2025-2026學年魯教版（五四學制）（2024）小學美術(shù)二年級上冊《窗頭春意濃》教學設(shè)計一、教學設(shè)計理念本課立足第四單元《尋找年味兒》“挖掘傳統(tǒng)年俗、感受文化魅力”的核心主題，依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》“文化自信、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐”的核心素養(yǎng)要求，結(jié)合二年級學生“具象思維為主、愛動手實踐、對色彩與對稱美敏感”的學情特點，構(gòu)建“感知—探究—創(chuàng)作—傳承”的教學路徑，具體理念如下：文化扎根，聯(lián)結(jié)生活：以“過年貼窗飾”這一學生熟悉的生活場景為切入點，挖掘教材中傳統(tǒng)窗花、現(xiàn)代窗飾的文化內(nèi)涵，讓學生理解“窗頭春意”是年俗與春意的結(jié)合（過年辭舊迎新，春天萬物復蘇），培養(yǎng)文化認同感。實踐為主，降低難度：考慮二年級學生手部精細動作尚在發(fā)展，將教材中復雜的剪刻技法簡化為“折剪+粘貼”，提供安全工具與基礎(chǔ)紋樣模板，讓每位學生都能體驗創(chuàng)作成功，增強美術(shù)學習自信心。審美引導，分層創(chuàng)意：通過教材中傳統(tǒng)窗花（對稱、紅色為主）與現(xiàn)代窗飾（色彩豐富、造型多樣）的對比，引導學生感知“傳統(tǒng)美”與“創(chuàng)意美”；設(shè)計基礎(chǔ)、提高、創(chuàng)新三層創(chuàng)作要求，兼顧不同能力學生的創(chuàng)意需求?；蛹と?，情境貫穿：以“籌備家庭新年窗飾”為核心情境，貫穿導入、探究、展示全環(huán)節(jié)，通過“找春意”“畫紋樣”“貼窗飾”等互動活動，讓學生在“做中學、樂中悟”，感受年味兒與美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。二、核心素養(yǎng)目標結(jié)合魯教版（2024）新教材《窗頭春意濃》課文內(nèi)容（含傳統(tǒng)窗花范例、現(xiàn)代窗飾作品、剪貼技法圖示、學生創(chuàng)作案例），制定以下核心素養(yǎng)目標：核心素養(yǎng)維度具體目標圖像識讀1.能識別教材第28-29頁傳統(tǒng)窗花的造型特點（對稱圖形、吉祥紋樣如“?！弊帧⒚坊ǎ?；2.能說出教材中窗飾的色彩特點（傳統(tǒng)窗花以紅、金為主，現(xiàn)代窗飾有粉、綠等春意色彩）；3.能分析教材第30頁學生作品《花開富貴》的創(chuàng)意點（將梅花與燈籠結(jié)合，體現(xiàn)年味兒與春意）。美術(shù)表現(xiàn)1.能用“折紙—畫紋樣—剪制—粘貼”的基本技法，制作1幅對稱窗飾；2.能運用紅、粉、綠等色彩（或彩紙）表現(xiàn)“春意”，如用綠色剪樹葉、粉色剪桃花；3.能在窗飾中添加簡單吉祥元素（如小圓點代表花苞、彎曲線條代表藤蔓），體現(xiàn)年味兒。審美判斷1.能說出自己或同伴窗飾的優(yōu)點（如“對稱整齊”“色彩鮮艷”“有春天的花”）；2.能區(qū)分“傳統(tǒng)窗花”與“現(xiàn)代窗飾”的審美差異（傳統(tǒng)更莊重、現(xiàn)代更活潑），理解“不同風格都能體現(xiàn)年味兒”；3.能欣賞教材中傳統(tǒng)窗花的“對稱美”，感受“紅金色搭配顯喜慶”的年俗審美特點。創(chuàng)意實踐1.能突破教材范例，設(shè)計個性化春意紋樣（如不做梅花，做迎春花、小蝴蝶）；2.能嘗試用特殊材料創(chuàng)新（如用金箔紙貼邊框、用毛線粘藤蔓）；3.能將窗飾與生活場景結(jié)合（如設(shè)計“貼在臥室窗戶”的小尺寸窗飾、“貼在客廳”的大尺寸窗飾）。文化理解1.通過制作窗飾，了解“過年貼窗飾”是傳統(tǒng)年俗，理解“窗頭春意”代表對新年與春天的期待；2.知道教材中傳統(tǒng)窗花的寓意（如梅花象征堅韌、“?！弊窒笳骷椋?，感受“年俗里藏著美好愿望”；3.愿意將制作的窗飾用于家庭過年裝飾，主動傳承年俗文化。三、教學重難點教學重點認識教材中窗飾的“文化內(nèi)涵—造型特點—色彩搭配”關(guān)聯(lián)：能說出“對稱造型讓窗飾整齊好看”“紅金色顯喜慶（年味兒）”“粉綠色顯生機（春意）”；掌握“折剪對稱窗飾”的基本技法：能正確對折彩紙（左右對折或上下對折）、用鉛筆輕輕畫半幅紋樣（確保剪后是完整對稱圖形）、用安全剪刀沿輪廓剪制；實現(xiàn)“年味兒與春意”的融合：在窗飾中同時體現(xiàn)年俗元素（如紅底、吉祥紋樣）與春意元素（如花草、蝴蝶）。教學難點解決對稱剪制的準確性問題：如對折后畫紋樣時“半幅大小合適”（避免剪后圖形太小或超出紙張）、剪制時“不剪斷邊緣”（確保窗飾是完整的，不零散）；突破“模仿教材”的局限：引導學生不照搬教材的梅花、“福”字，設(shè)計自己的春意紋樣（如“會飛的小鳥”“發(fā)芽的小草”）；平衡“紋樣復雜度”與“制作難度”：避免設(shè)計過于復雜的紋樣（如多層花瓣）導致剪制失敗，做到“簡單紋樣也能體現(xiàn)春意”。四、教學過程情境導入：新年窗飾“征集令”師：同學們，還有幾個月就要過年啦！小明家正在籌備新年裝飾，他媽媽說“窗頭要貼好看的窗飾，才有年味兒和春意”，可是小明不知道貼什么。今天老師帶來了“新年窗飾征集令”，邀請大家設(shè)計窗飾，幫小明家把窗戶變漂亮，大家愿意嗎？（等待學生回應）生：愿意！師：那什么是“有年味兒和春意的窗飾”呢？打開美術(shù)書第28頁，看看教材給我們的例子——這是傳統(tǒng)的窗花，紅色的，上面有梅花，過年貼在窗戶上特別喜慶；再翻到第29頁，這是現(xiàn)代窗飾，有粉色的桃花、綠色的葉子，一看就有春天的感覺！今天我們就學習《窗頭春意濃》，一起做既好看又有年味兒的窗飾（板書課題）。設(shè)計意圖：通過“幫小明家設(shè)計窗飾”的生活化情境，契合二年級學生“樂于助人”的心理，快速激發(fā)學習興趣。同時自然引出教材中的窗飾范例，讓學生初步感知“窗飾要結(jié)合年味兒（紅、吉祥）與春意（花草、亮色）”，為后續(xù)探究鋪墊。教材探究：解密窗飾的“三大密碼”密碼一：文化——窗飾里的年味兒與春意師：為什么過年要貼窗飾？教材第28頁的“文化小知識”告訴我們：“古代人過年貼窗花，是為了驅(qū)邪避災、祈求吉祥；現(xiàn)在貼窗飾，是為了讓家更漂亮，迎接春天?！贝蠹蚁胂?，我們過年時家里還會做哪些和“年味兒”有關(guān)的事？生1：貼春聯(lián)、掛燈籠！生2：吃餃子、穿新衣服！師：說得對！窗飾和這些事一樣，都是過年的“儀式感”。再看教材第29頁的窗飾，上面有小草、小花，這些是“春意”的代表，因為過年的時候，春天就快到了，小草要發(fā)芽，小花要開了?，F(xiàn)在請小組討論：你還知道哪些“春意元素”可以畫在窗飾上？生：小蝴蝶、小燕子、柳樹條！師：這些都很棒！把它們畫在窗飾上，就有“春意濃”的感覺了。密碼二：造型——對稱的窗飾才好看師：請大家拿出教材第30頁，看看學生作品《花開富貴》，它有什么特別的地方？（引導學生將作品對折，觀察兩邊是否一樣）生：對折后，左邊和右邊的花是一樣的！師：這就是“對稱造型”，教材第30頁的“技法小課堂”說：“對稱的窗飾看起來整齊、穩(wěn)定，是傳統(tǒng)窗飾的經(jīng)典造型?！蔽覀円黄鹱鰝€“找對稱”游戲：老師指著教材中的窗飾，大家說“是對稱”或“不是對稱”——（指傳統(tǒng)梅花窗花）生：是對稱！師：（指現(xiàn)代卡通窗飾）生：不是對稱！師：沒錯！傳統(tǒng)窗飾大多是對稱的，現(xiàn)代窗飾可以不對稱，但今天我們先學簡單的“對稱窗飾”，容易做又好看。密碼三：色彩——紅配綠，春意足師：教材里的窗飾用了哪些顏色？我們一起填“教材窗飾色彩表”：窗飾類型主要顏色顏色寓意體現(xiàn)的主題傳統(tǒng)梅花窗花紅色、金色紅色=喜慶，金色=吉祥年味兒現(xiàn)代桃花窗飾粉色、綠色粉色=桃花，綠色=葉子春意學生作品《福滿春》紅色（福字）、黃色（迎春花）紅色=福運，黃色=春天年味兒+春意師：看表格發(fā)現(xiàn)了嗎？年味兒常用紅、金，春意常用粉、綠、黃！教材第31頁的“色彩小貼士”也說：“想讓窗飾有年味兒，加一點紅色；想讓窗飾有春意，加一點綠色或粉色?！比绻覀冏觥靶『帮棥?，用什么顏色好？生：紅色的身體，綠色的翅膀！師：這個搭配又有年味兒又有春意，太聰明了！設(shè)計意圖：通過“文化—造型—色彩”三維探究，結(jié)合教材的文化知識、技法提示、學生作品，引導學生系統(tǒng)解讀窗飾的核心特點。師生互動（討論、游戲、填表）讓探究不枯燥，同時為后續(xù)制作明確“思路”，突破“不知道做什么、怎么配色”的困惑。創(chuàng)意實踐：制作我的“春意窗飾”第一步：學技法——跟著教材學折剪師：做對稱窗飾，關(guān)鍵是“對折”和“畫半幅紋樣”。請大家看教材第31頁的“制作步驟圖”：第一步，將正方形彩紙左右對折，壓出折痕；第二步，在對折后的紙上，用鉛筆輕輕畫半幅紋樣（比如半朵花、半個蝴蝶），注意“紋樣要靠近折痕，不要畫到邊緣外”；第三步，用安全剪刀沿鉛筆線剪下來，展開就是完整的對稱窗飾！師：老師再演示一次：（拿紅色彩紙對折）對折后，這邊是折痕，我畫半朵梅花，花瓣要連在折痕上，剪的時候不要剪斷折痕——（剪完展開）看，一朵完整的梅花就出來了！大家試試對折彩紙，感受折痕的位置。第二步：定方案——我的窗飾我設(shè)計師：現(xiàn)在請大家在練習本上畫“窗飾設(shè)計圖”，要確定三個內(nèi)容：①你的窗飾是什么造型（花、蝴蝶、小鳥）？②用什么顏色的彩紙？③有沒有年味兒元素（如紅底、小圓點吉祥紋）？可以參考教材第32頁的“創(chuàng)意模板”，但也可以自己想新造型。生：老師，我想做“迎春花窗飾”，用黃色彩紙，再用紅色畫小圓點當花蕊！師：這個設(shè)計很好！黃色是迎春花的顏色，紅色圓點有年味兒，記得畫半朵迎春花，靠近折痕。第三步：動手做——分層挑戰(zhàn)師：根據(jù)設(shè)計圖制作，老師給大家三個挑戰(zhàn)層級：基礎(chǔ)挑戰(zhàn)：模仿教材范例，用紅色彩紙剪1個對稱梅花窗飾，不添加額外裝飾；提高挑戰(zhàn)：用2-3種顏色的彩紙，剪1個對稱窗飾（如粉色桃花+綠色葉子），添加簡單吉祥紋（小圓點、小線條）；創(chuàng)新挑戰(zhàn)：用多種材料（彩紙、金箔紙、毛線），制作1個非傳統(tǒng)造型的對稱窗飾（如蝴蝶+藤蔓、小鳥+柳枝），并寫出窗飾的寓意（如“蝴蝶代表春天來了”）。教師巡回指導（典型問題解決）：問題1：學生對折后畫紋樣，展開后圖形“歪了”。師：看教材第31頁的步驟圖，畫紋樣時要“讓紋樣的一半緊貼折痕”，你可以在折痕旁邊畫一條輔助線，紋樣靠近輔助線畫，這樣展開就正了。問題2：學生剪制時“剪斷了折痕”，窗飾變成兩半。師：剪的時候，“折痕處的紙不要剪”，就像教材里說的“紋樣要連在折痕上”，你可以在折痕處留一點小連接，剪完再調(diào)整。問題3：學生想做“藤蔓窗飾”，不知道怎么畫對稱紋樣。師：可以先在對折后的紙上畫半條藤蔓，藤蔓上畫2-3個小葉子，剪完展開就是一條完整的對稱藤蔓，就像教材第32頁的學生作品《藤蔓迎春》一樣。生：老師，我的“蝴蝶窗飾”做好了！紅色的身體，綠色的翅膀，展開后兩邊一樣，特別好看！師：快展開給大家看看！翅膀上的花紋很整齊，紅綠色搭配有年味兒又有春意，你真是個小設(shè)計師！設(shè)計意圖：通過“學技法—定方案—動手做”三步流程，讓創(chuàng)作有章可循。分層挑戰(zhàn)兼顧不同能力學生，避免“優(yōu)生覺得簡單、差生覺得難”。教師針對性指導解決對稱剪制、紋樣設(shè)計的難點，結(jié)合教材提示降低創(chuàng)作難度，同時鼓勵個性化創(chuàng)意，培養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐能力。展示評價：新年窗飾“博覽會”作品展示：我的窗飾我的家將學生作品按“傳統(tǒng)風格”“現(xiàn)代風格”分類，貼在教室兩側(cè)的“模擬窗戶”（白色卡紙制作）上，每個作品旁貼一張“窗飾卡片”，寫上作者名字和窗飾寓意（如“小紅的桃花窗飾，寓意春天來了”）。互動評價：三重評價維度學生自評：請每位學生站在自己的作品前，說：“我的窗飾叫什么名字？用了什么顏色和造型？我覺得它哪里最有年味兒/春意？”生：我的窗飾叫“蝴蝶迎春”，用了紅色和綠色，是對稱造型。紅色的身體有年味兒，綠色的翅膀有春意，我覺得翅膀上的小圓點最漂亮！同伴互評：請學生拿著“評價小星星”，參觀“窗戶”，給喜歡的窗飾貼星星，并說：“我給XX的窗飾貼星星，因為它______（如對稱整齊、色彩好看、有春天的感覺）。”師：參考教材第33頁的“評價小貼士”：“1.窗飾對稱嗎？2.有年味兒和春意嗎？3.做得認真嗎？”來評價。教師總評：肯定所有學生的努力，重點表揚“有創(chuàng)意、有文化”的作品：“小紅的‘蝴蝶迎春’，用紅綠配色體現(xiàn)雙主題，很用心；小剛的‘福字梅花窗飾’，結(jié)合了傳統(tǒng)‘福’字和梅花，有濃濃的年味兒；小麗的‘藤蔓小鳥窗飾’，用毛線粘藤蔓，材料很有創(chuàng)意，符合教材說的‘大膽嘗試新材料’。大家都做出了有‘春意’的窗飾！”實踐應用：裝飾“小明家的窗戶”師：現(xiàn)在我們把所有窗飾貼在“小明家的大窗戶”（黑板制作）上，看看整體效果——哇，紅色、粉色、綠色搭配在一起，又喜慶又有春天的感覺，小明家肯定會很喜歡！設(shè)計意圖：通過“模擬窗戶展示+多元評價+實踐應用”，讓學生體驗“創(chuàng)作—分享—應用”的完整過程。結(jié)合教材評價標準，引導學生從“對稱、主題、創(chuàng)意”角度評價，培養(yǎng)審美判斷能力；“裝飾小明家窗戶”的環(huán)節(jié)，讓學生感受創(chuàng)作的實用價值，增強文化傳承意識。五、課堂小結(jié)師：今天我們學習了《窗頭春意濃》，大家還記得窗飾的“三大密碼”是什么嗎？（引導學生回顧：文化密碼——年味兒+春意，造型密碼——對稱，色彩密碼——紅金顯年、粉綠顯春）師：我們從教材里認識了傳統(tǒng)梅花窗花、現(xiàn)代桃花窗飾，還自己動手做了各種各樣的窗飾——有蝴蝶的、有迎春花的、還有帶福字