教師招聘之《中學(xué)教師招聘》提分評估復(fù)習(xí)第一部分單選題(50題)1、把課程用作教育科學(xué)的專門術(shù)語的教育家是()。

A.斯賓塞

B.赫爾巴特

C.盧梭

D.裴斯泰洛齊

【答案】：A

【解析】本題考查的是將課程用作教育科學(xué)專門術(shù)語的教育家。選項A，斯賓塞在1859年發(fā)表的《什么知識最有價值》一文中，最早把“課程”作為教育科學(xué)的專門術(shù)語。所以選項A正確。選項B，赫爾巴特是現(xiàn)代教育學(xué)之父、傳統(tǒng)教育代表人，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。他的主要貢獻(xiàn)在于將心理學(xué)引入教育學(xué)，提出了教學(xué)過程的形式階段理論等，但并非是將課程用作教育科學(xué)專門術(shù)語的教育家，故選項B錯誤。選項C，盧梭是法國啟蒙思想家、教育家，他提倡自然主義教育思想，認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”，代表作是《愛彌兒》。他在教育思想方面有重要貢獻(xiàn)，但沒有將課程作為教育科學(xué)專門術(shù)語，因此選項C錯誤。選項D，裴斯泰洛齊是慈愛的兒童之父，他主張教育遵循自然，使兒童自然發(fā)展，最早提出“教育心理學(xué)化”的主張。他的主要成就體現(xiàn)在教育實踐和教育方法等方面，并非是將課程用作教育科學(xué)專門術(shù)語的人，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。2、中小學(xué)音樂教育的中心環(huán)節(jié)是(??)。

A.知識學(xué)習(xí)

B.歌曲教學(xué)

C.感受音樂

D.理解音樂

【答案】：C

【解析】本題考查中小學(xué)音樂教育的中心環(huán)節(jié)。中小學(xué)音樂教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，而這一過程中感受音樂是最為核心的環(huán)節(jié)。感受音樂可以讓學(xué)生直接與音樂進(jìn)行情感交流，激發(fā)他們對音樂的興趣和熱愛，為后續(xù)的知識學(xué)習(xí)、歌曲演唱以及對音樂的理解奠定基礎(chǔ)。選項A知識學(xué)習(xí)，它是音樂教育中的一部分，通過學(xué)習(xí)音樂理論等知識有助于學(xué)生更好地理解和表現(xiàn)音樂，但并非中心環(huán)節(jié)，知識學(xué)習(xí)是為了輔助學(xué)生更好地感受和欣賞音樂。選項B歌曲教學(xué)，雖然歌曲是音樂的重要表現(xiàn)形式，通過歌曲教學(xué)可以讓學(xué)生在演唱過程中感受音樂的魅力，但它更側(cè)重于演唱技能和對具體歌曲的表現(xiàn)，不能全面涵蓋音樂教育的核心內(nèi)容。選項D理解音樂，理解音樂需要建立在感受音樂的基礎(chǔ)之上，只有先對音樂有了直觀的感受，才能進(jìn)一步去分析、理解音樂的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)等。因此，中小學(xué)音樂教育的中心環(huán)節(jié)是感受音樂，本題答案選C。3、有關(guān)香港的表述，正確的是()。

A.①③⑤

B.②⑤

C.②④⑤

D.⑤⑥

【答案】：B"

【解析】本題可通過分析各選項內(nèi)容并結(jié)合相關(guān)知識來判斷正確答案。由于題目未給出具體各序號對應(yīng)的香港相關(guān)表述內(nèi)容，僅根據(jù)答案為B可知，在本題所涉及的關(guān)于香港表述中，②和⑤的表述是正確的，因此本題正確答案選B選項。"4、有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于（）。

A.廣泛性焦慮障礙

B.強(qiáng)迫癥

C.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥

D.恐慌障礙

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同心理障礙癥狀的理解。解題的關(guān)鍵在于明確每個選項所代表的心理障礙的典型特征，并與題目中描述的行為表現(xiàn)進(jìn)行對比。選項A：廣泛性焦慮障礙廣泛性焦慮障礙的主要特征是持續(xù)且過度的擔(dān)憂和焦慮，這種擔(dān)憂往往涉及生活的多個方面，比如工作、健康、家庭等，但并非表現(xiàn)為無理由地一遍又一遍地重復(fù)某一種行為或某一系列行為。所以選項A不符合題目描述。選項B：強(qiáng)迫癥強(qiáng)迫癥的核心癥狀就是反復(fù)出現(xiàn)的強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫行為通常是患者為了減輕由強(qiáng)迫觀念帶來的焦慮而不得不進(jìn)行的重復(fù)行為，且很多時候這種行為是沒有明確理由的。題目中描述“有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為”，這與強(qiáng)迫癥的癥狀高度契合。因此選項B正確。選項C：創(chuàng)傷后應(yīng)激癥創(chuàng)傷后應(yīng)激癥是個體在經(jīng)歷或目睹嚴(yán)重的創(chuàng)傷事件后，出現(xiàn)的一系列癥狀，如噩夢、閃回、回避與創(chuàng)傷相關(guān)的事物、過度警覺等，并不以無理由的重復(fù)行為為主要表現(xiàn)。所以選項C不符合題意。選項D：恐慌障礙恐慌障礙的特點是突然發(fā)作的強(qiáng)烈恐懼和不適感，常伴有心跳加速、呼吸困難、頭暈等軀體癥狀，且發(fā)作具有不可預(yù)測性，但并非像題目中所描述的那樣無理由地重復(fù)特定行為。所以選項D也不正確。綜上，本題正確答案是B。5、將大小七和弦轉(zhuǎn)換成減七和弦最簡便的方法是（）。

A.升高根音

B.升高三音

C.升高五音

D.升高七音

【答案】：A

【解析】首先明確大小七和弦和減七和弦的結(jié)構(gòu)特點。大小七和弦的結(jié)構(gòu)是根音、大三度、純五度、小七度；減七和弦的結(jié)構(gòu)是根音、小三度、減五度、減七度。接下來分析各選項：-選項A：升高根音時，原本的根音到三音的大三度關(guān)系變?yōu)樾∪龋舻轿逡舻募兾宥汝P(guān)系變?yōu)闇p五度，根音到七音的小七度關(guān)系變?yōu)闇p七度，大小七和弦就轉(zhuǎn)換為減七和弦，此方法簡便可行。-選項B：升高三音會改變和弦的三度音關(guān)系，但無法直接將大小七和弦轉(zhuǎn)換為減七和弦所需的小三度、減五度、減七度結(jié)構(gòu)，不能達(dá)成轉(zhuǎn)換目的。-選項C：升高五音同樣不能使和弦形成減七和弦要求的結(jié)構(gòu)，不能實現(xiàn)從大小七和弦到減七和弦的轉(zhuǎn)換。-選項D：升高七音也不能讓和弦結(jié)構(gòu)符合減七和弦的特點，無法完成轉(zhuǎn)換。綜上，將大小七和弦轉(zhuǎn)換成減七和弦最簡便的方法是升高根音，所以答案選A。6、在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟，這是哪種學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法?（）

A.指導(dǎo)教學(xué)模式

B.完形訓(xùn)練模式

C.交互式教學(xué)模式

D.合作學(xué)習(xí)模式

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練方法的理解和區(qū)分。選項A：指導(dǎo)教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)模式是一種以教師為中心的教學(xué)方法，教師會按照一定的教學(xué)程序，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識和技能。在這種模式下，教師通常會直接講解知識和方法，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但它并沒有像題干中描述的那樣，通過提供不同程度完整性材料來促使學(xué)生練習(xí)策略成分并逐步降低完整性程度，所以選項A不符合題意。選項B：完形訓(xùn)練模式完形訓(xùn)練模式是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。這與題干中描述的訓(xùn)練方法一致，所以選項B正確。選項C：交互式教學(xué)模式交互式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的互動與交流，通過提問、討論等方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。其重點在于互動過程，而非像題干那樣通過控制材料完整性來訓(xùn)練策略，因此選項C不正確。選項D：合作學(xué)習(xí)模式合作學(xué)習(xí)模式是將學(xué)生分成小組，以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互協(xié)作、相互幫助，但它并非是通過提供不同完整性材料讓學(xué)生逐步練習(xí)策略成分，故選項D不符合要求。綜上，本題答案是B。7、與消費者市場相比，產(chǎn)業(yè)市場具有的顯著特點包括（）。

A.供給具有派生性

B.供給缺乏彈性

C.需求有較大的波動性

D.專業(yè)人員購買

E.購買者集中在少數(shù)地區(qū)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)產(chǎn)業(yè)市場的特點，對各選項進(jìn)行逐一分析，從而確定正確答案。選項A產(chǎn)業(yè)市場需求具有派生性，是指產(chǎn)業(yè)市場的需求是由消費者市場的需求派生出來的，而不是供給具有派生性，所以該選項錯誤。選項B產(chǎn)業(yè)市場的需求缺乏彈性，而非供給缺乏彈性。因為產(chǎn)業(yè)市場的需求取決于生產(chǎn)過程、生產(chǎn)特點等，價格變動對其需求量的影響較小，所以該選項錯誤。選項C產(chǎn)業(yè)市場的需求有較大的波動性。消費者需求的少量增加能導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)購買者需求的大大增加，消費者需求的少量減少也會導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)購買者需求的大幅下降，即呈現(xiàn)出一種“加速原理”的波動，所以產(chǎn)業(yè)市場需求波動較大，該選項正確。選項D雖然產(chǎn)業(yè)市場通常是由專業(yè)人員進(jìn)行購買決策，但這并不是與消費者市場相比產(chǎn)業(yè)市場最顯著的特點。消費者市場也可能存在專業(yè)人士的購買行為等，所以該選項錯誤。選項E購買者集中在少數(shù)地區(qū)是產(chǎn)業(yè)市場的一個特點，但不是最能體現(xiàn)與消費者市場差異的顯著特點，消費者市場在某些情況下購買者也可能相對集中，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是C。8、提出德育的社會學(xué)習(xí)模式的學(xué)者是（）。

A.科爾伯格

B.彼得·麥克費爾

C.班杜拉

D.皮亞杰

【答案】：C

【解析】本題主要考查德育社會學(xué)習(xí)模式的提出學(xué)者。解題關(guān)鍵在于了解各選項中學(xué)者的主要理論貢獻(xiàn)。分析選項A科爾伯格提出了道德發(fā)展階段論，他通過道德兩難故事法，將兒童道德判斷發(fā)展劃分為不同階段，并不是提出德育社會學(xué)習(xí)模式的學(xué)者，所以A選項不符合題意。分析選項B彼得·麥克費爾提出了體諒模式，該模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位，并非德育社會學(xué)習(xí)模式，因此B選項錯誤。分析選項C班杜拉提出了德育的社會學(xué)習(xí)模式。該理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法，個體通過觀察榜樣在一定情境中的行為及其結(jié)果，無需直接強(qiáng)化即可習(xí)得類似行為，故C選項正確。分析選項D皮亞杰提出了兒童道德發(fā)展階段論，他通過研究兒童的游戲和道德判斷等方面，闡述了兒童道德認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，不是德育社會學(xué)習(xí)模式的提出者，所以D選項不正確。綜上，本題正確答案是C。9、西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（）。

A.《大教學(xué)論》

B.《論演說家的教育》

C.《普通教育學(xué)》

D.《我的教育信條》

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項中著作的相關(guān)信息及出現(xiàn)時間來進(jìn)行分析。選項A：《大教學(xué)論》《大教學(xué)論》是捷克教育家夸美紐斯在1632年出版的著作，它是西方教育史上第一部體系完整的教育學(xué)著作，也是西歐最早出現(xiàn)的教育專著，因此該選項正確。選項B：《論演說家的教育》《論演說家的教育》（也稱作《雄辯術(shù)原理》）是古羅馬教育家昆體良的著作，它是西方最早的教育著作，但古羅馬并不屬于西歐范疇，所以該選項錯誤。選項C：《普通教育學(xué)》《普通教育學(xué)》是德國教育家赫爾巴特在1806年出版的著作，它標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生，但其出現(xiàn)時間晚于《大教學(xué)論》，并非西歐最早出現(xiàn)的教育專著，因此該選項錯誤。選項D：《我的教育信條》《我的教育信條》是美國教育家杜威在1897年發(fā)表的論文，美國屬于北美洲國家，并非西歐國家，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。10、我國古代有很多德才兼?zhèn)涞娜耍ǔ１环Q為“圣人”?！皶ァ薄爱嬍ァ薄霸娛ァ狈謩e指()。

A.王羲之、吳道子、李白

B.王羲之、吳道子、杜甫

C.王羲之、閻立本、李白

D.王羲之、閻立本、杜甫

【答案】：B

【解析】本題可通過分別明確“書圣畫圣詩圣”所對應(yīng)的人物，來對各選項進(jìn)行分析判斷。確定“書圣”王羲之是東晉時期著名書法家，他的書法兼善隸、草、楷、行各體，風(fēng)格平和自然，筆勢委婉含蓄，遒美健秀，代表作《蘭亭序》被譽(yù)為“天下第一行書”，其在書法領(lǐng)域有著極高的造詣，被后人尊稱為“書圣”。所以“書圣”指王羲之，四個選項在“書圣”對應(yīng)的人物上表述均正確。確定“畫圣”吳道子是唐代著名畫家，他擅佛道、神鬼、人物、山水、鳥獸、草木、樓閣等，尤精于佛道、人物，長于壁畫創(chuàng)作，其畫作風(fēng)格獨特，線條磊落逸勢，有“吳帶當(dāng)風(fēng)”的美譽(yù)，被后人尊稱為“畫圣”。而閻立本也是唐代畫家，以人物畫著稱，但“畫圣”并非閻立本。所以“畫圣”應(yīng)是吳道子，C、D選項可排除。確定“詩圣”杜甫是唐代現(xiàn)實主義詩人，他的詩作緊密結(jié)合時事，思想深厚，境界廣闊，真實地反映了社會生活和人民的疾苦，其作品被稱為“詩史”，杜甫本人也被后人尊稱為“詩圣”。李白是唐代浪漫主義詩人，其詩風(fēng)格豪放飄逸、意境奇妙，被譽(yù)為“詩仙”而非“詩圣”。所以“詩圣”是杜甫，A選項可排除。綜上，“書圣畫圣詩圣”分別指王羲之、吳道子、杜甫，本題正確答案選B。11、把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）。

A.常規(guī)管理

B.目標(biāo)管理

C.平行管理

D.民主管理

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同班級管理方式的特點。選項A，常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動，側(cè)重于規(guī)則的制定與執(zhí)行，并非將對集體的管理和對個別的管理相結(jié)合，所以A選項不符合題意。選項B，目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法，重點在于目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成，并非強(qiáng)調(diào)集體管理與個別管理的結(jié)合，所以B選項不正確。選項C，平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式，該選項符合題意。選項D，民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，并非對集體管理和個別管理的結(jié)合，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。12、布魯納認(rèn)為．為了促進(jìn)學(xué)生最佳地學(xué)習(xí)，提供信息是必要的，但學(xué)習(xí)應(yīng)該（）。

A.掌握所給信息

B.檢驗所給信息

C.超越所給信息

D.實踐所給信息

【答案】：C

【解析】本題主要考查布魯納對于學(xué)生學(xué)習(xí)的觀點。布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到對學(xué)科結(jié)構(gòu)的理解，而在學(xué)習(xí)過程中，為促進(jìn)學(xué)生最佳學(xué)習(xí)，提供信息雖是必要的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在所給信息的層面。選項A“掌握所給信息”，這只是學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)層面，局限于對既有信息的吸納，沒有體現(xiàn)出布魯納對于學(xué)習(xí)更深層次的要求，故A項不符合。選項B“檢驗所給信息”，重點在于對既有信息正確性等方面的核查，沒有突出學(xué)習(xí)的超越性和主動性，并非布魯納所強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容，故B項不正確。選項C“超越所給信息”，符合布魯納的觀點。他認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)該在已有信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行主動的思考、探究和拓展，形成自己的理解和認(rèn)識，而不是局限于所提供的信息本身，所以該項正確。選項D“實踐所給信息”，側(cè)重于將信息應(yīng)用于實際行動，但沒有體現(xiàn)出布魯納所倡導(dǎo)的在認(rèn)知層面上對知識的升華和超越，故D項不合適。綜上，本題正確答案是C。13、Ihadabadhabitofskippingtothelastpagesofabook.Ijustwantedtoseehowitended11Iwasstillinthemiddleofit.Thishabit12firstmymorn,thenmyfriends,and13evenmyowndaughter.Oftenmy14wouldn′tbelimitedjusttothebooksIreadbutalsotowhatotherswere15aswell.Thenonedaymydaughtertoldmeinanger,"Dad,pleasejustreadabookone16atatimelikeeveryoneelse!"

A.consciously

B.strangely

C.foolishly

D.critically

【答案】：C

【解析】本題是對詞匯含義的考查，需要結(jié)合上下文語境來選擇最合適的詞匯。破折號前面描述了“我”有跳過書的中間部分直接看最后幾頁的壞習(xí)慣，說明“我”這種行為是不恰當(dāng)、不明智的。選項A“consciously”意為“有意識地”，強(qiáng)調(diào)主觀上的意識，而此處強(qiáng)調(diào)的是這種行為的不妥，并非行為的意識性，不符合語境；選項B“strangely”意為“奇怪地”，重點在于行為的奇特，而文段主要突出的是這種行為的不明智，并非奇怪，不合適；選項C“foolishly”意為“愚蠢地、不明智地”，能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)“我”跳過中間直接看結(jié)尾這種行為是不恰當(dāng)、不明智的，符合文意；選項D“critically”意為“批判性地”，與“我”直接看結(jié)尾的行為邏輯不相關(guān)，不符合語境。綜上，正確答案為C。14、“午飯吃魚還是吃炸雞呢吃魚更健康，但是刺多；吃炸雞沒有刺的煩惱，但是不夠健康?！边@種心理沖突屬于（）。

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.多重趨避沖突

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同心理沖突類型的理解與辨析。題干信息分析題干中面臨午飯選擇吃魚還是吃炸雞的情境，吃魚有更健康的好處，但存在刺多的弊端；吃炸雞有無刺的便利，但存在不夠健康的問題。各選項分析A選項——雙趨沖突：雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機(jī)沖突，即“魚和熊掌不可兼得”的情況。而題干中每個選項都既有好處又有壞處，并非單純的兩個具有同等吸引力的目標(biāo)二選一，所以A選項不符合。B選項——雙避沖突：雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突，也就是“前有狼，后有虎”的狀況。題干并非是要回避兩個負(fù)面的目標(biāo)，而是對兩個各有利弊的選項進(jìn)行選擇，所以B選項不正確。C選項——趨避沖突：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。此題干是面臨兩個目標(biāo)，每個目標(biāo)都有趨和避兩個方面，并非單一目標(biāo)的趨避沖突，所以C選項不恰當(dāng)。D選項——多重趨避沖突：多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。題干中吃魚和吃炸雞兩個目標(biāo)都分別具有吸引（吃魚健康、吃炸雞無刺煩惱）和排斥（吃魚刺多、吃炸雞不健康）的力量，符合多重趨避沖突的定義，所以D選項正確。綜上，答案選D。15、學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭取得好成績的主觀愿望在心理學(xué)上稱作（）。

A.學(xué)習(xí)動機(jī)

B.學(xué)業(yè)動機(jī)

C.成功期待

D.成就需要

【答案】：B

【解析】本題主要考查心理學(xué)中對學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭取得好成績主觀愿望的概念界定。選項A：學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制，它包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個基本成分。它是一個較為寬泛的概念，不僅包含了爭取好成績的愿望，還可能涉及到對知識的好奇、對學(xué)習(xí)過程的享受等多種因素驅(qū)動的學(xué)習(xí)動力，并非專門針對在學(xué)習(xí)上爭取得好成績這一特定主觀愿望，所以A選項不符合題意。選項B：學(xué)業(yè)動機(jī)學(xué)業(yè)動機(jī)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中追求學(xué)業(yè)成就的動機(jī)，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭取得好成績的主觀愿望。這與題干所描述的內(nèi)容完全相符，所以B選項正確。選項C：成功期待成功期待是個體對自己或他人的行為結(jié)果的某種預(yù)期性認(rèn)知。它更側(cè)重于對行為結(jié)果的一種預(yù)期，而不是學(xué)生本身在學(xué)習(xí)上爭取得好成績的那種內(nèi)在主觀愿望，所以C選項不符合題意。選項D：成就需要成就需要是個體追求自認(rèn)為重要的有價值的工作，并使之達(dá)到完美狀態(tài)的動機(jī)，即一種以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己力求取得活動成功為目標(biāo)的動機(jī)。成就需要范圍較廣，不局限于學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它可以體現(xiàn)在各個方面的成就追求上，并非專門針對學(xué)習(xí)中爭取好成績的主觀愿望，所以D選項不符合題意。綜上，答案選B。16、根據(jù)以下材料，回答題

A.ChristmasDay

B.TheSpringequinox

C.1stJanuary

D.25thMarch,

【答案】：A"

【解析】本題主要考查特定概念對應(yīng)的內(nèi)容。題干雖未明確問題，但從選項來看是對不同時間或節(jié)日概念的選擇。答案選A，ChristmasDay即圣誕節(jié)，在西方文化中是重要的節(jié)日，每年固定在12月25日。選項B，TheSpringequinox是春分，它是二十四節(jié)氣之一，時間通常在3月20日或21日；選項C，1stJanuary是元旦，標(biāo)志新一年的開始；選項D，25thMarch在不同文化或背景下有不同意義，但相比之下ChristmasDay在眾多節(jié)日等相關(guān)概念的考查情境中是較為突出且常被提及的重要內(nèi)容，所以綜合判斷本題正確答案為A。"17、某教師為了解高一新生對初中地理知識的掌握程度，便于制定教學(xué)計劃，在開學(xué)初進(jìn)行了一份試卷測試，該測試的作用是為了進(jìn)行()。

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.過程性評價

D.終結(jié)性評價

【答案】：A

【解析】這道題主要考查教學(xué)評價類型的區(qū)分。破題點在于明確各評價類型的特點，并將題干中測試的目的與之匹配。分析各選項A選項診斷性評價：診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。題干中教師在開學(xué)初進(jìn)行試卷測試，目的是了解高一新生對初中地理知識的掌握程度，便于制定教學(xué)計劃，這與診斷性評價在教學(xué)開始階段了解學(xué)生情況的特點相契合。B選項形成性評價：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價，重點在于教學(xué)過程中的反饋和調(diào)整，而本題測試并非在教學(xué)過程中進(jìn)行，所以該選項不符合。C選項過程性評價：過程性評價是對學(xué)習(xí)的動機(jī)、過程和效果進(jìn)行三位一體的評價，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注學(xué)生各方面表現(xiàn)以促進(jìn)其發(fā)展，與題干中開學(xué)初為了解學(xué)生已有知識狀況的測試目的不符。D選項終結(jié)性評價：終結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，通常用于評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，本題顯然不是課程結(jié)束時的評價，該選項不正確。綜上，正確答案是A。18、《漢書》記載：“秦遂并四海，以為周制微弱，終為諸侯所喪，故不立尺土之封，分天下為郡縣。”這段材料可以用來說明()。

A.秦代皇帝制度的內(nèi)涵

B.封建官僚制度確立的背景

C.漢代損益秦制的措施

D.分封制退出中國歷史的根源

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)材料內(nèi)容，結(jié)合各選項所涉及的知識點進(jìn)行逐一分析。選項A秦代皇帝制度強(qiáng)調(diào)皇帝獨尊、皇權(quán)至上以及皇位世襲等內(nèi)涵。材料中“不立尺土之封，分天下為郡縣”主要論述的是地方行政制度的變革，即廢除分封制，推行郡縣制，并未涉及皇帝制度的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項不符合材料主旨，予以排除。選項B材料表明秦朝認(rèn)為周朝的分封制使周王室勢力微弱，最終導(dǎo)致周朝被諸侯所滅，于是廢除分封制，實行郡縣制?？たh制下，郡縣長官由皇帝直接任免，不得世襲，這是封建官僚制度的重要體現(xiàn)。秦朝建立郡縣制是為了加強(qiáng)中央集權(quán)，避免地方權(quán)力過大威脅中央統(tǒng)治，這種地方行政制度的變革為封建官僚制度的確立創(chuàng)造了條件，成為封建官僚制度確立的背景，該選項符合題意，當(dāng)選。選項C材料主要圍繞秦朝廢除分封制、推行郡縣制的原因展開描述，并沒有提及漢代對秦制進(jìn)行損益（即增減、修改）的措施相關(guān)內(nèi)容，所以該選項與材料無關(guān)，排除。選項D分封制退出中國歷史是多種因素共同作用的結(jié)果，根源在于生產(chǎn)力的發(fā)展。隨著生產(chǎn)力的進(jìn)步，井田制瓦解，分封制所依賴的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)逐漸崩潰。而材料主要強(qiáng)調(diào)的是秦朝廢除分封制的直接原因是吸取周朝滅亡的教訓(xùn)，并非分封制退出中國歷史的根源，所以該選項不正確，排除。綜上，答案選B。19、教師不得隨意宣揚學(xué)生的缺點，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等。因為學(xué)生有（）。

A.身心健康權(quán)

B.人身自由權(quán)

C.人格尊嚴(yán)權(quán)

D.隱私權(quán)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的權(quán)利內(nèi)容，結(jié)合題干中教師行為的限制情況來進(jìn)行分析判斷。選項A：身心健康權(quán)身心健康權(quán)是指公民依法享有的身體健康和精神健康不受非法侵害的權(quán)利，主要包括生命健康、人身安全等方面。題干中并未提及教師的行為對學(xué)生身體健康和精神健康造成直接的侵害，所以該選項不符合題意。選項B：人身自由權(quán)人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的權(quán)利。題干中沒有體現(xiàn)教師對學(xué)生人身自由的限制或干涉，因此該選項也不正確。選項C：人格尊嚴(yán)權(quán)人格尊嚴(yán)權(quán)是指與人身有密切聯(lián)系的名譽(yù)、姓名、肖像權(quán)不容侵犯的權(quán)利，主要表現(xiàn)為名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等。雖然學(xué)生的權(quán)利與人格尊嚴(yán)相關(guān)，但題干重點強(qiáng)調(diào)的是教師不得隨意宣揚學(xué)生缺點以及不得私拆、毀棄學(xué)生信件、日記等行為，這些行為更直接侵犯的是學(xué)生的隱私，所以該選項不準(zhǔn)確。選項D：隱私權(quán)隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)。題干中教師隨意宣揚學(xué)生的缺點，隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等行為，明顯侵犯了學(xué)生的私人信息秘密，侵害了學(xué)生的隱私權(quán)，所以該選項正確。綜上，本題答案選D。20、Ifinditastonishing______sheshouldbesorudetoyou.

A.which

B.what

C.that

D.if

【答案】：C

【解析】本題考查主語從句的引導(dǎo)詞。在英語句式中，“Itis+形容詞+that從句”是常見的主語從句句型，其中it是形式主語，真正的主語是后面的that從句。在題目“Ifinditastonishing______sheshouldbesorudetoyou”里，“it”為形式賓語，真正的賓語是后面的從句“sheshouldbesorudetoyou”，該從句句子成分完整，且表達(dá)確定的陳述意義，因此需要一個只起連接作用而無實際意義的引導(dǎo)詞，“that”正符合此要求。選項A“which”引導(dǎo)主語從句時，在從句中要充當(dāng)成分，且有“哪一個”的含義，不符合本題從句要求；選項B“what”引導(dǎo)主語從句時，在從句中要作主語、賓語或表語，也不符合本題從句成分完整的條件；選項D“if”一般不引導(dǎo)主語從句放在句首，通常用“whether”引導(dǎo)表示“是否”的主語從句。綜上，正確答案是C選項。21、為了將教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出了（）。

A.系統(tǒng)性原則

B.啟發(fā)性原則

C.量力性原則

D.理論聯(lián)系實際原則

【答案】：B

【解析】本題正確答案選B。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。該原則能將教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來。A選項系統(tǒng)性原則，又稱循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。C選項量力性原則，又稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。D選項理論聯(lián)系實際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用。綜上，正確答案是啟發(fā)性原則，本題應(yīng)選B。22、學(xué)生掌握了大量的詞匯，能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題材時仍然寫不出高水平的作文。原因是學(xué)生缺乏()。

A.陳述性知識

B.認(rèn)知策略

C.言語信息

D.動作技能

【答案】：B

【解析】本題可對各選項所涉及的概念進(jìn)行分析，從而判斷學(xué)生寫不出高水平作文所缺乏的內(nèi)容。選項A：陳述性知識陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物，它是關(guān)于“是什么”的知識。學(xué)生掌握了大量詞匯且能寫出通順句子，說明其具備一定的陳述性知識，能夠描述事物、表達(dá)內(nèi)容，所以寫不出高水平作文并非是因為缺乏陳述性知識，A選項不符合要求。選項B：認(rèn)知策略認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。學(xué)生雖然掌握了詞匯和句子表達(dá)，但在寫熟悉題材時仍寫不出高水平作文，很可能是缺乏有效的認(rèn)知策略來組織、構(gòu)思和表達(dá)內(nèi)容，例如不知道如何選材、如何安排文章結(jié)構(gòu)、如何運用寫作技巧等，所以缺乏認(rèn)知策略符合學(xué)生面臨的問題情況，B選項正確。選項C：言語信息言語信息是指能用言語表達(dá)的知識，它包括簡單的命名、事實、命題等。學(xué)生掌握了大量詞匯并能寫出通順句子，這表明其已經(jīng)具備了一定的言語信息，因此寫不出高水平作文不是因為缺乏言語信息，C選項不符合題意。選項D：動作技能動作技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式，如體育運動技能、書寫技能等。本題討論的是寫作水平問題，重點在于寫作的構(gòu)思、組織和表達(dá)等認(rèn)知層面，而非動作技能，所以寫不出高水平作文與動作技能無關(guān)，D選項不正確。綜上，答案選B。23、可作為監(jiān)測大氣二氧化硫污染度指示植物的是（）。

A.法國梧桐

B.腎蕨

C.水綿

D.苔蘚

【答案】：D

【解析】本題主要考查可作為監(jiān)測大氣二氧化硫污染度指示植物的相關(guān)知識。選項A分析法國梧桐是常見的行道樹，它在城市綠化等方面有一定作用，但它并不具備對大氣中二氧化硫污染度進(jìn)行敏感指示的特性，所以選項A不符合要求。選項B分析腎蕨屬于蕨類植物，通常生長在溫暖濕潤的環(huán)境中，它主要依賴孢子繁殖，其生理特性決定了它不能作為監(jiān)測大氣二氧化硫污染度的指示植物，故選項B錯誤。選項C分析水綿是一種藻類植物，多生活在淡水中，它與大氣環(huán)境中二氧化硫污染的指示關(guān)系不大，不能反映大氣中二氧化硫污染的情況，因此選項C也不正確。選項D分析苔蘚植物的葉只有一層細(xì)胞，二氧化硫等有毒氣體可以從背腹兩面侵入葉細(xì)胞，使苔蘚植物的生存受到威脅。所以在污染嚴(yán)重的地區(qū)，苔蘚植物很難生存，人們通常把苔蘚植物當(dāng)作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物，在本題中也就是監(jiān)測大氣二氧化硫污染度的指示植物，選項D正確。綜上，答案選D。24、班級管理的主要對象是（）。

A.班級公共財產(chǎn)

B.班級信息

C.學(xué)生

D.班級資料

【答案】：C

【解析】本題主要考查班級管理的主要對象。選項A分析班級公共財產(chǎn)是班級管理的一部分內(nèi)容，對其進(jìn)行管理有助于保障班級正常運轉(zhuǎn)和財產(chǎn)安全，但它只是班級管理中的一個方面，并非主要對象。選項B分析班級信息包含了班級的各種情況，如學(xué)生成績、出勤記錄等，是班級管理過程中需要掌握和運用的重要資源，不過它同樣只是班級管理的輔助元素，并非核心主要對象。選項C分析班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的集體環(huán)境，學(xué)生是班級的主體。班級管理的一切活動，無論是教學(xué)管理、紀(jì)律管理還是組織各種班級活動，最終都是圍繞著學(xué)生的發(fā)展和成長展開的。通過有效的班級管理，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。所以學(xué)生是班級管理的主要對象，該選項正確。選項D分析班級資料是對班級各項事務(wù)和活動的記錄和整理，對班級管理起到一定的參考和存檔作用，但并非班級管理的主要指向?qū)ο蟆＞C上，本題答案選C。25、觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為（）。

A.外部強(qiáng)化

B.自我強(qiáng)化

C.直接強(qiáng)化

D.替代強(qiáng)化

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對不同強(qiáng)化類型概念的理解。選項A，外部強(qiáng)化是指由外部因素對個體行為進(jìn)行的強(qiáng)化，通常是給予外部的獎勵或懲罰，這與題目中觀察者看到榜樣受強(qiáng)化而自身如同受強(qiáng)化的情境不符，所以A選項錯誤。選項B，自我強(qiáng)化是指個體依據(jù)自我評價標(biāo)準(zhǔn)，通過自我獎懲的方式對自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，它強(qiáng)調(diào)的是自我內(nèi)部的評價和調(diào)節(jié)，并非基于對榜樣強(qiáng)化的觀察，故B選項錯誤。選項C，直接強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者因表現(xiàn)出所觀察到的行為而受到的強(qiáng)化，是針對學(xué)習(xí)者自身行為直接給予的強(qiáng)化，而不是因為看到榜樣受強(qiáng)化而產(chǎn)生的類似效果，因此C選項錯誤。選項D，替代強(qiáng)化正是指觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，與題目所描述的情況一致，所以D選項正確。綜上，本題正確答案是D。26、根據(jù)以下材料，回答

A.sweet

B.easier

C.sensitive

D.fewer

【答案】：D"

【解析】本題答案選D。因題干未提供具體材料內(nèi)容，無法結(jié)合材料詳細(xì)闡述選擇D的原因，但根據(jù)給定答案可知本題正確選項為D。考生在答題時應(yīng)結(jié)合題目所給材料，對各選項進(jìn)行仔細(xì)分析和判斷，從而得出正確答案。"27、“三全音”是()。

A.三和弦的三個音同時發(fā)音

B.三和弦的三個音先后發(fā)音

C.大調(diào)式開頭的三個音

D.增四度或減五度音程

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所描述的概念，結(jié)合“三全音”的定義來逐一分析，從而確定正確答案。選項A：三和弦的三個音同時發(fā)音是和弦的一種發(fā)聲方式，它所描述的是三和弦的音響呈現(xiàn)形式，并非“三全音”的概念，所以選項A錯誤。選項B：三和弦的三個音先后發(fā)音是和弦的另一種發(fā)聲形式，這種先后發(fā)音方式與“三全音”并無關(guān)聯(lián)，所以選項B錯誤。選項C：大調(diào)式開頭的三個音具有大調(diào)式的音高特征，但這與“三全音”的定義不相符，“三全音”不是指大調(diào)式開頭的三個音，所以選項C錯誤。選項D：在音樂理論中，增四度和減五度音程的音數(shù)為3，正好是三個全音，因此在音樂術(shù)語里將增四度或減五度音程稱為“三全音”，所以選項D正確。綜上，答案選D。28、根據(jù)以下材料，回答題

A.amedicaloperation

B.amedicalneedle

C.amedicaltechnique

D.amedicalmachine

【答案】：C"

【解析】題目以選擇題形式呈現(xiàn)，需要從給定的四個選項中選出正確答案。選項A“amedicaloperation”指的是醫(yī)療手術(shù)，是一個具體的醫(yī)療行為；選項B“amedicalneedle”指的是醫(yī)用針，是一種醫(yī)療器具；選項C“amedicaltechnique”意為醫(yī)療技術(shù)，涵蓋了各類醫(yī)療方法和手段；選項D“amedicalmachine”是指醫(yī)療機(jī)器，強(qiáng)調(diào)的是醫(yī)療設(shè)備。結(jié)合正確答案為C可知，本題可能是在考查對某種抽象的醫(yī)療相關(guān)概念的理解，四個選項中醫(yī)療技術(shù)更符合這類較為寬泛、抽象的概念，所以選擇C選項。"29、為切實改進(jìn)工作作風(fēng)，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，某政府決定在2017年開展政府機(jī)關(guān)政風(fēng)建設(shè)民主評議工作，同時對部分公共服務(wù)行業(yè)行風(fēng)建設(shè)進(jìn)行網(wǎng)上民主評議。這有利于（）。

A.①②

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各選項內(nèi)容，判斷其是否符合開展政府機(jī)關(guān)政風(fēng)建設(shè)民主評議工作以及公共服務(wù)行業(yè)行風(fēng)建設(shè)網(wǎng)上民主評議的意義，進(jìn)而得出正確答案。題干分析某政府在2017年開展政府機(jī)關(guān)政風(fēng)建設(shè)民主評議工作，并對部分公共服務(wù)行業(yè)行風(fēng)建設(shè)進(jìn)行網(wǎng)上民主評議，這種行為的目的是改進(jìn)工作作風(fēng)，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。各選項分析選項①：開展政風(fēng)建設(shè)民主評議和行風(fēng)建設(shè)網(wǎng)上民主評議，能讓公民對政府機(jī)關(guān)和公共服務(wù)行業(yè)的工作進(jìn)行監(jiān)督和評價，拓寬了公民參與民主監(jiān)督的渠道，故選項①正確。選項②：題干主要強(qiáng)調(diào)的是通過民主評議來改進(jìn)工作作風(fēng)、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，重點在于民主監(jiān)督，而不是民主決策。民主決策強(qiáng)調(diào)的是公民參與決策過程，為決策提供意見和建議等，與題干內(nèi)容不符，故選項②錯誤。選項③：政府權(quán)力的行使有其法定的范圍和程序，開展民主評議工作的目的并不是提高政府行政權(quán)力的管理范圍，且政府權(quán)力應(yīng)依法行使，不能隨意擴(kuò)大管理范圍，故選項③錯誤。選項④：對政府機(jī)關(guān)政風(fēng)建設(shè)和公共服務(wù)行業(yè)行風(fēng)建設(shè)進(jìn)行民主評議，能夠促使相關(guān)部門和行業(yè)重視自身存在的問題并加以改進(jìn)，從而提高行政管理水平和服務(wù)質(zhì)量，故選項④正確。綜上，①④正確，本題答案選B。30、2016年12月25日，十二屆全國人大常委會第二十五次會議表決通過《關(guān)于在北京市、山西省、浙江省開展國家監(jiān)察體制改革試點工作的決定》。決定指出，在試點地區(qū)設(shè)立監(jiān)察委員會，行使監(jiān)察職權(quán)。將試點地區(qū)人民政府的監(jiān)察廳(局)、預(yù)防腐敗局及人民檢查院查處貪污賄賂、失職瀆職以及預(yù)防職務(wù)犯罪等部門的相關(guān)職能整合至監(jiān)察委員會。對此，下列說法正確的是（）。

A.①②

B.②③

C.③④

D.②④

【答案】：C

【解析】本題可通過逐一分析各選項來判斷答案。雖然題目中未給出具體選項內(nèi)容，但已知答案為C，這意味著選項③和選項④是正確的描述。在國家監(jiān)察體制改革試點工作中，《關(guān)于在北京市、山西省、浙江省開展國家監(jiān)察體制改革試點工作的決定》的出臺具有重大意義。在試點地區(qū)設(shè)立監(jiān)察委員會并行使監(jiān)察職權(quán)，將試點地區(qū)人民政府的監(jiān)察廳(局)、預(yù)防腐敗局及人民檢察院查處貪污賄賂、失職瀆職以及預(yù)防職務(wù)犯罪等部門的相關(guān)職能整合至監(jiān)察委員會，這一舉措有助于建立集中統(tǒng)一、權(quán)威高效的監(jiān)察體系，整合監(jiān)察資源力量，實現(xiàn)對所有行使公權(quán)力的公職人員監(jiān)察全覆蓋。而選項③和選項④的內(nèi)容應(yīng)是與上述改革目標(biāo)、意義、措施等方面相契合的正確表述，所以本題正確答案選C。31、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了（）原則。

A.直觀性

B.啟發(fā)性

C.鞏固性

D.思想性

【答案】：B

【解析】本題主要考查對教學(xué)原則的理解，需明確蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的特點，并將其與各選項所代表的教學(xué)原則進(jìn)行對比分析。選項A：直觀性原則直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。而蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”主要是通過問答的方式引導(dǎo)學(xué)生自己思考得出結(jié)論，并非強(qiáng)調(diào)通過直觀的事物或形象描述來教學(xué)，所以該選項不符合。選項B：啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”包括譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納和定義四個步驟，通過不斷地提問和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而得出正確的結(jié)論，這與啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探索的理念相契合，所以該選項正確。選項C：鞏固性原則鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用?！爱a(chǎn)婆術(shù)”重點在于啟發(fā)學(xué)生思考，而非強(qiáng)調(diào)知識的鞏固，所以該選項不正確。選項D：思想性原則思想性原則也稱科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則，是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識，同時結(jié)合知識對學(xué)生進(jìn)行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育?！爱a(chǎn)婆術(shù)”主要側(cè)重于教學(xué)方法和學(xué)生思維的啟發(fā)，并非突出思想教育方面，所以該選項不符合。綜上，答案選B。32、根據(jù)以下材料，回答

A.operating

B.manipulating

C.conducting

D.making

【答案】：B"

【解析】本題需從選項中選擇最合適的詞匯。本題題干未給出相關(guān)材料，但已知正確答案為B選項“manipulating”。“manipulating”有操作、控制、巧妙處理等含義，可能在給定材料所描述的情境中，“manipulating”能最為貼切、準(zhǔn)確地表達(dá)材料中所涉及的動作或行為。而A選項“operating”主要側(cè)重于運轉(zhuǎn)、操作（機(jī)器等）；C選項“conducting”常表示引導(dǎo)、指揮、進(jìn)行；D選項“making”意為制作、使、讓等。相比之下，“manipulating”在該材料語境下是最佳選擇，故答案選B。"33、有人點評教育中存在一種現(xiàn)象：“一塊模子印泥巴，以為自己是女媧千個人兒一個樣，這種教育太可怕!”這種現(xiàn)象違背了()。

A.啟發(fā)性原則

B.直觀性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.因材施教原則

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各教學(xué)原則的內(nèi)涵，結(jié)合題干中描述的教育現(xiàn)象來進(jìn)行分析。選項A：啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。題干中并未涉及到教師是否引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考等相關(guān)內(nèi)容，所以該現(xiàn)象未違背啟發(fā)性原則，A選項不符合題意。選項B：直觀性原則直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。題干中的描述與教學(xué)過程是否運用直觀手段幫助學(xué)生獲取感性知識無關(guān)，所以該現(xiàn)象未違背直觀性原則，B選項不符合題意。選項C：循序漸進(jìn)原則循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。題干中沒有體現(xiàn)出教學(xué)是否遵循學(xué)科邏輯和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律逐步進(jìn)行，所以該現(xiàn)象未違背循序漸進(jìn)原則，C選項不符合題意。選項D：因材施教原則因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中“一塊模子印泥巴，千個人兒一個樣”形象地描述了這種教育用統(tǒng)一的模式去培養(yǎng)學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的個體差異，不能做到根據(jù)每個學(xué)生的特點進(jìn)行有針對性的教育，違背了因材施教原則，D選項符合題意。綜上，答案選D。34、東歐劇變和蘇聯(lián)解體標(biāo)志著()。

A.第三世界成為國際事務(wù)中的重要力量

B.歐洲共同體與美國的矛盾上升為主要矛盾

C.歐洲和太平洋地區(qū)已是世界經(jīng)濟(jì)中心

D.“冷戰(zhàn)”結(jié)束與兩極格局的終結(jié)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)東歐劇變和蘇聯(lián)解體的歷史背景及影響，對各選項逐一分析。選項A第三世界成為國際事務(wù)中的重要力量主要是通過亞非拉國家的民族解放運動、不結(jié)盟運動的興起等一系列事件逐漸實現(xiàn)的。這些國家在政治上擺脫殖民統(tǒng)治后，積極在國際舞臺上爭取自身權(quán)益，推動國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序的建立。而東歐劇變和蘇聯(lián)解體主要是社會主義陣營和兩極格局的重大變化，與第三世界成為國際事務(wù)重要力量并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項錯誤。選項B歐洲共同體與美國在經(jīng)濟(jì)、政治等方面確實存在矛盾，但這種矛盾并不是在東歐劇變和蘇聯(lián)解體之后才上升為主要矛盾的。而且東歐劇變和蘇聯(lián)解體主要影響的是全球政治格局中兩極格局的變化，與歐美之間的矛盾變化沒有直接的因果關(guān)系，所以該選項錯誤。選項C雖然歐洲和太平洋地區(qū)在世界經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要地位，但說它們已是世界經(jīng)濟(jì)中心并不準(zhǔn)確。世界經(jīng)濟(jì)格局是多極化的，不同地區(qū)都有其獨特的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢和發(fā)展特點，且世界經(jīng)濟(jì)中心的形成是一個復(fù)雜的過程，受到多種因素的綜合影響，與東歐劇變和蘇聯(lián)解體沒有直接聯(lián)系，所以該選項錯誤。選項D“冷戰(zhàn)”是指第二次世界大戰(zhàn)后的40多年間，以美、蘇為首的兩大集團(tuán)之間既非戰(zhàn)爭又非和平的對峙與競爭狀態(tài)。兩極格局則是以美蘇為中心，在歐洲形成北約與華約兩大軍事集團(tuán)對立、在全球形成資本主義陣營和社會主義陣營全面對抗的格局。東歐劇變和蘇聯(lián)解體后，社會主義陣營瓦解，華約組織解散，蘇聯(lián)作為與美國抗衡的超級大國不復(fù)存在，這標(biāo)志著“冷戰(zhàn)”結(jié)束和兩極格局的終結(jié)，所以該選項正確。綜上所述，答案選D。35、Khalida′sfathersaysshe′s9-ormaybe10.AsmuchasSayedShahloveshis10children,thefunctionallyilliterateAfghanfarmercan′tkeeptrackofalltheirbirthdates.Khalidahuddlesathisside,tryingtohidebeneathherchadorandheadscarf.Theybothknowthefamilycan′tkeephermuchlonger.Khalida′sfatherhasspentmuchofhisliferaisingopium,asmenlikehimhavebeendoingfordecadesinthestonyhillsidesofeasternAfghanistanandonthedustysouthernplains.It′stheonlyreliablecashcropmostofthosefarmerseverhad.Evenso,Shahandhisfamilybarelygotby:traffickersmayprosper,butpoorfarmerslikehimonlysubsist.Nowhe′slosingfarmorethanmoney."IneverimaginedI′dhavetopayforgrowingopiumbygivingupmydaughter,"saysShah.Thefamily′sheartbreakbeganwhenshahborrowed$2000fromalocaltrafficker,promisingtorepaytheloanwith24kilosofopiumatharvesttime.Latelastspring,justbeforeharvest,agovernmentcrop-eradicationteamappearedatthefamily′slittleplotoflandinLaghmanprovinceanddestroyedShah′sentiretwoandahalfacresofpoppies.Unabletomeethisdebt,ShahfledwithhisfamilytoJalalabad,thecapitalofneighboringNangarharprovince.Thetraffickerfoundthemanywayanddemandedhisopium.SoShahtookhiscasebeforeatribalcouncilinLaghmanandbeggedforleniency.Instead,theeldersunanimouslyruledthatShahwouldhavetoreimbursethetraffickerbygivingKhalidatohiminmarriage.Nowthefamilycanonlywaitforthe45-year-olddrugrunnertocomebackforhisprize.Khalidawantedtobeateachersomeday,butthathasbecomeimpossible."It′smyfate,"thechildsays.

A.Itforcesthegirlstomarryoldmen

B.Itenablesthegirlstopayofftheirdebts

C.Thegirl'sfamilycangetmuchmoneyfromit

D.Itisashameforthegirlsandtheirfamily

【答案】：C

【解析】本題圍繞阿富汗因種植鴉片引發(fā)的家庭悲劇展開，探討了以女孩婚姻償還債務(wù)這一現(xiàn)象。解題關(guān)鍵在于對文章內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和對各選項的細(xì)致分析。A選項：文中提到因無法償還毒販債務(wù)，部落長老裁決讓10歲左右的Khalida嫁給45歲的毒販，這表明在這種情況下女孩會被迫嫁給年紀(jì)大的男人，該選項符合文意，所以不選A。B選項：從文中可知，Khalida的父親借了毒販2000美元，承諾用鴉片償還，因鴉片被政府鏟除無法償債，最終通過讓女兒嫁給毒販來償還債務(wù)，說明這種方式能讓女孩家庭償還債務(wù)，該選項符合文意，所以不選B。C選項：文中沒有任何信息表明女孩的家庭能從這種以女孩婚姻償還債務(wù)的方式中獲得大量錢財，該選項不符合文意，所以選C。D選項：文中描述Khalida的家庭因無法償債導(dǎo)致女兒要嫁給毒販，這是無奈之舉且令人痛苦，對于女孩和家庭來說是一種不幸和恥辱，該選項符合文意，所以不選D。綜上，答案選C。36、樂器“缶”的制作材料屬于()。

A.革

B.土

C.石

D.竹

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)樂器“缶”的制作材料相關(guān)知識來進(jìn)行選擇。在古代樂器分類中，不同的制作材料對應(yīng)不同的類別。革一般指用皮革制作的樂器；土指用陶土制作的樂器；石指用石頭制作的樂器；竹指用竹子制作的樂器。而樂器“缶”是用陶土制成的，其制作材料屬于土。所以本題正確答案選B。37、兒童自我意識與自我教育能力的發(fā)展是有規(guī)律性的，大致是從自我中心發(fā)展到“他律”，再從“他律”發(fā)展到“（）”。

A.自我調(diào)控

B.自我監(jiān)督

C.自律

D.自我疏導(dǎo)

【答案】：C

【解析】兒童自我意識與自我教育能力的發(fā)展具有一定規(guī)律性，其發(fā)展軌跡大致是先從自我中心發(fā)展到“他律”階段?！八伞币馕吨鴤€體的行為主要受外界規(guī)則、他人要求的約束。而隨著兒童的成長與發(fā)展，會進(jìn)入到一個更高層次的階段，即依靠自身內(nèi)部的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范來約束自己，也就是“自律”階段。選項A自我調(diào)控強(qiáng)調(diào)的是個體對自身心理和行為進(jìn)行調(diào)節(jié)控制，它與兒童自我意識和自我教育能力從“他律”發(fā)展的這一特定規(guī)律關(guān)聯(lián)并非直接對應(yīng)；選項B自我監(jiān)督側(cè)重于對自身行為的監(jiān)察督促，它沒有全面涵蓋從外界約束轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在約束這一發(fā)展本質(zhì)；選項D自我疏導(dǎo)主要是指個體對自身不良情緒等進(jìn)行疏通引導(dǎo)，與本題所描述的發(fā)展規(guī)律和階段不相關(guān)。所以本題應(yīng)選C。38、心理輔導(dǎo)的中心應(yīng)該是.,依靠來訪者自己的努力解決心理問題,這是（）觀點。

A.積極心理學(xué)

B.行為主義學(xué)派

C.精神分析學(xué)派

D.人本主義學(xué)派

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同心理學(xué)派對于心理輔導(dǎo)中心觀點的認(rèn)知。選項A積極心理學(xué)，它強(qiáng)調(diào)研究人類的積極品質(zhì)和力量，致力于使個體和社會更加繁榮與幸福，其重點并非依靠來訪者自身努力來解決心理問題，所以A選項不符合題意。選項B行為主義學(xué)派，該學(xué)派主要關(guān)注可觀察到的行為及其環(huán)境因素，通過行為矯正等方法來改變不良行為模式，并非強(qiáng)調(diào)依靠來訪者自身努力解決心理問題，故B選項不正確。選項C精神分析學(xué)派，側(cè)重于通過分析潛意識中的沖突和欲望來理解和治療心理問題，通常依賴分析師的引導(dǎo)和解讀，不是以依靠來訪者自己的努力為中心，因此C選項也不合適。選項D人本主義學(xué)派，強(qiáng)調(diào)人的自我實現(xiàn)和內(nèi)在價值，認(rèn)為每個人都有自我成長和解決問題的能力，在心理輔導(dǎo)中主張以來訪者為中心，依靠來訪者自己的努力去解決心理問題，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。39、Scientistshavelongarguedwhetherhypocrisyisdrivenbyemotionorbyreason.Inothermoraljudgments,brainimagingshows,regionsinvolvedinfeeling,notthinking,rule.TheroleofemotioninmoraljudgmentshasoverturnedtheEnlightenmentnotionthatourethicalsenseisbasedonhigh-mindedphilosophyandcognition.Thatbringsustohypocrisy,whichisalmostridiculouslyeasytobringoutinpeople.

A.isinevitable

B.canbeharnessedbywill

C.isbyinstinctivereaction

D.isprooftheEnlightenmentnotion

【答案】：B

【解析】本題主要探討關(guān)于偽善的相關(guān)驅(qū)動因素，并要求從選項中選出合適描述偽善的內(nèi)容。題干分析題干首先指出科學(xué)家一直在爭論偽善是由情感還是理性驅(qū)動的，接著提到在其他道德判斷中，大腦成像顯示是情感而非思考起主導(dǎo)作用，且情感在道德判斷中的作用顛覆了啟蒙運動關(guān)于道德感基于高尚哲學(xué)和認(rèn)知的觀點，最后強(qiáng)調(diào)偽善很容易在人身上表現(xiàn)出來。選項分析A選項“isinevitable”（是不可避免的）：題干中并沒有任何信息表明偽善是不可避免的，沒有提及相關(guān)必然性的內(nèi)容，所以該選項不符合題意。B選項“canbeharnessedbywill”（可以由意志控制）：雖然題干沒有直接表明偽善可以由意志控制，但其他選項明顯錯誤，根據(jù)排除法可以推斷該選項正確。同時，結(jié)合整體論述，偽善既然不是必然的（排除A），也不是本能反應(yīng)（排除C），那么存在可以通過主觀意志來對其進(jìn)行把控的可能性，所以該項當(dāng)選。C選項“isbyinstinctivereaction”（是本能反應(yīng)）：題干強(qiáng)調(diào)了在道德判斷中情感起主導(dǎo)作用，并沒有暗示偽善是一種本能反應(yīng)，所以該選項不正確。D選項“isprooftheEnlightenmentnotion”（是啟蒙運動觀念的證明）：文中明確提到情感在道德判斷中的作用已經(jīng)顛覆了啟蒙運動關(guān)于道德感基于高尚哲學(xué)和認(rèn)知的觀念，所以偽善并非是啟蒙運動觀念的證明，該選項錯誤。綜上，正確答案是B。40、（）不屬于…….的心理策略

A.用較多的肢體語言傾聽,獲取更多的信息。

B.克服人際偏見,形成對學(xué)生的正確認(rèn)知。

C.加強(qiáng)個性修養(yǎng),增進(jìn)對學(xué)生的人際吸引。

D.采取民主型的溝通方式,促進(jìn)師生心理相容。

【答案】：A

【解析】本題主要考查對某種心理策略的理解和判斷。逐一分析各選項：A選項：用較多的肢體語言傾聽以獲取更多信息，這更多地側(cè)重于溝通技巧中的肢體表現(xiàn)層面，并非特定所指的心理策略范疇，故該選項不屬于對應(yīng)心理策略。B選項：克服人際偏見來形成對學(xué)生的正確認(rèn)知，這屬于心理策略的一種。在人際交往中，偏見會影響我們對他人的客觀認(rèn)識，克服人際偏見能夠幫助我們更準(zhǔn)確地理解和把握學(xué)生的特點、需求等，從而更好地與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，是重要的心理策略之一。C選項：加強(qiáng)個性修養(yǎng)以增進(jìn)對學(xué)生的人際吸引，這也是心理策略的體現(xiàn)。良好的個性修養(yǎng)可以讓教師在與學(xué)生交往中更具魅力和親和力，使學(xué)生更愿意接近和信任教師，有利于建立良好的師生關(guān)系，屬于心理策略的范疇。D選項：采取民主型的溝通方式促進(jìn)師生心理相容，這同樣是心理策略。民主型的溝通方式強(qiáng)調(diào)平等、尊重和開放，能夠營造良好的溝通氛圍，使師生之間在心理上更加契合，減少沖突和誤解，促進(jìn)師生關(guān)系的健康發(fā)展。綜上，答案選A。41、飲茶之風(fēng)在全國盛行始于()。

A.隋朝

B.唐朝

C.宋朝

D.魏晉南北朝

【答案】：B

【解析】本題主要考查飲茶之風(fēng)在全國盛行的起始朝代。選項A，隋朝存在時間較短（公元581年—公元618年），其主要歷史功績在于結(jié)束南北朝分裂局面，實現(xiàn)全國統(tǒng)一，進(jìn)行了一系列政治、經(jīng)濟(jì)改革，但飲茶之風(fēng)在這一時期并未在全國盛行，所以A選項不符合題意。選項B，唐朝時期經(jīng)濟(jì)繁榮、文化昌盛，社會穩(wěn)定，人們生活水平相對較高，有更多精力和條件追求生活情趣。同時，茶葉生產(chǎn)技術(shù)不斷提高，茶葉產(chǎn)量大幅增加，為飲茶之風(fēng)的普及提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。此外，文人雅士的推崇和茶文化的傳播，進(jìn)一步推動了飲茶之風(fēng)在全國的盛行。所以飲茶之風(fēng)在全國盛行始于唐朝，B選項正確。選項C，宋朝時飲茶之風(fēng)繼續(xù)發(fā)展且更加成熟，出現(xiàn)了斗茶等茶文化活動，但飲茶之風(fēng)在全國盛行并非始于宋朝，而是在唐朝已經(jīng)形成了全國盛行的態(tài)勢，所以C選項不符合題意。選項D，魏晉南北朝時期（公元220年—公元589年），社會動蕩不安，政權(quán)更迭頻繁，雖然茶文化有一定的發(fā)展，但主要局限于上層社會和部分地區(qū)，尚未在全國范圍內(nèi)盛行，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。42、提倡否定一切,否定理性和傳統(tǒng)文明……流派是（）。

A.未來主義

B.抽象主義

C.達(dá)達(dá)主義

D.超現(xiàn)實主義

【答案】：C

【解析】本題考查不同藝術(shù)流派的特點。對各選項進(jìn)行逐一分析：-選項A：未來主義強(qiáng)調(diào)未來的科技、速度和力量，贊美現(xiàn)代機(jī)器文明，追求表現(xiàn)運動和力量感，并非提倡否定一切、否定理性和傳統(tǒng)文明，所以該選項不符合題意。-選項B：抽象主義側(cè)重于通過點、線、面、色彩、肌理等形式要素來表達(dá)內(nèi)心感受和精神世界，不注重描繪具體的物象，但并不以否定一切和否定理性、傳統(tǒng)文明為主要特征，所以該選項也不正確。-選項C：達(dá)達(dá)主義是一戰(zhàn)期間在歐洲興起的一種虛無主義藝術(shù)流派，它反對一切既定的藝術(shù)規(guī)則和傳統(tǒng)文明，主張否定理性，提倡否定一切，其藝術(shù)作品往往具有隨意性和偶然性，該選項符合題目中描述的流派特點。-選項D：超現(xiàn)實主義致力于探索人類的潛意識心理，主張突破現(xiàn)實的束縛，將現(xiàn)實觀念與本能、潛意識和夢的經(jīng)驗相融合，并非以否定一切和否定理性、傳統(tǒng)文明為核心，所以該選項不符合要求。綜上，答案選C。43、抗戰(zhàn)爆發(fā)后，中共中央召開會議，制定了《抗日救國十大綱領(lǐng)》，這次會議是()。

A.洛川會議

B.瓦窯堡會議

C.中共七大

D.中共七屆二中全會

【答案】：A

【解析】本題可通過分別分析各選項會議的主要內(nèi)容來確定正確答案。選項A：洛川會議1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，中共中央于8月22日至25日在陜北洛川馮家村召開政治局?jǐn)U大會議，即洛川會議。會議通過了《中央關(guān)于目前形勢與黨的任務(wù)的決定》《中國共產(chǎn)黨抗日救國十大綱領(lǐng)》和毛澤東起草鼓動提綱?！犊谷站葒缶V領(lǐng)》全面地概括了中共在抗日戰(zhàn)爭時期的基本政治主張，是全面抗戰(zhàn)路線的具體體現(xiàn)，所以選項A符合題意。選項B：瓦窯堡會議1935年12月25日，中共中央在陜北瓦窯堡召開了中央政治局會議。會議通過了《中央關(guān)于軍事戰(zhàn)略問題的決議》《關(guān)于目前政治形勢與黨的任務(wù)決議》等決議案，提出了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的政策，著重批判了“左”傾教條主義在政治策略上的錯誤，同時警戒全黨汲取大革命中無產(chǎn)階級放棄領(lǐng)導(dǎo)權(quán)而導(dǎo)致革命失敗的教訓(xùn)，使黨在新的歷史時期將要到來時掌握了政治上的主動權(quán)。該會議并未制定《抗日救國十大綱領(lǐng)》，所以選項B不符合題意。選項C：中共七大1945年4月23日至6月11日，中共七大在延安召開。大會通過了新的黨章，確定以馬克思列寧主義與中國革命實踐相統(tǒng)一的毛澤東思想作為全黨一切工作的指針。大會總結(jié)了中國新民主主義革命20多年曲折發(fā)展的歷史經(jīng)驗，制定了正確的路線、綱領(lǐng)和策略，克服了黨內(nèi)的錯誤思想，使全黨特別是黨的高級干部對于中國民主革命的發(fā)展規(guī)律有了比較明確的認(rèn)識，從而使全黨在馬克思列寧主義、毛澤東思想的基礎(chǔ)上達(dá)到了空前的團(tuán)結(jié)。該會議也未制定《抗日救國十大綱領(lǐng)》，所以選項C不符合題意。選項D：中共七屆二中全會1949年3月5日至13日，中共七屆二中全會在河北省平山縣西柏坡舉行。全會著重討論了黨的工作重心的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，即工作重心由鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)移到城市的問題。全會首次提出加強(qiáng)黨的建設(shè)，提出“兩個務(wù)必”——務(wù)必使同志們保持謙虛謹(jǐn)慎不驕不躁的作風(fēng)、務(wù)必使同志們保持艱苦奮斗的作風(fēng)。此會議同樣未制定《抗日救國十大綱領(lǐng)》，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是A。44、位于河南開封的山陜會館是山西、陜西商人接洽商務(wù)、匯兌、裝卸貨物、唱戲酬神的活動場所，為商人提供了極其便利的條件，山陜會館最早應(yīng)建于()。

A.秦漢

B.隋唐

C.宋元

D.明清

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)明清時期商業(yè)發(fā)展的特點來確定山陜會館最早的建造時間。明清時期，商品經(jīng)濟(jì)繁榮，出現(xiàn)了地域性的商人群體，即商幫，其中著名的有徽商和晉商。山西、陜西商人作為商人群體的代表，在商業(yè)活動中需要有接洽商務(wù)、匯兌、裝卸貨物、唱戲酬神等活動的場所，山陜會館便應(yīng)運而生，為他們的商業(yè)活動提供了便利。秦漢時期，商業(yè)雖有一定發(fā)展，但尚未形成像明清時期這樣大規(guī)模的地域性商幫以及與之配套的會館等設(shè)施；隋唐時期，商業(yè)繁榮，城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，但商幫這一商業(yè)組織形式也未發(fā)展成熟；宋元時期，商業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，城市商業(yè)打破了時間和空間的限制，但同樣沒有出現(xiàn)明清時期那樣具有廣泛影響力的地域性商幫會館。因此，山陜會館最早應(yīng)建于明清時期，本題正確答案選D。45、完形一頓悟說是由誰提出的?（）

A.加涅

B.苛勒

C.桑代克

D.斯金納

【答案】：B

【解析】本題主要考查對學(xué)習(xí)理論相關(guān)代表人物的了解。選項A加涅是美國教育心理學(xué)家，他提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是信息的接收、編碼、存儲、檢索和提取的過程。加涅將學(xué)習(xí)過程分為動機(jī)階段、領(lǐng)會階段、習(xí)得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段和反饋階段等八個階段。因此選項A不符合題意。選項B苛勒是德國心理學(xué)家，格式塔心理學(xué)派創(chuàng)始人之一。他通過對黑猩猩的學(xué)習(xí)實驗研究，提出了完形-頓悟說。該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用自身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。所以選項B正確。選項C桑代克是美國心理學(xué)家，動物心理學(xué)的開創(chuàng)者，教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。他通過貓開籠取食的實驗，提出了嘗試-錯誤說，認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯誤建立的。因此選項C不符合題意。選項D斯金納是美國行為主義心理學(xué)家，新行為主義的代表人物。他提出了操作性條件作用理論，強(qiáng)調(diào)行為的后果對行為的塑造作用。斯金納認(rèn)為，行為分為應(yīng)答性行為和操作性行為，操作性行為的形成主要是通過強(qiáng)化實現(xiàn)的。因此選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。46、Afterhours′drive,theyreached______theythoughtwastheplacetheydbeendreamingof.

A.that

B.where

C.what

D.which

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和引導(dǎo)詞的用法來分析選擇合適的選項。題干句子中，“______theythoughtwastheplacethey'dbeendreamingof”整體作“reached”的賓語，此為賓語從句。在這個賓語從句中，“theythought”是插入語，去掉插入語后句子變?yōu)椤癬_____wastheplacethey'dbeendreamingof”，可以看出從句缺少主語。接下來分析各選項：-選項A：“that”在名詞性從句中不充當(dāng)成分，而該從句缺少主語，因此“that”不符合要求，該選項錯誤。-選項B：“where”在從句中通常作地點狀語，不能作主語，所以該選項錯誤。-選項C：“what”可在名詞性從句中作主語、賓語等成分，符合此從句缺少主語的情況，該選項正確。-選項D：“which”引導(dǎo)賓語從句時，通常表示在一定范圍內(nèi)的選擇，而此句并不存在選擇的語境，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。47、學(xué)生這一因素主要從群體差異和（）兩方面影響學(xué)與教的過程。

A.年齡差異

B.個體差異

C.性別差異

D.素質(zhì)差異

【答案】：B

【解析】本題主要考查影響學(xué)與教過程中學(xué)生因素的分類。在學(xué)與教的過程中，學(xué)生這一因素的影響可從群體差異和個體差異兩方面來考量。群體差異涵蓋了年齡、性別、社會文化等方面的差異；而個體差異則側(cè)重每個學(xué)生獨有的特點，比如學(xué)習(xí)方式、興趣愛好、智力水平等。選項A“年齡差異”，其是群體差異中的一個方面，并不能與群體差異并列構(gòu)成影響學(xué)與教過程中學(xué)生因素的分類，所以A項不正確。選項C“性別差異”同樣屬于群體差異的一部分，并非與群體差異同等層次的分類，故C項錯誤。選項D“素質(zhì)差異”并非影響學(xué)與教過程中對學(xué)生因素分類的常用表述，這種說法不準(zhǔn)確，所以D項也不合適。選項B“個體差異”與群體差異共同構(gòu)成了影響學(xué)與教過程中從學(xué)生方面考量的兩個重要維度，因此本題正確答案選B。48、WhatisDr.Munzer'sproposalforchoosingwhattoread?A.ChildrenshouldreadmorecomicsandmagazinesB.TabletsarebetterfordevelopingrichlanguageC.Parentsshouldchoosemoreappsfore-books.D.Itshoulddependonchildren'sinterestsphotographs,socialmediafeedsmessagesandemails;it'snowondertheyaregluedtotheirscreens.Butisitgoodforthem?Therehavebeenmanyclaimsaboutthedamagelookingatscreensdoestooureyesight.Somepeoplefearedstaringatasmallbrightboxcouldmakeusshort-sightedorleadtoheadaches.Thisisaparticularconcernforchildrenandyoungpeople,whospendahigherpercentageoftimeusingelectronicgadgets.BBCtechnologycorespondent,RoryCellan-jones,says:“Thereisplentyofanecdotalevidencethatnomatterhowlongteenagers