi)驅(qū)力C．附屬內(nèi)驅(qū)力D．自我效能感答案：A解析：奧蘇伯爾把動機分為三種：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。題干表述的學習動機屬于認知內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要，在學習活動中，認知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習任務(wù)本身，是一種重要的和穩(wěn)定的動機。13、[單選題]課堂導(dǎo)入方式多種多樣，教師設(shè)計學生急于解決而運用已有知識和方法一時又無法解決的問題，由此激發(fā)學生的求知懸念而導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方式稱之為（）。A．直接導(dǎo)入B．練習導(dǎo)入C．事例導(dǎo)入D．懸念導(dǎo)入答案：D解析：懸念導(dǎo)入是教師在課堂上，經(jīng)常以懸念作為挑逗學生好奇心的觸發(fā)點，不但會吸引住學生的注意力，而且也會使學生產(chǎn)生探索問題“奧妙”所在的神秘感，從而激發(fā)學生強烈的求知欲和學習的濃厚興趣，這樣導(dǎo)入新課，避免了平鋪直敘之弊，又可收到寓教于趣之效。14、[單選題]班級管理的基本功能是（）。A．設(shè)計教學活動B．開展各種活動C．幫助學生成長D．社會角色學習答案：C解析：班級活動是一種培養(yǎng)人的實踐活動，在這一實踐活動中，學生是對象。滿足學生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。班級管理的實質(zhì)就是要讓學生的潛能得到盡可能的開發(fā)，幫助學生全面和諧成長。15、[單選題]當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）。A．準備律B．練習律C．動機律D．效果律答案：D解析：效果律是指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時，如果受到獎勵，那么它下次出現(xiàn)的幾率就會增加；如果受到懲罰，下次出現(xiàn)的幾率就減少。16、[簡答題]簡述小學教育目的對小學教育活動的指導(dǎo)意義。答案：小學教育目的是小學教育的出發(fā)點和歸宿，貫穿于小學教育活動的全過程，對小學教育活動具有指導(dǎo)意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）小學教育目的具有導(dǎo)向作用小學教育目的一經(jīng)確定就成為人們行動的方向。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。（2）小學教育目的具有激勵作用目的反映人的需要和動機，是人們共同活動的基礎(chǔ)。因此，共同的目標一旦被人們認識和接受，不僅能指導(dǎo)整個實踐活動過程，而且能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標而努力。（3）小學教育目的具有評價作用小學教育目的是衡量和評價小學教育活動效果的根本依據(jù)和標準。17、[單選題]標志教育心理學成為一門獨立學科的教育家及其代表著作是（）。A．夸美紐斯及其《大教學論》B．斯金納及其《程序教學》C．布魯納及其《教育過程》D．桑代克及其《教育心理學》答案：D解析：教育心理學遵循學科發(fā)展的一般性歷史發(fā)展規(guī)律，大致經(jīng)歷了四個時期：第一個時期是初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）；第二個時期是發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代末）；第三個時期是成熟時期（20世紀60年代到70年代末）；第四個時期是完善時期（20世紀80年代以后）。一般認為，教育心理學成為獨立學科是從1903年美國心理學家桑代克出版的《教育心理學》開始的，標志著教育心理學成為一門獨立學科。18、[辨析題]欣欣是小學四年級某班的班長，學習成績好，能力強，能歌善舞。這次，班上又要進行班干部競選，欣欣發(fā)表了熱情洋溢的演講，滿以為會得到最高票數(shù)，可是，結(jié)果卻出人意料，落選了。欣欣怎么也想不明白。后來，班主任和她一起分析了原因：雖然，她能力很強，也為班上做了不少工作，但她總是愛自以為是，對同學呼來喚去，如果同學有不同意見，她總是堅持己見，有時還愛撂挑子。問題：請你運用自我及自我概念的有關(guān)理論進行分析，欣欣存在的是什么性質(zhì)的問題？該如何解決？答案：（1）欣欣的問題①自我是指把自我作為認識的對象，意識到自己具有與眾不同的特點，意識到自己與外界的關(guān)系。詹姆斯認為，自我涵蓋兩種意義：一是主體我，二是客體我?？腕w我即自我概念，是一個人對自己的形象及有關(guān)人格特質(zhì)所持有的整合知覺與態(tài)度，具有強烈的主觀色彩。②欣欣對自己的看法就是具有明顯的主觀色彩，并且與客觀事實出現(xiàn)了偏差，不能正確客觀地認識自己，她看到的只是自己身上的優(yōu)點，而沒有找出自己的缺點。所以就自以為是，瞧不起同學，堅持己見，有時還愛撂挑子。（2）解決的辦法①要教育她學會正確認識自我；②要能夠正確看待同學，學習其他同學身上的優(yōu)點；③老師多觀察、幫助。19、[辨析題]某教師在口語交際教學《我們的畫》中設(shè)計了以下幾組活動：活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學生自由觀賞，與環(huán)境互動，自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望?；顒佣鹤寣W生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改意見，并進行修改?；顒尤航處煶鍪咀约旱漠?，進行示范介紹，請學生針對介紹和繪畫作品提建議，為學生提供交際案例，讓學生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內(nèi)容說清楚。好朋友要仔細傾聽，認真評價。活動四：以小組為單位，推選評委，帶領(lǐng)大家評選“最受歡迎的畫”，推薦參加班級畫展，為了本組的畫能被選中，小組的同學必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學，其他組里的同學可以提出不明白的問題，或提出自己的意見。活動五：請獲獎的同學在音樂聲中上臺領(lǐng)獎，其余學生當小記者，采訪獲獎的同學，讓他們談?wù)劔@獎時的感受、創(chuàng)作的過程等。問題：你是怎樣評價上述設(shè)計的？請從教和學的角度進行評述。答案：（1）在這個教學案例中，教師針對話題本身和小學生的特點，采用靈活多變的形式組成口語交際活動。（2）在“舉辦畫展”的大情境統(tǒng)領(lǐng)下，先后設(shè)計了小組合作說畫、評畫，教師示范說畫、評畫，向好朋友介紹自己的畫，推薦評委說畫、評畫，說服同學說畫、評畫，小記者采訪等多個交際情境。（3）在不同的情境中，交際主體身份也各不相同：小組交流時是組員的伙伴，教師示范時是學生，評選時是評委，采訪時是記者。在教學中，始終要求交際對象認真傾聽，并能就自己的理解對交際主體所展示的交際內(nèi)容提出自己的意見和建議，讓交際主體根據(jù)不同的交際情境靈活應(yīng)答，從而充分調(diào)動學生的參與熱情，優(yōu)化交際活動的效果，提高學生的交際能力。20、[單選題]根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可將遷移分為（）。A．正遷移與負遷移B．順向遷移與逆向遷移C．水平遷移與垂直遷移D．一般遷移與具體遷移答案：D解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可將遷移劃分為一般遷移與具體遷移。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學習中去。如乘法口訣的掌握可以廣泛遷移于多種情境中。具體遷移，也稱為特殊遷移，是指將一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[簡答題]對學生進行操行評定的目的是什么？答案：操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)與評價，主要由班主任負責。操行評定的目的在于：（1）教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵兒童上進；（2）幫助家長全面了解子女在學校的情況以便與老師密切配合，共同教育兒童；（3）有利于班主任總結(jié)工作經(jīng)驗，找出問題，改進工作。2、[綜合題]請為下面這段話設(shè)計一份教學方案：長城氣魄雄偉，它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成，城墻頂部鋪著平整的方磚。五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”答案：（1）教學目標①運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。②有感情地朗讀這段話。③指導(dǎo)學生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。（2）教學過程①看長城風光片。思考：你印象最深的是什么？②聽教師朗讀。思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？③學生自學。④找學習伙伴交流：可交流自學情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟。⑤全班交流，重點舉例。⑥它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，