小學(xué)拼音教學(xué)經(jīng)典古詩(shī)背誦指導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的旅程中，經(jīng)典古詩(shī)背誦是積累語(yǔ)言素養(yǎng)、感受中華文化魅力的重要途徑。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，拼音是識(shí)字和閱讀的拐杖，更是他們獨(dú)立誦讀古詩(shī)、領(lǐng)略詩(shī)歌韻味的橋梁。如何有效地將拼音教學(xué)與古詩(shī)背誦指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生克服識(shí)字量不足的障礙，準(zhǔn)確、流暢、富有感情地背誦古詩(shī)，是我們需要深入探討的課題。一、拼音為鑰，開(kāi)啟古詩(shī)誦讀之門(mén)低年級(jí)學(xué)生初識(shí)漢字，識(shí)字量有限，直接面對(duì)古詩(shī)中的生字詞往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。拼音的介入，正是解決這一難題的關(guān)鍵。1.夯實(shí)拼音基礎(chǔ)，掃清認(rèn)讀障礙：在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)前，務(wù)必確保學(xué)生已經(jīng)掌握了聲母、韻母、聲調(diào)的基本拼讀規(guī)則，特別是對(duì)于一些易混淆的聲母（如zh,ch,sh,r與z,c,s）、韻母（如an,en,in與ang,eng,ing）以及整體認(rèn)讀音節(jié)，要進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)和鞏固。只有拼音基礎(chǔ)扎實(shí)了，學(xué)生才能順利地借助拼音自主朗讀古詩(shī)。2.逐字逐句，拼音正音先行：在接觸一首新的古詩(shī)時(shí)，首先應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察課本上的拼音標(biāo)注。教師可帶領(lǐng)學(xué)生逐字拼讀，特別是針對(duì)古詩(shī)中一些古今讀音不同、或有特定讀音的字詞（如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的“斜”），更要利用拼音進(jìn)行精準(zhǔn)正音，確保發(fā)音的準(zhǔn)確性。3.關(guān)注多音字，據(jù)義定音：古詩(shī)中常有多音字，其讀音需根據(jù)具體語(yǔ)境和意義來(lái)確定。此時(shí)，拼音的提示作用尤為重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句含義，對(duì)照拼音，辨析多音字的正確讀音，避免望文生義，讀錯(cuò)字音。二、以音助解，深化古詩(shī)理解感悟拼音不僅能幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，更能在一定程度上輔助他們理解字詞含義，從而更好地把握詩(shī)意，為背誦奠定情感基礎(chǔ)。1.拼讀促理解，感知字詞大意：在學(xué)生能夠準(zhǔn)確拼讀古詩(shī)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將拼音與漢字對(duì)應(yīng)起來(lái)，嘗試?yán)斫饷總€(gè)字詞的初步含義。例如，在學(xué)習(xí)“床前明月光”時(shí)，學(xué)生通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)了“床”、“前”、“明”、“月”、“光”，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，就能大致理解詩(shī)句所描繪的景象。2.借助拼音，把握朗讀節(jié)奏與韻律：古詩(shī)講究平仄和押韻，富有音樂(lè)美。拼音中標(biāo)注的聲調(diào)，能夠幫助學(xué)生更好地體會(huì)字的抑揚(yáng)頓挫。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意輕聲、兒化以及古詩(shī)特有的節(jié)奏停頓，如“五言詩(shī)”通常是“二、三”或“二、二、一”的節(jié)奏，“七言詩(shī)”多為“二、二、三”或“四、三”的節(jié)奏。通過(guò)反復(fù)拼讀和朗讀，學(xué)生能逐漸感受到古詩(shī)的韻律美，加深記憶。3.聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵字詞：對(duì)于古詩(shī)中一些不太容易理解的字詞，在學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音后，可以引導(dǎo)他們結(jié)合上下文進(jìn)行猜測(cè)，或者查閱帶有拼音的工具書(shū)。例如“疑是地上霜”的“疑”，學(xué)生通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)后，再聯(lián)系“明月光”和“地上霜”的相似性，就能理解“疑”是“好像、懷疑”的意思。三、科學(xué)指導(dǎo)，提升古詩(shī)背誦效率在學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利朗讀古詩(shī)，并對(duì)詩(shī)意有初步理解后，就可以進(jìn)行背誦指導(dǎo)了。1.分階段背誦，化整為零：對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的古詩(shī)，可以引導(dǎo)學(xué)生分段、分句進(jìn)行背誦。先一句一句地讀熟、背會(huì)，再兩句連起來(lái)，最后整首串聯(lián)。這種“化整為零”的方法能降低背誦難度，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。2.多種形式朗讀，強(qiáng)化記憶：除了常規(guī)的齊讀、指名讀，還可以引入范讀、領(lǐng)讀、拍手讀、配樂(lè)讀、表演讀等多種形式。教師富有感情的范讀尤為重要，能讓學(xué)生直觀感受詩(shī)歌的情感基調(diào)。通過(guò)多樣化的朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，加深對(duì)古詩(shī)的印象。3.圖文結(jié)合，情境聯(lián)想：很多古詩(shī)都配有生動(dòng)的插圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，將詩(shī)句內(nèi)容與畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行情境聯(lián)想。例如背誦《望廬山瀑布》時(shí)，讓學(xué)生想象瀑布從高處傾瀉而下的壯觀景象，從而更好地理解“飛流直下三千尺”的意境，幫助記憶。4.理解記憶，避免死記硬背：強(qiáng)調(diào)在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，而不是機(jī)械記憶?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，或者用自己的話描述詩(shī)中的畫(huà)面和情感。理解了的東西更容易記住，也記得更牢固。5.及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新：根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，及時(shí)復(fù)習(xí)是鞏固記憶的關(guān)鍵。古詩(shī)背誦后，要安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以是第二天的晨讀，也可以是一周后的回顧。通過(guò)反復(fù)吟誦，讓古詩(shī)內(nèi)化為學(xué)生語(yǔ)言積累的一部分。四、激發(fā)興趣，讓古詩(shī)背誦妙趣橫生興趣是最好的老師。在拼音教學(xué)與古詩(shī)背誦指導(dǎo)中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.故事導(dǎo)入，引人入勝：在學(xué)習(xí)某首古詩(shī)前，可以講述與古詩(shī)相關(guān)的作者生平、創(chuàng)作背景或民間故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。2.游戲互動(dòng)，寓教于樂(lè)：設(shè)計(jì)一些與拼音和古詩(shī)相關(guān)的小游戲，如“拼音摘蘋(píng)果”（將古詩(shī)中的生字詞做成蘋(píng)果卡片，背面標(biāo)注拼音，學(xué)生讀準(zhǔn)拼音并組詞或說(shuō)出在詩(shī)中的意思即可摘下蘋(píng)果）、“古詩(shī)接龍”、“詩(shī)句填空”等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和鞏固。3.鼓勵(lì)創(chuàng)作，學(xué)以致用：當(dāng)學(xué)生積累了一定數(shù)量的古詩(shī)后，可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)作，或者用拼音寫(xiě)下自己對(duì)古詩(shī)的理解和感受，甚至可以配上簡(jiǎn)單的圖畫(huà)。這不僅能檢驗(yàn)背誦效果，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力?？傊?，將拼音教學(xué)有機(jī)融入小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)背誦指導(dǎo)中，是符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的有效方法。教師應(yīng)