教師資格綜合提升測試卷考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題40分）一、單選題（30小題，每小題1分，共計(jì)30分）1、（單選題）學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()

A.經(jīng)濟(jì)收入

B.良好的公共關(guān)系

C.學(xué)?？冃?/p>

D.政治影響

正確答案：C

2、（單選題）能力發(fā)展和知識、技能掌握的關(guān)系是

A.同步發(fā)展

B.能力發(fā)展快

C.能力發(fā)展慢

D.能力與知識技能無關(guān)

E.以上都錯(cuò)

正確答案：E

3、（單選題）有位學(xué)生講幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時(shí)順手撿起并丟進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是

A.廉潔奉公

B.為人師表

C.愛崗敬業(yè)

D.熱愛學(xué)生

正確答案：B

4、（單選題）下列選項(xiàng)中。與“教授”和“科學(xué)家”兩概念的關(guān)系一直的是

A.“圖書”和“英文書”

B.“昆明”和“舂城”

C.“學(xué)生”和“運(yùn)功員”

D.“足球”和“籃球

正確答案：C

5、（單選題）斯騰伯格提出的智力理論是（）。

A.群因素論

B.多重智力論

C.三維結(jié)構(gòu)理

D.智力三元論

正確答案：D

6、（單選題）“立德樹人，把社會主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程。”這句話在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中所體現(xiàn)的戰(zhàn)略主題是()

A.德育為先

B.能力為重

C.終身學(xué)習(xí)

D.全面發(fā)展

正確答案：A

7、（單選題）創(chuàng)立元素周期表的科學(xué)家是

A.門捷列夫

B.波義耳

C.居里夫人

D.波爾

正確答案：A

8、（單選題）公元395年,羅馬帝國分裂為東、西兩部分,其中東羅馬帝國地處亞、非、歐、交界處延續(xù)了千年之久,東歲馬帝國的首都是

A.羅馬

B.安條克

C.大馬士堇

D.君斯坦丁堡

正確答案：D

9、（單選題）我國先秦時(shí)期，主張“有教無類”，倡導(dǎo)“因材施教”的教育家是（）。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.莊子

正確答案：A

10、（單選題）在小學(xué)生品德發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的因素是（）。

A.學(xué)校

B.少年宮

C.同學(xué)

D.社會

正確答案：A

11、（單選題）學(xué)校管理的基本途徑是()

A.教學(xué)活

B.溝通

C.教勞結(jié)合

D.協(xié)調(diào)

正確答案：B

12、（單選題）初三(1)班的李凡考試成績一直不佳。班主任召開家長會時(shí)說：“我們班有幾個(gè)李凡這樣的孩子，考試成績一直落在全班后面，他們今后的發(fā)展令人堪憂啊!”這位班主任的做法

A.不恰當(dāng)。應(yīng)當(dāng)私下提醒家長做好心理準(zhǔn)備

B.不恰當(dāng)。應(yīng)綜合評價(jià)之后在與家長溝通

C.恰當(dāng)。能幫助家長正確預(yù)期檢驗(yàn)孩子的發(fā)展

D.恰當(dāng)。能幫助李凡等學(xué)生準(zhǔn)確定位自己

正確答案：B

13、（單選題）“六一”兒童節(jié)到了，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)活動式環(huán)境，體現(xiàn)()原則。

A.參與性原則

B.經(jīng)濟(jì)性原則

C.適宜性原則

D.目標(biāo)性原則

正確答案：A

14、（單選題）教師進(jìn)行人格修養(yǎng)最好的策略是

A.“取法乎下”

B.“取法乎中”

C.“取法乎上”

D.“無法即法”

正確答案：C

15、（單選題）在一次心理知識測試中，關(guān)于短時(shí)記憶的容量單位，學(xué)生們的答案涉及下列四種，其中正確的是（）。

A.比特

B.組塊

C.字節(jié)

D.詞組

正確答案：B

16、（單選題）小學(xué)生通過學(xué)習(xí),掌握了“路程速度x時(shí)間”這一公式。這種學(xué)習(xí)屬（）。

A.符號學(xué)習(xí)

B.辨別學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

正確答案：D

17、（單選題）班主任張老師按照學(xué)生的期中考試成績調(diào)整座位，將考試成績后5名的學(xué)生安排在教師的最后一排。張老師的做法

A.是激發(fā)學(xué)生的重要手段

B.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)

C.是管理班級的有效手段

D.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)

正確答案：B

18、（單選題）歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的()

A.學(xué)科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D.融合課程

正確答案：A

19、（單選題）量子概念的提出,第一次把能量的不連續(xù)性引入對自然過程的深入認(rèn)識,利其后量子理論的進(jìn)一步友展起到車要怍用,這一既念的提出者是

A.普朗克

B.洛倫茲

C.愛因斯坦

D.麥克斯韋

正確答案：A

20、（單選題）陳濤成績不太好，但上課時(shí)總是愛舉手回答問題。有時(shí)候老師問題還沒說完，他便把手高高舉了起來，讓他回答時(shí)他又不會，不時(shí)被其他同學(xué)識笑。老師課下向陳濤問明原因后給予鼓勵。老師的做法()。

A.正確，不得罪每一個(gè)學(xué)生

B.正確，不放棄每一個(gè)學(xué)生

C.不正確，挫傷了其他同學(xué)的積極性

D.不正確，傷害了其他同學(xué)的正義感

正確答案：B

21、（單選題）為了記住學(xué)過的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的是（）。

A.監(jiān)督策略

B.復(fù)述策略

C.計(jì)劃策略

D.組織策略

正確答案：B

22、（單選題）紀(jì)念衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利70周年，俄羅斯2015年推出了根據(jù)同名小說改編的電影《這里的黎明靜悄悄》新版小說的作者是

A.肖洛霍夫

B.瓦西里耶夫

C.法捷耶夫

D.帕斯捷爾納克

正確答案：B

23、（單選題）《中華人民共和國教育法》規(guī)定，個(gè)人依法舉辦學(xué)校，負(fù)責(zé)籌措該學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主體是()A.舉辦者個(gè)人B.當(dāng)?shù)卣瓹.當(dāng)?shù)亟逃姓块TD.當(dāng)?shù)厣鐣F(tuán)體及其他社會組織正確答案：A24、（單選題）陳老師說不是每個(gè)學(xué)生都能考上大學(xué)，學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后并不代表永遠(yuǎn)落后，我絕不放棄任何學(xué)生，下列說法不恰當(dāng)?shù)氖?)。

A.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的階段性

B.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的不平衡性

C.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的差異性

D.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的順序性

正確答案：D

25、（單選題）“二戰(zhàn)”結(jié)束后，在亞洲和歐洲分別對主要戰(zhàn)犯進(jìn)行了審判，亞洲審判史稱“東京審判”，歐洲審判稱為

A.“倫教審判”

B.“柏林審判”

C.“細(xì)倫堡審判”

D.“波茨坦審判”

正確答案：C

26、（單選題）小學(xué)生通過科學(xué)課的學(xué)習(xí),了解了水具有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài),進(jìn)而知道在一定條件下物質(zhì)狀態(tài)可以改變。按照三維目標(biāo)的分類,這主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（）。

A.知識與技能

B.過程與方法

C.認(rèn)知與實(shí)踐

D.情感態(tài)度與價(jià)值觀

正確答案：A

27、（單選題）活動性原則源自于（）的“做中學(xué)”。

A.皮亞杰

B.夸美紐斯

C.福祿倍爾

D.杜威

正確答案：D

28、（單選題）美國心理學(xué)家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于（）

A.兒童的遺傳素質(zhì)

B.家長的文化素養(yǎng)

C.兒童的早期經(jīng)驗(yàn)

D.學(xué)校的教育方式

正確答案：D

29、（單選題）《囯家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)提出，要提高教師地位待遇，并提出了一系列保障措施。下列選項(xiàng)中，不符合規(guī)定的是

A.落實(shí)教師績效工資

B.保證教師工資水平不低于其他行業(yè)水平

C.建設(shè)農(nóng)村艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)字校教師周轉(zhuǎn)宿舍

D.對長期在農(nóng)村工作的教師在工資方面實(shí)行傾斜

正確答案：C

30、（單選題）西方教育史上第一本教育專著是古羅馬教育家()編寫的。

A.蘇格拉底

B.亞里士多德

C.柏拉圖

D.昆體良

正確答案：D

二、多選題（5小題，每小題2分，共計(jì)10分）1、（多選題）教學(xué)大綱一般由下列哪幾個(gè)部分組成?（）A.練習(xí)部分B.作業(yè)部分C.說明部分D.本文部分E.注釋部分正確答案：DE2、（多選題）注意具有等特性。A.指向性B.穩(wěn)定性C.緊張性D.集中性E.持久性正確答案：AD3、（多選題）認(rèn)知心理學(xué)將知識劃分為A.陳述性知識B.程序性知識C.策略性知識D.隱性知識E.顯性知識正確答案：ABC4、（多選題）根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為（）。A.講授課B.理論課C.新授課D.鞏固課E.培訓(xùn)課正確答案：DE5、（多選題）教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在A.教育目的的全面性B.教育任務(wù)的多樣性C.勞動對象的差異性D.因材施教E.教師的“教育機(jī)智”正確答案：ABC第Ⅱ卷（非選擇題60分）三、填空題（5小題，每小題2分，共計(jì)10分）1、（填空題）1902年___”學(xué)制、基本參照美國的學(xué)制，通常又稱“___”學(xué)制，這是舊中國使用時(shí)間最長的學(xué)制。正確答案：壬戌、六、三、三2、（填空題）___是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。正確答案：上課3、（填空題）我國最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是____，在國外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的____。正確答案：孔子、蘇格拉底4、（填空題）以美國教育家______為代表的實(shí)用主義教育學(xué)派，發(fā)表了《學(xué)校與社會》等著作，提出了以兒童為中心的“______”，形成了“______”思想和模式。

正確答案：杜威、活動教學(xué)、現(xiàn)代教育

5、（填空題）幼兒教師對幼兒的觀察應(yīng)是__________、原樣的、不加任何操作的__________。

正確答案：直覺的、自然觀察

四、判斷題（5小題，每小題2分，共計(jì)10分）1、（判斷題）尊重幼兒游戲的自主性就是要尊重幼兒游戲的意愿和興趣。

正確答案：

正確

2、（判斷題）開發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵、引導(dǎo)家庭和社區(qū)把物資提供出來，供教育幼兒使用。正確答案：錯(cuò)誤3、（判斷題）教師直接教的方式有利于幼兒主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

正確答案：

錯(cuò)誤

4、（判斷題）教育學(xué)是研究人的各種屬性極其規(guī)律的科學(xué)。正確答案：錯(cuò)誤5、（判斷題）幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義，關(guān)鍵在于幼兒采用哪種學(xué)習(xí)方式。正確答案：錯(cuò)誤5、簡答題（8小題，每小題5分，共計(jì)40分）1、（問答題）簡述阿諾德的評定—興奮情緒學(xué)說。

正確答案：美國心理學(xué)家阿諾德(M.B.Arnold，1950)認(rèn)為，對外部環(huán)境影響的評價(jià)與估量是情緒產(chǎn)生的直接原因。同一刺激情境，由于對它的評估不同，就會產(chǎn)生不同的情緒反映。情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結(jié)果，其中包括機(jī)體內(nèi)部器官和骨骼肌的變化，對外周變化的反饋是情緒意識基礎(chǔ)。阿諾德強(qiáng)調(diào)情緒反應(yīng)序列是情境—評估—情緒，即對情境的評估引出了情緒，且這種評估是一個(gè)皮層過程，因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應(yīng)，所以，阿諾德的學(xué)說被稱為評估—興奮學(xué)說。

2、（問答題）簡述維果斯基的心理發(fā)展理論。

正確答案：(1)文化歷史發(fā)展理論

維果斯基區(qū)分兩種心理機(jī)能，一種是作為動物進(jìn)化結(jié)果的低級心理機(jī)能，另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級心理機(jī)能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能。而人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。

(2)心理發(fā)展觀

心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下.在低級心理機(jī)能基礎(chǔ)上，逐漸向高級機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。有四個(gè)方面的表現(xiàn)：

a隨意機(jī)能的不斷發(fā)展。

b抽象—概括機(jī)能的提高。

c各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組.形成間接的，以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)。

d心理活動的個(gè)性化。

(3)內(nèi)化學(xué)說

維果斯基的內(nèi)化學(xué)說的基礎(chǔ)是他的工具理論。具體地說，在兒童認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)化過程中，語言符號系統(tǒng)的作用是至關(guān)重要的。

(4)教育和發(fā)展的關(guān)系——“最近發(fā)展區(qū)”

維果斯基認(rèn)為，兒宣有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展去

3、（問答題）案例分析題：剛參加工作的夏老師，承擔(dān)高中一年級的英語教學(xué)，第一次上課時(shí)，夏老師正用英語做自我介紹時(shí)，其他同學(xué)都在認(rèn)真聽講，唯獨(dú)坐在第一排的一個(gè)男生沒有抬頭。夏老師注意到，他正在看一本英語小說，他雖然有些不快，但也未多想，就開始教學(xué)。夏老師朗讀課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那個(gè)男生根本就沒有把課本拿出來?！耙灰嵝阉?”夏老師一分神，結(jié)果讀錯(cuò)一個(gè)單詞。“切”那個(gè)男生發(fā)出了不屑的聲音。夏老師感覺特別尷尬，上課也沒了狀態(tài)，課后，夏老師從別的老師那里了解到，這個(gè)男生叫李奇，曾經(jīng)因父母工作的關(guān)系，在國外上了幾年學(xué)，英語水平已經(jīng)很高了。夏老師向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，并主動找到李奇交流。夏老師了解到李奇非常喜歡外國文學(xué)。于是，夏老師找到許多最新原版英文書籍，認(rèn)真閱讀、思考，并利用課外時(shí)間與李奇交流心得。漸漸地，李奇也喜歡主動找夏老師交流。夏老師讓李奇擔(dān)任班級英語課代表，還鼓勵他在班上積極分享閱讀體會和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一段時(shí)間后，夏老師發(fā)現(xiàn)，李奇不僅在課堂上積極發(fā)言，還主動帶領(lǐng)其他同學(xué)一起學(xué)校，整個(gè)班級學(xué)習(xí)英語的氣氛越來越濃厚了。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析夏老師的教育行為。正確答案：夏老師的教育行為是合理的，嚴(yán)格遵循了中小學(xué)教室職業(yè)道德規(guī)范的要求，是值得學(xué)習(xí)的。(1)夏老師的行為體現(xiàn)了為人師表。為人師表的師德規(guī)范要求教師與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作。夏老師在面對李奇這位學(xué)生表現(xiàn)出的問題行為時(shí)，在尊重李奇的個(gè)人愛好的同時(shí)，積極從其他老師那里了解并向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，是尊重學(xué)生、團(tuán)結(jié)同事的典型表現(xiàn)，有助于做好學(xué)生的教育工作。(2)夏老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人的師德規(guī)范要求教師應(yīng)該遵循教育規(guī)律，在教育工作中循循善誘、因勢利導(dǎo)。夏老師針對李奇表現(xiàn)出的行為，一方面積極和其交流，另一方面，針對李奇英語水平較高的實(shí)際情況安排其擔(dān)任英語課代表、鼓勵其和同學(xué)積極分享，是從教育規(guī)律出發(fā)，對李奇因勢利導(dǎo)。(3)夏老師的行為體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)的師德規(guī)范要求老師應(yīng)當(dāng)不斷的更新知識結(jié)構(gòu)、拓寬知識視野。夏老師面對李奇英語水平較高的情況，積極閱讀最新原版英文書籍并認(rèn)真思考，有助于夏老師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)知識的優(yōu)化更新，有助于和李奇的有效互動，有助于李齊的教育工作。4、（問答題）齊白石先生幼年家境貧寒，沒有上學(xué)的機(jī)會，長大后做了木工，四十歲以后才開始自學(xué)繪畫。他虛心求教，勤學(xué)苦練，終于在畫壇獨(dú)樹一幟，成為著名的國畫犬師。

問題：

(1)試述影響能力形成與發(fā)展的因素。

(2)在齊白石先生的成才過程中哪些因素起關(guān)鍵作用?對你有何啟示?

正確答案：(1)能力的形成與發(fā)展受多種因素的影響，既包括先天素質(zhì)，也包括后天因素。

①先天素質(zhì)。先天素質(zhì)是人們與生俱來的解剖生理特點(diǎn)，它包括感覺器官、運(yùn)動器官以及神經(jīng)系統(tǒng)和腦的特點(diǎn)。它是能力形成和發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。

②環(huán)境、教育對能力形成與發(fā)展的影響。

第一，產(chǎn)前環(huán)境及營養(yǎng)狀況的影響。胎兒生活在母體環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育及出生后智力的發(fā)展，都有重要的影響。

第二，早期環(huán)境的作用。在兒童成長的整個(gè)過程中，智力的發(fā)展速度是不均衡的，往往是先快后慢。因此兒童期的發(fā)展對后期能力的形成起著重要作用。

第三，教育條件的影響。一個(gè)人能朝什么向發(fā)展，發(fā)展水平的高低、速度的快慢，主要取決于后天的教育條件。家庭環(huán)境，生活方式，家庭成員的職業(yè)、文化修養(yǎng)、興趣、愛好以及家長對孩子的教育方法與態(tài)度，對兒童能力的形成與發(fā)展有極大的影響。

③實(shí)踐活動的影響。實(shí)踐活動是人與客觀現(xiàn)實(shí)相互作用的過程，是人所特有的積極主動的運(yùn)動形式。可以說，實(shí)踐活動是能力形成與發(fā)展的必要條件。

④其他個(gè)性因素的影響。環(huán)境和教育是能力形成與發(fā)展的外部條件，外因必須通過內(nèi)因起作用。一個(gè)人要想發(fā)展能力，除必須積極地投入到實(shí)踐中之外，還要充分發(fā)揮自身的主觀能動性積極的個(gè)性心理特征，即理想、興趣及勤奮和不怕困難的意志力。

(2)①齊白石勤奮、進(jìn)取的人格特質(zhì)及他的虛心求教、勤學(xué)苦練的品質(zhì)是他成才的關(guān)鍵因素。

②在外部環(huán)境不利時(shí)，要創(chuàng)造條件，勤奮努力，逆流而上，變不利因素為有利因素，同樣也能取得成功。

5、（問答題）為什么在教學(xué)過程中特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生智力?試述掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。

正確答案：發(fā)展學(xué)生智力的意義：

(1)發(fā)展學(xué)生智力是時(shí)代的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識成倍增長，知識的物化過程縮短，知識的陳舊率迅速提高，學(xué)生所學(xué)的科學(xué)技術(shù)知識總是要落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。要解決這個(gè)矛盾，就要發(fā)展學(xué)生的智力，以提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。(2)發(fā)展學(xué)生的智力是實(shí)現(xiàn)四化的需要。四化需要一大批具有創(chuàng)造性思維和具有探索精神的人才。現(xiàn)代化生產(chǎn)只有既掌握科學(xué)知識，又具有良好智力的人才能駕馭。

(3)發(fā)展學(xué)生的智力是學(xué)生掌握知識的需要。智力是學(xué)生獲取知識的工具，學(xué)生的智力發(fā)展水平愈高，接受知識的速度就愈快，掌握知識就愈牢固，運(yùn)用知識就愈靈活。掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系：掌握知識與發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一的，這是由知識和智力的辯證關(guān)系決定的。

(1)知識與智力的關(guān)系：

知識與智力不是一個(gè)概念。知識是人對客觀世界的現(xiàn)象、事實(shí)及其規(guī)律的認(rèn)識，是人類歷史實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。而智力是指人們認(rèn)識，適應(yīng)和改變客觀世界的心理能力。知識是人對客觀事物的反映成果，而智力則是順利完成這種反映的主觀條件。知識與智力又是可以相互轉(zhuǎn)化的。知識是人類智慧的結(jié)晶，是智力的轉(zhuǎn)化物;作為智力活動原料的知識，又可促進(jìn)智力的發(fā)展。這是知識向智力的轉(zhuǎn)化。

(2)掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系：掌握知識與發(fā)展智力既相聯(lián)系又相區(qū)別。二者的聯(lián)系體現(xiàn)在學(xué)生掌握知識是通過自己的智力活動來完成的，智力的發(fā)展可以促進(jìn)知識的掌握，智力是掌握知識的工具;智力又是在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)展起來的，沒有知識，智力活動成為無之水，無本之木，掌握知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。二者又是相互區(qū)別的。知識掌握的多少并不是任何情況下都能成為智力發(fā)展水平高低的標(biāo)志，這是因?yàn)橹橇Σ槐憩F(xiàn)為知識本身，而表現(xiàn)在獲得知識的心理品質(zhì)上。因此掌握了知識并不意味著自