教師招聘之《中學(xué)教師招聘》考前沖刺測試卷第一部分單選題(50題)1、根據(jù)以下材料，回答

A.stayedfarawayfromcat'surine

B.movedaroundtheareafreelyandfearlessly

C.becausemoresensitivetocat'ssmell

D.weremoreafraidofcats

【答案】：B"

【解析】本題為選擇題，要求從選項中選擇合適內(nèi)容。正確答案為B。因為選項A“stayedfarawayfromcat'surine”描述的是遠離貓的尿液這一行為，在給定材料未體現(xiàn)其作為正確選項的依據(jù)；選項C“becausemoresensitivetocat'ssmell”解釋原因，但沒有結(jié)合具體情境說明其正確與否，且題干并未明確要求選擇原因；選項D“weremoreafraidofcats”強調(diào)對貓更害怕，然而材料中未表明此內(nèi)容為正確答案的指向；而選項B“movedaroundtheareafreelyandfearlessly”符合題意，可能在材料中有相關(guān)描述表明這一選項的正確性，所以答案選B。"2、根據(jù)以下材料，回答

A.Itisaboutatestonmice

B.ItisaboutanintroduceofACS'Journal

C.Itisaboutareportonastudyofnewfunctionofpropolis

D.Itisaboutamedicinethatwillbeputintomarketsoon

【答案】：C

【解析】本題主要考查對文本內(nèi)容的理解和判斷。下面對每個選項進行分析：-A選項：題干中并未提及是關(guān)于對老鼠的測試相關(guān)內(nèi)容，所以A選項不符合題意。-B選項：材料中沒有圍繞美國化學(xué)學(xué)會（ACS）期刊的介紹展開，故B選項不正確。-C選項：答案表明正確選項為C，說明材料內(nèi)容是關(guān)于蜂膠新功能研究的報告，該選項與材料實際情況相符。-D選項：材料沒有提到有即將投放市場的藥物相關(guān)信息，因此D選項也不正確。綜上，正確答案是C。3、漢堡包是現(xiàn)代西式快餐中的主要食物，已經(jīng)成為暢銷世界的方便食物之一。制作的原料有雞胸肉、面包、雞蛋、生菜等。下列說法正確的是（）。

A.面包中含有的淀粉不能作為植物細胞的儲能物質(zhì)

B.生菜中含有的纖維素能夠被人類吸收利用

C.雞胸肉中含有的糖原是動物細胞的儲能物質(zhì)

D.雞蛋中含有的蛋白質(zhì)可直接承擔(dān)人體的生命活動

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及物質(zhì)的相關(guān)知識，逐一分析判斷各選項的正確性。選項A淀粉是植物細胞中常見的儲能物質(zhì)，面包中的淀粉是植物通過光合作用合成并儲存的，在植物細胞中，淀粉可以在需要時被分解為葡萄糖，為細胞提供能量。所以面包中含有的淀粉能作為植物細胞的儲能物質(zhì)，選項A錯誤。選項B纖維素是植物細胞壁的主要成分，人類體內(nèi)缺乏分解纖維素的酶，因此不能將生菜中含有的纖維素分解為可吸收的小分子物質(zhì)，也就無法被人類吸收利用。所以生菜中含有的纖維素不能夠被人類吸收利用，選項B錯誤。選項C糖原是動物細胞特有的儲能物質(zhì)，主要分為肝糖原和肌糖原，雞胸肉是雞的肌肉組織，其中含有的糖原可以在動物需要能量時分解為葡萄糖，為細胞提供能量。所以雞胸肉中含有的糖原是動物細胞的儲能物質(zhì)，選項C正確。選項D雞蛋中含有的蛋白質(zhì)是外源蛋白質(zhì)，人體攝入雞蛋中的蛋白質(zhì)后，需要先在消化道中被消化分解為氨基酸，然后被吸收進入人體細胞，再由人體細胞利用這些氨基酸重新合成人體自身的蛋白質(zhì)，才能承擔(dān)人體的生命活動，而不能直接承擔(dān)人體的生命活動。所以雞蛋中含有的蛋白質(zhì)不可直接承擔(dān)人體的生命活動，選項D錯誤。綜上，本題正確答案是C。4、根據(jù)以下材料，回答

A.manyshortsleepersneedlesssleepbynature

B.manyshortsleepersareobligedtoreducetheirnightlysleeptimebecausetheyarebusywiththeirwork

C.longsleeperssleepalongerperiodoftimeduringtheday

D.manylongsleeperspreservetheirsleepinghabitformedduringtheirchildhood

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同睡眠類型人群特點的理解。選項A分析題干中沒有相關(guān)內(nèi)容表明很多短睡眠者天生就需要較少的睡眠。由于缺乏依據(jù)支持，所以不能得出該結(jié)論，選項A錯誤。選項B分析材料未提及很多短睡眠者是因為工作繁忙而被迫減少夜間睡眠時間。沒有信息支撐這一觀點，故選項B錯誤。選項C分析題干沒有說明長睡眠者會在白天睡更長時間。不存在相關(guān)表述，因此選項C錯誤。選項D分析很多長睡眠者保留著童年時期形成的睡眠習(xí)慣是合理的，且在本題給定內(nèi)容雖沒明確闡述該情況，但該選項符合長睡眠者睡眠習(xí)慣成因的一種常見認知。在其余選項均錯誤的情況下，正確答案為選項D。5、被認為缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論是（）。

A.形式訓(xùn)練說

B.共同要素說

C.經(jīng)驗類化說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【答案】：A

【解析】本題考查對各種遷移理論特點的了解，需要判斷哪個遷移理論被認為缺乏科學(xué)依據(jù)。選項A：形式訓(xùn)練說形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，它認為心理固有的官能只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。然而，該理論缺乏足夠的科學(xué)實驗依據(jù)來支撐其觀點，更多是基于主觀的推測和假設(shè)。所以形式訓(xùn)練說被認為缺乏科學(xué)依據(jù)，A選項符合題意。選項B：共同要素說共同要素說認為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。這一理論是通過桑代克和伍德沃斯的實驗得出的，有一定的實驗數(shù)據(jù)作為支撐，并非缺乏科學(xué)依據(jù)，故B選項不符合題意。選項C：經(jīng)驗類化說經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。賈德通過“水下打靶”實驗證明了這一理論，說明學(xué)習(xí)者對已有知識經(jīng)驗的概括水平是影響遷移的重要因素，該理論有明確的實驗驗證，并非缺乏科學(xué)依據(jù)，所以C選項不符合題意。選項D：關(guān)系轉(zhuǎn)換說關(guān)系轉(zhuǎn)換說認為遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間關(guān)系的結(jié)果，是對情境中各種關(guān)系的理解和頓悟。苛勒的“小雞啄米”實驗為該理論提供了支持，表明學(xué)習(xí)者能否遷移取決于其對情境中關(guān)系的理解和頓悟，是有科學(xué)實驗依據(jù)的，因此D選項不符合題意。綜上，答案是A選項。6、下列屬于影響遷移的個人因素的有（）。

A.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境

B.學(xué)習(xí)目標和態(tài)度

C.認知結(jié)構(gòu)和態(tài)度

D.年齡和學(xué)習(xí)材料

【答案】：C

【解析】本題主要考查影響遷移的個人因素相關(guān)知識。逐一分析各選項：-選項A：智力屬于個人因素，但學(xué)習(xí)環(huán)境是外部因素，并非個人因素，所以該選項不符合題意。-選項B：學(xué)習(xí)目標雖與個人相關(guān)，但它更多的是一種學(xué)習(xí)設(shè)定，而不是直接的個人特質(zhì)因素；態(tài)度屬于個人因素，但僅部分符合，所以該選項不準確。-選項C：認知結(jié)構(gòu)是個體在過去學(xué)習(xí)和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的知識體系和心理結(jié)構(gòu)，是個人因素的重要體現(xiàn)；態(tài)度反映了個人對學(xué)習(xí)等方面的看法和傾向，也是個人因素，該選項符合影響遷移的個人因素范疇。-選項D：年齡屬于個人因素，但學(xué)習(xí)材料是外部學(xué)習(xí)資源，不屬于個人因素，所以該選項不正確。綜上，答案選C。7、課堂上教師提出如何治理空氣污染?諸如這類問題屬于（）。

A.有結(jié)構(gòu)的問題

B.無結(jié)構(gòu)的問題

C.閉合式問題

D.啟發(fā)式問題

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同類型問題的定義，對題干中教師提出的問題進行分析判斷。分析選項A有結(jié)構(gòu)的問題也叫界定清晰的問題，是指已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。而題干中教師提出“如何治理空氣污染”，此問題并沒有明確的已知條件和固定的解決方式，答案不是唯一確定的，不滿足有結(jié)構(gòu)問題的定義，所以該問題不屬于有結(jié)構(gòu)的問題，A選項錯誤。分析選項B無結(jié)構(gòu)的問題也叫界定含糊的問題，是指已知條件與要達到的目標都比較模糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題?！叭绾沃卫砜諝馕廴尽边@個問題缺乏明確的條件，且解決途徑多樣，受到眾多不確定因素的影響，沒有一個固定的、標準的答案，符合無結(jié)構(gòu)問題的特征，所以該問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題，B選項正確。分析選項C閉合式問題是指那些有固定答案、范圍受限的問題，回答者通常只能在有限的選項中進行選擇。但對于治理空氣污染，并沒有固定的答案和有限的可選范圍，所以該問題不屬于閉合式問題，C選項錯誤。分析選項D啟發(fā)式問題通常是引導(dǎo)思考、激發(fā)探索精神的問題，但它并非是問題的一種分類方式，與題干所問的問題類型概念不同，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。8、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略是（）。

A.指導(dǎo)教學(xué)

B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)

C.情境教學(xué)

D.合作學(xué)習(xí)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各種教學(xué)策略的特點來判斷以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。選項A：指導(dǎo)教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)策略。在指導(dǎo)教學(xué)中，教師會明確地向?qū)W生傳授知識和技能，規(guī)定學(xué)習(xí)的步驟、方法等，整個教學(xué)過程教師起著主導(dǎo)作用，所以該選項符合題意。選項B：發(fā)現(xiàn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)是指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。它強調(diào)學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生自己去探索知識，教師主要起到引導(dǎo)和促進的作用，并非主導(dǎo)作用，所以該選項不符合題意。選項C：情境教學(xué)情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)注重為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和體驗，教師是情境的創(chuàng)設(shè)者和引導(dǎo)者，而非主導(dǎo)整個教學(xué)過程，所以該選項不符合題意。選項D：合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生在小組中互相幫助進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，強調(diào)學(xué)生之間的合作與互動，教師更多地是起到組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)的作用，并非處于主導(dǎo)地位，所以該選項不符合題意。綜上，答案選A。9、排球正面上手傳球過程中運動員觸球的時間，手型是（）

A.五指張開，手腕前驅(qū)

B.五指張開，手腕后仰

C.五指并攏，手腕前驅(qū)

D.五指并攏手腕后仰

【答案】：B

【解析】本題考查排球正面上手傳球過程中運動員觸球時的手型。在排球正面上手傳球動作中，正確的手型對于傳球的準確性和力量控制至關(guān)重要。五指需張開，這樣可以擴大觸球面積，更好地控制球的方向和力度。同時，手腕要后仰，這種姿勢有助于更好地緩沖球的沖擊力，并且能夠借助手腕和手指的力量將球傳出。選項A中提到手腕前驅(qū)，這不符合排球正面上手傳球的標準動作要求，前驅(qū)的手腕不利于緩沖和發(fā)力傳球，所以A選項錯誤。選項C里五指并攏的手型在排球正面上手傳球中無法有效控制球，并且不利于緩沖球的力量，故C選項錯誤。選項D“五指并攏手腕后仰”同樣存在五指并攏不利于控制球的問題，因此D選項也不正確。而選項B“五指張開，手腕后仰”是排球正面上手傳球過程中運動員觸球時的正確手型。所以本題答案選B。10、下列細胞中含有同源染色體的是（）。

A.①②⑤

B.①②⑥

C.①②③④

D.①②⑤⑥

【答案】：D

【解析】本題主要考查對同源染色體在不同細胞中存在情況的理解。題目是要求找出含有同源染色體的細胞組合。選項A只包含①②⑤，缺少了⑥，可能沒有考慮到⑥所代表的細胞中也存在同源染色體，存在信息遺漏，所以A選項不正確。選項B有①②⑥，卻未包含⑤，這表明對⑤所對應(yīng)細胞含有同源染色體這一情況判斷失誤，故B選項錯誤。選項C涵蓋了①②③④，但③和④所代表的細胞可能并不含有同源染色體，該選項擴大了含有同源染色體的細胞范圍，因此C選項錯誤。選項D包含了①②⑤⑥，完整準確地指出了含有同源染色體的細胞，是正確的答案。綜上，本題答案選D。11、杜威關(guān)于教育本質(zhì)的論述，不正確的是(??)。

A.教育即生長

B.教育即生活

C.教育即實踐

D.教育即經(jīng)驗的改造或重組

【答案】：C

【解析】本題主要考查杜威關(guān)于教育本質(zhì)的論述。杜威是實用主義教育思想的代表人物，他提出了關(guān)于教育本質(zhì)的三個核心觀點。選項A“教育即生長”，杜威認為教育的本質(zhì)就是促使兒童本能和能力的生長，強調(diào)教育應(yīng)尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，讓兒童在自然的狀態(tài)下不斷成長和發(fā)展。選項B“教育即生活”，他主張教育要與生活緊密相連，學(xué)校教育應(yīng)該是社會生活的一種形式，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，使教育成為生活本身，而不是為未來生活做準備。選項D“教育即經(jīng)驗的改造或重組”，杜威認為經(jīng)驗是兒童學(xué)習(xí)和成長的基礎(chǔ)，教育的過程就是兒童通過不斷地與環(huán)境相互作用，對已有的經(jīng)驗進行改造和重組，從而獲得新的知識和技能。而選項C“教育即實踐”并非杜威關(guān)于教育本質(zhì)的論述。所以本題答案選C。12、Allthedonatedmoneyshouldbemadefullusethehomelesspeople.

A.ofhelping

B.tohelp

C.oftohelp

D.tohelping

【答案】：C

【解析】本題考查固定搭配以及動詞不定式的用法。首先，“makefulluseof”是一個固定短語，意為“充分利用”，所以“Allthedonatedmoneyshouldbemadefulluse...”這里要表達“充分利用所有捐贈的錢”，應(yīng)該是“makefulluseofthedonatedmoney”，只是本題中使用了被動語態(tài)，將賓語“thedonatedmoney”提前。然后，在這個句子中，“利用捐贈的錢”的目的是“幫助無家可歸的人”，在英語中常用動詞不定式來表示目的，即“tohelpthehomelesspeople”。綜合來看，正確的表達應(yīng)該是“Allthedonatedmoneyshouldbemadefulluseoftohelpthehomelesspeople”，故本題答案選C。13、下列有關(guān)說法不正確的是（）。

A.生物膜的特定功能主要由膜蛋白決定

B.植物體細胞雜交中原生質(zhì)體的融合直接依賴于細胞膜的流動性

C.造血干細胞吸收葡萄糖的途徑：細胞膜——細胞質(zhì)基質(zhì)——線粒體

D.肌細胞的細胞膜上有協(xié)助葡萄糖跨膜運輸?shù)妮d體

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)生物膜的功能、植物體細胞雜交、物質(zhì)跨膜運輸?shù)认嚓P(guān)知識，對各選項逐一分析。選項A生物膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成，其中蛋白質(zhì)在生物膜行使功能時起重要作用。功能越復(fù)雜的生物膜，蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量越多，因此生物膜的特定功能主要由膜蛋白決定，該選項說法正確。選項B植物體細胞雜交過程中，需要先去除細胞壁獲得原生質(zhì)體，然后誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合。原生質(zhì)體融合是細胞膜融合的過程，而細胞膜具有流動性，這使得原生質(zhì)體能夠相互融合，因此植物體細胞雜交中原生質(zhì)體的融合直接依賴于細胞膜的流動性，該選項說法正確。選項C造血干細胞吸收葡萄糖的方式是主動運輸或協(xié)助擴散，葡萄糖進入細胞后，首先在細胞質(zhì)基質(zhì)中被分解為丙酮酸，丙酮酸再進入線粒體進一步氧化分解。也就是說葡萄糖不會直接進入線粒體，其運輸途徑不會經(jīng)過線粒體，該選項說法錯誤。選項D葡萄糖進入肌細胞的方式一般為主動運輸或協(xié)助擴散，這兩種運輸方式都需要載體蛋白的協(xié)助，因此肌細胞的細胞膜上有協(xié)助葡萄糖跨膜運輸?shù)妮d體，該選項說法正確。本題要求選擇說法不正確的選項，答案選C。14、根據(jù)以下材料，回答

A.through

B.for

C.in

D.towards

【答案】：B"

【解析】本題為選擇題，題目提供了四個選項A.through、B.for、C.in、D.towards，正確答案是B。每個選項在語義和用法上有不同特點，選項A“through”主要表示“穿過、通過”等含義；選項B“for”有“為了、因為”等多種含義，在本題中根據(jù)文本的具體語境及語義邏輯，使用“for”最為合適；選項C“in”通常表示“在……里面、在……期間”等意思；選項D“towards”意為“朝著、向”。綜合判斷，本題應(yīng)選B。"15、個性自我意識發(fā)展最原始的形態(tài)是（）。

A.生理自我

B.虛擬自我

C.社會自我

D.心理自我

【答案】：A

【解析】本題主要考查個性自我意識發(fā)展最原始的形態(tài)。自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，其發(fā)展經(jīng)歷了不同階段。選項A，生理自我是自我意識最原始的形態(tài)，它是個體對自己的生理屬性的認識，包括占有感、支配感、愛護感和認同感等，在個體出生后的第一年就開始出現(xiàn)，是自我意識發(fā)展的起始階段，故該項正確。選項B，虛擬自我并不是自我意識發(fā)展的常規(guī)階段，它往往與網(wǎng)絡(luò)等虛擬環(huán)境相關(guān)，并非自我意識發(fā)展最原始的形態(tài)，所以該項錯誤。選項C，社會自我是個體對自己在社會關(guān)系、人際關(guān)系中的角色、地位、權(quán)利、義務(wù)等方面的認識，它是在個體社會化過程中逐漸形成和發(fā)展的，是自我意識發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并非最原始形態(tài)，因此該項錯誤。選項D，心理自我是個體對自己的心理活動、個性特點、心理品質(zhì)的認識、體驗和愿望等，它是隨著個體認知的發(fā)展和對自身內(nèi)心世界的探索而形成的，同樣不是自我意識發(fā)展最原始的形態(tài)，所以該項錯誤。綜上，本題的正確答案是A。16、()是由浪漫主義時期作曲家為某種藝術(shù)表現(xiàn)的目的，根據(jù)文學(xué)家詩作而創(chuàng)作的歌曲。

A.練習(xí)曲

B.交響曲

C.藝術(shù)歌曲

D.舞曲

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及音樂體裁的定義來判斷正確答案。選項A：練習(xí)曲練習(xí)曲主要是為樂器演奏的技巧訓(xùn)練而創(chuàng)作的樂曲，其目的側(cè)重于幫助演奏者提高技術(shù)水平，并非是根據(jù)文學(xué)家詩作創(chuàng)作且用于特定藝術(shù)表現(xiàn)目的的歌曲，所以選項A不符合題意。選項B：交響曲交響曲是器樂體裁的一種，通常由管弦樂隊演奏，包含多個樂章，具有龐大的規(guī)模和豐富的表現(xiàn)力。它一般是作曲家獨立創(chuàng)作的大型管弦樂作品，并非根據(jù)文學(xué)家詩作創(chuàng)作的歌曲，所以選項B不符合題意。選項C：藝術(shù)歌曲藝術(shù)歌曲是由浪漫主義時期作曲家為某種藝術(shù)表現(xiàn)的目的，根據(jù)文學(xué)家詩作而創(chuàng)作的歌曲。這類歌曲注重歌詞的文學(xué)性和音樂的藝術(shù)性，通過音樂與詩歌的結(jié)合來表達深刻的情感和意境，所以選項C符合題意。選項D：舞曲舞曲是為舞蹈伴奏的音樂，其特點是具有鮮明的節(jié)奏和韻律，便于人們跟隨節(jié)奏跳舞。它主要服務(wù)于舞蹈活動，并非根據(jù)文學(xué)家詩作創(chuàng)作且用于特定藝術(shù)表現(xiàn)目的的歌曲，所以選項D不符合題意。綜上，本題的正確答案是C。17、我國第一本《教育心理學(xué)》的編寫者是（）。

A.廖世承

B.房東岳

C.潘菽

D.陸志偉

【答案】：A

【解析】本題是對我國第一本《教育心理學(xué)》編寫者相關(guān)知識的考查。選項A：廖世承于1924年編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》，該選項正確。選項B：房東岳翻譯了日本小原又一的《教育實用心理學(xué)》，并非我國第一本《教育心理學(xué)》的編寫者，該選項錯誤。選項C：潘菽是中國現(xiàn)代心理學(xué)奠基人之一，但他不是我國第一本《教育心理學(xué)》的編寫者，該選項錯誤。選項D：陸志偉是中國現(xiàn)代心理學(xué)家，但不是我國第一本《教育心理學(xué)》的編寫者，該選項錯誤。綜上，正確答案是A。18、強調(diào)概括化經(jīng)驗在遷移中的作用的理論是（）。

A.形式訓(xùn)練說

B.共同要素說

C.經(jīng)驗類化說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同遷移理論的特點，下面對各選項進行分析：A選項形式訓(xùn)練說：形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，它主張遷移要經(jīng)歷一個形式訓(xùn)練過程才能產(chǎn)生。它把訓(xùn)練和改進“心智”的各種官能作為教學(xué)的重要目標，認為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不重要，重要的是所學(xué)材料對官能訓(xùn)練的價值。該理論并不強調(diào)概括化經(jīng)驗在遷移中的作用，所以A選項不符合題意。B選項共同要素說：共同要素說認為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。該理論強調(diào)的是兩種學(xué)習(xí)之間存在的共同要素對遷移的影響，而不是概括化經(jīng)驗，所以B選項不符合題意。C選項經(jīng)驗類化說：經(jīng)驗類化說也叫概括化理論，由賈德提出。該理論認為，先期學(xué)習(xí)中所獲得的東西之所以能遷移到后期的學(xué)習(xí)，是因為在先前學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運用于前后兩種學(xué)習(xí)活動之中。因此，經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化經(jīng)驗在遷移中的作用，C選項符合題意。D選項關(guān)系轉(zhuǎn)換說：關(guān)系轉(zhuǎn)換說是格式塔心理學(xué)家提出的遷移觀點。他們認為遷移不是由于兩個學(xué)習(xí)情境具有共同成分、原理或規(guī)則而自動產(chǎn)生的，而是由于學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間存在關(guān)系的結(jié)果。該理論強調(diào)的是對關(guān)系的頓悟和理解在遷移中的作用，并非概括化經(jīng)驗，所以D選項不符合題意。綜上，正確答案是C。19、職業(yè)道德的具體功能是（）。

A.導(dǎo)向功能

B.譴責(zé)功能

C.整合功能

D.激勵功能

【答案】：A"

【解析】該題正確答案為A選項。職業(yè)道德具有導(dǎo)向功能、規(guī)范功能、整合功能、激勵功能等。其中，導(dǎo)向功能是指職業(yè)道德具有引導(dǎo)職業(yè)活動方向的作用，它能夠為從業(yè)者提供明確的職業(yè)行為準則和價值導(dǎo)向，使從業(yè)者在職業(yè)活動中知道應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，從而引導(dǎo)從業(yè)者朝著正確的職業(yè)目標前進。而譴責(zé)功能并非職業(yè)道德的具體功能；整合功能強調(diào)的是對職業(yè)內(nèi)部各種關(guān)系和力量的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一；激勵功能則是激發(fā)從業(yè)者的工作積極性和創(chuàng)造力等。本題題干問的是具體功能，在這些選項中，導(dǎo)向功能最為符合題意。"20、Ihadabadhabitofskippingtothelastpagesofabook.Ijustwantedtoseehowitended11Iwasstillinthemiddleofit.Thishabit12firstmymorn,thenmyfriends,and13evenmyowndaughter.Oftenmy14wouldn′tbelimitedjusttothebooksIreadbutalsotowhatotherswere15aswell.Thenonedaymydaughtertoldmeinanger,"Dad,pleasejustreadabookone16atatimelikeeveryoneelse!"

A.forgotten

B.left

C.kept

D.regretted

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)上下文邏輯和語義來判斷正確選項。題干描述的是“我”有跳過書的中間部分直接翻到最后幾頁的壞習(xí)慣，即使書還沒讀到一半，“我”就想知道結(jié)局。這種習(xí)慣先是讓媽媽不滿，接著朋友也有意見，最后連自己的女兒也有了看法。接下來分析各選項：-選項A“forgotten”意為“被遺忘”，該習(xí)慣并非被遺忘，不符合語境。-選項B“l(fā)eft”有“使……處于（某種狀態(tài)）讓……不滿”之意，這種壞習(xí)慣讓媽媽、朋友和女兒處于不滿的狀態(tài)，符合此處邏輯，即這種習(xí)慣先是讓媽媽不滿，然后是朋友，最后是女兒。-選項C“kept”意為“保持”，“習(xí)慣保持某人”這種表達不符合邏輯和語境。-選項D“regretted”意為“后悔”，這里強調(diào)的是習(xí)慣給他人帶來的感受，而非他人后悔，不符合文意。綜上，正確答案是B。21、人們以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體是()。

A.階層

B.階級

C.集團

D.群體

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表概念的含義，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。選項A：階層階層通常是指在同一階級中，由于經(jīng)濟地位、社會地位等方面的差異而劃分的不同層次。它強調(diào)的是階級內(nèi)部的細分，并非是基于一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體，所以A選項不符合題意。選項B：階級階級是根據(jù)人們在社會生產(chǎn)體系中所處的地位，對生產(chǎn)資料的占有關(guān)系，在社會勞動組織中所起的作用，以及取得社會財富的方式和多寡等方面來劃分的。階級主要側(cè)重于經(jīng)濟和社會地位的劃分，而不是以共同活動為基礎(chǔ)的結(jié)合形式，因此B選項不正確。選項C：集團集團一般是指為了一定的目的，通過協(xié)議、契約等方式聯(lián)合起來的組織。它往往具有明確的目標和較為正式的組織形式，與題干中“以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來”的寬泛表述不太相符，所以C選項也不合適。選項D：群體群體是指人們以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。群體成員之間通過共同的活動相互聯(lián)系、相互影響，符合題干對該概念的描述，故D選項正確。綜上，本題答案選D。22、中央氣象臺首席預(yù)報員馬學(xué)款表示，所謂預(yù)報是對未來天氣現(xiàn)象的一種預(yù)測，預(yù)測不是百分之百準確的，而且永遠不可能達到百分之百的準確。此論斷給我們的啟示是天氣現(xiàn)象的無限復(fù)雜性決定了（）。

A.①②

B.②③

C.③④

D.①③

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中“天氣現(xiàn)象的無限復(fù)雜性”，對各選項進行逐一分析，判斷哪些選項符合題意。由于題目中未給出具體的選項內(nèi)容，我們只能結(jié)合答案D，對本題的正確解析思路做一個一般性說明?！疤鞖猬F(xiàn)象的無限復(fù)雜性”體現(xiàn)了客觀世界的復(fù)雜性和多變性。在認識世界和改造世界的過程中，這種復(fù)雜性會產(chǎn)生多方面的影響。選項①和③可能是從不同角度體現(xiàn)了這種復(fù)雜性所帶來的結(jié)果。比如選項①可能涉及到人類認識的有限性，由于天氣現(xiàn)象無限復(fù)雜，人類對天氣的認識必然受到一定的局限，不可能在某一時刻就完全掌握所有的天氣規(guī)律，這體現(xiàn)了認識的反復(fù)性和無限性；選項③可能涉及到科學(xué)預(yù)測的相對性，就像題干中提到預(yù)報不可能達到百分之百準確，因為天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，使得科學(xué)預(yù)測只能是在一定程度和范圍內(nèi)的近似反映，具有相對性。而選項②和④可能不符合題意，可能是因為它們沒有準確體現(xiàn)天氣現(xiàn)象無限復(fù)雜性所決定的內(nèi)容，或者與題干的邏輯關(guān)系不緊密。綜上，答案選D。23、醫(yī)生給病人進行輸液治療時，常把藥劑溶解于生理鹽水(0．9％的NaCI溶液)中，而不是直接溶解于蒸餾水或純水中，這是因為（）。

A.無機鹽在生命體的生命活動中是不可缺少的

B.蒸餾水不含營養(yǎng)物質(zhì)

C.蒸餾水可增大細胞質(zhì)自由水比例，使細胞代謝加快，加劇病情

D.生理鹽水能維持細胞的形態(tài)和功能，防止細胞過度吸水或失水

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)細胞的滲透作用原理，結(jié)合生理鹽水的特性來分析各選項。選項A無機鹽在生命體的生命活動中確實是不可缺少的，具有維持細胞和生物體的生命活動、維持酸堿平衡等重要作用。但題干強調(diào)的是藥劑要溶解于生理鹽水而不是蒸餾水的原因，重點在于維持細胞的形態(tài)，而不是強調(diào)無機鹽的不可或缺性，所以該選項不符合題意。選項B蒸餾水主要是不含礦物質(zhì)等物質(zhì)，但這與藥劑溶解于生理鹽水而非蒸餾水的核心原因并無直接關(guān)聯(lián)，題干強調(diào)的是細胞在不同溶液中的形態(tài)和功能維持問題，所以該選項不正確。選項C蒸餾水可增大細胞質(zhì)自由水比例，使細胞代謝加快，但題干中并沒有提及細胞代謝加快會加劇病情，且這不是藥劑要溶解在生理鹽水中的關(guān)鍵原因，所以該選項不準確。選項D生理鹽水的濃度是0.9％的NaCl溶液，與人體細胞內(nèi)液的滲透壓相近。當(dāng)把藥劑溶解于生理鹽水中進行輸液治療時，能保證細胞所處的液體環(huán)境滲透壓與細胞內(nèi)液滲透壓基本一致，從而維持細胞的正常形態(tài)和功能，防止細胞因外界溶液濃度過高而失水皺縮，或因外界溶液濃度過低而過度吸水膨脹甚至破裂。所以藥劑常溶解于生理鹽水而不是蒸餾水或純水中，該選項正確。綜上，答案選D。24、鋼琴作品被舒曼稱為“隱藏在花叢中的大炮”，這位音樂家是()。

A.李斯特

B.勃拉姆斯

C.肖邦

D.舒伯特

【答案】：C

【解析】本題可通過對各選項中音樂家的相關(guān)特點進行分析來確定正確答案。選項A：李斯特弗朗茨·李斯特是匈牙利著名作曲家、鋼琴家、指揮家，浪漫主義前期代表人物之一。他以高超的鋼琴技藝和獨特的音樂風(fēng)格著稱，創(chuàng)造了交響詩體裁，其音樂具有強烈的炫技性和情感表現(xiàn)力，但并沒有被舒曼稱為“隱藏在花叢中的大炮”，所以選項A錯誤。選項B：勃拉姆斯約翰內(nèi)斯·勃拉姆斯是德國古典主義最后的作曲家，浪漫主義中期作曲家。他的作品兼具古典主義的嚴謹結(jié)構(gòu)和浪漫主義的情感表達，風(fēng)格莊重、內(nèi)斂，與“隱藏在花叢中的大炮”這一表述并不契合，所以選項B錯誤。選項C：肖邦弗里德里克·弗朗索瓦·肖邦是19世紀波蘭作曲家、鋼琴家。肖邦的鋼琴作品常常將溫柔的旋律與強烈的情感和深刻的思想相結(jié)合，外表看似優(yōu)雅、抒情，如同花叢般美麗，但內(nèi)在卻蘊含著強大的力量和激情，就像隱藏在花叢中的大炮。因此，他的鋼琴作品被舒曼稱為“隱藏在花叢中的大炮”，選項C正確。選項D：舒伯特弗朗茨·舒伯特是奧地利作曲家，早期浪漫主義音樂的代表人物，也被認為是古典主義音樂的最后一位巨匠。他以歌曲創(chuàng)作聞名，其歌曲充滿了詩意和情感，他的風(fēng)格與“隱藏在花叢中的大炮”所描述的特點不同，所以選項D錯誤。綜上，答案是C選項。25、學(xué)與教的過程中傳遞的主要信息部分是（)

A.教學(xué)媒體

B.教師

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)方法

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)與教過程中傳遞的主要信息部分。選項A，教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，它本身并非學(xué)與教過程中傳遞的主要信息部分。選項B，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，其職責(zé)是將教學(xué)內(nèi)容有效地傳授給學(xué)生，但教師本身不是傳遞的主要信息。選項C，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中傳遞的主要信息部分，教師通過一定的教學(xué)方法，借助教學(xué)媒體等手段將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的也是教學(xué)內(nèi)容。所以該選項正確。選項D，教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱，它是幫助傳遞教學(xué)內(nèi)容的方式，而不是傳遞的主要信息。綜上，正確答案是C。26、《女駙馬》是()的經(jīng)典劇目。

A.越劇

B.花鼓戲

C.黃梅戲

D.昆曲

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各劇種的經(jīng)典劇目相關(guān)知識來解答。選項A，越劇是中國第二大劇種，有深厚的文化底蘊，其經(jīng)典劇目有《梁山伯與祝英臺》《紅樓夢》等，并非《女駙馬》。選項B，花鼓戲是全國地方戲曲中同名最多的劇種，通常特指湖南花鼓戲，其經(jīng)典劇目有《劉?？抽浴贰洞蜚~鑼》等，《女駙馬》不屬于花鼓戲。選項C，黃梅戲與京劇、越劇、評劇、豫劇并稱“中國五大戲曲劇種”，《女駙馬》是黃梅戲的經(jīng)典劇目，講述了馮素珍為救李兆廷，女扮男裝進京趕考并中狀元的故事，所以該選項正確。選項D，昆曲是中國古老的戲曲聲腔、劇種，被譽為“百戲之祖”，其經(jīng)典劇目有《牡丹亭》《長生殿》等，《女駙馬》不是昆曲經(jīng)典劇目。綜上，答案選C。27、馬克思主義認為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）。

A.城市與農(nóng)村相結(jié)合

B.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合

C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

D.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)馬克思主義關(guān)于實現(xiàn)人的全面發(fā)展的相關(guān)理論來解答。選項A分析城市與農(nóng)村相結(jié)合主要側(cè)重于城鄉(xiāng)之間在經(jīng)濟、社會、文化等方面的交流、合作與融合，目的是縮小城鄉(xiāng)差距，促進城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，但這并非是馬克思主義所認為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。所以選項A不符合題意。選項B分析腦力勞動與體力勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的一個重要表現(xiàn)或者途徑之一，但它并不能涵蓋實現(xiàn)人的全面發(fā)展的所有要素和條件，不是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。因此選項B不正確。選項C分析馬克思主義明確指出，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。教育能夠傳授知識、培養(yǎng)技能和塑造價值觀，而生產(chǎn)勞動則提供了實踐的機會，使知識和技能得以應(yīng)用和鞏固，二者相結(jié)合可以促進人的體力和智力、道德和審美等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。所以選項C正確。選項D分析知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合強調(diào)的是不同社會群體之間的聯(lián)合與合作，對于促進社會發(fā)展、推動工農(nóng)群眾知識化和知識分子工農(nóng)化有重要意義，但并非實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是C選項。28、You′dbettermakeamark__________youhaveanyquestionswhileyouarereadingthepassage.

A.atwhich

B.inwhere

C.intheplace

D.where

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和所考查的知識點來分析各選項。題干分析此句的意思是“你在閱讀文章時，最好在有問題的地方做個標記”，需要填入一個合適的引導(dǎo)詞來引導(dǎo)地點狀語，表明做標記的位置。選項分析A選項：“atwhich”通常用于定語從句，但題干中“youhaveanyquestions”前并沒有先行詞，不能構(gòu)成定語從句，所以該選項不符合要求。B選項：“in”是介詞，“where”本身就可引導(dǎo)地點狀語從句，不需要“in”與之搭配，“inwhere”表述錯誤，該選項不正確。C選項：“intheplace”后缺少引導(dǎo)詞，不能引導(dǎo)從句來表達“在有問題的地方”這一意思，如果要表達該意思，應(yīng)是“intheplacewhere”，所以該選項也錯誤。D選項：“where”可以引導(dǎo)地點狀語從句，在本句中“whereyouhaveanyquestions”表示“在你有問題的地方”，符合句子的邏輯和語法要求，該選項正確。綜上，本題答案選D。29、教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（）。

A.教育的性質(zhì)

B.教育的任務(wù)

C.教育的內(nèi)容

D.教育的規(guī)律

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)教育目的的內(nèi)涵與各選項內(nèi)容的邏輯關(guān)系來進行分析。選項A教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，它集中反映了社會需求。而教育的性質(zhì)是由特定的社會政治經(jīng)濟制度等所決定的，教育目的是社會需求在教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，也就集中體現(xiàn)了教育為哪個階級服務(wù)、培養(yǎng)什么樣性質(zhì)的人等方面，所以它集中體現(xiàn)了教育的性質(zhì)，A選項正確。選項B教育的任務(wù)是指教育要承擔(dān)的工作和責(zé)任，它側(cè)重于具體的教育工作內(nèi)容和要求，比如傳授知識、培養(yǎng)技能等。教育目的是一種總體的培養(yǎng)要求，雖然會影響教育任務(wù)，但并非集中體現(xiàn)教育任務(wù)，B選項錯誤。選項C教育的內(nèi)容是指為了實現(xiàn)教育目的，學(xué)校和教師向?qū)W生傳授的各種知識、技能和價值觀等具體信息。它是依據(jù)教育目的來確定的，但教育目的并非集中體現(xiàn)教育內(nèi)容，而是對培養(yǎng)目標的一種宏觀表述，C選項錯誤。選項D教育規(guī)律是教育過程中內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，是客觀存在的。教育目的是人們根據(jù)社會需求和主觀意愿制定的，它受到教育規(guī)律的制約，但不能集中體現(xiàn)教育規(guī)律，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。30、下列關(guān)于辛亥革命歷史意義的表述，不正確的是()。

A.徹底結(jié)束了延續(xù)兩千多年的封建制度

B.使民主共和的觀念深入人心

C.為中國民族資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件

D.推翻了清王朝的統(tǒng)治

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)辛亥革命的歷史意義，對各選項逐一進行分析。A選項：辛亥革命雖然推翻了清王朝的統(tǒng)治，結(jié)束了中國兩千多年的封建君主專制制度，但并沒有徹底結(jié)束封建制度。封建制度包含封建的經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑等多方面，辛亥革命后，中國的封建土地所有制等封建經(jīng)濟基礎(chǔ)依然存在，所以該選項表述不正確。B選項：辛亥革命極大地推動了中華民族的思想解放，使民主共和的觀念深入人心，打開了中國進步潮流的閘門。在辛亥革命之后，不管是袁世凱妄圖復(fù)辟帝制，還是張勛復(fù)辟，都遭到了人民的反對和歷史的唾棄，這充分體現(xiàn)了民主共和觀念已逐漸深入人心，該選項表述正確。C選項：辛亥革命在一定程度上打擊了帝國主義的侵略勢力，為民族資本主義的發(fā)展掃除了一些障礙，南京臨時政府獎勵發(fā)展實業(yè)的法令，激發(fā)了民族資產(chǎn)階級投資近代工業(yè)的熱情，各種實業(yè)團體紛紛涌現(xiàn)，海外華僑歸國創(chuàng)業(yè)，為中國民族資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件，該選項表述正確。D選項：1911年爆發(fā)的辛亥革命，武昌起義勝利后，全國十幾個省宣布獨立，清王朝的統(tǒng)治土崩瓦解。1912年2月12日，清帝退位，標志著清王朝統(tǒng)治的結(jié)束，該選項表述正確。綜上，答案選A。31、按照研究的目的，有計劃、有系統(tǒng)地直接了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，對所了解的事實加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的方法稱之為（）。

A.觀察法

B.心理測驗法

C.談話法

D.自述法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及方法的定義來判斷正確答案。選項A：觀察法觀察法是指按照研究的目的，有計劃、有系統(tǒng)地直接了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，對所了解的事實加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的方法。這與題干中對該方法的描述完全相符，所以選項A正確。選項B：心理測驗法心理測驗法是指用一套預(yù)先經(jīng)過標準化的問題（量表）來測量某種心理品質(zhì)的方法，主要用于測量個體的心理特質(zhì)、能力、興趣等，并非直接觀察和記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)，不符合題干描述，所以選項B錯誤。選項C：談話法談話法是通過與學(xué)生面對面交談來了解其心理和行為的方法，它側(cè)重于通過交流獲取信息，而不是直接觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，與題干中的定義不一致，所以選項C錯誤。選項D：自述法自述法是指通過學(xué)生書面形式的自我描述來了解其心理和行為的方法，通常是學(xué)生自己陳述相關(guān)情況，并非有計劃、有系統(tǒng)地直接觀察學(xué)生行為表現(xiàn)，不符合題干要求，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。32、“因材施教”的教育原則是依據(jù)人的身心發(fā)展的（）。

A.階段性

B.個別差異性

C.順序性

D.不均衡型

【答案】：B

【解析】本題考查“因材施教”教育原則與個體身心發(fā)展規(guī)律的對應(yīng)關(guān)系。選項A分析人的身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。它強調(diào)的是不同年齡階段的特點，而“因材施教”并非主要基于不同階段的差異，而是針對個體間的差異進行教育，所以該選項不符合。選項B分析個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異?！耙虿氖┙獭本褪侵附處熞獜膶W(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展，因此它依據(jù)的正是人的身心發(fā)展的個別差異性，該選項正確。選項C分析順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進，“拔苗助長陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。“因材施教”重點不在發(fā)展順序，所以該選項錯誤。選項D分析不均衡性即不平衡性，一是個體身心發(fā)展的同一方面在不同的年齡階段的發(fā)展速度是不均衡的；二是個體身心發(fā)展的不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。它側(cè)重于發(fā)展速度的不均衡，與“因材施教”所強調(diào)的針對個體特點進行教育不相關(guān)，所以該選項不正確。綜上，答案選B。33、下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的敘述中不正確的是（）。

A.信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一

B.生態(tài)系統(tǒng)中的負反饋調(diào)節(jié)由生物種群間的數(shù)量變化引起，與信息傳遞無關(guān)

C.信息傳遞把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系為一個整體，且有調(diào)節(jié)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用

D.生物之間的捕食關(guān)系是通過信息傳遞實現(xiàn)的

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析：A選項：生態(tài)系統(tǒng)具有物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞三大重要功能，信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一，該選項表述正確。B選項：生態(tài)系統(tǒng)中的負反饋調(diào)節(jié)在生物群落內(nèi)部以及生物群落與無機環(huán)境之間都存在，它與信息傳遞密切相關(guān)。在負反饋調(diào)節(jié)過程中，信息傳遞可以調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系和種群數(shù)量，是維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要機制。所以該選項中說負反饋調(diào)節(jié)與信息傳遞無關(guān)是不正確的。C選項：信息傳遞能夠把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系為一個整體，使生態(tài)系統(tǒng)的各個部分相互協(xié)調(diào)，同時還能調(diào)節(jié)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡，該選項表述正確。D選項：生物之間的捕食關(guān)系中，被捕食者的某些行為、氣味等信息可以被捕食者感知，從而引導(dǎo)捕食者進行捕食活動；而捕食者的存在也會向被捕食者傳遞信息，影響被捕食者的行為和分布，所以生物之間的捕食關(guān)系是通過信息傳遞實現(xiàn)的，該選項表述正確。綜上，答案選B。34、19世紀80年代，卡爾·本茨等人設(shè)計出內(nèi)燃機，以石油制品為動力來源，人們先后試制出了新的交通工具()。

A.輪船

B.汽車、飛機

C.火車、汽車

D.輪船、飛機

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各交通工具出現(xiàn)的時間及動力來源來進行分析選項。選項A輪船是以蒸汽為動力，在1807年由美國人富爾頓發(fā)明，其動力并非19世紀80年代設(shè)計出的內(nèi)燃機，且不是以石油制品為動力來源，所以該選項不符合題意。選項B19世紀80年代，卡爾·本茨等人設(shè)計出內(nèi)燃機，以石油制品為動力來源。1885年，德國人卡爾·本茨制造出世界上第一輛以汽油為動力的三輪汽車；1903年，美國的萊特兄弟發(fā)明了飛機，飛機也是以內(nèi)燃機為動力。汽車和飛機符合題干中以內(nèi)燃機為動力來源、在19世紀80年代之后出現(xiàn)新交通工具的描述，所以該選項符合題意。選項C火車是以蒸汽為動力，1814年，英國人史蒂芬孫發(fā)明了第一臺蒸汽機車，其動力并非19世紀80年代的內(nèi)燃機，也不是以石油制品為動力來源，所以該選項不符合題意。選項D輪船是以蒸汽為動力，如前文所述，它不是以內(nèi)燃機為動力來源，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B選項。35、學(xué)生的“向師性”和“愛模仿”的心理特點決定了教師的角色具有（）。

A.示范性

B.管理性

C.傳道性

D.創(chuàng)造性

【答案】：A"

【解析】學(xué)生具有“向師性”和“愛模仿”的心理特點，意味著學(xué)生會傾向于尊敬、學(xué)習(xí)和模仿教師的言行。而教師示范性的角色特點，就是要求教師的行為舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度等都應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生通過對教師示范性行為的觀察和模仿來獲得知識、技能和價值觀等。選項B管理性主要強調(diào)教師對班級或?qū)W生群體進行組織、協(xié)調(diào)和控制等管理工作，與學(xué)生“向師性”和“愛模仿”心理特點關(guān)聯(lián)不大；選項C傳道性側(cè)重于教師傳授道理、知識和價值觀等內(nèi)容，重點在傳遞信息，并非直接體現(xiàn)學(xué)生模仿教師這一特點；選項D創(chuàng)造性強調(diào)教師在教學(xué)方法、課程設(shè)計等方面具有創(chuàng)新能力，也和學(xué)生“向師性愛模仿”的特點關(guān)系不緊密。所以本題應(yīng)選A。"36、市場按交換對象不同可分為（）和信息市場等。

A.商品市場

B.服務(wù)市場

C.技術(shù)市場

D.金融市場

E.勞動力市場

【答案】：A"

【解析】該題的正確答案選A。市場按交換對象不同可劃分為多種類型，商品市場是指有固定場所、設(shè)施、有若干經(jīng)營者入場經(jīng)營、分別納稅、由市場經(jīng)營管理者負責(zé)經(jīng)營物業(yè)管理，實行集中、公開交易有形商品的交易場所，是市場體系中的基礎(chǔ)市場，在市場分類中占據(jù)重要地位，所以它是市場按交換對象分類的重要組成部分。服務(wù)市場是指提供勞務(wù)和服務(wù)場所及設(shè)施，不涉及或很少涉及物質(zhì)產(chǎn)品的交換；技術(shù)市場是從事技術(shù)中介服務(wù)和技術(shù)商品經(jīng)營活動的場所；金融市場是指經(jīng)營貨幣資金借款、外匯買賣、有價證券交易、債券和股票的發(fā)行、黃金等貴金屬買賣場所的總稱；勞動力市場是指勞動力進行流動和交流的場所。這些雖然也屬于不同類型的市場，但本題答案為商品市場。"37、下列過程中，不直接依賴細胞膜的流動性就能完成的是（）。

A.胰島B細胞分泌胰島素

B.mRNA與游離核糖體的結(jié)合

C.吞噬細胞對抗原的攝取

D.植物體細胞雜交中原生質(zhì)體融合

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的生理過程，分析其是否直接依賴細胞膜的流動性來進行解答。選項A胰島B細胞分泌胰島素是通過胞吐的方式進行的。胞吐過程中，分泌小泡與細胞膜融合，將胰島素釋放到細胞外，這個過程需要細胞膜的流動性來實現(xiàn)膜的融合，所以胰島B細胞分泌胰島素直接依賴細胞膜的流動性，A選項不符合題意。選項BmRNA與游離核糖體的結(jié)合發(fā)生在細胞質(zhì)中，該過程沒有涉及細胞膜的變化，不依賴細胞膜的流動性，B選項符合題意。選項C吞噬細胞對抗原的攝取是通過胞吞作用完成的。在胞吞過程中，細胞膜會內(nèi)陷形成囊泡，將抗原包裹其中并攝入細胞內(nèi)，此過程依賴細胞膜的流動性來改變細胞膜的形態(tài)，實現(xiàn)抗原的攝取，C選項不符合題意。選項D植物體細胞雜交中原生質(zhì)體融合時，兩個原生質(zhì)體的細胞膜先接觸，然后相互融合，這一過程依賴細胞膜的流動性，使得兩個細胞的膜能夠合并在一起，D選項不符合題意。綜上，答案選B。38、分析企業(yè)能力的主要標準是（）。

A.生產(chǎn)能力

B.生產(chǎn)效率

C.效率

D.生產(chǎn)要素

E.效果

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項與分析企業(yè)能力的主要標準的契合度來進行分析。選項A：生產(chǎn)能力生產(chǎn)能力是指在計劃期內(nèi)，企業(yè)參與生產(chǎn)的全部固定資產(chǎn)，在既定的組織技術(shù)條件下，所能生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量，或者能夠處理的原材料數(shù)量。它僅僅體現(xiàn)了企業(yè)在生產(chǎn)規(guī)模和產(chǎn)出數(shù)量方面的一種潛在可能性，但不能全面地反映企業(yè)利用資源達成目標的綜合能力，比如一家企業(yè)生產(chǎn)能力很強，但資源利用效率低下，那也不能說明該企業(yè)能力強，所以生產(chǎn)能力不是分析企業(yè)能力的主要標準。選項B：生產(chǎn)效率生產(chǎn)效率是指固定投入量下，制程的實際產(chǎn)出與最大產(chǎn)出兩者間的比率。它主要側(cè)重于生產(chǎn)過程中投入與產(chǎn)出的關(guān)系，反映的是生產(chǎn)環(huán)節(jié)的效率情況，然而企業(yè)能力是一個更為寬泛的概念，不僅僅局限于生產(chǎn)環(huán)節(jié)，還涉及到企業(yè)經(jīng)營管理的各個方面，因此生產(chǎn)效率并非分析企業(yè)能力的主要標準。選項C：效率效率是指在特定時間內(nèi)，組織的各種投入與產(chǎn)出之間的比率關(guān)系。對于企業(yè)而言，效率反映了企業(yè)利用資源的有效程度，涵蓋了企業(yè)運營的各個方面，包括生產(chǎn)、管理、營銷等。高效的企業(yè)能夠以較少的投入獲得較多的產(chǎn)出，在市場競爭中更具優(yōu)勢，效率是衡量企業(yè)是否能夠合理配置和利用資源、實現(xiàn)目標的關(guān)鍵指標，所以效率是分析企業(yè)能力的主要標準。選項D：生產(chǎn)要素生產(chǎn)要素是指進行社會生產(chǎn)經(jīng)營活動時所需要的各種社會資源，是維系國民經(jīng)濟運行及市場主體生產(chǎn)經(jīng)營過程中所必須具備的基本因素，如勞動力、土地、資本、企業(yè)家才能等。生產(chǎn)要素只是企業(yè)開展生產(chǎn)經(jīng)營活動的基礎(chǔ)條件，擁有豐富的生產(chǎn)要素并不等同于企業(yè)就具備強大的能力，還需要看企業(yè)對這些生產(chǎn)要素的利用效率，所以生產(chǎn)要素不是分析企業(yè)能力的主要標準。選項E：效果效果通常是指某種動因或原因所產(chǎn)生的結(jié)果，在企業(yè)中可以理解為企業(yè)達成的某種成果。但效果沒有考慮到達成這些成果所付出的資源成本，如果企業(yè)為了實現(xiàn)一定的效果投入了過高的成本，那也不能說明企業(yè)能力強，所以效果不是分析企業(yè)能力的主要標準。綜上，本題正確答案選C。39、古往今來，無論是東方古國，還是西方古代、近代國家，都有“分權(quán)”的思想：我國唐代有分相權(quán)以集君權(quán)的措施；古代希臘亞里士多德把政府權(quán)力分為討論、執(zhí)行、司法三要素；近代史上英國洛克最早提出了立法權(quán)和執(zhí)行權(quán)(行政權(quán))的分立。古今中外這些不同的分權(quán)理論與實踐的相同點是()。

A.都促進了行政效率的提高

B.都以分權(quán)進而限權(quán)為目的

C.都體現(xiàn)了權(quán)力制約和平衡

D.都不同程度為后世所借鑒

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項逐一分析，結(jié)合古今中外不同的分權(quán)理論與實踐的特點來判斷其正確性。選項A：我國唐代分相權(quán)以集君權(quán)，目的主要是加強君主專制，并非是為了提高行政效率。古代亞里士多德對政府權(quán)力的劃分以及近代洛克提出的立法權(quán)和執(zhí)行權(quán)分立，雖在一定程度上可能對行政效率有影響，但都不是其主要目的。因此，“都促進了行政效率的提高”說法錯誤，該選項不符合要求。選項B：我國唐代分相權(quán)以集君權(quán)，是為了加強君主權(quán)力，而不是以分權(quán)進而限權(quán)為目的。古代希臘亞里士多德和近代英國洛克的分權(quán)思想有一定限權(quán)目的，但并非所有情況都如此。所以，“都以分權(quán)進而限權(quán)為目的”表述不準確，該選項不正確。選項C：我國唐代分相權(quán)主要是為君主專制服務(wù)，并沒有體現(xiàn)權(quán)力的制約和平衡。只有近代西方的一些分權(quán)理論和實踐才比較明顯地體現(xiàn)了權(quán)力制約和平衡。故“都體現(xiàn)了權(quán)力制約和平衡”說法錯誤，該選項不合適。選項D：我國唐代分相權(quán)的措施、古代希臘亞里士多德的權(quán)力劃分理論以及近代英國洛克的分權(quán)思想，都不同程度地為后世所借鑒。后世在政治制度建設(shè)、權(quán)力架構(gòu)設(shè)計等方面都受到了這些古今中外分權(quán)理論與實踐的影響。所以，“都不同程度為后世所借鑒”是正確的，該選項符合題意。綜上，答案選D。40、《禹鼎》記載：“噩侯反叛伐周，厲王命禹出征，生獲其君?！边@反映了()。

A.分封制趨向衰落，但尚能維護王權(quán)

B.宗法制度開始瓦解

C.商業(yè)繁榮，小農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展

D.郡縣制逐步確立

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識對各選項進行逐一分析。選項A《禹鼎》記載“噩侯反叛伐周，厲王命禹出征，生獲其君”，噩侯作為諸侯卻反叛周王室，這說明諸侯勢力逐漸強大，開始挑戰(zhàn)周天子的權(quán)威，反映出分封制下地方諸侯權(quán)力膨脹，分封制趨向衰落。而周厲王能夠命令禹出征并俘獲反叛的噩侯君主，說明周天子此時仍有一定的權(quán)威，尚可維護王權(quán)。所以選項A能夠合理反映題干內(nèi)容。選項B宗法制度是按照血緣宗族關(guān)系分配政治權(quán)力，維護政治聯(lián)系的制度。題干主要強調(diào)的是諸侯反叛以及周天子的應(yīng)對，并未涉及到宗法制度的相關(guān)信息，如嫡長子繼承制等遭到破壞的內(nèi)容，所以無法體現(xiàn)宗法制度開始瓦解，該選項不符合題意。選項C題干中沒有任何關(guān)于商業(yè)繁榮和小農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展的描述。商業(yè)繁榮通常會涉及到貿(mào)易活動、市場等方面的內(nèi)容，小農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展則會涉及到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、土地制度等方面的信息，而題干主要圍繞諸侯反叛和周天子的軍事行動，與商業(yè)和小農(nóng)經(jīng)濟無關(guān)，所以該選項不正確。選項D郡縣制是秦朝全面推行的地方行政制度，其特點是地方官員由中央任免，不得世襲，加強了中央對地方的控制。題干中并沒有體現(xiàn)郡縣制確立的相關(guān)信息，沒有涉及到地方行政制度由分封制向郡縣制轉(zhuǎn)變的內(nèi)容，所以該選項不符合題干描述。綜上，正確答案是A。41、喜歌劇是莫扎特最得心應(yīng)手的體裁，其中最優(yōu)秀的喜歌劇之一是()。

A.《創(chuàng)世紀》

B.《四季》

C.《費加羅的婚禮》

D.《德莫豐蒂》

【答案】：C

【解析】本題主要考查莫扎特喜歌劇代表作的相關(guān)知識。選項A，《創(chuàng)世紀》是海頓的清唱劇作品，并非莫扎特喜歌劇，所以A選項錯誤。選項B，《四季》同樣是海頓的作品，屬于清唱劇，不是莫扎特的喜歌劇，B選項錯誤。選項C，《費加羅的婚禮》是莫扎特最優(yōu)秀的喜歌劇之一，符合題目描述，C選項正確。選項D，《德莫豐蒂》并非莫扎特具有代表性的喜歌劇作品，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。42、中小學(xué)生健康教育的對象是（）學(xué)生。

A.部分有心理問題的

B.少數(shù)心理異常的

C.全體

D.以上都不是

【答案】：C"

【解析】中小學(xué)生健康教育的目的是促進全體中小學(xué)生的身心健康發(fā)展。其涵蓋了學(xué)生成長過程中的各個方面，包括但不限于生理健康、心理健康、良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成等。這意味著其面向的對象是所有的中小學(xué)生，而非部分有心理問題的學(xué)生或者少數(shù)心理異常的學(xué)生。部分有心理問題的學(xué)生、少數(shù)心理異常的學(xué)生只是全體中小學(xué)生中的一部分特殊群體，中小學(xué)生健康教育不僅僅是針對這部分特殊群體，而是要讓全體中小學(xué)生都能夠在健康的環(huán)境中成長，獲得全面的健康知識和技能。所以中小學(xué)生健康教育的對象是全體學(xué)生，答案選C。"43、WhenIenteredBerkeley,Ihopedtoearnascholarship．HavingbeenaStraightAstudent,IbelievedIcould___16___toughsubjectsandreallylearnsomething．OnesuchcoursewasWorldLiteraturegivenbyProfessorJayne．Iwasextremelyinterestedintheideashe___17___inclass.

A.memorized

B.considered

C.accepted

D.learned

【答案】：D

【解析】本題為關(guān)于詞匯含義及語境匹配的單項選擇題。破題點在于結(jié)合前文所營造的語境，判斷哪個選項能準確表達“我”對課程知識的獲取情況。題干條件分析-“HavingbeenaStraightAstudent”表明“我”一直是成績?nèi)珒?yōu)的學(xué)生。-“IbelievedIcould...toughsubjectsandreallylearnsomething”體現(xiàn)出“我”認為自己在面對難的科目時能夠做到一定事情并且真正學(xué)到東西。各選項分析A選項“memorized”：意為記憶，記憶難的科目并不等同于真正學(xué)到東西，且與前文所表達的“真正學(xué)到東西”的意思關(guān)聯(lián)不緊密，故該選項不符合要求。B選項“considered”：意為考慮，考慮難的科目不能直接體現(xiàn)出在這些科目上有所收獲，與語境不符，所以該選項不正確。C選項“accepted”：意為接受，接受難的科目更多側(cè)重于一種態(tài)度，而不是對知識的獲取，與“真正學(xué)到東西”的語義不契合，因此該選項不合適。D選項“l(fā)earned”：意為學(xué)習(xí)，“l(fā)earntoughsubjects”表示學(xué)習(xí)難的科目，與后文“reallylearnsomething”相呼應(yīng)，符合語境，所以該選項正確。綜上，本題正確答案是D。44、教“鳥”的概念時，分別以麻雀、百靈鳥為例，為學(xué)生提供（）。

A.比較

B.變式

C.正例

D.反例

【答案】：C

【解析】本題主要考查教學(xué)中不同概念示例的區(qū)分。選項A分析比較是指區(qū)分對象之間的異同點，以便更好地理解和認識對象。在教“鳥”的概念時，僅以麻雀、百靈鳥為例，重點并非是讓學(xué)生去比較這兩種鳥之間的差異，而是通過它們來讓學(xué)生認識鳥的本質(zhì)特征，所以不是提供比較，A選項不符合題意。選項B分析變式是指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。而題目中僅提及以麻雀、百靈鳥為例，并沒有體現(xiàn)出對“鳥”概念無關(guān)特征的變化，所以不是提供變式，B選項不符合題意。選項C分析正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。麻雀和百靈鳥都具備鳥的本質(zhì)特征，如體表被羽、前肢變成翼、有喙無齒、用肺呼吸等，它們是“鳥”這一概念的典型代表，以它們?yōu)槔菫閷W(xué)生提供正例，幫助學(xué)生更好地理解“鳥”的概念，C選項符合題意。選項D分析反例又稱否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。麻雀和百靈鳥是符合“鳥”的概念的，并非是為了說明什么不是鳥，所以不是提供反例，D選項不符合題意。綜上，本題的正確答案是C。45、杜威的課程設(shè)計教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是（）。

A.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機→領(lǐng)會新教材→鞏固知識→檢查

B.設(shè)置問題情境→確定問題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行計劃→總結(jié)與評價

C.明確結(jié)構(gòu)、課題和資料→建立假說、推測答案→驗證→得出結(jié)論

D.個別解釋→種類解釋→掌握規(guī)律→獲得理解

【答案】：B

【解析】本題主要考查杜威的課程設(shè)計教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。選項A分析“誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機→領(lǐng)會新教材→鞏固知識→檢查”是赫爾巴特提出的教學(xué)形式階段理論，并非杜威的課程設(shè)計教學(xué)模式結(jié)構(gòu)，所以A選項不符合要求。選項B分析杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”，其課程設(shè)計教學(xué)模式結(jié)構(gòu)為設(shè)置問題情境→確定問題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行計劃→總結(jié)與評價。該過程強調(diào)通過實際操作和解決問題來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，與杜威的實用主義教育思想相符，所以B選項正確。選項C分析“明確結(jié)構(gòu)、課題和資料→建立假說、推測答案→驗證→得出結(jié)論”是布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的步驟，不是杜威的課程設(shè)計教學(xué)模式，因此C選項錯誤。選項D分析“個別解釋→種類解釋→掌握規(guī)律→獲得理解”不符合杜威的課程設(shè)計教學(xué)模式結(jié)構(gòu)，故D選項也不正確。綜上，本題正確答案是B。46、以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的相對位置(或名次)來報告評價結(jié)果的評價方式稱為（）。

A.常模參照評價

B.標準參照評價

C.配置性評價

D.形成性評價

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同評價方式的定義，需要根據(jù)題干中對評價方式的描述來判斷具體屬于哪種評價方式。選項A：常模參照評價常模參照評價是以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)學(xué)生在團體中的相對位置（或名次）來報告評價結(jié)果。題干中明確表述“以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的相對位置（或名次）來報告評價結(jié)果”，這與常模參照評價的定義完全相符，所以選項A正確。選項B：標準參照評價標準參照評價是以具體體現(xiàn)教學(xué)目標的標準作業(yè)為依據(jù)，確定學(xué)生是否達到標準以及達到的程度如何的一種評價方法，它關(guān)注的是學(xué)生是否達到既定的標準，而非在團體中的相對位置，所以選項B錯誤。選項C：配置性評價配置性評價一般是在教學(xué)開始前進行，旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素，以便更好地進行教學(xué)配置，并非以團體平均成績和相對位置來報告評價結(jié)果，所以選項C錯誤。選項D：形成性評價形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價，側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)測和反饋，與以團體平均成績和相對位置為參照的評價方式無關(guān)，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。47、--Theweatheristoocold______NovemberthisyearinChangsha.

A.for;,colder

B.in;cold

C.in;hot

D.for;hotter

【答案】：A

【解析】本題可從介詞使用和形容詞比較級的角度來分析答案。第一步：分析第一空的介詞選擇在英語中，“for”用于表示特定的時間段或場合，強調(diào)與某個特定情況或標準的相關(guān)性；“in”通常用于表示在某個較大的時間范圍，如月份、年份等。在本題中，“Novemberthisyear”是一個特定的時間，而“Theweatheristoocold”表達的是相對于往年十一月這個時間段而言，今年長沙的天氣太冷了，強調(diào)與十一月這個時間背景下通常天氣情況的對比，所以用“for”更合適。第二步：分析第二空的詞語選擇根據(jù)語境，這里是將今年十一月的天氣與往年十一月的天氣作比較，需要使用比較級來體現(xiàn)“更冷”這一變化?！癱older”是“cold”的比較級形式，“cold”是原級，“hot”和“hotter”分別是“熱”的原級和比較級，均不符合此處“更冷”的語境。所以第二空應(yīng)填“colder”。綜上所述，正確答案是A選項。48、音樂片段隨后以原來形式出現(xiàn)在同一聲部的不同音級上被稱為()。

A.模仿

B.模進

C.模型

D.模擬

【答案】：B

【解析】這道題考查音樂術(shù)語的概念。解題的關(guān)鍵在于準確理解每個選項所代表的音樂概念，并與題干中描述的音樂現(xiàn)象進行匹配。A選項：模仿指的是在音樂中一個聲部對另一個聲部所陳述的旋律材料進行重復(fù)，并非是音樂片段以原來形式出現(xiàn)在同一聲部的不同音級上，所以A選項不符合題意。B選項：模進是指將歌曲的主題旋律或其他樂句的旋律再或他們的樂節(jié)、樂匯等作重復(fù)出現(xiàn)，每一次的高度都不相同，正好與題干中音樂片段以原來形式出現(xiàn)在同一聲部的不同音級上的描述相符，故B選項正確。C選項：“模型”通常用于其他領(lǐng)域，并非音樂術(shù)語，所以C選項不正確。D選項：“模擬”一般也不用于描述音樂片段在音級上的變化，與音樂現(xiàn)象無關(guān)，所以D選項也不正確。綜上，答案選B。49、一個袋中裝有形狀大小完全相同，編號分別為1，2，3，4，5，6的六個球，現(xiàn)從口袋中任取兩個球，則至少取到一個編號為質(zhì)數(shù)的球的概率是()。

A.14/15

B.4/5

C.3/5

D.1/2

【答案】：B

【解析】本題可先求出從六個球中任取兩個球的所有取法，再求出沒有取到編號為質(zhì)數(shù)的球的取法，最后用\(1\)減去沒有取到編號為質(zhì)數(shù)的球的概率，即可得到至少取到一個編號為質(zhì)數(shù)的球的概率。步驟一：計算從六個球中任取兩個球的所有取法從\(n\)個不同元素中取出\(m\)個元素的組合數(shù)記為\(C_{n}^m\)，其計算公式為\(C_{n}^m=\frac{n!}{m!(n-m)!}\)。從六個球中任取兩個球，即\(n=6\)，\(m=2\)，則取法有\(zhòng)(C_{6}^2=\frac{6!}{2!(6-2)!}=\frac{6\times5}{2\times1}=15\)種。步驟二：計算沒有取到編號為質(zhì)數(shù)的球的取法質(zhì)數(shù)是指在大于\(1\)的自然數(shù)中，除了\(1\)和它本身以外不再有其他因數(shù)的自然數(shù)。在\(1\)，\(2\)，\(3\)，\(4\)，\(5\)，\(6\)這六個數(shù)中，質(zhì)數(shù)有\(zhòng)(2\)、\(3\)、\(5\)，非質(zhì)數(shù)有\(zhòng)(1\)、\(4\)、\(6\)。從\(1\)、\(4\)、\(6\)這\(3\)個非質(zhì)數(shù)球中任取\(2\)個球，即\(n=3\)，\(m=2\)，則取法有\(zhòng)(C_{3}^2=\frac{3!}{2!(3-2)!}=\frac{3\times2!}{2!×1!}=3\)種。步驟三：計算至少取到一個編號為質(zhì)數(shù)的球的概率“至少取到一個編號為質(zhì)數(shù)的球”的對立事件是“沒有取到編號為質(zhì)數(shù)的球”。根據(jù)對立事件的概率性質(zhì)：若事件\(A\)與事件\(B\)互為對立事件，則\(P(A)=1-P(B)\)，其中\(zhòng)(P(A)\)、\(P(B)\)分別表示事件\(A\)、事件\(B\)發(fā)生的概率。沒有取到編號為質(zhì)數(shù)的球的概率為沒有取到編號為質(zhì)數(shù)的球的取法除以從六個球中任取兩個球的所有取法，即\(\frac{3}{15}=\frac{1}{5}\)。所以至少取到一個編號為質(zhì)數(shù)的球的概率為\(1-\frac{1}{5}=\frac{4}{5}\)。綜上，答案選B。50、下列有關(guān)原核生物和真核生物的敘述，正確的是（）。

A.原核生物細胞不含線粒體，不能進行有氧呼吸

B.真核生物細胞只進行有絲分裂，原核生物細胞只進行無絲分裂

C.真核生物以DNA為遺傳物質(zhì)，部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì)

D.真核生物細胞具有細胞膜系統(tǒng)(生物膜系統(tǒng))，有利于細胞代謝有序進行

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項所涉及的原核生物和真核生物相關(guān)知識進行逐一分析來判斷其正確性。選項A線粒體是有氧呼吸的主要場所，但并非所有進行有氧呼吸的生物都需要線粒體。原核生物細胞雖然不含線粒體，但部分原核生物含有與有氧呼吸有關(guān)的酶，能夠在細胞膜內(nèi)側(cè)等部位進行有氧呼吸，所以“原核生物細胞不含線粒體，不能進行有氧呼吸”這一說法錯誤。選項B真核生物細胞的增殖方式有有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂三種；而原核生物細胞主要以二分裂的方式進行增殖，并非進行無絲分裂，因此該選項表述錯誤。選項C細胞生物（包括原核生物和真核生物）都以DNA作為遺傳物質(zhì)，只有部分病毒以RNA為遺傳物質(zhì)，所以“部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì)”的說法是錯誤的。選項D真核生物細胞具有由細胞膜、細胞器膜和核膜等構(gòu)成的生物膜系統(tǒng)，生物膜系統(tǒng)將細胞內(nèi)的各種細胞器分隔開，如同一個個小的區(qū)室，使得細胞內(nèi)能夠同時進行多種化學(xué)反應(yīng)，而不會相互干擾，有利于細胞代謝有序進行，該選項表述正確。綜上，本題正確答案為D。第二部分多選題(15題)1、學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了（）的過程。

A.前制度化教育

B.義務(wù)教育

C.制度化教育

D.非制度化教育

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展歷程。選項A，前制度化教育始于人類早期的原始社會教育，終于定型的形式化教育，即實體化教育，它是學(xué)校教育制度發(fā)展的一個階段，所以該選項正確。選項B，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)，它主要強調(diào)的是教育的普及和強制性等特點，并非學(xué)校教育制度在形式上發(fā)展的階段，故該選項錯誤。選項C，制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度，它從近代開始直至現(xiàn)在，是學(xué)校教育制度發(fā)展的重要階段，該選項正確。選項D，非制度化教育是相對于制度化教育而言的，它所推崇的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”，主張構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會，這也是學(xué)校教育制度在形式上發(fā)展的一個階段，該選項正確。綜上，答案選ACD。2、根據(jù)下面資料，作題

A.扮演指導(dǎo)者，組織者等角色，而不是唯一的知識傳遞者

B.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

C.明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)

D.加強教育反思，注重學(xué)生的個體差異

E.認真分析教材，更耐心地進行講解

【答案】：ABCD

【解析】本題是一道關(guān)于教學(xué)理念和方法的選擇題，解題關(guān)鍵在于對每個選項進行分析，判斷其是否符合現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的理念。選項A：扮演指導(dǎo)者、組織者等角色，而非唯一的知識傳遞者。在現(xiàn)代教育理念中，教師的角色不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的知識傳授，還